83326

Асоціаністська теорія пам’яті

Доклад

Психология и эзотерика

Психологічний рівень вивчення механізмів пам’яті хронологічно є старшим інших; психологічні теорії пам’яті можна класифікувати і оцінювати в залежності від того яку роль у формуванні процесів пам’яті відводили вони активності суб’єкта і як розглядали природу цієї активності.

Украинкский

2015-03-13

52.5 KB

1 чел.

Асоціаністська теорія пам'яті

На сьогодні у науці немає єдиної та закінченої теорії пам'яті. Велика різноманітність гіпотетичних концепцій і моделей обумовлено активізацією пошуків, що проводяться особливо інтенсивно в останні роки, представниками різних наук. До двох давніх рівнів вивчення механізмів та закономірностей пам'яті - психологічного і нейрофізіологічного - зараз додався третій - біохімічний. Формується також кібернетичний підхід до вивчення пам'яті.

Психологічний рівень вивчення механізмів пам'яті хронологічно є старшим інших; психологічні теорії пам’яті можна класифікувати і оцінювати в залежності від того, яку роль у формуванні процесів пам'яті відводили вони активності суб'єкта і як розглядали природу цієї активності. У більшості психологічних теорій пам'яті в центрі уваги виявляється або об'єкт («матеріал») сам по собі, або суб'єкт («чиста» активність свідомості) безвідносно до змістовної сторони взаємодії суб'єкта та об'єкта, тобто безвідносно до діяльності індивіда. Звідси неминуча однобічність розглянутих концепцій.

Однією з перших психологічних теорій пам'яті, що до сьогодні не втратила наукового значення, була асоціаністька теорія. Суть її полягає в тому, що образи, що зберігаються в пам'яті людини, пов'язані між собою, і це має значення для їх подальшого відтворення. Зв'язок уявлень називається асоціацією (термін, що означає «зв'язок», «з'єднання» введений відомим англійським філософом Д. Локком). При дослідженнях пам'яті в межах асоціативної теорії були встановлені типи утворення асоціацій: асоціації за схожістю (зв'язок виникає між подібними фактами), за суміжністю (зв'язок виникає між фактами, що слідують в часі один за одним), за контрастом (зв'язок виникає між фактами, які відрізняються, протилежні один до одного). В основі зазначених типів асоціацій лежать сформульовані ще Аристотелем три принципи «зчеплення» уявлень.

Вивчення пам'яті стало одним з перших розділів психологічної науки, де був застосований експериментальний метод. Ще в 80-х рр. XIX ст. німецький психолог Г. Еббінгауз запропонував прийом, за допомогою якого, як він вважав, було можливо вивчити закони «чистої» пам'яті, незалежні від діяльності мислення. Цей прийом - заучування безглуздих складів. У результаті він вивів основні криві заучування (запам'ятовування) матеріалу і виявив ряд особливостей прояву механізмів асоціацій. Так, наприклад, він встановив, що порівняно прості події, але ті, які здійснили на людину сильне враження, можуть запам'ятовуватися відразу і надовго. Водночас більш складні, але менш цікаві події людина може переживати десятки разів, але в пам'яті вони надовго не залишаються. Г. Еббінгауз також встановив, що при пильній увазі до події буває достатньо разового переживання її, щоб надалі точно її відтворити. Інший висновок полягав у тому, що при запам'ятовуванні довгого ряду краще відтворюється матеріал, що знаходиться на кінцях («ефект краю»). Одним з найважливіших досягнень Г. Еббінгауза було відкриття закону забування. Даний закон був ним виведений на основі дослідів із запам'ятовуванням безглуздих трибуквених складів. У ході дослідів було встановлено, що після першого безпомилкового повторення серії таких складів забування йде спочатку дуже швидко. Вже протягом першої години забувається до 60% всієї отриманої інформації, а через шість днів у пам'яті залишається менше 20% від загального числа спочатку вивчених складів.

Паралельно з дослідженнями Г. Еббінгаузом проводилися дослідження й інших вчених. Зокрема, відомий німецький психіатр Е. Крепелін вивчав, як протікає запам'ятовування у психічно хворих. Інший відомий німецький учений - психолог Г. Е. Мюллер - здійснив фундаментальне дослідження основних законів закріплення і відтворення слідів пам'яті в людини. Слід зазначити, що на перших порах дослідження процесів пам'яті у людини в основному зводилося до вивчення спеціальної свідомої мнемічної діяльності (процесу умисного заучування і відтворення матеріалу) і значно менше уваги приділялося аналізу природних механізмів фіксації слідів, однаковою мірою виявляються як у людини, так і у тварини. Це було пов'язано з широким розповсюдженням в психології інтроспективного методу.

