83419

Леся Українка і її вірші для маленьких. Робота з дитячою книжкою

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: ознайомити дітей з життям і творчістю Лесі Українки, її творами для малят; удосконалювати навички виразного усвідомленого читання; формувати вміння зв’язно, послідовно передавати почуте; розвивати пізнавальну активність школярів, усне мовлення, естетичні смаки; збагачувати словниковий запас учнів...

Украинкский

2015-03-14

253.5 KB

1 чел.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ ЧИТАННЯ В 1 КЛАСІ

Вчитель: І.В.Постнікова

Дата: 22.03.2013

Тема. Леся Українка і її вірші для маленьких. Робота з дитячою книжкою

Мета: ознайомити дітей з життям і творчістю Лесі Українки, її творами для малят; удосконалювати навички виразного усвідомленого читання; формувати вміння зв’язно, послідовно передавати почуте; розвивати пізнавальну активність школярів, усне мовлення, естетичні смаки; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати спостережливість, відчуття краси, почуття гідності, гордості та вміння достойно поводитися в скрутних ситуаціях.

Обладнання: портрет Лесі Українки; малюнки квітів; виставка книг Лесі Українки: «Біда навчить», «Лелія»,  «Грай, моя пісне!», «Мамо, іде вже зима», «Пісенька весняної води», «Хотіла б я піснею стати»

ХІД УРОКУ

  1.  Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності учнів

2.1. Вступне слово учителя

— Діти, погляньте, як гарно навкруги! Повітря дихає весною, весело біжать струмки, верби викинули листочки, підняли ніжні голівки блакитні проліски і білі підсніжники. Барвінок стелиться до ніг оксамитовим зеленим килимом.

Надійшла весна прекрасна,

Многоцвітна, тепла, ясна,

Ніби дівчина в вінку!

— Яка зараз пора року?

— З ким порівнюється весна у вірші?

III. Актуалізація опорних знань учнів

1 Бесіда

— Як називається держава, у якій ми живемо?

— Як називається народ, що проживає в Україні?

— Кого називають українкою, українцем?

2 Слухання вірша-добавлянки

Ми — українці — велика родина.

Мова і пісня у нас — солов’їна.

Квітне в садочках червона калина.

Рідна земля для нас всіх —... (Україна).

— З якої літери пишеться це слово? Чому?

3 Складання звукової моделі слова Україна

— Чи співпадає кількість звуків і букв у цьому слові? Чому?

4 Продовження бесіди

— Кого з відомих українських поетів чи письменників ви знаєте?

— Кого називають поетом, письменником?

— Продовжте речення: «Він — письменник, вона —..., він — поет, вона —...».

ДИНАМІЧНА ПАУЗА

Встаньте, діти, посміхніться,

Землі нашій поклоніться

За щасливий день вчорашній

Усміхніться ви сусідам,

Щоб щасливим день був цілий!

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Як ви вважаєте, чи легко бути поетом? Чому?

— Вірші писати важко, бо у поезії слова добираються так, щоб у кінці рядків вони звучали однаково чи подібно. Це створює особливу красу, мелодійність звучання.

Сьогодні ви ознайомитесь із життям і творчістю великої поетеси. Її прізвище ви прочитаєте на зібраних вами намистинках. Намистинки збирайте від меншої до більшої.

На дошці — малюнки намистинок різного розміру з написаними на них складами:

Ук, їн, ра, ка.

— Назвіть прізвище поетеси.

V. Вивчення нового матеріалу. Робота за Букварем (с. 138).

1 Вступне слово вчителя

— У місті Новоград-Волинському, на нашій українській землі, народилася хороша-прехороша дівчинка. Батьки назвали її Ларисою. Дівчинка росла. У 9 років вона написала свій перший вірш. Ларисине прізвище Косач. Та щоб усі знали, що дівчинка родом з України, Лесина мама — відома українська письменниця Олена Пчілка — порадила підписувати вірш ім’ям Леся Українка.

Леся була зачарована українською природою, вона любила ліс, річку, поле, птахів, все живе, що було навколо неї, любила слухати розповіді старих людей про русалок. Дівчинка запам’ятала ці оповідання, а коли виросла, написала чудову казку «Лісова пісня». Розповідається в цій казці про лісову красуню Мавку та її друзів. Мавка живе в лісі, в дуплі старого дерева. Ліс для неї — рідний дім. Вона любить все в ньому: дерева, квіти, траву, пташок, тварин і казкових істот. А вони в свою чергу охороняють Мавку.

У батьків Лесі було шестеро дітей: два хлопчики та чотири дівчинки. Леся була другою дитиною в сім’ї і старшою серед дівчаток. А ще батьки Лесі виховували дівчинку-сирітку, до якої ставилися з теплотою і ніжністю.

