83279

Відтворювання цілого з частин. «Збери картинку», «Шматочок»

Доклад

Педагогика и дидактика

Активізувати пізнавальну діяльність учнів; сприяти розвитку пам’яті учнів, уяви, мислення, мови, моторики. Формувати в учнів просторові уявлення, привчати їх до самостійного творчого мислення. Розширювати кругозір, розвивати прагнення бути активним у виконанні колективних творчих вправ.

Украинкский

2015-03-12

145 KB

0 чел.

                                     Урок розвитку інтелекту для учнів 1 класу

Тема. Відтворювання цілого з частин. “Збери картинку”, “Шматочок”.

Мета. Активізувати пізнавальну діяльність учнів; сприяти розвитку пам’яті учнів, уяви, мислення, мови, моторики. Формувати в учнів просторові уявлення, привчати їх до самостійного творчого мислення. Розширювати кругозір, розвивати прагнення бути активним у виконанні колективних творчих вправ. Виховувати доброту, бажання прийти на допомогу друзям.

Обладнання. Лист від чарівника Ням-Няма, картинки - плутанинки, вправи на аркушах для розвитку моторики, конверти, різнобарвні “осколочки”, карта лісу з етапами шляху.

  

                                     Хід    уроку

І. Повідомлення теми і мети уроку

  •  Здрастуйте, першокласники! Уявляєте, до нас у школу прийшов сьогодні лист. Від кого б ви думали? Від доброго чарівника

Ням-Няма – він великий друг усіх дітей, охороняє всі дитячі солодощі.

  •  Які солодощі ви знаєте?

    (Діти перелічують солодощі. Тут визначається загальна поінформованість, уміння будувати фрази, речення. Ця вправа допомагає ввести учнів у зрозумілу для них сферу інтересів і смаків).

ІІ. Розвиток мовлення, образної пам’яті

  •  Уявляєте, цей добрий чарівник Ням-Ням просить у нас допомоги: трапилося нещастя з морозивом. Злий маг і чарівник Бузяка знебарвив його, позбавив смаку, кольору, запаху – залишилася одна безбарвна картинка. Але ви пам’ятаєте яким буває морозиво. Хто з вас назве, яким воно буває?

 (Діти відповідають на запитання. Називають ознаки за: кольором, формою,     величиною, тактильними відчуттями, матеріалом, емоційною оцінкою, естетичною оцінкою).

  •  От такого чудового морозива більше не буде... якщо, звичайно, ми з вами не допоможемо доброму чарівнику – він сподівається на нашу допомогу. Допоможемо?

    Ми з вами вирушимо у подорож, повну небезпек, перешкод і пригод. Дорога проведе нас через зачарований ліс мага Бузяки. Щоб не збитися зі шляху, нашім друзям удалося добути карту таємничого лісу. З її допомогою ми будемо дізнаватися, де ми знаходимося і що треба робити, щоб відтворювати шматочки знебарвленого морозива. Ось ця карта.

( Карта є малюнком всіх етапів шляху у кольоровому виконанні).

                                                                 

 

ІІІ. Моторика

     Ну а тепер вирушаємо в дорогу! Судячи з карти, ми виходимо на Велику стежку. Вона перед вами. Щоб пройти по ній, треба виконати наступне завдання, обвести малюнок, не відриваючи руки. Це потрібно зробити дуже точно, намагаючись не відірвати руку не одного разу.

(після виконання завдання учні отримують “осколочок” морозива).

                           

ІV. Загадка – до мудрості кладка

     Щоб наша подорож вам здалася близькою,  швидкою,  я вам загадаю загадки. Ось послухайте і відгадайте.

  •  Соняшникова, запашна, дітьми  любима усіма, солодка і смачна така. А зветься як вона? (Халва).
  •  Дуже люблять всі діти його, бо смачне і солодке воно, у ротику тане само, здогадались? Це –...(морозиво)
  •  Білий, як сніг, в пошані в усіх. До рота попав, там і пропав. (Цукор)
  •  В землю кидалось, на повітрі гулялось, в печі гартувалося, запахом всіх приваблювало. (Хліб)
  •  Я також усе біленьке, схоже я на дім маленький. Білі стіни, біла стріха, спить в мене курчатко тихо. (Яйце)

      Після відгадування загадок, діти порівнюють відгадки, об’єднують їх одним словом – продукти. Можна запитати, що є зайвим в цьому ряду і

чому саме? Після виконання завдання діти визволяють ще один “осколочок.”

V. Розвиток пам’яті

     А тепер ми потрапляємо в “Долину мовчання”. Треба причаїтися і спробувати запам’ятати слова в тому порядку в якому я вам їх назву. Обов’язково запам’ятайте, інакше наприкінці шляху ви не зможете вийти з цього зачарованого лісу. Шафа, хмара, гніздо, кінь, чайник, шляпа, люк, футболіст, стіл, крила, сніговик, машина, черепаха, червоний, ніс, школа, лялька. (Діти запам‘ятовують слова, користуючись технологією «Ейдетика»)

   Після відтворення всіх слів, діти отримують ще “осколочок”.

V. Розвиток мовлення, слухової та зорової уваги

Ось ми добралися до “Узлісся плутанин”. Ми повинні виправити нісенітниці, які на малюнку.

                                       

V. Вправи на розвиток наочно-образного та логічного мислення

       1. “Лісова лікарня”. Рухаємося далі і потрапляємо в “Лісову лікарню”. Ой! Тут ще вчора не було пацієнтів. А сьогодні – подивіться, скільки різних галявинок, що мають потребу в лікуванні. Пропоную “ залатати “ галявинки.

