83993

Розділові знаки в кінці речень

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: актуалізувати знання про речення одержані на уроках російської мови вчити правильно визначати складати й читати речення розповідні питальні спонукальні та позначати їх на письмі відповідними розділовими знаками; закріплювати орфографічні навички учнів розвивати мислення та мовлення...

Украинкский

2015-03-17

51.5 KB

2 чел.

УРОК УРАЇНСЬКОЇ мови     У З КЛАСІ

Клетна Тетяна Андріївна

вчитель вищої категорії, вчитель –методист     КЗ ««Луганська спеціалізована школа       І - III ступенів № 5»

                             Урок української мови в з класі  Тема: «Розділові знаки в кінці речень».

Мета: актуалізувати знання про речення, одержані на уроках російської мови, вчити правильно визначати, складати й читати речення розповідні, питальні, спонукальні та позначати їх на письмі відповідними розділовими знаками; закріплювати орфографічні навички учнів, розвивати мислення та мовлення, збагачувати словник учнів, виховувати любов до мови, самостійність. Обладнання: надрукований аркуш-помічник; дидактичні картки.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент
  •  Добрий день! Скажіть, будь ласка, який сьогодні день тижня? (Сьогодніпонеділок.)
  1.  Актуалізація знань
  2.  Словникова робота
  •  Сьогоднішній урок — незвичайний. Він має назву «Ми самі». Як ви розумієте цей вислів? (Діти припускають, що, можливо, йдеться про те, як навчатися самим і допомогти навчатися друзям.)
  •  Діти, скажу вам чесно: сьогодні останній день місяця, та ще й понеділок. Я дуже втомилася. Спробуйте на уроці навчитись працювати самостійно та допомагати одне одному. Пропоную закріпити вивчений матеріал, перевіряючи себе самі, а також оволодіти новими знаннями самотужки. Я лише трішки буду вам допомагати. Згодні? Хто хоче спробувати свої сили? Тоді — вперед! Час марно не витрачаємо!
  •  Скажіть, а чого саме ми вчимось на уроках української мови? (Ми не тільки знайомимося з новими українськими словами, але й вчимось їх правильно писати.)
  •  У такому випадку самі пригадайте і продиктуйте собі декілька словникових слів.

(Діти пишуть самодиктант. Наприклад: айстра, бджола, ведмідь, вовк, вулиця, грім, дерево, жайворонок, заєць, Київ, робота, робітниця, робітник, Україна, фартух, цибуля.)

  1.  Перевірка само диктанту
  •  Диктант ви написали, тепер треба його перевірити. Хто бажає?
  •  Обміняйтеся зошитами. Перевіряємо написане зеленою ручкою.
  •  Хто знайшов помилки?
  •  А може, ви й оцінки виставите? Тільки умова така: перевіряли друзі, а оцінки виставляє кожен собі сам. (Вчитель нагадує дітям критерії оцінювання.)

—В кого добрі оцінки? А в кого погані? Невже нема таких?

Молодці, початок добрий! Головне, що перевірили себе самі. Хто собою задоволений?

  1.  Знайомство із новими словами
  •  Тепер на уроці, як завжди, треба поповнити свій словник. Спробуйте зробити це самостійно. На початку уроку у своєму мовленні ми вже використовували ці слова. Вони пов'язані із сьогоднішнім днем. Хто здогадався?

(На парті у кожного учня картки із словами: СЬОГОДНІ ПОНЕДІЛОК.)

  •  А тепер за допомогою пам'ятки спробуйте самостійно оволодіти правописом цих слів.
  1.  Самостійна робота
  2.  Перевірка Пам'ятка

Як працювати із словниковим словом?

  •  Прочитати.
  •  Визначити наголос.
  •  Визначити орфограми.
  •  Визначити голосні.
  •  Поділити рисками на склади і для переносу.
  •  Ввести до словосполучення або речення.

ЛІТО

Був чудовий літній день (...)

Хай завжди буде сонце (...)

Куди ти біжиш, струмочку (...)

ЗИМА

Друзі, допоможіть пташкам взимку (...)

Падає пухнастий сніжок (...)

З чим, зима, ти до нас прийшла (...)

ВЕСНА

Вулицями бігли веселі струмочки (...)

