83341

Підсумковий урок з теми «Числівник»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Систематизувати та узагальнити знання про числівник як частину мови, вправляти учнів в доцільному та правильному вживанні числівників у мовленні; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти, узагальнювати, роботи висновки; розвивати мовлення, логічне мислення...

Украинкский

2015-03-13

59.5 KB

1 чел.

Українська мова   (4 клас)

Урок-змагання

Тема:  Підсумковий урок з теми «Числівник»

Мета: Систематизувати та узагальнити знання про числівник

           як частину мови, вправляти учнів в доцільному та

           правильному вживанні числівників у мовленні; розвивати

           вміння  аналізувати, порівнювати, зіставляти, узагальнювати,

          роботи висновки; розвивати мовлення, логічне мислення,

           кмітливість; виховувати пізнавальні інтереси, любов до

           скарбниці рідної мови,бажання вивчати їй та спілкуватися нею.

Обладнання: картки для виконання завдань.

                                                  ХІД УРОКУ

І. Організація дітей до уроку

   Треба дружно привітатись:

  •  Добрий день!

 Дружно й радісно сказати:

  •  Добрий день!

Вліво, вправо поверніться,

Своїм друзям посміхніться:

  •  Добрий день!
  •  Як ми будем працювати?
  •  Ми сьогодні на уроці

Будем добре працювати.

Щоб змогли на всі питання

Повні відповіді дати.

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

   На уроці ми проведемо змагання між командами по вивченій темі «Числівник». Для цього нам потрібно розділитися на 2 команди.

ІІІ. Проведення змагання.

  1.  Відгадати загадку.

          Я, відомо, дуже знатний,

          Кількість можу означати,

          І порядок при лічбі

          Підкажу мерщій тобі.

   Чи який, чи котрий, скільки –

    Запитай мене лиш тільки.

   Щоб не буть багатослівним,

   Називаюсь я -   ( Числівник)

  •  Скласти 5 речень з числівниками.

(За кожне правильно складене речення учні отримують 1 бал)

Знайди  2  числівника

а

б

в

о

т

к

г

ш

і

с

т

ь

і

р

ф

о

 

с

ж

м

о

д

и

 

н

у

Відгадай ребуси:

1   2   3   4   5   6

  1.  Гра  «Так-ні»
  •  Числівник вказує на предмет.   (Ні)
  •  Числівник відповідає на питання:

Який? Яка? Яке? Які?  (Ні)

  •  Числівники бувають власні і загальні.  (Ні)
  •  Числівники пов’язані з іменником    (Так)
  •  Кількісні числівники відповідають на питання: Який? Котрий?  (Ні)
  •  Порядкові числівники відповідають на питання: Скільки  (Ні)
  •  За  складом числівники бувають прості, складні і складені (Так)
  •  1,5,9 – прості числівники (Так)
  •  13, 19, 50 – складні числівники (Так)
  •  359 – складний числівник.    (Так)

(За кожну правильну відповідь учні отримують 1 бал)

  1.  Фізкультхвилинка.

1, 2 ! -  час вставати –

Будемо відпочивати.

3,4!  Присідаймо,

Швидко втому проганяймо.

5,6!  Засміялись.

Кілька раз понахилялись.

7,8!  Час настав.

Повертатися до справ.

  1.  Робота з фразеологізмами.

А) Перша команда.

    Знати як свої ….. пальців.

    Обходити ….. вулицею.

     ….. без палички.

Довідка:   5, 0, 10.

  1.  Завдання. Прочитай. Запиши фразеологізми, вставляючи потрібні за змістом числівники ( записувати словами). Пояснити значення висловів. Підкреслити числівники.
  2.  Завдання. Скласти і записати з даними фразеологічними зворотами речення. Над числівниками надписати питання.
  3.  Завдання. Скласти і записати веселу пригоду на тему: «Нуль без палички».

Б) Друга команда.

    Ще… півні не співали.

    За …… замками.

    …… ластівка весни не робить.

Довідка:   7, 1, 3.