Дуже часто Леся та її брати й сестри були гостями своїх сусідів — простих селян, охоче грали в українські народні ігри.

— Усі діти в родині Косачів змалку привчалися до праці. Кожна дитина мала свій маленький город, квітничок. А що потрібно, щоб овочі та квіти добре росли?

— А ще Леся зі своїми братами та сестрами посадила садочок: яблуньки, груші, вишеньки. Мабуть, згадкою про той садочок і став вірш «Вишеньки».

2 Читання вчителем вірша «Вишеньки»

Поблискують черешеньки

В листі зелененькім,

Черешеньки ваблять очі

Діточкам маленьким.

Дівчаточко й хлоп’яточко

Під деревцем скачуть,

Простягають рученята

Та мало не плачуть:

Раді б вишню з’їсти,

Та високо лізти,

Ой раді б зірвати,

Та годі дістати!

«Ой вишеньки-черешеньки,

Червонії, спілі,

Чого ж бо ви так високо

Виросли на гіллі!»

«Ой того ми так високо

Виросли на гіллі, –

Якби зросли низесенько,

Чи то ж би доспіли?»

3 Словникова робота

Вишеньки спілі  доспіли   черешеньки  гіллі   низесенько    червонії

4 Самостійне читання вірша учнями

5 Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового читання

— Як звертаються діти до ягід?

— Про що діти питають у них?

— Як відповіли вишеньки дітям? Знайдіть і зачитайте.

— Поміркуйте, чому вишеньки не доспіли б, «якби зросли низесенько».

6 Робота над виразним читанням вірша

— Про що розповідає вірш?

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування:

Раз — дивлюсь удалечінь.

(Протягом 30 с дивитись на об’єкт удалині.)

Два — в долоньці відпочинь.

(Перевести погляд на долоньку.)

Вправа повторюється 20 разів.

V. Робота з дитячою книжкою Лесі Українки 

1 Ознайомлення з книжковою виставкою

— Розгляньте уважно виставку книжок.

— Які з них вам знайомі?

— Покажіть книжку, яку ви бачите вперше.

2 Колективне розглядування книжки Лесі Українки «Біда навчить»

— Розгляньте уважно обкладинку. Де надруковано ім’я автора книжки, її назву?

— Хто написав цю книжку і як вона називається?

— Кого ви бачите на обкладинці?

— Як ви гадаєте, про кого ця книжка?

— А тепер розглянемо кожну сторінку.

Учитель звертає увагу на зміст.

— У цій книжці один твір чи багато?

— Як ви про це дізналися?

(читаю уривок казки, зупиняюсь на найцікавішому та інтригую чому реченні)

-А що ж сталося із горобчиком потім, ви дізнаєтесь самі. Після уроку можна буде взяти цю книгу додому і прочитати цю казку батькам.

3 Повідомлення вчителя

— Доля розпорядилася так, що наділила Лесю дивовижними здібностями і в той же час примусила виборювати життя в щоденних муках і стражданнях. Під час святкування Водохреща в Луцьку дівчинка так захопилася, що не відчула, як промочила ноги в крижаній воді. Спочатку боліла нога, потім рука. Діагноз — туберкульоз кісток, а потім і легень, нирок. Та ще в дитинстві поетеса засвоїла правило: щоб не плакати, треба сміятися.

4 Читання вірша учнями «Як дитиною бувало...»

Як дитиною, бувало,

Упаду, собі на лихо,

То хоч в серце біль доходив,

Я собі вставала тихо.

 

«Що, болить?» — мене питали

Але я не признавалась —

Я була малою горда,—

Щоб не плакать, я сміялась.

— Якою була Леся в дитинстві?

— Яке правило вона засвоїла?

5 Опрацювання вірша «Вже сонечко в море сіда...»

1) Вступне слово вчителя

— Хворіючи, Леся часто в дитинстві їздила лікуватися до моря.

— А хто з вас, діти, з батьками їздив до моря?

— Пригадайте, яке воно.

— А тепер послухайте, як гарно написала про море Леся Українка.

2) Читання вірша вчителем

Вже сонечко в море сіда;

У тихому морі темніє;

Прозора, глибока вода,

Немов оксамит, зеленіє.

На хвилях зелених тремтять

Червонії іскри блискучі

І ясним огнем миготять,

Мов блискавка з темної тучі.

А де корабель ваш пробіг,

Дорога там довга й широка

Біліє, як мармур, як сніг,

І ледве примітно для ока

Рожевіє пінистий край;

То іскра заблисне, то згасне…

Ось промінь остатній! Прощай,

Веселеє сонечко ясне!

— Яку частину доби зображено у вірші?

3) Читання вірша учнями

4) Відтворення прочитаного

— З чим порівнюється вода на морі, іскри на хвилях?

