83279

Відтворювання цілого з частин. «Збери картинку», «Шматочок»

Доклад

Педагогика и дидактика

Активізувати пізнавальну діяльність учнів; сприяти розвитку пам’яті учнів, уяви, мислення, мови, моторики. Формувати в учнів просторові уявлення, привчати їх до самостійного творчого мислення. Розширювати кругозір, розвивати прагнення бути активним у виконанні колективних творчих вправ.

Украинкский

2015-03-12

145 KB

0 чел.

                                     Урок розвитку інтелекту для учнів 1 класу

Тема. Відтворювання цілого з частин. “Збери картинку”, “Шматочок”.

Мета. Активізувати пізнавальну діяльність учнів; сприяти розвитку пам’яті учнів, уяви, мислення, мови, моторики. Формувати в учнів просторові уявлення, привчати їх до самостійного творчого мислення. Розширювати кругозір, розвивати прагнення бути активним у виконанні колективних творчих вправ. Виховувати доброту, бажання прийти на допомогу друзям.

Обладнання. Лист від чарівника Ням-Няма, картинки - плутанинки, вправи на аркушах для розвитку моторики, конверти, різнобарвні “осколочки”, карта лісу з етапами шляху.

  

                                     Хід    уроку

І. Повідомлення теми і мети уроку

  •  Здрастуйте, першокласники! Уявляєте, до нас у школу прийшов сьогодні лист. Від кого б ви думали? Від доброго чарівника

Ням-Няма – він великий друг усіх дітей, охороняє всі дитячі солодощі.

  •  Які солодощі ви знаєте?

    (Діти перелічують солодощі. Тут визначається загальна поінформованість, уміння будувати фрази, речення. Ця вправа допомагає ввести учнів у зрозумілу для них сферу інтересів і смаків).

ІІ. Розвиток мовлення, образної пам’яті

  •  Уявляєте, цей добрий чарівник Ням-Ням просить у нас допомоги: трапилося нещастя з морозивом. Злий маг і чарівник Бузяка знебарвив його, позбавив смаку, кольору, запаху – залишилася одна безбарвна картинка. Але ви пам’ятаєте яким буває морозиво. Хто з вас назве, яким воно буває?

 (Діти відповідають на запитання. Називають ознаки за: кольором, формою,     величиною, тактильними відчуттями, матеріалом, емоційною оцінкою, естетичною оцінкою).

  •  От такого чудового морозива більше не буде... якщо, звичайно, ми з вами не допоможемо доброму чарівнику – він сподівається на нашу допомогу. Допоможемо?

    Ми з вами вирушимо у подорож, повну небезпек, перешкод і пригод. Дорога проведе нас через зачарований ліс мага Бузяки. Щоб не збитися зі шляху, нашім друзям удалося добути карту таємничого лісу. З її допомогою ми будемо дізнаватися, де ми знаходимося і що треба робити, щоб відтворювати шматочки знебарвленого морозива. Ось ця карта.

( Карта є малюнком всіх етапів шляху у кольоровому виконанні).

                                                                 

 

ІІІ. Моторика

     Ну а тепер вирушаємо в дорогу! Судячи з карти, ми виходимо на Велику стежку. Вона перед вами. Щоб пройти по ній, треба виконати наступне завдання, обвести малюнок, не відриваючи руки. Це потрібно зробити дуже точно, намагаючись не відірвати руку не одного разу.

(після виконання завдання учні отримують “осколочок” морозива).

                           

ІV. Загадка – до мудрості кладка

     Щоб наша подорож вам здалася близькою,  швидкою,  я вам загадаю загадки. Ось послухайте і відгадайте.

  •  Соняшникова, запашна, дітьми  любима усіма, солодка і смачна така. А зветься як вона? (Халва).
  •  Дуже люблять всі діти його, бо смачне і солодке воно, у ротику тане само, здогадались? Це –...(морозиво)
  •  Білий, як сніг, в пошані в усіх. До рота попав, там і пропав. (Цукор)
  •  В землю кидалось, на повітрі гулялось, в печі гартувалося, запахом всіх приваблювало. (Хліб)
  •  Я також усе біленьке, схоже я на дім маленький. Білі стіни, біла стріха, спить в мене курчатко тихо. (Яйце)

      Після відгадування загадок, діти порівнюють відгадки, об’єднують їх одним словом – продукти. Можна запитати, що є зайвим в цьому ряду і

чому саме? Після виконання завдання діти визволяють ще один “осколочок.”

