83122

Різноманітність рослин у природі. В.О.Сухомлинський «Верба над ставком»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Формувати уявлення про різноманітність рослинного світу про водорості мохи хвощі папороті хвойні рослини квіткові рослини уміння розрізняти окремі рослини цих груп розуміти цінність їх у природі; виробляти уміння узагальнювати робити висновки оцінювати результати діяльності...

Украинкский

2015-03-07

110 KB

2 чел.

Відділ освіти  Артемівської міської ради Донецької області

Соледарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №13

Інтегрований  урок  для  3 класу

( природознавство, позакласне читання )

                                  

                             Підготувала

                                                      вчитель початкових класів

                            Ячмінь Н.Л.                                                                                                                      

    

                        

Інтегрований  урок  для  3 класу  ( природознавство, позакласне читання )

Тема.  Різноманітність рослин у природі .  В.О.Сухомлинський  «Верба над ставком».

Мета. Формувати уявлення про різноманітність рослинного світу, про водорості, мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини, уміння розрізняти окремі рослини цих груп, розуміти цінність їх у природі; виробляти уміння узагальнювати, робити висновки, оцінювати результати діяльності; формувати інформаційно-комунікативну ,соціальну компетентності; розвивати спостережливість, увагу,  виховувати взаємоповагу у спільній діяльності;  бережливе ставлення до природи, любов до рідного краю; почуття прекрасного в природі; бажання охороняти і примножувати її красу.

Обладнання. Презентація « На гостини до Флори ”,  ілюстрації « Краса навколо тебе » з  зображенням   дивних  рослин , картки успіху, текст В.О.Сухомлинського  «Верба над ставком», шаблони «морського дна» , «лісу », «клумби» ,зразки рослин – водоростей, квітів, папороті , шаблони  рослин  на липкій  стрічці, клей, маски до екологічної  гри  «Павутинка», клубочок ниток, конфеті «Підсніжники» для фізхвилинки, полотно у рамці, магнітофонні записи, відеоролик «Природа зізнається нам в любові ».

Тип уроку. Урок  засвоєння  нових  знань.

Хід уроку.

І. Організаційний момент .

Скринька гарного настрою .

Вчитель:  Добрий ранок , діти , гості  нашого уроку-зустрічі , уроку-милування природою.

Усміхніться один одному, подаруйте свої усмішки мені . Дякую!

Потисніть одне одному руки і приготуйтеся до активної співпраці.

Вчитель: Розпочну наш урок – милування природою

( природознавства та читання ) словами з вірша Н.Красоткіної :

Природа — диво! Це  великий зодчий!
Вона творити
 може чудеса.
Людина — мандрівник, до див охочий,
Пізнати хоче землю й небеса,
Щоб і собі творити, будувати.
Красою дивуватись кожну мить.
Цей світ чарівний до кінця пізнати.
Ну, а творити для людини — жить!

Давайте будемо разом творити на уроці !

ІІ. Хвилинка спостережень.

Вчитель:  Почнемо з хвилинки спостережень . Подивіться  у  віконечко і закресліть в картках все  зайве, що не відповідає сьогоднішньому дню:

Вітер         хмарно        похмуро      дощ       сніг

Іній          холодно      тепло           ясно      град

III. Актуалізація  опорних знань.

 Вчитель:   Пригадайте і скажіть, що таке природа?

Складання асоціативного куща.  Відповіді дітей .

                                    казка     Природа             диво

                          зодчий

Вчитель. Природа – це казка , яку треба читати серцем.

( Магнітофоний  запис)

Вчитель:  Були у матері  Природи дві донечки такої вроди:

хто їх побачив хоч на мить - не міг забути й розлюбить.

Голубооку  звали Флора.

У неї очі, наче зорі, завжди замріяна, тендітна, ласкава, ніжна та привітна.

А Фауна - швидка, як вітер, могла й за птахами летіти, і за оленями стрибати та з білочками пустувати.

Обидві світ живий любили, відтак його боготворили.

То ж вирішила мудра мати в придане їм дарунки дати:

мрійливій Флорі світ рослинний, а жвавій Фауні - тваринний,

щоб берегли і доглядали, від всього злого захищали.

Живуть в легендах і понині живого світу дві богині.

Вчитель :Тож як звали покровительку рослинного світу?

