83132

Приди, весна красная!... Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудки»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Люди любят этот цветок называют его в легендах: фонарики гномов рассыпавшиеся бусы Белоснежки слезы царевны б Чтение учителем стихотворения Что представили себе Почему кажется что ландыш зазвенит Снежно-белые колокольчики словно из тончайшего фарфора с тонким нежным запахом.

Русский

2015-03-07

227 KB

5 чел.

                                                                    Чтение, 2 класс

                                   

       Тема.     Приди, весна красная!...

                      Е. Серова « Ландыш», « Гвоздика», « Незабудки».

       Цель.    Познакомить со стихотворениями Е. Серовой

                    « Ландыш », « Гвоздика», « Незабудки».

                     Совершенствовать навыки правильного осознанного

                     чтения; обогащать словарный запас учащихся.

                     Формировать коммуникативную, мотивационную,

                     личностную  компетентности.

                     Развивать связную речь учащихся, творческое

                     воображение, познавательный интерес,

                     наблюдательность, умение выражать  свои чувства

                     словами.

                     Воспитывать чувство прекрасного, бережное                                          

                     отношение и  любовь к природе.

    Тип урока: комбинированный

    Оборудование: иллюстрации птиц и весенних цветов,

                                      аудиозапись пьес А. Вивальди, Э. Грига,

                                      Красная книга Украины, карточки

                                       для подведения итога урока

                                            ХОД УРОКА

  1.  Организация класса

- Повернитесь друг к другу, подарите улыбку, пожелайте добра и удачи.

- Ваши улыбки такие нежные и ласковые, как весеннее солнышко, которое пробуждает природу от зимнего сна. Я желаю вам добра и успеха на уроке.

II.Мотивация учебной деятельности

- Мы продолжаем изучать тему « Приди, весна красная!..»

-И художники, и поэты, и композиторы посвящали весне свои произведения.

-Прослушайте отрывок из пьесы итальянского композитора А. Вивальди            « Весна». Почувствуйте доброе сердце композитора, а своим  сердцем - весну.

-Что почувствовали? Что представили?

- Мы, взрослые и дети, -часть живой природы, но как часто не замечаем окружающей нас красоты.

    Сегодня хочу напомнить вам, что рядом столько прекрасного, доброго, нужно только посмотреть на мир другими глазами.

 Попробуем прикоснуться к красоте природы, описать ее словами, почувствовать сердцем.

- На крыльях мелодии Вивальди птицы принесли к нам весну.( Иллюстрация)

- На уроке составим свою картину весны, а помогут нам в этом изученные произведения писателей, поэтов.

III.Актуализация знаний

1.На предыдущем уроке познакомились с отрывком из повести А. Толстого   « Детство Никиты», в котором дается  красивое описание пробуждающейся природы.

2. Выборочное чтение. Составление картины.

(На доске в процессе урока составляется картина весны )

- С чем связаны все изменения  в природе? ( С солнцем)

-Прочитайте, что говорится о Солнце.

-Какое было небо?

-С чем сравниваются облака?

-Что происходит на деревьях?

-А на земле?

3. ( Пение птиц) Беседа.

- Какие птицы появились в саду?

( Дрозды, иволги, скворцы, дятел, кукушка)

- Что вы знаете об этих птицах?( На картину добавляются изображения птиц)

- Почему весь сад молча слушал кукушку?

( Им нравилась песня, хотя кукушка не певчая птица, весной запела нежным голосом и …..благословила всех. )

4.Словарная работа.

Благословила ( пожелала добра)

(благодарность, благодеяние, благословение)

5.Беседа

- Почему в саду стало весело?

- Наша картина закончена?

-Без чего на земле не бывает красоты? ( Без цветов)

IV.Усвоения  содержания  материала.

1.Сообщение темы, целей урока

-  Познакомимся со стихотворениями русской поэтессы Е. Серовой, научимся выразительно  читать, увидим и почувствуем красоту весенних цветов.

2. Работа над стихотворением « Ландыш»

а) – Подумайте, о каком цветке говорится: « Люди любят этот цветок, называют его в легендах: фонарики  гномов, рассыпавшиеся бусы Белоснежки, слезы царевны» 



            б)  Чтение учителем стихотворения

               - Что представили себе?

               - Почему кажется, что ландыш зазвенит?

