83293

Чи легко приносити радість іншим? В.О. Сухомлинський «Покинуте кошеня» А. Костецький «Хвостата мова»

Доклад

Педагогика и дидактика

Мета: Формувати навички швидкого виразного читання, уміння уважно слухати; Збагачувати словниковий запас учнів; Простежувати причиново-наслідкові зв’язки, аналізувати проблемні ситуації і робити висновки. Вчити дітей розглядати будь-який об’єкт чи явище з позитивної і негативної точки зору...

Украинкский

2015-03-12

4.5 MB

19 чел.

Чи легко прин


Тема. Чи легко приносити радість іншим?

В.О. Сухомлинський «Покинуте кошеня»

А. Костецький «Хвостата мова»

Мета: 

Формувати навички швидкого виразного читання, уміння уважно слухати;

 Збагачувати словниковий запас учнів;

Простежувати причиново-наслідкові зв’язки, аналізувати проблемні ситуації і робити висновки;

Вчити дітей розглядати будь-який об’єкт чи явище з позитивної і негативної точки зору;

Розвивати зв’язне мовлення учнів, образне мислення;

Виховувати відповідальне ставлення до тих, кого приручаємо.

Обладнання: демонстраційний матеріал – мультимедійна презентація, таблиця

складів №2, картки-блискавки зі словами, роздавальний дидактичний       матеріал «склади речення», «авторське» крісло, мікрофон, малюнки сонечка і хмарки з краплинками дощу, картки «добре-погано».

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку.

1. Привітання

Добрий день ми зичим всім,

Хай справді добрим буде він

Будем працювать старанно,

Щоб почути у кінці,

Що у нашім другім класі

Дітки – просто молодці!

ІІ. Мовно-логічна розминка.

  1.  Гра «Зайве слово»

КІТ

КОТИ

КІШКА

КОШИК

КОШЕНЯТКО

  1.  Заучування скоромовки.

Мурчик муркоче – морозива хоче.

Мурчику руденький, замерзнеш дурненький.

ІІІ. Вправи на вдосконалення техніки читання.

  1.  Читання складів (таблиця №2).
  2.  Читання слів з карток-блискавок.

СИДИТЬ                                                           ЗАЙШЛО

НАСТАВ                                                            НЯВЧИТЬ

  1.  Читання пірамідки слів.

Сер  диті

                       Куме           дні

                     Пух                   настий

                Посе                          редині

         Повер                                  талася

ІV. Підготовка учнів до сприймання матеріалу уроку.

  1.  Вступне слово про життя та творчий шлях В.О. Сухомлинського.                                   Слайд 1

Слайд 1.

  •  Ходімо, діти, до школи, - сказав загадковим голосом учитель і … попрямував у сад. – Так, наша школа буде тут, під голубим небом, на зеленій травичці, під гіллястою грушею.

Незвичайна школа.

Незвичайний учитель…

Це В.О.Сухомлинський. Багато років він працював з маленькими школярами у Павлиській школі, що на Кіровоградщині – школі під голубим небом. Написав для дітей багато повчальних і цікавих казок та оповідань.

  •  Пригадайте, з якими оповіданнями В.О.Сухомлинського ми уже знайомі («Я хочу сказати своє слово», «Як Наталя у лисиці хитринку купила», «Тетянка усміхається»).
  •  Сьогодні на уроці ми познайомимося ще з одним його оповіданням.
  1.  Бесіда:
  •  Діти, у кого вдома є кошенятко?                           Слайд 2
  •  Як ви доглядаєте за ним?
  1.  Слайд 2

         Завдання:

  •  Доберіть зі словникової скриньки слова, які є характерними ознаками домашнього котика і покинутого кошенятка.
  1.  Інформаційно-пізнавальна та поетична хвилинка.  Слайд 3 Мультимедійна презентація «Якими бувають коти».

        

Коти бувають розлюченими, ледачими, веселими. Іноді вони можуть ображатися. Бувають коти пустотливі і хитруваті.

Коли киця розлючена, вона шипить і випускає кігтики. Вона може подряпати! Тож краще кицю не лютити.