Відповіді дітей : Флора  ( демонстрація слайду з  зображенням богині )

IV. Повідомлення теми і мети уроку.

Вчитель:  Сьогодні богиня Флора запрошує нас на гостини, де ми дізнаємося про  різноманітність рослин на Землі, розкриємо цінність рослин для людини та ознайомимося з чудовою казкою Природи.

V. Вивчення нового матеріалу.

Вчитель: Чи згодні ви вирушити негайно у чарівну подорож?

Слайд  „У царстві рослин”.

Звучить магнітофонний запис „Звуки лісу”.

- Ось чарівне царство. Рослини оточують нас у житті й одночасно живуть своїм життям.

Розповідь з елементами бесіди.

- Всі рослини поділяються на водорості, мохи, хвощі, папороті, хвойні та квіткові рослини.

1.Найпростіші за будовою рослинице водорості. Вони не мають справжніх органів.

-  Як ви думаєте, чому ці рослини так називаються?

- Де вони живуть? (У воді)

- Де є вода? (У ставках, озерах, ріках, морях, океанах) 

Водорості — мешканці води. Вони живуть у водоймах з прісною водою і в солоній воді морів і океанів. Водорості дуже різноманітні.

- Чому ці рослини так називаються?

- Де ви їх бачили?

- Якого вони кольору? (Зеленого)

- Зелені водорості живуть біля поверхні води. Від водоростей залежить і колір води в річці, в ставку. Про таку яскраво-зелену воду влітку кажуть, що вона «цвіте».

Водорості постачають нашій планеті кисень, який виробляють у процесі живлення. Він розчиняється у воді, ним дихають всі рослини і тварини водойм, а також виділяється у повітря, і ним дихають усі живі організми  (розглянути на слайді види водоростей , розподілити їх на зелені, бурі, червоні.)

2. Друга група рослин — мохи.

Мохи — невеличкі рослини, що підносять ся лише на кілька сантиметрів над землею або стеляться по її повер хні. а витривалість у них дивовижна. Мохи витримують висушуван ня навіть протягом кількох років, швидко оживаючи при зволоженні. разом з тим вони спроможні переносити і довготривале затоплення, і значні температурні коливання. Розглядаючи на слайді  мохи - зозулин льон і сфагнум, ви помітили, які органи в них відсутні?

(Корінь, квітки)  Замість плодів і насіння на верхівці стебла мохів є коробочка, в якій утворюються дрібні коричневі спори. Коли вони дозрівають, то висипаються з коробочок, потрапляючи на вологий ґрунт, проростають й утворюють нові рослини.

3. Третя група рослин — хвощі й папороті, багаторічні трав’янисті рос лини, які походять від давніх велетенських хвощів і папоротей, що росли на Землі мільйони років тому ( демонстрація слайду )                                                                                          - Які органи в них відсутні? (Квітки, плоди)

- Як же вони розмножуються? (Кореневищами)                                                                           - Хвощі і папороті ростуть по всій території України в листяних і в мішаних лісах, на узліссі  або біля водойм.

4.Четверта група рослин — хвойні рослини ( демонстрація слайдів ).                                                                                      

 Гра «Незакінчені речення»

• Сосна, ялина, модрина — це...

• Тис ягідний, ялівець звичайний — це...

• У хвойних рослин листки...

• Хвоя опадає з...

• Насіння у хвойних рослин утворюється...

5. П’ята група рослин — це квіткові рослини. Цей відділ охоплює близько 300 тисяч видів. Представники цього виду поширені майже скрізь на земній кулі. Близько шостої частини суші вкривають ліси. Велику площу займають також степи, савани, луки, поля культурних рослин.

Живуть квіткові рослини як у прісних водоймах, так і в морях і океанах. Таким чином, квіткові рослини займають панівне становище. Всі квіткові рослини мають корінь, стебло, листки, квітки, плоди з насінням. Серед квіткових рослин є дерева, кущі, трав’янисті рослини ( демонстрація слайдів )

«Мозковий штурм». Для чого ще використовують квіткові рослини? (Продукти харчу вання, сировина для промислового виробництва...) 

