83993

Розділові знаки в кінці речень

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: актуалізувати знання про речення одержані на уроках російської мови вчити правильно визначати складати й читати речення розповідні питальні спонукальні та позначати їх на письмі відповідними розділовими знаками; закріплювати орфографічні навички учнів розвивати мислення та мовлення...

Украинкский

2015-03-17

51.5 KB

2 чел.

УРОК УРАЇНСЬКОЇ мови     У З КЛАСІ

Клетна Тетяна Андріївна

вчитель вищої категорії, вчитель –методист     КЗ ««Луганська спеціалізована школа       І - III ступенів № 5»

                             Урок української мови в з класі  Тема: «Розділові знаки в кінці речень».

Мета: актуалізувати знання про речення, одержані на уроках російської мови, вчити правильно визначати, складати й читати речення розповідні, питальні, спонукальні та позначати їх на письмі відповідними розділовими знаками; закріплювати орфографічні навички учнів, розвивати мислення та мовлення, збагачувати словник учнів, виховувати любов до мови, самостійність. Обладнання: надрукований аркуш-помічник; дидактичні картки.

Хід уроку

  1.  Організаційний момент
  •  Добрий день! Скажіть, будь ласка, який сьогодні день тижня? (Сьогодніпонеділок.)
  1.  Актуалізація знань
  2.  Словникова робота
  •  Сьогоднішній урок — незвичайний. Він має назву «Ми самі». Як ви розумієте цей вислів? (Діти припускають, що, можливо, йдеться про те, як навчатися самим і допомогти навчатися друзям.)
  •  Діти, скажу вам чесно: сьогодні останній день місяця, та ще й понеділок. Я дуже втомилася. Спробуйте на уроці навчитись працювати самостійно та допомагати одне одному. Пропоную закріпити вивчений матеріал, перевіряючи себе самі, а також оволодіти новими знаннями самотужки. Я лише трішки буду вам допомагати. Згодні? Хто хоче спробувати свої сили? Тоді — вперед! Час марно не витрачаємо!
  •  Скажіть, а чого саме ми вчимось на уроках української мови? (Ми не тільки знайомимося з новими українськими словами, але й вчимось їх правильно писати.)
  •  У такому випадку самі пригадайте і продиктуйте собі декілька словникових слів.

(Діти пишуть самодиктант. Наприклад: айстра, бджола, ведмідь, вовк, вулиця, грім, дерево, жайворонок, заєць, Київ, робота, робітниця, робітник, Україна, фартух, цибуля.)

  1.  Перевірка само диктанту
  •  Диктант ви написали, тепер треба його перевірити. Хто бажає?
  •  Обміняйтеся зошитами. Перевіряємо написане зеленою ручкою.
  •  Хто знайшов помилки?
  •  А може, ви й оцінки виставите? Тільки умова така: перевіряли друзі, а оцінки виставляє кожен собі сам. (Вчитель нагадує дітям критерії оцінювання.)

—В кого добрі оцінки? А в кого погані? Невже нема таких?

Молодці, початок добрий! Головне, що перевірили себе самі. Хто собою задоволений?

  1.  Знайомство із новими словами
  •  Тепер на уроці, як завжди, треба поповнити свій словник. Спробуйте зробити це самостійно. На початку уроку у своєму мовленні ми вже використовували ці слова. Вони пов'язані із сьогоднішнім днем. Хто здогадався?

(На парті у кожного учня картки із словами: СЬОГОДНІ ПОНЕДІЛОК.)

  •  А тепер за допомогою пам'ятки спробуйте самостійно оволодіти правописом цих слів.
  1.  Самостійна робота
  2.  Перевірка Пам'ятка

Як працювати із словниковим словом?

  •  Прочитати.
  •  Визначити наголос.
  •  Визначити орфограми.
  •  Визначити голосні.
  •  Поділити рисками на склади і для переносу.
  •  Ввести до словосполучення або речення.

ЛІТО

Був чудовий літній день (...)

Хай завжди буде сонце (...)

Куди ти біжиш, струмочку (...)

ЗИМА

Друзі, допоможіть пташкам взимку (...)

Падає пухнастий сніжок (...)

З чим, зима, ти до нас прийшла (...)

ВЕСНА

Вулицями бігли веселі струмочки (...)

Яка чудова весна (...)

Які квіти розквітли у лісі (...)

  1.  Перевірка. Закріплення знань
  •  Прочитайте спочатку тільки розповідні речення. Доведіть свою думку. Який розділовий знак потрібен? (Аналогічнопро речення інших типів.)
  •  Для чого нам потрібні такі різні речення?

—Спробуємо ще раз закріпити отримані знання. Утворіть самостійно речення, які б починались так, як у завданні на дошці, та в кінці речень поставте відповідний розділовий знак.

У лісі

Що _

Діти, _

—Які речення за метою висловлювання склали?

  •  Які розділові знаки використовували?

