83125

Число і цифра 8. Написання цифри 8. Порівняння чисел в межах 8

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Ознайомити учнів із числом 8, пояснити утворення числа 8 додаванням одиниці до попереднього числа; закріпити знання взаємозв’язку між частиною і цілим; вчити користуватися у мовленні числівниками; розвивати логічні мислення учнів, пам’ять, уважність, спостережливість...

Украинкский

2015-03-07

87 KB

7 чел.


Урок математики

Тема. Число і цифра 8. Написання цифри 8. Порівняння чисел в межах 8

Мета. Ознайомити учнів із числом 8, пояснити утворення числа 8 додаванням одиниці до попереднього числа; закріпити знання взаємозв’язку між частиною і цілим; вчити користуватися у мовленні числівниками; розвивати логічні мислення учнів, пам’ять, уважність, спостережливість; виховувати любов і бережливе ставлення до природи, вміння працювати в колективі; доброзичливе відношення один до одного.

Обладнання: ілюстративний матеріал, таблиця « Зразки написання цифр», математичне віяло, підручник ( Богданович М.В., Лишенко Г.П. Математика. Підруч. для 1кл. загальноосв. навч. закл. – К.: Генеза,2012).

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент

Здрастуйте! Доброго дня, діти!

Поверніться друг до друга!

І потисніть руку другу!

Руки вгору піднімайте

І повільно погойдайте

Пролунає хай «Ура»!

Починати урок пора.

Учитель. Діти, привітайтесь подумки з гостями, а собі та своєму сусідові побажайте удачі. Сідайте.

  •  Який у нас зараз урок? (відповіді дітей)

Учитель.

Якщо хочеш досягнути

У житті своїм вершин

Математику збагнути

Мусиш тонко, до глибин.

Налаштовуємося на урок. Пригадайте правила поведінки на уроці (діти промовляють по черзі)

Учень.

 Спитає вчитель – треба встати

Дозволить сісти тихо сядь.

 Учениця.

Сказати хочеш не шуми

А тільки руку підніми.

Учитель.

  •  Чому цих правил  повинен кожен дотримуватись?
  •   А який повинен бути настрій, щоб урок був вдалий?
  •  Я бажаю усім гарного настрою на весь урок.
  1.  Актуалізація і корекція опорних знань

Учитель.

 Ми в парк за знаннями сьогодні підемо,

Кмітливість з собою в дорогу візьмемо.

Зі шляху нікуди ми не звернемо,

Але щоб до парку хутчіше дістатись,

По сходинках знань нам треба піднятись.

  •   Чим ми займались на попередніх уроках математики?

( Вивчали цифри і числа, їх склад як вони утворюються .)

1.Усний рахунок

Гра « Називай не зволікай»

  •  лічба до 10, від 10 до 1
  •  лічба до 20, від 20 до 1 ( з допомогою вчителя)
  •  назвати наступне число до 9, 19

-  назвати попереднє число до 8, 16

- назви сусідів числа 10

  •  на скільки попереднє число менше наступного?
  •   як отримати попереднє число?
  •  на скільки наступне число більше попереднього?
  •  як отримати наступне число? Слайд 2( числова пряма)

Гра – лічилка « Сонечко»

Гра « Відгадай  та покажи цифру»

(робота з математичним віялом)

      Учитель. - В неї кругла голова,

                       Довгий хвіст, зігнута шийка

               Отака як бачиш…

  •  Ця цифра - немов замок

Знизу – круг,

Вгорі – гачок.

  •  А наступна кочерга

В неї лиш одна нога.

  •  Розповісти все  що знаєте про число 7

Динамічна пауза

Раз, два – вище голова,

Три, чотири – руки ширше,

П’ять – руками помахати

Шість – за партою рівно  сісти.

III Повідомлення теми, мети, завдань уроку і мотивація навчальної діяльності ( Слайд 3)

Учитель.  Ось ми підійшли до воріт, які ведуть до парку, але щоб увійти треба знати код. Дізнатись його нам допоможуть математичні ігри та   незвичайні квіти ( Слайд 4), які ростуть  на галявинах перед входом. Чим же вони незвичайні?  ( На квітах цифри).  

