83111

Робота з природним матеріалом. Створення композиції «Осінній вернісаж»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: навчальна: вчити працювати з природним матеріалом; продовжувати вдосконалювати вміння та навички виготовляти композиції з листя, трав, квітів розвивальна: розвивати художній смак, мислення, пробуджувати пізнавальні інтереси виховна: виховувати любов до природи, рідного краю, мистецтва.

Украинкский

2015-03-07

32.5 KB

0 чел.

Тема: Робота з природним матеріалом.

               Створення композиції «Осінній вернісаж»

Мета:

         навчальна: вчити працювати з природним матеріалом; продовжувати вдосконалювати вміння та навички виготовляти композиції з листя, трав, квітів 

          розвивальна: розвивати художній смак, мислення, пробуджувати пізнавальні інтереси

          виховна: виховувати любов до природи, рідного краю, мистецтва

Обладнання: природний матеріал, клей, пензлик для клею, ножиці, аудіо записи П. Чайковського «Пори року», картки із завданням для кожної групи, медіапрезентація.

Тип уроку: комбінований

Метод: проект

                       Хід уроку:

Ι. Організаційний момент

  Емоційний настрій на урок.

Девіз уроку:

Краса знаходиться у природі, треба тільки вміти її побачити.

Бажаю усім, щоб до кожного з вас

Завітало натхнення сьогодні у клас

І збудило бажання здобути знання

Щоб потім знанням цим ділитись щодня.

ΙΙ. Мотивації навчальної діяльності.

  1.Відгадайте загадку:

Ой, як гарно навкруги

В золоті сади, луги.

Хто їх так розмалював?

Одяг хто подарував?

І сама вся в золотому,

У намисті дорогому.

Як лише чого торкнеться,

Так те золотом заллється.

 2. Вправа «Асоціативний кущ».

Що уявляєте, коли чуєте слово «осінь»?

 3. Бесіда:

Осінь……Скільки поезії в цьому золотаво-сонячному слові, скільки радості і тихого смутку! Її часто звуть чудовою, замріяною, загадковою. Щоразу осінь неповторна у своїй красі й витівках. А яка вона непостійна! То ніжна і лагідна, то похмура і непривітна; то весела і життєрадісна, то мрійлива та плаксива. Може, саме через це її не оминали і не оминають увагою поети, композитори і художники. Вони за допомогою своїх специфічних засобів передають красу осінньої природи.

Для художника - це фарби, для композитора – звуки, а для письменника – слово.

ΙΙΙ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні ми також спробуємо передати красу осені і використаємо для цього свої специфічні засоби – природний матеріал.

Отже тема нашого уроку: «Робота з природним матеріалом. Створення композиції «Осінній вернісаж».

ΙV. Робота над темою уроку.

   Давайте розглянемо, які композиції можна виготовляти з природного матеріалу.

1.Розгляд зразків композицій (різні вироби з природного матеріалу: аплікації, панно, ікебани)

2. Робота в групах.

Ще на початку навчального року, ви отримали завдання збирати та засушувати природний матеріал(квіти, трави, листочки). Крім того, ми об’єднались у групи, щоб проводити пошукову роботу:

Які композиції можна виготовляти з природного матеріалу?

Як для кожної композиції засушувати природний матеріал?

Тому зараз кожна група вибере собі завдання, над яким будете працювати.

    1 група «Жолуді»

Картка із завданням: 

Створити з природного матеріалу сюжетну композицію «Осінь у лісі».

Презентація: аплікація.

    2 група «Калина»

Картка із завданням:

Створити із природного матеріалу композиційне панно «Дари осені».

Презентація: панно

    3 група «Кленовий листочок»

Картка із завданням:

Створити з природного матеріалу сюжетну композицію «Осінній натюрморт»

Презентація: аплікація

    4 група «Квітка» (жоржина)

Картка із завданням:

Створити з природного матеріалу ікебану «Святковий букет»

Презентація: ікебана

V. Повторення правил техніки безпеки.

. Фізкультхвилинка

На дубових вітах

Листячко тріпоче.

Бо його вітрисько

Позривати хоче.

Листячко тріпоче

Падати не хоче,

Тріпоче-тріпоче

Падати не хоче.