Буває киця ледачою. Тоді вона тільки спить, не ловить мишей.

Ледача кішка

Горобці дражнили кішку:

«Сором ніжитись на ліжку!

Стала зовсім ти ледача.

Ти мишей впритул не бачиш»

Кішка встала, позіхнула,

Потягнулась, хвостом махнула

І сказала гордо їм:

«Я лише ковбаску їм!»

Коли кошенятам весело, то їм кортить з кимось погратися. Тож вдома краще тримати двоє кошенят. А якщо вдома одна киця, то пограйтеся з нею самі.

Частенько коти ображаються. Тоді вони можуть не їсти і не пити.

Ображена киця

Плакала киця на кухні

Аж очиці її попухли.

«Чого ти, киценько, плачеш?

Їстоньки чи питоньки хочеш?»

«Їсти та пити не хочу,

Від тяжкої образи плачу:

Сам кухар сметанку злизав,

А на мене, кицюню, сказав»

Усі коти -  хитруни. Вони полюбляють їсти смачненьке. А інколи вдаються до зовсім незвичайних хитрощів.

Кошеня

Засмутилось кошеня –

Треба в школу йти щодня.

І прикинулося  вмить,

Що у нього хвіст болить.

Довго  думав баранець

І промовив, як мудрець:

- Це хвороба не проста,

Треба різати хвоста.

Кошеня кричить:

- Ніколи!

Краще я піду до школи.

Котики – турботливі і дуже товариські.

Купив коток пиріжок

Пішов коток на торжок,

Купив коток пиріжок,

Пішов коток на вуличку,

Купив коток булочку.

Чи самому з’їсти!?

Чи Катрусі нести!?

Я і сам кусну

І Катрусі віднесу.

V. Практична робота над текстом оповідання «Покинуте кошеня».

1. Оголошення теми уроку.

2. Словникова робота.

Читання словникових «кучугур».

ХТОСЬ ПОНЕСЛА

ПУСТИВ                              НЕ СКАЗАЛА

ДОДОМУ    СТРАШНО

ПРОХОДЯТЬ     ПРИТУЛИЛОСЯ

   ДИВЛЯТЬСЯ       ПРИГОРНУЛОСЯ

     Піднімаємося вгору на «кучугури» слів – читаємо повільно, свідомо.

    Спускаємося вниз – читаємо швидко.

3. Вправа «Передбачення»

- Якщо текст має таку назву, то про що може розповідатися в ньому?

Учитель заслуховує припущення учнів

4. Робота з текстом: кероване читання.

а) Читання учнями 1 частини тексту.

    Перевірка припущень.

б) Перечитування 2 абзацу.

- Хто проходив повз кошенятко?

- Як люди реагували на нього? – Знайдіть і прочитайте їхні дії. (Вибіркове читання)

в) Наступне передбачення:

    - А що ж буде далі?

г) Читання 3 абзацу.

    - Як ви гадаєте, як поведеться Наталочка?

5. Характеристика Наталочки та інших героїв оповідання.

Вчитель прикріплює малюнки дійових осіб на дошці.

Дівчинка у жовтому кружечку, риси її – промінчики.

Інші головні герої (люди) – у хмаринці, крапельки дощу – риси людей.

Наталочка:

Поверталася додому Наталочка. Чує – нявчить кошеня.

Уважна

Не сказала ні слова, а взяла кошеня і понесла додому.

Чуйна, жаліслива

Пригорнулося кошенятко до дівчинки.

Добра, турботлива

Замуркотіло. Раде – радісіньке.

Жаліслива

     Інші герої:

байдужі – не звернули увагу  на покинуту тваринку.

  Черстві – не співчували чужому горю.

  Злі – вони не добрі, сердиті.

  Неуважні – не помітили котика, не звернули уваги,

байдуже пройшли повз чужий біль.

  •  Чому навколо дівчинки утворилось сонечко? (Своїми вчинками вона несе тепло і світло )
  •  Чому інших героїв укрила хмарка і заплакала? (Бо вчинки цих людей викликають сльози, які схожі на краплинки дощу)
  1.  Вправа «Склади речення». Робота в парах.