VI . Фізхвилинка

Землю промінь зігріва,
Тане сніг, струмок співа,
І краси чудові діти,
Зір наш ваблять дивні квіти.
Ось, підсніжники, дивись,
Поміж снігу розбрелись.
Вже їм холод не страшний,
Ні хуга, ні вітровій.
Їх уже не налякати -
Вже спішить весна крилата!  ( фе
єрверк  з підсніжників )

VIІ. Узагальнення  та систематизація знань

1.Екологічна гра «Павутинка ».

Я- ЛИПА, мені потрібне сонце (передає клубочок сонцю).

Я-СОНЦЕ, сонце нагріває воду (передає клубочок  воді).

Я-ВОДА , у  воді  живуть водорості (передає клубочок  водорості).

Я-ВОДОРОСТЬ,мене використовують в їжу люди (передає клубочок людині).

Я-ЛЮДИНА,МЕНІ ПОТРІБНА ПРИРОДА,бо я – її частина (передає клубочок природі).

- Ми відчули потребу один в одному та довели,що в природі все пов’язане між собою.

 2. Робота в парі . Гра  «Посади  рослину».

- На дерево дивись, як родить, а  на людину , як робить! То ж до роботи , 3 клас !

- Флора підготувала цікаве завдання ( наклеїти на шаблони «морського дна» , «лісу », «клумби» зразки рослин – водоростей, квітів, папороті )

3. Робота над  оповіданням В.О.Сухомлинського «Верба над ставком ».

1.  Виразне  читання  оповідання вчителем.

2.Аналіз змісту прочитаного.

3. Читання оповідання «ланцюжком».

4.Читання вголос парами.

5.Читання за особами частин твору.

Верба над ставком

Оксанка гуляла біля ставка. Знайшла вербовий прутик та й увіткнула в сиру землю.

А сама пішла додому. Потім Оксанчині батьки переїхали до міста. Там Оксанка й училася в школі. Минуло десять років. Навідалась Оксанка до рідного села. Була вона вже дівчиною, високою, з чорною косою. Ось прийшла якось до ставка. Побачила високу гіллясту Вербу, що схилилася над водою. Здивувалася Оксана й питає:

— Вербо, де ти взялася?

А Верба й каже:

— Ти мене посадила маленьким прутиком.

— Яка ж ти велика стала,— тішиться Оксана.— Я тебе й не впізнала.

— А я тебе впізнала,— тихо мовила Верба.

4. Хвилинка – цікавинка. (  показ ілюстрацій « Краса навколо тебе » з  зображенням   дивних  рослин )

5. Відеоролик  «Природа зізнається нам  в любові »

VIІI. Підсумок уроку.

Творче зображення квітучої лісової галявини засобами особистого фантазійного перевтілення.

-  А зараз, на згадку про нашу мандрівку, давайте всі разом створимо картину, яка завжди буде нам нагадувати про красу й неповторність царства рослин.   (Звучить музика „Вальс  квітів”). На дошці прикріплене полотно у яскравій рамці. Учні вибирають заготовлені силуетні малюнки квітів, кущів, травички (з липкою стрічкою) і  створюють картину „Квітуча лісова галявина”   (у роботі беруть участь усі діти).

- Яка чудова вийшла картина! Вона символізує  вашу любов і  шану до рідної природи,  до чарівного світу рослин!

Природа людям роздає підказки,
Щоб ті жили у радості й красі.
В природі завжди доброта і ласка.
Цікавтесь, придивляйтеся усі.
І бережіть, любіть природу-диво.
Вона натхнення щедро роздає.
І проживете радісно, й щасливо,
Бо загадка у ній і сила є.

ІX. Домашнє завдання

Намалювати в зошиті на  свою улюблену рослину.

Підготувати рецепт трав’яного  лікарського  чаю (з допомогою батьків).              

- Давайте подякуємо цариці рослин за чудову подорож . Дякую вам ,мої маленькі помічники, за урок .

Додатковий матеріал

Робота „Довідкового бюро”  

Чи знаєте ви:

1) Як рослини передбачають погоду?

2)  Які   дерева   (кущі)   є   символами   України? (Верба, калина).

3)  Яке   дерево   і   кущ   найчастіше   вживав   в   своїх   творах   Т.Г. Шевченко? (Калина).

4)  З якими деревами і кущами порівнюють гарних дівчат?  Струнких дівчат? (Тополя, калина).

5)  З   яким   деревом   порівнюють   сильних   козаків?   (Дуб).