- Якої  цифри не вистачає?

  Учитель. « Яке число загубилось ?

  •  Зверніть увагу на ряд чисел 

1 2 3 8 4 5 6 7 9 10

Гра « День - ніч»

На дошці виставляються цифри по порядку. Діти хором називають їх. За командою «ніч» заплющують оченята, на дошці тим часом міняються місцями числа

01234567

01324576

02147536

 Учитель.

У мене виникло питання ( демонструю карточку зі знаком питання). Я хочу  його поставити

01234567?

  •  Як ви думаєте яке питання у мене виникло? ( Яке число наступне)
  •  А яке питання могло бути ще? ( Як писати цифру 8)
  •  Хто знає відповідь на моє питання? ( Відповіді дітей)
  •  Всі згодні?
  •  Давайте перевіримо.( Показується  друга сторона картки)
  •  Яке число наступне за числом 7?
  •  А яке число більше 7 чи 8? Чому?
  •  А на скільки більше ?
  •  То ви мабуть вже здогадались яку цифру має код до воріт нашого парку.
  •  Виходить тема нашого уроку: « Число і цифра 8», а мета – навчитись красиво писати цифру 8. Та вміти порівнювати числа в межах 8.
  •  На що схожа цифра 8?( Слайд 5)
  •  Цифра вісім така смачна,

Бо  двох бубликів вона.

  •  Цифру 8, цифру 8

На носу бабусі носять.

Цифра 8 плюс гачки

Окуляри впізнав ти.

  •   Завдяки 8 ми й попали до нашого казкового парку.
  •  Чи знаєте ви, які тваринки мешкають в нашому парку?

( Їжачки, зайчики, лисички, миші - польовки, вужі, ящірки,гадюки, звичайні домашні коти, собачки які часто прибігають до парку милуватися красою.)

  •  Всі вони дуже розумні істоти, мабуть тому, що в них як і у нас існують

« школи». А навчає наших  звіряток  Мудра Сова.( Слайд 6)

  •  Полічить учнів школи? Зараз ми з вами  позначимо їх кількість цифрою ... Підкажіть якою?

Каліграфічна хвилинка (Слайд 7)

  •  Вісім складається з верхнього і нижнього овалів. Починати писати її можна двома способами: як написання цифри два або шість. Верхній овал  трішки менший, ніж нижній.
  •  Прописати рядочок цифри 8 в друкованому зошиті с.26 З.№6

В  які групи можна об’єднати тваринок, які навчаються в школі? (Слайд8)

( Вчитель і учні, великі і маленькі, дикі та домашні, звірі та птахи).

  •  Скласти числові рівності за групою дикі та домашні.

7+1=8    8-1=7

1+7=8    8-7=1

  •  Що позначає цифра 8? (Всіх тварин.)
  •  Що позначає цифра 1? (Домашню тваринку – кошеня.)
  •  Що позначає цифра 7? (Диких тварини.)
  •  Назвіть ціле і частини. Якою дією знаходимо ціле?
  •  Якою дією знаходимо частинку?
  •  Діти, звірятка вас запрошують на фізкультхвилинку.

Фізкультхвилинка

Присіли раз, присіли два,

як маленьке зайченя.

Як  вовчатка спинки вигнуть

і тихесенько підстрибнуть.

Зранку сонце посміхнеться,

цуценятко потягнеться.

Лиш незграбне ведмежатко,

широко розводить лапки.

То одну, то дві  розводить,  

Тупотить, на місці ходить.

 Білки швидко всі стрибають,

та ще й хвостиком махають. 

 Грають в хованки звірятка,

це ранкова у них зарядка.

IV Узагальнення і систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях

Учитель. Як ми відпочивали? ( Дружно)

Учитель. Тож давайте дружно попрацюємо і з підручником.

  •  Робота з підручником ( с.32, № 2)

Учитель. Полічить в кожні групі жовті і зелені кружечки. Письмово порівняймо числа кожної пари.