—Який з цих знаків можна назвати найголовнішим?

—Хто сам зробить висновок? (Всі розділові знаки мають свою мету і виконують свою роль у писемному мовленні, всі вонинайголовніші.)

—Останній крок до перемоги — самостійна робота. Завдання — вставити потрібний розділовий знак та ще й розібратися в першому й останньому реченні зі словами, які злились в одне ціле.

  •  Записати слово по пам'яті.
  •  Хто зміг зробити весь аналіз? Кому важко? Допомагаємо одне одному. Пам'ятаємо, що дружба — велика сила.

Розібрався сам — допоможи товаришу:

  •  А тепер запишіть ці слова на надрукованому аркуші-помічнику, який лежить перед вами. Чому ви здивувались? Що треба зробити? (,Вставити голосні.)

СБ...Г...ДН... П...Н...Д...Л...К

  •  Діти, а тепер спробуйте самі скласти речення із цими словами.
  •  Хто з вас впевнений в тому, що ніколи тепер не припуститься помилок у цих словах?
  1.  Знайомство з новим матеріалом

1. Оголошення теми. Підготовча робота

Учитель. Прочитайте тему уроку (на дошці). А тепер нагадайте собі, як називається наш урок. Ви знов повинні розібратися у новому матеріалі самі. Як, на ваш погляд, про що треба пригадати перед вивченням нового матеріалу? (Проречення і про все, що з ним пов'язано.)

  •  Кожному з вас надається можливість перевірити свої знання самостійно. Допомагайте одне одному.

На надрукованому аркуші-помічнику ви знайдете кілька запитань. Відмічайте кольоровим олівцем ті з них, на які ви знаєте відповідь.

Запитання

  •  За допомогою чого ми спілкуємось?
  •  3 чого складається мовлення?
  •  Що таке речення?
  •  Які бувають речення за метою висловлювання?
  •  Які речення називаються розповідними, питальними, спонукальними?
  •  Які речення за інтонацією називаються окличними?

(Проводиться колективна перевірка відповідей на кожне запитання.)

2- Постановка та вирішення проблемної граматичної ситуації 

-Сьогодні на уроці ми будемо вчитися правильно оформлювати речення на письмі. А допоможуть нам у цьому розділові знаки, які ставляться наприкінці речень. Але вони теж у поганому настрої, про щось сперечаються між собою...

1-й учень. Мене, Крапку, завжди ставлять у кінці речення, в якому про щось розповідають. Ставлять і тоді, коли просять про щось, бажають чогось. Я — найважливіша!

  1.  - й учень. Ну, якщо розповідають і просять, то так. А якщо суворо наказують? Якщо хвилюються, радіють, захоплюються? Тут вже звертаються до мене, Знаку Оклику! Тому я — найважливіший!
  2.  - й учень. Ви зовсім забули про мене! Без мене вам аж ніяк не обійтись! Ось тільки спробуйте спитати про щось і записати це без мене, Знаку Питання! Ніхто вас не зрозуміє! Тому я — найважливіший!
  •  Ось і виникла граматична задача «Хто найважливіший?». А щоб розв'язати її, треба спочатку примирити знаки, звести їх разом. Як ви вважаєте, де ми можемо зустріти всі знаки разом? {У тексті)

—А що ж таке текст? Він і допоможе остаточно вирішити цю граматичну задачу. Але мені здається, що вже треба відпочити, щоб нічого не наплутати.

Фізкультхвилинка

  •  Якщо ви, крім того, що самостійні, ще й уважні, то ви помітили, що сидите по групах й у кожної групи — свої малюнки із зображенням пір року. Вони допоможуть вам розслабитися та виконати роботу правильно та із насолодою. Вдивляючись в них, уявіть собі, що ви знаходитеся саме там. Уявили? Оберніться навколо себе із заплющеними очима та пофантазуйте.
  1.  Групова робота
  •  Складіть зв'язані речення по групах, використовуючи опорні слова.
  •  Чи зв'язані за малюнками речення, що ви склали? А за змістом? Чи можна їх назвати текстом?

  1.  Самостійна робота (на друкованому аркуші)

Кожна пора року  прекрасна

Чи не красива зима — снігами, весна — цвітом, літо —- хлібами, осінь — плодами?

А людина прекрасна добрими ділами

Проводиться перевірка виконаного завдання.

  1.  Підсумок уроку
  •  Діти, цей текст довів, що все в житті прекрасно. Прекрасна кожна пора року. Прекрасні розділові знаки, бо дають можливість правильно прочитати такі прекрасні тексти. Прекрасні ті люди, які роблять добрі справи.
  •  А які добрі справи ви сьогодні робили? (Допомагали одне одному.)
  •  Чого ж ви навчилися сьогодні на уроці?
  •  Що вам найбільш сподобалося?
  1.  Домашнє завдання
  •  Складіть та запишіть у зошитах три різних за метою висловлювання речення про наш урок. Не забудьте про нові словникові слова — ви обіцяли їх писати без помилок.