— Яку дорогу залишив після себе корабель?

VI. Підсумок уроку

Тестування

1) Справжнє ім’я Лесі Українки:

а) Марійка Підгірянка;

б) Лариса Косач;

в) Наталя Забіла.

2) Свій перший вірш Леся написала у:

а) 9 років;

б) 10 років;

в) 11 років.

3) Матір’ю Лесі Українки була:

а) Олена Пчілка;

б) Олена Квітка;

в) Олена Бджілка.

4) У родині Лесі Українки було:

а) 6 дітей;

б) 7 дітей;

в) 8 дітей.

5) Леся любила слухати розповіді про:

а) гномиків;

б) русалок;

в) царівну.

6) Леся та її брати та сестри любили гратися у:

а) шахи;

б) шашки;

в) українські народні ігри.

— Що вам сподобалось на уроці?

— Як називається книжка, з якою ви ознайомилися на уроці?

— Хто її автор?

— Які вірші ви читали на уроці?

PAGE   \* MERGEFORMAT 7


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

32572. Тенденции развития ТСА 29.04 KB
  Увеличение функциональных возможностей ТСА: – в функции управлении от простейшего пуска останова и автоматического реверса к цикловому и числовому программному и адаптивному управлению; – в функции сигнализации от простейших лампочек до текстовых и графических дисплеев; – в функции диагностики от индикации обрыва цепи до программного тестирования всей системы автоматики; – в функции связи с другими системами от проводной связи до сетевых промышленных средств.
32573. Классификация ТСА по функциональному назначению в САУ 51.78 KB
  Классификация ТСА по функциональному назначению в САУ: СУ – система управления; ОУ – объект управления; КС – каналы связи; ЗУ – задающие устройства; УПИ – устройства переработки информации; УсПУ – усилительнопреобразовательные устройства; УОИ – устройства отображения информации; ИМ – исполнительные механизмы; РО – рабочие органы; КУ – контрольные устройства; Д – датчики; ВП – вторичные преобразователи.
32574. Основные принципы построения ТСА 15.47 KB
  Удовлетворение потребностей столь различных по качеству и сложности СУ в средствах автоматизации при их индивидуальной разработке и изготовлении сделало бы проблему автоматизации необозримой а номенклатуру приборов и устройств автоматики практически беспредельной. [24] В конце 50х годов в СССР была сформулирована проблема создания единой для всей страны Государственной Системы промышленных Приборов и средств автоматизации ГСП – представляющей рационально организованную совокупность приборов и устройств удовлетворяющих принципам типизации...
32575. Государственная система промышленных приборов и средств автоматизации (ГСП) 14.22 KB
  ГСП имеет единые параметры входных и выходных сигналов а также унифицированные габаритные присоединительные размеры. По принадлежности к ГСП приборы и устройства подразделяются на три группы: системные отвечающие всем без исключения требованиям ГСП; локального применения по назначению техническим и эксплуатационным характеристикам и конструктивным особенностям отвечающие требованиям ГСП но не предназначенные для совместной работы в системах автоматического контроля регулирования и управления с другими изделиями ГСП и не...
32577. Пять уровней управления современным предприятием 26.67 KB
  На уровне MES – Mnufcturing Execution Systems системы исполнения производством – задачи управления качеством продукции планирования и контроля последовательности операций технологического процесса управления производственными и людскими ресурсами в рамках технологического процесса технического обслуживания производственного оборудования. Эти два уровня относятся к задачам АСУП автоматизированным системам управления предприятием и технические средства с помощью которых эти задачи реализуются – это офисные персональные компьютеры ПК...
32578. Конструктивно-технологическая структура ГСП 33.99 KB
  Структура ГСП УКТС унифицированный комплекс технических средств – это совокупность разных типов технических изделий предназначенных для выполнения различных функций но построенных на основе одного принципа действия и имеющие одинаковые конструктивные элементы. АКТС агрегатный комплекс технических средств – это совокупность различных типов технических изделий и приборов взаимосвязанных между собой по функциональному назначению конструктивному исполнению виду питания уровню входных выходных сигналов...
32579. Система стандартов ГСП 38.12 KB
  Для примера рассмотрим более подробно информационную совместимость ТСА по уровням входных/выходных унифицированных сигналов, т.е. сигналов дистанционной передачи информации с унифицированными параметрами, обеспечивающими информационное сопряжение (интерфейс) между различными приборами, блоками и системами АСУ ТП
32580. Энергетическая совместимость ТСА 14.41 KB
  В пневмоавтоматике это следующие значения давления сжатого воздуха: Pпит 400 кПа – высокий уровень; Pпит=150 кПа – средний уровень; Pпит 10 кПа – низкий уровень.