V. Розвиток пам’яті

     А тепер ми потрапляємо в “Долину мовчання”. Треба причаїтися і спробувати запам’ятати слова в тому порядку в якому я вам їх назву. Обов’язково запам’ятайте, інакше наприкінці шляху ви не зможете вийти з цього зачарованого лісу. Шафа, хмара, гніздо, кінь, чайник, шляпа, люк, футболіст, стіл, крила, сніговик, машина, черепаха, червоний, ніс, школа, лялька. (Діти запам‘ятовують слова, користуючись технологією «Ейдетика»)

   Після відтворення всіх слів, діти отримують ще “осколочок”.

V. Розвиток мовлення, слухової та зорової уваги

Ось ми добралися до “Узлісся плутанин”. Ми повинні виправити нісенітниці, які на малюнку.

                                       

V. Вправи на розвиток наочно-образного та логічного мислення

       1. “Лісова лікарня”. Рухаємося далі і потрапляємо в “Лісову лікарню”. Ой! Тут ще вчора не було пацієнтів. А сьогодні – подивіться, скільки різних галявинок, що мають потребу в лікуванні. Пропоную “ залатати “ галявинки.

2.  “Збери картинку”. Робота в парах. Діти складають картинку із шматочків.

                  

3.  Ось ми і добралися до хатинки Бузяки. Але як міцно зачинені двері. Треба підібрати ключ. Матриця з ключами. Це завдання спрямоване на розвиток в дитини уміння виявляти закономірності і використовувати їх. Матеріал: картка з зображенням на ній предметів (ключів), що змінюються за чотирма ознаками: формою головки ключа, формою борідки, за кількістю смужок на борідці і за кількістю трикутників на борідці.

                                 

     4.  Ось ми і відчинили двері і визволили морозиво. Порахуйте, скільки в вас шматочків морозива. А тепер оживимо морозиво. Воно в нас вийде барвисте, веселе, смачне. Складаємо його з отриманих “осколочків”

- Як виглядає воно тепер? (Діти із “осколочків” збирають морозиво)

                               

V. Підсумок уроку

- Ням-Ням вам дякує і дарує солодощі... (Із заготовленого пакетика діти дістають солодощі, приготовлені  заздалегідь, - маленькі шоколадки, цукерки тощо). Ви можете перевірити, як ви впоралися з проханням Ням-Няма: якщо в магазинах уже сьогодні буде морозиво, то ми справді його оживили.

PAGE  5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

46779. Индустриализация и коллективизация 30.17 KB
  Объясняла кризис просчетами партийно-государственного руководства неверной налоговой ценовой инвестиционной политикой выступала против применения чрезвычайных мер весной 1929 года за стабилизацию положения в сельском хозяйстве на основе рыночных методов постепенное развертывание крупных коллективных зерновых хозяйств сравнительно умеренные темпы индустриализации на основе сбалансированного подъема тяжелой и легкой промышленности маневрирование и др. считали кризис неизбежным результатом ускоренной индустриализации при отсутствии...
46780. Государственное регулирование рыночной экономики 32.09 KB
  Многовековой опыт рыночного хозяйствования развитых стран мира многими интерпретируется как последовательное воплощение принципа свободы предпринимательства. И как аксиома предполагается предпочтительность экономического порядка
46781. Защита экологических прав граждан в судах общей юрисдикции 30.25 KB
  Особенности правового режима животного мира Юридическое понятие животного мира определено в Федеральном законе О животном мире. Отношения в области охраны и использования объектов животного мира содержащихся в полувольных условиях или искусственно созданной среде обитания в целях сохранения ресурса и генетического фонда объектов животного мира и в иных научных и воспитательных целях регулируются названным Федеральным законом другими федеральными законами и иными нормативными правовыми актами РФ а также законами и нормативными правовыми...
46783. Экономический рост – обобщающий результат функционирования национальной экономики 31.64 KB
  Экономическая наука выделяет два основных типа экономического роста: экстенсивный и интенсивный. Главное здесь совершенствование технологии производства повышение основных факторов производства. В экономической теории существуют два основных типа равновесных моделей экономического роста: неоклассические и неокейнсианские. В макроэкономической теории выделяются два основных типа равновесных траекторий экономического роста: устойчивые и неустойчивые.
46786. Imperative sentences 30.5 KB
  Impertive sentences express commnds which convey the desire of the speker to mke someone generlly the listener perform n ction. Besides commnds proper impertive sentences my express prohibition request n invittion wrning persusion etc. Be quick Formlly commnds re mrked by the predicte verb in the impertive mood positive or negtive the reference to the second person lck of subject nd the use of the uxiliry do in negtive in emphtic sentences with the verb to be. Commnds re generlly chrcterized by the flling tone lthough the rising...