83341

Підсумковий урок з теми «Числівник»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Систематизувати та узагальнити знання про числівник як частину мови, вправляти учнів в доцільному та правильному вживанні числівників у мовленні; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, зіставляти, узагальнювати, роботи висновки; розвивати мовлення, логічне мислення...

Украинкский

2015-03-13

59.5 KB

1 чел.

Українська мова   (4 клас)

Урок-змагання

Тема:  Підсумковий урок з теми «Числівник»

Мета: Систематизувати та узагальнити знання про числівник

           як частину мови, вправляти учнів в доцільному та

           правильному вживанні числівників у мовленні; розвивати

           вміння  аналізувати, порівнювати, зіставляти, узагальнювати,

          роботи висновки; розвивати мовлення, логічне мислення,

           кмітливість; виховувати пізнавальні інтереси, любов до

           скарбниці рідної мови,бажання вивчати їй та спілкуватися нею.

Обладнання: картки для виконання завдань.

                                                  ХІД УРОКУ

І. Організація дітей до уроку

   Треба дружно привітатись:

  •  Добрий день!

 Дружно й радісно сказати:

  •  Добрий день!

Вліво, вправо поверніться,

Своїм друзям посміхніться:

  •  Добрий день!
  •  Як ми будем працювати?
  •  Ми сьогодні на уроці

Будем добре працювати.

Щоб змогли на всі питання

Повні відповіді дати.

ІІ. Повідомлення теми й мети уроку

   На уроці ми проведемо змагання між командами по вивченій темі «Числівник». Для цього нам потрібно розділитися на 2 команди.

ІІІ. Проведення змагання.

  1.  Відгадати загадку.

          Я, відомо, дуже знатний,

          Кількість можу означати,

          І порядок при лічбі

          Підкажу мерщій тобі.

   Чи який, чи котрий, скільки –

    Запитай мене лиш тільки.

   Щоб не буть багатослівним,

   Називаюсь я -   ( Числівник)

  •  Скласти 5 речень з числівниками.

(За кожне правильно складене речення учні отримують 1 бал)

Знайди  2  числівника

а

б

в

о

т

к

г

ш

і

с

т

ь

і

р

ф

о

 

с

ж

м

о

д

и

 

н

у

Відгадай ребуси:

1   2   3   4   5   6

  1.  Гра  «Так-ні»
  •  Числівник вказує на предмет.   (Ні)
  •  Числівник відповідає на питання:

Який? Яка? Яке? Які?  (Ні)

  •  Числівники бувають власні і загальні.  (Ні)
  •  Числівники пов’язані з іменником    (Так)
  •  Кількісні числівники відповідають на питання: Який? Котрий?  (Ні)
  •  Порядкові числівники відповідають на питання: Скільки  (Ні)
  •  За  складом числівники бувають прості, складні і складені (Так)
  •  1,5,9 – прості числівники (Так)
  •  13, 19, 50 – складні числівники (Так)
  •  359 – складний числівник.    (Так)

(За кожну правильну відповідь учні отримують 1 бал)

  1.  Фізкультхвилинка.

1, 2 ! -  час вставати –

Будемо відпочивати.

3,4!  Присідаймо,

Швидко втому проганяймо.

5,6!  Засміялись.

Кілька раз понахилялись.

7,8!  Час настав.

Повертатися до справ.

  1.  Робота з фразеологізмами.

А) Перша команда.

    Знати як свої ….. пальців.

    Обходити ….. вулицею.

     ….. без палички.

Довідка:   5, 0, 10.

  1.  Завдання. Прочитай. Запиши фразеологізми, вставляючи потрібні за змістом числівники ( записувати словами). Пояснити значення висловів. Підкреслити числівники.
  2.  Завдання. Скласти і записати з даними фразеологічними зворотами речення. Над числівниками надписати питання.
  3.  Завдання. Скласти і записати веселу пригоду на тему: «Нуль без палички».

Б) Друга команда.

    Ще… півні не співали.

    За …… замками.

    …… ластівка весни не робить.

Довідка:   7, 1, 3.

  1.  Завдання. Прочитай. Запиши дані фразеологізми, вставляючи потрібні за змістом числівники (записати словами). Пояснити значення висловів. Підкреслити числівники.
  2.  Завдання. Скласти і записати  з даними фразеологічними зворотами  речення. Над числівниками надписати питання.
  3.  Завдання. Скласти і записати твір-опис «Одна ластівка весни не робить».

(За кожне правильно виконане завдання – 2 бали)

  1.  Записати арифметичні вирази словами.

А) Перша команда

    65 – 30 = 25              500 + 20 = 520

  700 -  70 = 630            11 + 14 = 25

Б) друга команда

     74 – 20 = 54            300 + 70 = 370

    800 – 70 = 630          13 + 14  = 27

(За кожен правильно записаний приклад – 1 бал)

  1.  Поєднати кожен числівник з одним із поданих іменників. Запиши утворені словосполучення. З одним із них склади і запиши речення.

            1, 2, 5, 16, 70, 600, 34.

Стіл, хлопець, книжка, місто, корабель.

(За правильно виконане завдання – 3 бали)

  1.  В якому рядку записані тільки порядкові числівники?

а) тридцять перший, другий, п’ять;

б) шістнадцять, третій, восьмий;

в) сьомий, п’ятнадцятий, вісімнадцятий.

   (За правильну відповідь – 1 бал)

IV. Підсумок уроку.

  1.  Підведення підсумків змагання.
  2.  Оголошення переможців.


’ ’ ’ ’ ’

  1.  

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

79779. Анализ формирования портфеля ценных бумаг в коммерческом банке 876 KB
  Теоретические основы формирования портфеля ценных бумаг. Анализ политики формирования портфеля ценных бумаг в ЗАО АБ Газпромбанк. Состав портфеля ценных бумаг банка и принципы его формирования. Оценка эффективности портфеля ценных бумаг банка.
79781. Разработка проекта по совершенствованию управления финансовой устойчивостью на предприятии «Вятка» 1.68 MB
  Теоретические аспекты управления финансовой устойчивостью предприятия. Краткая экономическая характеристика предприятия. Мероприятия по укреплению финансовой устойчивости предприятия. Разработка модели оптимизации финансовой устойчивости предприятия.
79782. Особенности исчисления налога на добавленную стоимость на предприятии сферы услуг (на примере ООО «НетСервис.ру») 567 KB
  Несмотря на то что НДС является относительно новым налогом он используется в качестве основной формы косвенного налогообложения в большинстве государств в разных частях света и находящихся на различных этапах экономического развития. Из стран с наиболее развитыми...
79785. Diploma in Civil Engineering Surveying 525 KB
  This programme was started in 2006, and was initially meant to be a Degree programme, but advice was given to start it as a Diploma programme to close the gap between the Civil Engineer and the Surveyor in the market, and thus reduce the risks of basing design and construction on faulty field data. Thus, it is market driven to lift the quality of service to the Civil Engineer from only measurements needed by the Civil Engineer to the collection and supply