8 > 3    8 > 5

  •  Робота з підручником( с.32, № 3)

 Учитель. Скільки фруктів усього? Як ви лічили?

1+2+3=6

Фізкультхвилинка для очей (Слайд 9)

Конструювання

  •  Зробити з паличок

Три у мене сторони,

Міцно зв’язані вони,

А між ними три кути.

Хто я?  Чи вгадаєш ти?

  •  Чотири маю сторони,

Усі однакові вони.

Всі четверо кутів – прямі,

Ім’я моє назвіть самі.

  •  У вас на партах є квадрати зріжте у них кути і скажіть, що це за  геометрична фігура.
  •  Скільки 8 сховав Сніговик (Слайд 10)
  •  Назвати цифри (Слайд 11)

V Рефлексія діяльності

  •  Що запам’ятали
  •  Яке завдання сподобалось найбільше
  •  Який у вас настрій   - А на наступному уроці  ми з вами вивчимо склад числа 8 (Слайд 12)

Бондаренко Т.О.

Урок математики

Число і цифра 8

  •  

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74558. Задача лінійного програмування та методи її розв’язування 2.06 MB
  Основні властивості розвязків задачі лінійного програмування. Графічний метод розвязування задач лінійного програмування. Називається допустимим розвязком планом задачі лінійного програмування.
74559. СИМПЛЕКСНИЙ МЕТОД РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ЛІНІЙНОГО ПРОГРАМУВАННЯ 278 KB
  Розвязування задачі лінійного програмування симплексним методом. З властивостей розвязків задачі лінійного програмування відомо: оптимальний розвязок задачі має знаходитись в одній з кутових точок багатогранника допустимих розвязків.
74560. Аналіз та управління ризиком в економіці 642.5 KB
  Економічний ризик — це об’єктивно-суб’єктивна категорія у діяльності суб’єктів господарювання, що пов’язана з подоланням невизначеності та конфліктності в ситуації неминучого вибору.
74561. Система показників кількісного оцінювання ступеня ризику 433.5 KB
  Ймовірність як один з підходів до оцінки ризику. Спрощений підхід до оцінювання ризику. Загальні підходи до кількісної оцінки ступеня ризику Виправданий ризик необхідний атрибут у стратегії і тактиці ефективного менеджменту.
74562. Ризик у відносному вираженні 775.5 KB
  Для підприємства за базу визначення відносної величини ризику як правило беруть вартість основних фондів та оборотних засобів або плановані сумарні затрати на даний вид ризикованої діяльності маючи на увазі як поточні затрати так і капіталовкладення чи розрахунковий прибуток.
74563. Цілочислове програмування 639 KB
  Геометрична інтерпретація розвязків цілочислових задач лінійного програмування на площині. Загальна характеристика методів розвязування цілочислових задач лінійного програмування.
74564. Нелінійні оптимізаційні моделі економічних систем 910 KB
  Основні труднощі розвязування задач нелінійного програмування. Раніше було розглянуто методи розвязування задач лінійного програмування. Галузі обєднання та окремі підприємства народного господарства функціонують і розвиваються за умов невизначеності а тому адекватно їх можна описати нелінійними стохастичними динамічними моделями. Зауважимо що сучасний рівень розвитку компютерної техніки і методів математичного моделювання створює передумови для застосування нелінійних методів а це може суттєво підвищити якість розроблюваних планів...
74565. Квадратичне програмування 597.5 KB
  Метод розвязування задач квадратичного програмування. Система має ненульовий розвязок якщо. Метод розвязування задач квадратичного програмування Зазначимо що відомим з теорії аналізу функцій є таке твердження: відємно означена квадратична форма є угнутою а додатно означена опуклою...
74566. Научное знание в Древней Греции 60 KB
  Определение математики как универсального языка способствовало развитию принципов рационального типа мышления. Важнейшей вехой на пути создания математики как теоретической науки были работы пифагорейской школы. Греческие ученые развили прежде всего процедурную и операционную стороны математики выработав понятие доказательства утверждений. Связи между этими двумя областями возникающей математики были двухсторонними.