Представниками цієї теорії були В. Вундт, Г.Мюллером, А.Пильцекер, Г. Еббінгауз.

В. Вундт вважав, що пам'ять людини складається з трьох видів асоціацій: вербальних (зв'язки між словами), зовнішніх (зв'язки між предметами), внутрішніх (логічні зв'язки значень). Словесні асоціації розглядалися як найважливіший засіб інтеріоризації чуттєвих вражень, завдяки чому вони стають об'єктами запам'ятовування і відтворення. та ін. Пам'ять в руслі цієї теорії розуміється як складна система короткочасних і довготривалих, більш-менш стійких асоціацій за суміжністю, подібністю, контрасту, тимчасовій і просторовій близькості.

Саме поняття асоціації міцно утвердилася в психології, хоча його значення в подальшому було істотно переосмислено і поглиблено. Запам'ятовування – це дійсно зв'язування нового з уже наявним в досвіді. Операція зв'язування стає цілком очевидною, коли нам вдається поелементно розгорнути подальший процес пам'яті, тобто відтворити який-небудь матеріал. Як ми згадуємо щось, використовуючи, наприклад, прийом «вузлики на пам'ять»? Ми натрапляємо на вузлик; вузлик відсилає нас до тієї ситуації, в якій він був зав'язаний; ситуація нагадує про співрозмовника; від співрозмовника ми йдемо до теми розмови і, нарешті, приходимо до предмета, якого шукали. Однак якщо б для утворення таких ланцюгів асоціацій було достатньо однієї тільки просторово-часової суміжності явищ, то тоді в одній і тій же ситуації у різних людей мали б виникати однакові ланцюги зв'язків.

Результати експериментів відомого англійського психолога Ф. Бартлетта, що зробили великий вплив на усіх дослідників пам'яті, також знаходяться в певному протиріччі з асоціативною теорією. Цьому дослідникові вдалося показати, що при запам'ятовуванні утримується лише деяка основа того, що сприймається і пов'язаний з нею емоційний фон. Решта піддається певній переробці у бік спрощення, схематизації, збіднення деталями. Спогад не є простою копією первинного враження і асоціацій, що виникли внаслідок цього, а обов'язково включає елемент узагальнення, грунтованого на минулому досвіді.

Усе це примушує вважати, що теорія асоціацій не являється вичерпною для розкриття явищ пам'яті. Слабкою стороною асоціанізма став його механізм, пов'язаний з абстрагуванням від змістовної, мотиваційної і цільової активності пам'яті. Не враховується, зокрема, вибірковість (різні індивіди не завжди запам'ятовують взаємозв'язані елементи) і детермінованість (деякі об'єкти зберігаються в пам'яті після одноразового сприйняття міцніше, ніж інші - після багатократного повторення) пам'яті. Рішучій критиці піддавалася асоціаністська теорія пам'яті від гештальтпсихології.

 

Блонский. При знайомстві з деякими психопатами, особливо депресивними, мене вражало, яке величезне місце в їх житті займає спогад. Про деяких з них можна сказати, що вони ніби пішли в спогади і минуле відняло їх у сьогодення і майбутнього. Навіть у депресивних підлітків я знаходив, досліджуючи їх вільні ланцюгові асоціації, набагато більший відсоток слів, даних внаслідок спогаду, про порівняно давнє минуле, чим у їх нормальних однолітків.

"У епоху Просвітництва (XVIII ст.) відбувається подальше  посилення інтерпретації психологічного знання як емпіричного за своєю суттю і інтроспективного за способом отримання. Вчення про  свідомість все більше змикається з механікою, як зразком  науковості цього історичного періоду. Основна увага приділяється дії механізму асоціації. Саме тому XVIII ст. для  

психології було століттям асоціанизму.

З часом асоціативна теорія зіткнулася з рядом важковирішуваних проблем, основним з яких стало пояснення вибірковості людській пам'яті. Асоціації утворюються на випадковій основі, а пам'ять з тієї інформації, що поступає і зберігається в мозку людини вибирає завжди певну інформацію. Знадобилося ввести в теоретичне пояснення мнемічних процесів ще один чинник, що пояснює цілеспрямований характер відповідних процесів". (Немов)

Найрішучіша критика асоціативної теорії пам'яті велася з позицій гештальтпсихології