Яка чудова весна (...)

Які квіти розквітли у лісі (...)

  1.  Перевірка. Закріплення знань
  •  Прочитайте спочатку тільки розповідні речення. Доведіть свою думку. Який розділовий знак потрібен? (Аналогічнопро речення інших типів.)
  •  Для чого нам потрібні такі різні речення?

—Спробуємо ще раз закріпити отримані знання. Утворіть самостійно речення, які б починались так, як у завданні на дошці, та в кінці речень поставте відповідний розділовий знак.

У лісі

Що _

Діти, _

—Які речення за метою висловлювання склали?

  •  Які розділові знаки використовували?

—Який з цих знаків можна назвати найголовнішим?

—Хто сам зробить висновок? (Всі розділові знаки мають свою мету і виконують свою роль у писемному мовленні, всі вонинайголовніші.)

—Останній крок до перемоги — самостійна робота. Завдання — вставити потрібний розділовий знак та ще й розібратися в першому й останньому реченні зі словами, які злились в одне ціле.

  •  Записати слово по пам'яті.
  •  Хто зміг зробити весь аналіз? Кому важко? Допомагаємо одне одному. Пам'ятаємо, що дружба — велика сила.

Розібрався сам — допоможи товаришу:

  •  А тепер запишіть ці слова на надрукованому аркуші-помічнику, який лежить перед вами. Чому ви здивувались? Що треба зробити? (,Вставити голосні.)

СБ...Г...ДН... П...Н...Д...Л...К

  •  Діти, а тепер спробуйте самі скласти речення із цими словами.
  •  Хто з вас впевнений в тому, що ніколи тепер не припуститься помилок у цих словах?
  1.  Знайомство з новим матеріалом

1. Оголошення теми. Підготовча робота

Учитель. Прочитайте тему уроку (на дошці). А тепер нагадайте собі, як називається наш урок. Ви знов повинні розібратися у новому матеріалі самі. Як, на ваш погляд, про що треба пригадати перед вивченням нового матеріалу? (Проречення і про все, що з ним пов'язано.)

  •  Кожному з вас надається можливість перевірити свої знання самостійно. Допомагайте одне одному.

На надрукованому аркуші-помічнику ви знайдете кілька запитань. Відмічайте кольоровим олівцем ті з них, на які ви знаєте відповідь.

Запитання

  •  За допомогою чого ми спілкуємось?
  •  3 чого складається мовлення?
  •  Що таке речення?
  •  Які бувають речення за метою висловлювання?
  •  Які речення називаються розповідними, питальними, спонукальними?
  •  Які речення за інтонацією називаються окличними?

(Проводиться колективна перевірка відповідей на кожне запитання.)

2- Постановка та вирішення проблемної граматичної ситуації 

-Сьогодні на уроці ми будемо вчитися правильно оформлювати речення на письмі. А допоможуть нам у цьому розділові знаки, які ставляться наприкінці речень. Але вони теж у поганому настрої, про щось сперечаються між собою...

1-й учень. Мене, Крапку, завжди ставлять у кінці речення, в якому про щось розповідають. Ставлять і тоді, коли просять про щось, бажають чогось. Я — найважливіша!

  1.  - й учень. Ну, якщо розповідають і просять, то так. А якщо суворо наказують? Якщо хвилюються, радіють, захоплюються? Тут вже звертаються до мене, Знаку Оклику! Тому я — найважливіший!
  2.  - й учень. Ви зовсім забули про мене! Без мене вам аж ніяк не обійтись! Ось тільки спробуйте спитати про щось і записати це без мене, Знаку Питання! Ніхто вас не зрозуміє! Тому я — найважливіший!
  •  Ось і виникла граматична задача «Хто найважливіший?». А щоб розв'язати її, треба спочатку примирити знаки, звести їх разом. Як ви вважаєте, де ми можемо зустріти всі знаки разом? {У тексті)

—А що ж таке текст? Він і допоможе остаточно вирішити цю граматичну задачу. Але мені здається, що вже треба відпочити, щоб нічого не наплутати.