Проходять люди,                                                          дивляться на кошеня.

Тимкові хочеться, щоб                                               Тетянка подивилися на нього.

Притулилося воно до куща, та й                              сидить – тремтить.

Вона не сказала ні слова,                                      а взяла кошеня і понесла додому.

  •  Яке з речень не відповідає змісту оповідання?
  1.  Гра «Розвідники».

Уважно очима перегляньте текст оповідання.

  •  Скільки разів у ньому зустрічається слово «кошенятко»?
  1.  Дидактична гра «Добре-погано».

Учитель читає речення з тексту – учні сигналізують картками «ДОБРЕ», «ПОГАНО».

  •  Хтось виніс із хати маленьке сіре кошенятко й пустив його на дорогу.
  •  Сидить кошеня та й нявчить.
  •  Проходять люди, дивляться на кошеня…хто сміється.
  •  Хто жаліє: бідне кошенятко….
  •  …Та й іде собі далі.
  •  Настав вечір. Зайшло сонце.
  •  Вона не сказала ні слова, а взяла кошеня й понесла додому.
  •  Пригорнулося кошенятко до дівчинки.
  •  Раде – радісіньке.

9.  Евристична бесіда.

- То добре чи погано вчинила Наталочка, забравши кошеня додому?

Вчитель:

  •  В оповіданні про це не сказано, але спробуйте уявити, як могла відреагувати мама чи інші члени родини на такий вчинок дівчинки.
  •  А що коли воно хворе і може заразити Наталочку та членів її родини?
  •  А якщо Наталочка принесла додому кілька таких кошенят, і цього разу мама скаже: «Віднеси його туди де взяла»?
  •  То як би ви тепер відповіли на запитання: «Добре чи погано вчинила дівчинка»?
  1.   Вправа «Авторське крісло».

Поміркуйте і скажіть, яку пораду ви дасте дівчинці, як вона могла б учинити у цьому випадку?

Презентація міркувань дітей. (Повинна порадитися з членами родини, принести поїсти, знайти теплий і затишний куточок, підгодовувати його).

Висновок:

Оскільки Наталочка живе в сім’ї, то перш ніж прийняти якесь рішення, вона повинна порадитися з кимось із дорослих членів родини.

VІ. Підсумок уроку.

  1.  Творча вправа - «Мікрофон»
  •  А що ви бачили, чули, відчували, читаючи оповідання?

Продовжіть речення:

  •  Коли я читав, я бачив…
  •  Коли я читав, я чув…
  •  Коли я читав, я відчував…
  1.  Підсумкова бесіда.
  •  Якщо після нашої розмови ви зустрінете покинуте кошенятко чи цуценятко, то як поведетеся?
  •  Чи легко приносити радість іншим?
  1.  Читання вірша А.Костецького «Хвостата мова»

Вчитель: я знаю, що Наталочка не одна. В неї багато однодумців – друзів природи. Це і ви, і ось цей хлопчик з вірша А.Костецького.

VІІ. Домашнє завдання.

Запитайте вдома, як вони відреагували б на те, що ви принесете додому покинуту тваринку.

Підготуватись до інсценізації оповідання.


Харитонівська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів

Літературне                                           читання                                                  2 клас

Чи легко приносити                  радість іншим?                                В.О. Сухомлинський               «Покинуте кошеня»