                ( Снежно-белые колокольчики, словно из тончайшего фарфора, с тонким нежным запахом.)  

           в) Жужжащее чтение

                -Подготовка к выразительному чтению.

                - Как вы понимаете  выражение « лес его хранит»?

           г)Звукопись.

            - Я хочу открыть секрет: поэт с помощью звуков показал нам, как звенят колокольчики, чтобы мы тоже смогли услышать их мелодичный звон.            ( День, задень; хранит, звенит)   

            д)  Чтение по  строке, цепочкой.

            е) Легенда  

                       Существует одна христианская легенда, которая рассказывает, что ландыш возник из слез Богородицы. Слезы превращались в прекрасные цветы в тот момент, когда она стояла у креста, на котором был распят Иисус.А когда цветы осыпаются, на их месте появляются красные плоды, которые напоминают капли крови.

         Испокон веков ландыш ассоциировался с чистотой, нежностью, верностью, любовью и самыми возвышенными чувствами. Из ландышей составляли свадебные букеты для юных невест, символизирующий молодость и непорочность. Очарование этого цветка таково, что никого он не может оставить равнодушным.

    Ландыш даже был когда-то эмблемой доктора медицины. Любопытно, что на некоторых старинных портретах Николай Коперник изображен с букетиком ландышей в руке, преподнесенным ему в знак врачебных заслуг: ведь великий астроном был еще и прекрасным врачевателем.

                              

         К природе надо относиться с исключительной бережливостью. Но порой беззаботно расточительно ведём себя мы по отношению к ней. Иной раз бывает, как попадутся нам на глаза цветы – спешим сорвать их. Отправились дальше, а на поляне есть ещё цветы и кажутся красивее прежних. Сорвём и их. Мы грабим, уничтожаем природу своим отношением к ней.

( Акция « Первоцвет», Красная книга Украины)

   ж)Выразительное чтение учащимися

 - О чем могут звенеть колокольчики ландыша?

  ( На картину добавляется изображение ландыша)

   з) Чтение всего стихотворения

                         Физкультминутка

(« Весна-утро года» ( А.С.Пушкин), Пьеса Э.Грига « Утро».)

3.Работа над стихотворением « Гвоздика»

  а)Ребус ( Семена похожи на гвоздики)

    



       б) Чтение учителем стихотворения    

           - С чем автор сравнивает цветок? Почему?

           - Объясните выражение « жаркий  празднует денек».

          -Почему дикая? ( Полевая, сравнение с садовой)

     в) Чтение молча.

         -Подготовьтесь читать выразительно в паре. Подумайте, какие чувства будем выражать?

    г ) Чтение учащимися  в паре.   

         Учитель:

           - Цветок радуется солнышку. Если его кто-то сорвет, поставит в вазу, то он быстро завянет, как и все полевые цветы.

          ( На картину добавляется изображение гвоздики)

    4. Работа над стихотворением « Незабудки»                                                                                           



а) Легенда

          Ангел полюбил земную девушку, но она не приняла его любовь. Горько плакал ангел, и на месте его чистых, светлых слез появились  голубые цветы.  Ангел,  находясь  на небесах, охранял, оберегал свою возлюбленную, хотя она и отвергла его любовь. Поэтому, незабудки – символ верности, преданности, памяти.

    Всегда надо помнить о тех, кого нет рядом с нами.

б) Чтение учителем стихотворения.

  -С чем сравнивается поле незабудок?

 - Что означает выражение « их видимо-невидимо»?

 - Кто поколдовал?

в) Чтение хором.

  _ Попробуем выразить свои чувства.

 - Какие? ( Удивление, восхищение)

 г) Чтение  учащимися ( по 2 стр.)

  - Дети  пришли в лес  и удивились небесно-голубой полянке. Передайте разговор детей.

  - Какой цветок незабудки? ( Нежный)

( На картину добавляется изображение незабудки )

д) Название картины  ( Добрая улыбка весны)

V.Рефлексия

1. Беседа(об авторе Е. Серовой, о композиторах, писателях, поэтах).

 - Кто же написал эти замечательные стихотворения?

 - Только человек с добрым сердцем, который любит природу, очень наблюдательный смог создать такие произведения. ( А. Толстой, Е. Серова, А. Вивальди, Э. Григ и другие )

 - Для чего?(Чтобы мы смогли увидеть красоту природы, почувствовать нежность, доброту ко всему живому, желание оберегать, охранять, защищать.)