Фізкультхвилинка

  •  Якщо ви, крім того, що самостійні, ще й уважні, то ви помітили, що сидите по групах й у кожної групи — свої малюнки із зображенням пір року. Вони допоможуть вам розслабитися та виконати роботу правильно та із насолодою. Вдивляючись в них, уявіть собі, що ви знаходитеся саме там. Уявили? Оберніться навколо себе із заплющеними очима та пофантазуйте.
  1.  Групова робота
  •  Складіть зв'язані речення по групах, використовуючи опорні слова.
  •  Чи зв'язані за малюнками речення, що ви склали? А за змістом? Чи можна їх назвати текстом?

  1.  Самостійна робота (на друкованому аркуші)

Кожна пора року  прекрасна

Чи не красива зима — снігами, весна — цвітом, літо —- хлібами, осінь — плодами?

А людина прекрасна добрими ділами

Проводиться перевірка виконаного завдання.

  1.  Підсумок уроку
  •  Діти, цей текст довів, що все в житті прекрасно. Прекрасна кожна пора року. Прекрасні розділові знаки, бо дають можливість правильно прочитати такі прекрасні тексти. Прекрасні ті люди, які роблять добрі справи.
  •  А які добрі справи ви сьогодні робили? (Допомагали одне одному.)
  •  Чого ж ви навчилися сьогодні на уроці?
  •  Що вам найбільш сподобалося?
  1.  Домашнє завдання
  •  Складіть та запишіть у зошитах три різних за метою висловлювання речення про наш урок. Не забудьте про нові словникові слова — ви обіцяли їх писати без помилок.

До побачення!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

7829. Философия истории. Культура и цивилизация 76.5 KB
  Философия истории. Культура и цивилизация. Термин Философия истории впервые употребил Вольтер (1694-1778), имея в виду универсальное историческое обозрение человеческой культуры. Философскому рассмотрению подлежат многие явления: Философия права, ...
7830. Философия личности. Значение слова личность 46 KB
  Философия личности Значение слова личность Понятие личности относится к числу сложнейших в учении о человеке (т.е. в философской антропологии). В европейских языках слово личность восходит к латинскому понятию персона, что означало маску актера ...
7831. Антропология или философия человека 59.5 KB
  Антропология или философия человека Антропология - учение о человеке. Философская антропология - философское учение о человеке или философия человека. Задача философской антропологии сводится к изучению и обоснованию сущности человеческого...
7832. Философия психоанализа. Фрейдизм и Неофрейдизм 49.5 KB
  Философия психоанализа Зигмунд Фрейд (1856-1939) - австрийский доктор. Толкование сновидений (1900). Работы Фрейда изменили облик психологии в 20 столетии. В советское время работы Фрейда не издавались. Они считались несерьезными и несовмести...
7833. Экзистенциализм (экзистенциональная философия) 51.5 KB
  Экзистенциализм (экзистенциональная философия) Серен Кьеркегор (1813-1855) Страх и трепет, чувство страха Карл Ясперс (1883-1969) Истоки истории и ее цель, Мартин Хайдеггер (1889-1976) Бытие и время, индивидуальное простраство-время, Ж-П. Сарт...
7834. Эллинско-римский период в развитии философии 75 KB
  Эллинско-римский период в развитии философии. Появляются три течения философской мысли. Эпикуреизм, стоицизм и скептицизм. Эпикуреизм и стоицизм - ренессанс. Скептицизм - декаданс. Эллинистическая философия. Период эллинизма с 338 года до н...
7835. Основные теории личности в психологии 16.24 KB
  Основные теории личности в психологии. Психодинамическая теория (классический психоанализ) Фрейда. Главный источник развития личности - врождённые факторы (инстинкты) или либидо (биологическая энергия). идет первые 6 лет. 3 фазы развития личности...
7836. Интеллектуальное развитие школьников во внеклассной работе 26 KB
  Интеллектуальное развитие школьников во внеклассной работе Формирование мировоззрения. Под мировоззрением следует понимать специфическую форму сознания человека, включающую систему взглядов, знаний, убеждений, идеалов, в которых выражается его отнош...
7837. Педагогічна діяльність і особистість педагога 58.5 KB
  Тема 1. Педагогічна діяльність і особистість педагога. Мета: ознайомити іззавданнями національної школи, виникненням і становленням педагогічної професії, з особливостями педагогічної професії: її своєрідністю, гуманістичною функцією, колектив...