6) Які   місяці   мають   назву,   що   походить   від   назви   дерева?   (Липень, березень,   вересень).

7) Назвіть лікарські рослини. (Подорожник, липа, спориш, чистотіл звичайний ).



 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

78880. Проблема генезиса науки и способы классификации основных этапов ее эволюции 29.5 KB
  Проблема генезиса науки и способы классификации основных этапов ее эволюции В античности и средние века в основном имело место философское познание мира. В античный и средневековый периоды существовали лишь элементы предпосылки науки но не сама наука в собственном смысле слова которая возникает только в Новое время. Онито и образуют первоначальное целое единой науки как таковой науки вообще в отличие от философии. В понимании генезиса возникновения науки в истории и философии науки сложились два противоположных подхода.
78881. Донаучное знание и его особенности 27.5 KB
  Донаучное знание и его особенности Вненаучное знание не является чьейто выдумкой или фикцией. Вненаучное знание разрозненное несистематическое знание которое находится в противоречии с существующей картиной мира. Одна из форм вненаучного знания это донаучное знание. Донаучное знание выступающее прототипом предпосылочной базой научного.
78882. Рождение античной науки 55.5 KB
  Так в древнеегипетской цивилизации носителями знаний были жрецы в зависимости от уровня посвящения обладавшие той или иной суммой знаний. Знания существовали в религиозномистической форме и только жрецы могли читать священные книги и как носители практических знаний имели власть над людьми. Предпосылкой возникновения научных знаний многие исследователи истории науки считают миф. Особенности греческого мышления которое было рациональным теоретическим что в данном случае равносильно созерцательному наложили отпечаток на формирование...
78883. Наука в условиях европейского Средневековья 28.5 KB
  Большое значение для развития науки имело открытие университетов. Другой предпосылкой будущего расцвета науки послужило развитие техники. Наступала новая эпоха в развитии цивилизации и науки. Однако в сфере науки не было совершено прорыва.
78884. Становление науки классического типа 30.5 KB
  Фарадей обнаружил взаимосвязь между электричеством и магнетизмом, ввел понятия электрического и магнитного полей, выдвинул идею о существовании электромагнитного поля. Максвелл создал электродинамику и статистическую физику, построил теорию электромагнитного поля, предсказал существование электромагнитных волн, выдвинул идею об электромагнитной природе света.
78885. Проблема методов познания в философии Нового времени 29.5 KB
  Проблема методов познания в философии Нового времени Наука находится в центре внимания главных философских направлений XVII XVIII вв. Основные области философии этого времени онтология и гносеология. ontos сущее и logos слово понятие учение учение о бытии как таковом знании об истинно существующем раздел философии изучающий фундаментальные принципы бытия наиболее общие сущности и категории сущего Гносеология позже стал употребляться термин эпистемология в переводе с греческого теория познания раздел философии в...
78886. Особенности неклассической науки 31 KB
  Особенности неклассической науки Опора науки Нового времени на эксперимент развитие механики заложили фундамент для установления связи науки с производством. В результате разрешения кризиса произошла новая научная революция начавшаяся в физике и охватившая все основные отрасли науки Она связана прежде всего с именами МЛланка 1858 1947 и А. Механическая картина мира классической науки была рассчитана на относительно малые скорости которые абсолютно не укладывались во внутреннюю логику новых...
78887. Наука и философия. Концепции взаимоотношений философии и науки 29.5 KB
  Наука и философия Нау́ка особый вид человеческой познавательной деятельности направленный на получениеуточнение и производство объективных системноорганизованных и обоснованных знаний о природе обществе и мышлении. Философия обычно описывается как теория или наука одна из форм мировоззрения одна из форм человеческой деятельности особый способ познания. Отличия философии от науки: 1 философия целостное знание наука отдельные дисциплины; 2 философия ценностное знание в науке главное истина. Яковлевой...
78888. Структура теоретического знания 32 KB
  Теоретический уровень научного познания как и эмпирический имеет ряд подуровней среди которых можно выделить следующие по степени общности: а аксиомы теоретические законы; б частные теоретические законы описывающие структуру свойства и поведение идеализированных объектов; в частные единичные высказывания утверждающие нечто о конкретных во времени и пространстве состояниях свойствах и отношениях некоторых идеализированных объектов Абстрагирование и идеализация начало теоретического познания. Научные законы регулярные...