2. Сенкан

Сохраняя  природу, мы делаем добро птицам, цветам, деревьям, людям и всему  живому. Какое?

ДОБРО

Открытое, бескорыстное.

Спасает, дарит, восхищает.

Твори добро на всей земле.

Благо, милосердие, сочувствие.

3.Раскрытие  значения слова  ДОБРО, подбирая слова, обозначающие действия  предметов

Д –дарит

О –охраняет

Б –бережет

Р –радует                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

О –оберегает

VI. Домашнее задание.

  Научиться выразительно читать стихотворения.( Сочинить сказку о понравившемся цветке, выучить наизусть. Задание на выбор учащихся.)

VII.Итог

- Каждый из вас, дети, может сказать:

Я   -буду

     -понял

     -рад


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

15912. Уголовный процесс Украины 1.03 MB
  МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ УКРАИНЫ УНИВЕРСИТЕТ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ Ю.П.Янович УГОЛОВНЫЙ ПРОЦЕСС УКРАИНЫ Пособие по подготовка к государственному выпускному экзамену ХАРЬКОВ 1998 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ВОПРОСОВ ВЫНОСИМЫХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕ
15913. Реформа уголовно-исполнительной системы современной России 1.15 MB
  АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ МВД РОССИИ ЯЛУНИН ВЛАДИМИР УВЕНАЛИЕВИЧ РЕФОРМА УГОЛОВНОИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПРОБЛЕМЫ ТЕНДЕНЦИИ ПЕРСПЕКТИВЫ Специальность: 12.00.11 Судебная власть; прокурорский надзор; организация правоохранительной деятельн
15914. Правовые аспекты субьективного вменения 272 KB
  Якушин В.А. Шаталова Л.И. Правовые аспекты субъективного вменения Ульяновск 1997 Я 49 Якушин В.А. Шагалова Л.И. Правовые аспекты субъективного вменения. Средневолжский научный центр 1997. 58 с. ISBN 5776900263 В монографии с учетом достижений в области теории г
15915. Ошибка в уголовном праве и ее влияние на пределы субъективного вменения 284 KB
  В.А.Якушин В.В.Назаров Ошибка в уголовном праве и ее влияние на пределы субъективного вменения теоретические аспекты Якушин В.А.Назаров В.В. Я 49 Ошибка в уголовном праве и ее влияние на пределы субъективного вменения теоретические аспекты. Ульяновск:
15916. Вина как основа субъективного вменения 305 KB
  Якушин В.А. Каштанов К.Ф Я 49 Вина как основа субъективного вменения. Средневолжский научный центр 1997. 65 с В монографии рассматриваются различные подходы ученых к пониманию вины анализируется ее содержание и формы показывается их значение для субъективного вменен
15917. Пределы субъективного вменения в уголовном праве 234 KB
  Якушин В.А. Габидуллин М.С. Пределы субъективного вменения в уголовном праве. – Ульяновск 1997. От авторов Субъективная сторона преступления относится к числу сложных и важных проблем уголовного права. Некоторые аспекты ее на сегодняшний день исследованы лишь фрагме
15918. Субьективное вменение и его значение в уголовном праве 1.53 MB
  В. А. Якушин Субъективное вменение и его значение в уголовном праве Якушин В.А. Субъективное вменение и его значение в уголовном праве. Тольятти: ТолПИ 1998 стр 296. I8ВN5230164667 В монографии с учетом и на основе достижений в области философии и психологии теори...
15919. Обратная сила уголовного закона 1.08 MB
  АССОЦИАЦИЯ ЮРИДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР Теория и практика уголовного права и уголовного процесса А. Е. Якубов ОБРАТНАЯ СИЛА УГОЛОВНОГО ЗАКОНА НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СанктПетербург Юридический центр Пр...
15920. Совокупность преступлений по советскому уголовному праву 543.5 KB
  Яковлев А.М. Совокупность преступлений по советскому уголовному праву. М.: Госюриздат. 1960. [1] ЕДИНОЕ ЕДИНИЧНОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ [1.1] 1. Конкретизированность однородность и разнородность действий. Совместимость действий [1.2] 2. Конкрет