До побачення!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28520. Основи кореляційно-регресійного аналізу 434.5 KB
  Оцінка параметрів рівняння регресії що виражає залежність середніх значень результативної ознаки від значень факторної ознаки ознак. Задача вирішується шляхом обчислення коефіцієнтів регресії. Парна регресія дозволяє описати форму зв’язку у вигляді рівняння парної регресії. Основні види рівнянь парної регресії показано в таб.
28521. Автоматизовані інформаційні системи для підприємств та організацій 282 KB
  Інформаційні системи і технології в сучасному суспільстві В наш час відбувається глобальний перехід від індустріального суспільства до інформаційного розвиток якого безпосередньо пов'язаний з інтенсифікацією інформаційних процесів необхідністю збору обробки і передачі величезних об'ємів інформації перетворенням інформації у товар як правило значної вартості. Автоматизовані інформаційні системи і нові технології дають можливість оптимізувати і раціоналізувати управлінські функції відкривають нові шляхи побудови збалансованого...
28522. Опис бізнес-процесів за допомогою блок-схем 523 KB
  Опис бізнеспроцесів за допомогою блоксхем Моделювання бізнеспроцесів це віддзеркалення суб'єктивного бачення реально існуючих в організації процесів за допомогою графічних табличних текстових способів уявлення. Розглянемо методологію опису бізнеспроцесів. Методології опису бізнеспроцесів Під методологією нотацією створення моделі описи бізнеспроцесу розуміється сукупність способів за допомогою яких об'єкти реального світу наприклад діяльність організації і зв'язки між ними представляються у вигляді схеми або графічної моделі....
28523. Технології моделювання бізнес-процесів. Мова UML 336.5 KB
  Мова UML 1. Для побудови зазначених типів моделей використовуються як власні методи моделювання ARIS так і різні відомі методи та мови моделювання зокрема UML. Автори методу EricssonPenker створили свій профіль UML для моделювання бізнеспроцесів EricssonPenker Business Extensions ввівши набір стереотипів які описують основні категорії бізнесмоделі: процеси ресурси правила і цілі діяльності підприємства. Мова UML використовується також в методі який є частиною технології Rational Unified Process фірми IBM.
28524. Основні поняття бізнес-моделювання. Системний підхід у моделюванні бізнес-процесів 147.5 KB
  Системний підхід у моделюванні бізнеспроцесів Термін моделювання бізнеспроцесів був придуманий у 1960ті роки в галузі інженерних систем. Моделювання бізнеспроцесів покращує адміністративний контроль полягала в том що методи для отримання більш глибокого розуміння фізичних систем управління можуть бути використані аналогічним чином для бізнеспроцесів. Нові методики такі як реорганізація бізнеспроцесів впровадження інноваційних бізнеспроцесів управління бізнеспроцесами комплексне бізнеспланування спрямовані на вдосконалення...
28525. Дані, інформація, її види та формалізація. Інформаційна технологія автоматизації процесу аналізу інформації 170.5 KB
  Технології виявлення знань в базах даних 1. Головною особливістю даних сьогодні є те що їх стає надзвичайно багато. При масовому застосуванні комп'ютерів виникла гігантська кількість джерел даних. Для прикладу можна взяти обсяг даних у всесвітній мережі Інтернет що збільшується щохвилини.
28526. Інтелектуальні технології обробки економічних даних 171.5 KB
  В першому випадку відомості містяться у різноманітних інформаційних джерелах книги документи бази даних інформаційні системи і т. Серед методів першої групи в економіці поширені методи математичної статистики що вирішують спектр задач проте не дозволяють знаходити і видобувати знання з масивів даних. Тому для аналізу сучасних баз даних методи повинні бути ефективними простими у використанні володіти значним рівнем масштабності і певною автоматизованістю.
28527. Принципы построения алгоритма шифрования ГОСТ 28147-89 32.78 KB
  ГОСТ 28147 разработан в 1989 году является блочным алгоритмом шифрования длина блока равна 64 битам длина ключа равна 256 битам количество раундов равно 32. ГОСТ 28147 использует восемь различных Sboxes каждый из которых имеет 4битовый вход и 4битовый выход. Iый раунд ГОСТ 28147 Генерация ключей проста.
28528. Основное преобразование алгоритма ГОСТ 28147–89 25.13 KB
  На самом верхнем находятся практические алгоритмы предназначенные для шифрования массивов данных и выработки для них имитовставки. В ГОСТе ключевая информация состоит из двух структур данных. Основной шаг криптопреобразования по своей сути является оператором определяющим преобразование 64битового блока данных. Определяет исходные данные для основного шага криптопреобразования: N – преобразуемый 64битовый блок данных в ходе выполнения шага его младшая N1 и старшая N2 части обрабатываются как отдельные 32битовые целые числа без знака.