  1.  Завдання. Прочитай. Запиши дані фразеологізми, вставляючи потрібні за змістом числівники (записати словами). Пояснити значення висловів. Підкреслити числівники.
  2.  Завдання. Скласти і записати  з даними фразеологічними зворотами  речення. Над числівниками надписати питання.
  3.  Завдання. Скласти і записати твір-опис «Одна ластівка весни не робить».

(За кожне правильно виконане завдання – 2 бали)

  1.  Записати арифметичні вирази словами.

А) Перша команда

    65 – 30 = 25              500 + 20 = 520

  700 -  70 = 630            11 + 14 = 25

Б) друга команда

     74 – 20 = 54            300 + 70 = 370

    800 – 70 = 630          13 + 14  = 27

(За кожен правильно записаний приклад – 1 бал)

  1.  Поєднати кожен числівник з одним із поданих іменників. Запиши утворені словосполучення. З одним із них склади і запиши речення.

            1, 2, 5, 16, 70, 600, 34.

Стіл, хлопець, книжка, місто, корабель.

(За правильно виконане завдання – 3 бали)

  1.  В якому рядку записані тільки порядкові числівники?

а) тридцять перший, другий, п’ять;

б) шістнадцять, третій, восьмий;

в) сьомий, п’ятнадцятий, вісімнадцятий.

   (За правильну відповідь – 1 бал)

IV. Підсумок уроку.

  1.  Підведення підсумків змагання.
  2.  Оголошення переможців.


’ ’ ’ ’ ’

  1.  

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68823. Привод (Электродвигатель: АИР 100L6) 866 KB
  Наиболее распространены горизонтальные редукторы. Как горизонтальные, так и вертикальные редукторы могут иметь колеса с прямыми, косыми и круговыми зубьями. Корпус чаще всего выполняют литым чугуном, реже сварным стальным. Валы монтируются на подшипниках качения или скольжения.
68824. Перетворення вхідної граматики у LL(1)-граматику 93 KB
  Аналогічне ствердження має місце відносно ліворекурсивного циклу приклад якого дають правила 1. У наведеному прикладі правила 2 3 4 6 утворюють ліворекурсивний цикл який завжди можна вилучити перетворив одне з правил наприклад 6 у ліву рекурсію. Для С існують два правила 4 та 5.
68825. Застосування ДМП-автомату для реалізації висхідного аналізу 179 KB
  Для реалізації висхідного аналізу використовується ДМП-автомат, який працює за таким принципом. Якщо вхідний рядок приймається, то у кожному такті конкатенація символів, що знаходяться у магазині, і символів, що належать до ще непрочитаної частини вхідного рядка, утворює...
68826. Порівняння LL- та LR-методів розбору 180 KB
  Генерація коду проміжний код транслююча граматика Кінцевою ціллю компіляції є отримання програми у машинному коді. Часто генерація коду здійснюється паралельно з побудовою дерева. У разі коли для отримання машинного коду виконуються декілька проходів треба передавати уявлення дерева з одного проходу у інший.
68827. Генерація машинного коду 79.5 KB
  Для перевірки подібних обмежень у компіляторах застосовують таблиці символів у яких запамятовують для кожного ідентифікатора його тип а можливо і іншу інформацію. У момент читання прикладної реалізації компілятор здійснює пошук відповідної інформації у таблиці.
68828. Використання бінарних дерев при роботі з таблицею символів 163 KB
  Кожний елемент містить змістовну частину і два покажчики на інші вершини. Вершини А С F що не мають ненульових покажчиків називають листями. Окремим випадком дерева є пусте дерево і дерево що складається з однієї вершини. Якщо у дереві є покажчик від вершини А до В то В називають прямим нащадком або сином А.
68829. Розподіл пам’яті 79.5 KB
  Етап розподілу памяті майже не залежить від мови програмування та машини. Якщо у тексті вхідної програми зустрічається опис ідентифікатору що дозволяє визначити необхідний обєм памяті для його зберігання то компілятор спеціальним чином виділяє потрібну память.
68830. Компоненти лінгвістичного забезпечення САПР 60.5 KB
  Звичайно у засобах лінгвістичного забезпечення САПР виділяють три основні групи: мови програмування мови проектування та мови керування. Мови програмування використовують для розробки програм САПР.