83364

Відмінювання іменників у множині

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: розширювати знання учнів про відмінювання іменників у множині; вчити правильно утворювати і використовувати у мовленні форми іменників у місцевому відмінку множини з прийменниками; розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас учнів; виховувати пізнавальний інтерес,прагнення вивчати мову.

Украинкский

2015-03-13

77.5 KB

1 чел.

Мета: - розширювати знання учнів про відмінювання іменників у множині; вчити правильно утворювати і використовувати у мовленні форми іменників у місцевому відмінку множини з прийменниками;

  •  розвивати мовлення дітей, збагачувати словниковий запас учнів;
  •  виховувати пізнавальний інтерес,прагнення вивчати мову.

Обладнання та матеріали: малюнки із зображеннями трамвая і тролейбуса;

загадки;кубик, м’ячик; картки зі словами та словосполученнями.

План уроку та оцінювання на уроці (лінійка успіху)

ХІД  УРОКУ

І. Організація класу

Сьогодні урок – відкритий для всіх.

    Багато гостей! То ж вітаємо їх!

   Діти ( повертаються до гостей): –Добрий день!

      Подивилися на мене,

      Усміхнулися усі.

     Чи готові до роботи?

     Молодці!

     Сідаємо  тихо на  місця,

              Працювати нам пора.

ІІ.Актуалізація опорних знань.

     1.Відгадування загадок.

-Маленькі будиночки по коліях біжать,

Хлопчики й дівчатка в будиночках сидять. (Трамвай) – 1 бал

( Учитель демонструє малюнок трамвая)

-Зачепився він за дріт:

«Їду, їду в далеч міст!

Їду, їду, не трясу,

Гей, сідайте, підвезу!» (Тролейбус) – 1 бал

  •  Довідкове бюро просить уваги.

Його повідомлення не для розваги.

Довідкове бюро:

1 учень.  Історія розвитку електротранспорту бере свій початок з Німеччини, де у 1881 році з'явився трамвай, а в 1882-му - тролейбус.

Трамва́й (англ. tramway, від tram — вагон, візок, і way — шлях) — наземний рейковий вид міського транспорту, переважно вуличний.

У 1892 році трамвай з'явився у Києві — перший трамвай у всій Російській Імперії. Друга в Російській Імперії трамвайна лінія, відкрилася в Катерино славі (Дніпропетровську), в 1897 році. Другою на території сучасної України — та першою в Австро-Угорщині — стала львівська трамвайна ситема, від кри та в 1894. Серед інших українських міст, де запущено трамвай — це Кіровоград та Чернівці, проте до сьогодні у цих містах трамвай не зберігся. У російських містах трамвай з'явився пізніше: у Москві — 1899, а в Санкт-Петербурзі — у 1907р. ( 1 бал)

2 учень. Троле́йбус — безрейковий механічний транспортний засіб (переважно пасажирський, хоча зустрічаються тролейбуси вантажні і спеціального призначення) контактного типу з електричним приводом.

Слово «тролейбус» запозичене з англ. trolley bus, що в перекладі означає візок, що котиться по дротах.

Організація тролейбусного руху в Києві розпочалася одразу після повернення Києву статусу столиці в 1934 році.

Учитель: Це словникові слова.Як це? ( Слова, вимову і правопис яких треба запам’ятати) ( 1 бал)

     2.Хвилинка каліграфії.

Учитель: - Щоб слова трамвай і тролейбус правильно записати нам хвилинку каліграфії час  починати.

Відкрили зошити з української мови, записали дату. Сьогодні

 Двадцять восьме листопада

     Класна робота

тр      бу   ай   ра   ва   ле   ам   ол

трамвай  трамвай тролейбус тролейбус

  •  Хто постарається отримає додатковий бал.

3. Робота зі словниковими словами.

А)Гра «Впізнай слово»- робота  в парах- 2б.

-Спробуйте знайти словникові слова в ребусах ( Картки на дошці)

      

Б)Гра «Світлофор» - 1 бал

-Вміємо ми грати,та ще й відмінки  іменників визначати.(Вчитель демонструє картки, на яких словосполучення зі словниковими словами. Діти визначають відмінок словникового слова і показують його на віялі.Якщо відповідь правильна, вчитель сигналізує зеленим кольором світлофора.А якщо- неправильна –червоним світлом і виправляють помилку)

Словосполучення.Водій трамвая( Р.в.). Посадка на трамвай ( З.в.). Зупинка

тролейбуса (Р.в)Чекати трамвай (З.в.)  Проїзд на тролейбусі (М.в.) Рух трамваїв (Р.в.) Їхати трамваєм (О.в.) Новий тролейбус (Н.в.) Поступитися трамваю(Д.в.) Катання на трамваї (М.в.)

      В) Складання речень.Гра «Кубик-рубик» (робота в групах) ( 3 бал.)

  Щоб ви краще запам’ятали правопис словникових слів, пропоную вам скласти з ними речення.Працюватимем  у малих групах по троє.

Представники кожної групи виходять по черзі і кидають кубик. В залежності від кольору грані куба група отримує завдання.

Скласти розповідне речення, щоб словникове слово вживалось

 у  родовому відмінку множини.

Скласти речення,щоб словникові слова були однорідними членами.

Скласти складне речення.

 Скласти речення, щоб словникове слово вживалось у місцевому

                відмінку множини.

       Скласти питальне речення.

      Скласти речення , щоб словникове слово виступало присудком.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.Повідомлення теми і мети уроку.