2013

Підготувала і провела

Юрченко Валентина Петрівна


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

41019. САМОВИХОВАННЯ, САМОПІЗНАННЯ І САМОДІАГНОСТИКА - ОСНОВА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ 74 KB
  Він має постійно вчитися вдосконалюючи свої знання і вміння розвиваючи здібності формуючи позитивні людські якості. В процесі самодіагностики вивчаються : Виховна діяльність педагога; Індивідуальний стиль педагогічного спілкування і керівництва; Поведінка в складних або конфліктних ситуаціях; Культура розумової праці і самовдосконалення; Авторитет у колег учнів батьків; Рівень володіння педагогічними вміннями; Знання педагогічної техніки технології та методики індивідуальної педагогічної взаємодії; Характер і причини...
41020. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ (ЯК СТАТИ ВЧИТЕЛЕМ) 127 KB
  Прийоми запам’ятовування. Але менше часу витрачається на пусті спроби щось запам’ятати осмислити. Історія не знає людей які рівною мірою можуть запам’ятовувати абсолютно все. Хтось відзначається пам’яттю на обличчя але важко запам’ятовує хронологічні дати хтось краще запам’ятовує числа або слова.
41021. Основи нарисної геометрії 525.5 KB
  Лінії креслення. Товщини ліній на кресленні залежать від вибраної товщини s суцільної основної лінії. Накреслення лінії Наймену вання лінії Товщина лінії відносно товщини основної лінії Основне призначення Суцільна товста основна S Лінії видимого контуру; лінії переходу видні; лінії контуру перерізу винесеного та вхідного до складу перерізу Суцільна тонка Від S 3 до S 2 Лінії контуру накладеного перерізу; лінії розмірні та виносні; лінії штрихування; лініївиноски; полички лінійвиносок і підкреслювання написів; лінії для...
41022. Государственное управление (понятие, природа и сущность) 75.5 KB
  Понятие государственного управления Управление по общепризнанному вошедшему в энциклопедические словари определению является функцией сложных организованных систем любой природы технических биологических экологических социальных обеспечивающей сохранение их структуры внутренней организации поддержание режима функционирования направленного на реализацию их программных целей. По своему содержанию это постоянный целенаправленный процесс воздействия субъекта на объект через соответствующий механизм управления. Объектами управления могут...
41023. ГЕОГРАФІЯ РОЗСЕЛЕННЯ. ТЕОРЕТИКИ УРБАНІСТИКИ 1.59 MB
  Історичні вогнища стародавньої цивілізації і перші міста виникли на крупних річках Ніл Тигр і Євфрат Інд і Ганг Янцзи і Хуанхе. У центрі міста підносився острівакрополь з палацами і храмами. Катаній пропонували суміщати вітрувіанський квадратний план римського ідеального міста з бастіонами і багатокутним зовнішнім периметром стін. жителів в кожному з своїми приміськими зонами розташовувалася на відстані 3 4 км один від одного навколо центрального міста з населенням 60 тис.
41024. Укладання та виконання зовнішньоторговельного контракту (продовження) 158.5 KB
  Укладання та виконання зовнішньоторговельного контракту продовження План Формування ціни контракту та умов платежу. Ціни контрактів за узгодженням сторін фіксуються у валюті однієї з країн контрагентів або у валюті третьої країни. Для платежу тобто для взаємних розрахунків між продавцем і покупцем може бути обрана інша валюта не та у якій зафіксовані ціни.
41025. Особистість у системі соціальних зв’язків 154 KB
  Визначення соціології особистості Соціальна поведінка Поняття структури особистості Соціальні статуси та соціальні ролі особистості Соціалізація особистості як процес Девіантна поведінка особистості Соціологічні теорії особистості Соціологія особистості галузь соціології предметом вивчення якої є особистість як суб'єкт і об'єкт соціальних відносин суспільноісторичного процесу на рівні взаємозв'язків особи і соціальних спільностей. Соціологія особистості це об'єкт наукових пошуків для багатьох західних дослідників ...
41026. Порядок роботи Верховної Ради України 39.5 KB
  Порядок роботи Верховної Ради України встановлюється Конституцією України та Законом про регламент Верховної Ради України Згідно з ч. 1 статті 82 Конституції України Верховна Рада України працює сесійно. Сесія Верховної Ради України термін протягом якого Верховна Рада проводить пленарні засідання ти приймає рішення з питань віднесених до її відання Конституцією України.
41027. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии 3.41 MB
  Это значит что они принадлежат живому субъекту. Значит психическое отражение о котором идет речь свойственно только живым существам животным и человеку. Опосредствованностъ это значит оно служит средством то есть процесс происходит через ощущения посредством восприятия. Значит не опыт вообще а опыт воспоминания внутренний опыт процесс проверяющий внутри нас.