2.  “Збери картинку”. Робота в парах. Діти складають картинку із шматочків.

                  

3.  Ось ми і добралися до хатинки Бузяки. Але як міцно зачинені двері. Треба підібрати ключ. Матриця з ключами. Це завдання спрямоване на розвиток в дитини уміння виявляти закономірності і використовувати їх. Матеріал: картка з зображенням на ній предметів (ключів), що змінюються за чотирма ознаками: формою головки ключа, формою борідки, за кількістю смужок на борідці і за кількістю трикутників на борідці.

                                 

     4.  Ось ми і відчинили двері і визволили морозиво. Порахуйте, скільки в вас шматочків морозива. А тепер оживимо морозиво. Воно в нас вийде барвисте, веселе, смачне. Складаємо його з отриманих “осколочків”

- Як виглядає воно тепер? (Діти із “осколочків” збирають морозиво)

                               

V. Підсумок уроку

- Ням-Ням вам дякує і дарує солодощі... (Із заготовленого пакетика діти дістають солодощі, приготовлені  заздалегідь, - маленькі шоколадки, цукерки тощо). Ви можете перевірити, як ви впоралися з проханням Ням-Няма: якщо в магазинах уже сьогодні буде морозиво, то ми справді його оживили.

PAGE  5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21987. Византия в XII-XV вв. 78 KB
  административный и судебный иммунитет в большинстве владений у родственников императоров был полный налоговый иммунитет имели они и свой штат оставался в Византии ограниченным не только в XII в. Пожалование земли и крестьян в пронию до известной степени заменило стратиотское землевладение крестьянского типа которое полностью не исчезло а сохранялось до конца существования Византии. В Византии имел гораздо меньшее развитие чем на Западе процесс субинфеодации. Феодальные институты Византии прония арифмос харистикий экскуссия ...
21988. Германия в XI-XV вв. 151.5 KB
  Полностью романской была Лотарингия присоединенная к Германии уже в конце IX в. Новые императоры вернулись от вселенской политики к германским проблема в Италию ходили походами только для коронации в Германии опирались на епископов и на слой министериалов и боролись с герцогами. Но после клюнийской реформы духовенство в Германии усилилось а в XI в. Генрих IV стал править самостоятельно в качестве короля Германии ему прежде всего пришлось столкнуться с фактом возросшей независимости светских и духовных князей.
21989. Германия в XVI-первой половине XVII вв. 182.5 KB
  Международная экономическая роль Германии выражалась в том что она занимала первое место в мире по добыче серебра 80 шло из Германии в Европу. Альбрехт не был в состоянии уплатить Фуггерам и добился от папы Льва X разрешения провести продажу индульгенций в Саксонии и других местах Германии за что обещал уплатить курии 10. На востоке Германии большое значение приобретают ярмарки в Лейпциге с конца XV в. Процесс созревания некоторых предпосылок генезиса капитализма был приостановлен в Западной Германии и Австрии феодальной реакцией...
21990. Гуманизм Италии XIV-XV вв. 147 KB
  Гуманисты были творцами новой системы знания в центре которого стояла проблема человека его земного предназначения термин humanista полагает П. Мишле выдвинул принципиально отличное от средневекового решения проблемы отношения человека к миру. Бурдаха где он писал что новое понимание искусства литературы науки новая концепция человека не вступали в противоречие в христианской религией ибо были предопределены ее пышным цветением в XIII в. Наиболее значительной для Тоффанина была идея божественности человека.
21991. Западная Европа в конце XI в. 30 KB
  Отношения между представителями класса феодалов в государствах Западной Европы строились по принципу т. На ее вершине находился император король который считался верховным сеньором всех феодалов их сюзереном главой феодальной иерархии. Среди церковных феодалов тоже существовала иерархия по рангу занимаемой ими должности: папа римский кардиналы архиепископы епископы аббаты приоры кюре викарий. Многие из них были вассалами светских феодалов по своим земельным владениям и наоборот.
21992. Западные славяне 61.5 KB
  начинается серия войн с Византией велись они с переменным успехом но в целом удачно для Болгарии. престиж Болгарии как международной державы был высок. Послов Болгарии за императорским столом сажали выше чем послов германского императора Оттона I. в Болгарии появилось богомильское движение дуализм.
21993. Индия в IV-VI-VII-XII вв. 50 KB
  Упадок империи Гуптов в Индии явился рубежом отделяющим древность от средневековья. Индии. вождем эфталитов стал Торомана который овладел Гандхарой областью на северозападе Индии затем двинулся в пределы самой империи. Инд частью Центральной Индии совр.
21994. Индия в XII-XVII вв. 74.5 KB
  Завоеванные индийские земли были включены в состав гос. земель державы Гуридов и Мухаммед Гури как их верховный собственник стал раздавать эти земли в условное феодальное держание икта своим военачальникам поставив над ними в качестве наместника Кутбаддина Айбека. Военачальники которым он роздал индийские земли в феодальное держание отказались признать нового правителя Газни своим господином и создали на территории Северной Индии собственное государство получившее название по имени своей столицы Делийский султанат 12061526 гг....
21995. Иран в V-VII – X- XIII вв. 50.5 KB
  Сасанидский Иран крупнейшее государство Передней Азии. Эти изделия вывозились в страны Средиземноморья Азии Китай. Азии. Азии.