Висновок. За допомогою знань про своє минуле людина може прогнозувати майбутнє і будувати свою поведінку. Знання про минуле попередніх поколінь за допомогою пам'яті можуть бути привласнені людиною, і, таким чином, взагалі стає можливими історичний розвиток людства. (Аляйда Ассман «Простори спогаду») (Однією з найперспективніших, активно затребуваних і популярних галузей сучасного соціогуманітарного знання є студії з дослідження пам’яті – соціальної та національної, історичної та культурної, колективної, сімейної, індивідуальної тощо. Саме дослідженню культурної пам’яті й присвячена одна з найцікавіших робіт знаної німецької дослідниці Аляйди Ассман. Під культурною пам’яттю авторка розуміє притаманний кожному суспільству і кожній епосі набір текстів, зображень і ритуалів, завдяки яким певна група людей стабілізує та передає далі власне бачення себе самої, це колективне знання про минуле. Книжка складається з трьох частин, перша з яких присвячена функціям, друга – засобам і третя – носіям культурної пам’яті)

Рене Магритт «Постоянство памяти»

Список використаної літератури

  1.  Немов. Психология.
  2.  Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология: Учебник — М Юрайт-Издат, 2004 — 484 с.
  3.  Блонский П.П. память и мышление. – Питер, 2001. (творець генетичної теорії пам’яті)
  4.  Винославська О. В. Психологія: Навчальний посібник. – К.: ІНКОС, 2005.
  5.  А.М.ВЕЙН, Б.И.НАМЕНЕЦКАЯ. ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА. – М.: «НАУКА» , 1973.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

83110. Свойства воды. Круговорот воды в природе 73.5 KB
  Цели: - формировать у учащихся представление о круговороте воды в природе; закрепить знания о разнообразии состояний воды в окружающей среде; свойствах воды; развивать логическое мышление, исследовательские навыки, умение наблюдать и делать выводы; воспитывать познавательный интерес.
83111. Робота з природним матеріалом. Створення композиції «Осінній вернісаж» 32.5 KB
  Мета: навчальна: вчити працювати з природним матеріалом; продовжувати вдосконалювати вміння та навички виготовляти композиції з листя, трав, квітів розвивальна: розвивати художній смак, мислення, пробуджувати пізнавальні інтереси виховна: виховувати любов до природи, рідного краю, мистецтва.
83112. Таблиця ділення на 4. Усне розвʼязування рівнянь методом підбору. Виконання творчих завдань 53 KB
  Удосконалювати навички обчислення прикладів на множення та розвʼязування задач на конкретний зміст дії множення. Формувати вміння з рівностей на множення числа 4 складати рівностіщо містять ділення на 4 розв’язувати рівняння на знаходження невідомого множника.
83113. В.Струтинський «Казка про хлопчика Абихто». М.Сингаївський «Дощ із краплі починається» 203.5 KB
  Вітання: пошлемо одне одному добрі думки і добрі відчуття посміхніться один одному. Мотивація навчальна діяльності Слайд 4 Вчитель: А я дарую вам маленькі серця із побажаннями діти вибирають різнокольорові 4 кольори серця і зачитують побажання Приємно тебе бачити у тебе гарна посмішка...
83114. Цікаві «підказки» братів наших менших 108.5 KB
  Правила за якими будемо працювати на уроці: слайд про правила роботи в групах поважати думку кожного; говорити по черзі. Вправи на вдосконалення читацьких навичок Одним із важливих винаходів яким зараз дуже поширено користується людство є Загадка про метро Дві змії в землі лежать Табуни по них біжать...
83115. Додавання виду 37+6. Розв’язування простих та складених задач 139.5 KB
  Мета уроку. Ознайомити учнів з прийомом усного додавання з перехо дом через розряд, коли в одному з доданків відсутні де сятки. Удосконалювати вміння розв’язувати прості та складені задачі; знаходити числові значення буквених виразів. Розвивати навички усного рахунку.
83116. УКРАЇНСЬКІ ПИСЬМЕННИКИ ДІТЯМ 112.5 KB
  Поширити знання учнів про життя і творчість українських письменників які писали для дітей. А хто створює книги Ми можемо уявити своє життя без книги Чому Відповіді дітей Книга має величезне значення в житті людини. І сьогодні ми поведемо розмову про письменників України які писали для дітей.
83117. Як тварини готуються до зими? Комахи восени 141.5 KB
  Мета: встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між змінами в неживій природі в житті рослин та тварин восени; формувати уявлення про комах про їхню поведінку восени; співставляти відповідність між зображенням комахи і способом в який вона готується до зими; збагачувати словник дітей новими словами...
83118. ПКРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ. ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 1.01 MB
  Цели урока: Формировать представление о процессах испарения конденсации замерзания и таяния воды о связи с сезонными изменениями в природе. Базовые понятия на уроке: вещество газообразное состояние твёрдое состояние круговорот воды конденсация испарение гипотеза.