-Я теж склала речення зі словниковими словами.Ось вони ( картка на дошці)

      У тролейбусах по місту мчать дорослі і малі.Проїзд на трамваях буде

безкоштовним.

-Визначте відмінок словникових слів. (місцевий відмінок множини)Назвіть закінчення цих іменників. ( -ах, -ях)

- Як ви думаєте, про що ми будем говорити на уроці? ( Про  закінчення іменників у місцевому відмінку множини)

- Сьогодні, закінчуючи вивчення теми «Іменник», ми перевіримо своє вміння правильно вживати іменники у місцевому відмінку з різними прийменника ми, а також повторимо вивчене про іменник.

ІУ.Вивчення нового матеріалу.

  1.  Пошукова діяльність.

Як ви думаєте,  що і як вплинуло на  закінчення іменників?(кінцевий приголосний  основи) Щоб дати відповідь на це запитання, давайте наведемо приклади схожих слів  і утворимо форму місцевого відмінка множини

Автобуси, вулиці, міста,лініїі,школи.хвилі.

В автобусах, по вулицях, у містах, на лініях, у школах, по хвилях.

-Який можемо зробити висновок?У яких іменниках пишеться закінчення –ах, а в яких –ях? Чи однакове звукове значення букви –я в  словах.

(Відповіді дітей, вчитель зображує схему)

      М.в. множини

Основа на        основа на   

-ах         - ях

-Звірте свої висновки з правилом на сторінці 93.

  Фізкультхвилинка

   1,2,3,4,5,

Час прийшов нам спочивать.

Тож піднімем руки вгору,

Ніби глянемо на зорі,

А тепер всі руки в боки,

Як зайчата – скоки-скоки.

10,9,8,7,

Час за парти нам усім.

У. Закріплення вивченого.

     1. Самостійна робота за Вправою 188

(Перевірка фронтально)

УІ. Підсумок уроку.

    1.Гра «Мовна естафета»

  •  Діти стають у коло і передаючи м’ячик один одному ставлять питання

про іменник. ( Що називається іменником? Які є іменники? За чим зміню –ються іменники? Назвіть категорії роду. І т.інш.)

  За кожну правильну відповідь дитина отримує  1 бал.

    2.Оцінювання (лінійка успіху)

УІІ.Домашнє завдання

С. 93 вивчити правило, Вправа 189

PAGE   \* MERGEFORMAT 1


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40901. Метод магнітної стінки 112.5 KB
  Обернена ситуація – хвиля виходить з металу або діелектрика в вакуум. Зліва – стояча хвиля справа – біжуча звичайна зі сталою амплітудою. вакуум метал Пряма хвиля ідбита хвиля Граничні умови:.
40902. Ортогональність власних хвиль у хвильоводі 125.5 KB
  Запишемо лему Лоренца для цього випадку. ( - стала розповсюдження.) У вигляді хвилі візьмемо властивість хвилі у хвильоводі: ; - позначення. бо розглядаємо власні хвилі і зовнішніх струмів немає.
40903. Збудження обємних резонаторів 136.5 KB
  Таким чином маємо ортонормованість власних функцій резонатора з нормою яку легко знайти. Таким чином МП – псевдовектор ЕП – вектор. Таким чином для гармонічних полів: . Таким чином довели строге рівняння Пуансона для електростатичної частини полів.
40904. Неоднорідності у хвильоводі 151 KB
  Таким чином ми розв’язали рівняння Максвела, не розв’язуючи їх. (Зауваження: ми не враховували електростатичних полів). Тепер зашиємо розв’язки справа та зліва, наклавши граничні умови при (всі поля повинні бути неперервні)
40905. Струми і напруги в техніці НВЧ 139 KB
  Опір хвильовода теж можна визначити порізному: . Таким чином повний опір залежить від координат. Опір в точці в точці навантаження: . Якщо тобто ми розглянули точку знаходження навантаження маємо опір .
40906. Виявлення сигналів НВЧ 107.5 KB
  Еквівалентна схема діодадетектора: Ідеальна частота оскільки лише та покращити не можна. Визначимо потужність яку цей діод може зареєструвати: знайдемо чутливість приймача на базі квадратичного детектора. Якість детектора .
40907. Лінійний детектор змішувач 143 KB
  Шум завжди підсилюється більше ніж сигнал, тому показує, у скільки разів шум підсилюється більше, ніж сигнал. , бо немає схем в яких . , де - шум, згенерований всередині. Позначено - ми виносимо джерело струму за підсилювач. Погано в формулі те, що залежить від , тобто від оточуючого середовища. Домовились, що . Тоді для добрих приймачів: , де - еквівалентна температура входу (шуму) приймача.
40908. Вимірювання опорів 97 KB
  Нехай в лінію з опором підключили навантаження . , тому частина енергії відбивається. Можна паралельно підключити лінію з закороткою, яку можна рухати вздовж лінії. Це шлейфовий трансформатор або тромбон. Опір шлейфа: . Ми ставимо закоротку на кінці шлейфу, , тоді . Таким чином ми можемо ввести в лінію будь-який реактивний опір (закоротка не вносить активного опору).
40909. Чвертьхвильовий трансформатор 81.5 KB
  Таким чином, для узгодження опір необхідно включати в паралельний коливальний контур. Тепер ми знаємо повну теорію узгодження.Щоб збільшити ширину смуги пропускання, використовують більш складні ланцюги, це зв’язані ланцюги, тут смуга пропускання ширша: А що робити, якщо необхідно узгодити комбінований опір