VΙΙ.  Самостійна робота учнів (в групах)

VΙΙΙ. Підсумок уроку

Виступ представників груп

Оцінювання роботи груп

Спільний проект: Виставка «Осінній вернісаж»


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25294. Проблема методології та логіки наукового пізнання в Україні 60-80-х років 32.5 KB
  Проблема методології та логіки наукового пізнання в Україні 6080х років Головною орієнтацією наукового пізнання в цей період було звернення до матеріалізму в природознавстві.Копнін – засновник світоглядногносеологічної школи – орієнтував свою філософію на розкриття світоглядних методологічних і гносеологічних аспектів розвитку наукового пізнання проблеми діалектичної логіки розвиток діалектики як теорії пізнання діалектичного матеріалізму з’ясування взаємозв’язку філософії з іншими науками обґрунтування творчої активності суб’єкта...
25295. Діалектичний матеріалізм – міф чи реальність 33 KB
  діалектичний матеріалізм – міф чи реальність. Діалектичний матеріалізм позначає філософію в офіційній доктрині комуністичних партій але також у деяких її критиків напр. Анрі Лефевр €œДіалектичний матеріалізм€ 1940. Подальше застосування терміна належить Леніну €œМатеріалізм та емпіріокритицизм€ 1908.
25296. Українська філософська думка за умов постнекласичної науки та постмодерної культури 33.5 KB
  Українська філософська думка за умов постнекласичної науки та постмодерної культури Екологічна парадигма радикально змінює спрямованість сучасного філософськосвітоглядного розмислу. Микола Тарасенко 19391995 присвятив все життя вивченню взаємозв’язку природи культури та технології. Вивчення взаємовідношення людини й природи приводить дослідника до роздумів щодо культури яка втілюючись у певних типах особистостей та типах суспільної діяльності задає рівень людяності цього взаємовідношення. В дослідженні Природа технологія культура:...
25297. Основні положення християнського віровчення і культу. Нікейський символ віри, його аналітичний виклад 33.5 KB
  Він для нас людей і для нашого спасіння зійшов з небес і тіло прийняв від Духа Святого і Діви Марії і став людиною. І в Духа Святого Господа Животворящого що від Отця походить що Йому с Отцем і Сином однакове поклоніння і однакова слава належить що говорить через пророків. 8 член Символу віри про віру в Духа Святого. За традицією це ім'я пов'язано з ім'ям святого якому присвячено день коли хрестили немовля.
25298. Філософські дискусії 20-30-х років та їх переломлення в Україні 32 KB
  Філософські дискусії 2030х років та їх переломлення в Україні У 2030х роках починає формуватися марксистськоленінський€ світогляд. У зв’язку з цим починається боротьба за утвердження марксистськоленінського природознавства€ яке розпочавшись з дискусії 30х років завершилося не тільки встановленням повного контролю політичноідеологічної системи над природознавством але й розгромом цілого ряду наукових напрямів фізичним знищенням їх представників. З перших днів утвердження радянської влади на Україні культура освіта наука...
25299. Філософський доробок С.Семковського 93 KB
  Тут він заснував першу в Україні кафедру марксизму і марксознавства яка потім перетворилася на Український інститут марксизму в якому до 1931 р. інституті марксизмуленінізму був створений філсоціолог. марксизму У 1918 р. кафедру марксизму і марксознавства яка потім перетв.
25300. В.Юринець та його філософський спадок 28.5 KB
  Юринець та його філософський спадок Юринець Володимир Олександрович 18911937.
25301. Слуховой анализатор 48.5 KB
  Средняя сосудистая оболочка в передней части глаза образует ресничное тело и радужную оболочку обуславливающую цвет глаз. Внутренняя сетчатая оболочка сетчатка или ретина содержит фоторецепторы глаза палочки и колбочки и служит для преобразования световой энергии в нервное возбуждение. Светопреломляющие среды глаза преломляя световые лучи обеспечивают четкое изображение на сетчатке. Основными преломляющими средами глаза человека являются роговица и хрусталик.
25302. Вкусовой и обонятельный анализатор 23.5 KB
  Хеморецепторы вкуса представляют собой вкусовые луковицы расположенные в эпителии языка задней стенке глотки и мягкого неба. Микроворсинки рецепторных клеток выступают из луковицы на поверхность языка и реагируют на растворенные в воде вещества. Рецепторы разных частей языка воспринимают четыре основных вкуса: горького задняя часть языка кислого края языка сладкого передняя часть языка и соленого яердняя часть и края языка.