83996

Власні і загальні іменники. Велика буква у власних іменниках

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: навчити дітей записувати географічні назви з великої літери; ознайомити учнів шляхом уявної подорожі з деякими країнами; розвивати навички правильного каліграфічного письма уміння складати повні відповіді на запитання; виховати бажання дізнаватись про щось нове...

Украинкский

2015-03-17

47.5 KB

2 чел.

УРОК З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ  (4 КЛАС)

Тема.  Власні і загальні іменники. Велика буква у власних іменниках.

Мета:
• навчити дітей записувати географічні назви з великої літери;
• ознайомити учнів шляхом уявної подорожі з деякими країнами;
• розвивати навички правильного, каліграфічного письма, уміння складати повні відповіді на запитання;
• виховати бажання дізнаватись про щось нове; бережне ставлення до тварин.

Обладнання.  Ілюстрація літака, телевізор, фрагменти фільмів, географічна карта, фотографії школи, картки для роботи в групах, індивідуальні картки.

Хід уроку.

І. Організаційна частина.

Продзвенів уже дзвінок
Час почати наш урок,
Будемо у світ знань мандрувати,
Будемо мову рідну вивчати.

- Давайте пригадаємо, яке сьогодні число? Який місяць по порядку? Який день? Яка погода? Чому зараз на вулиці саме така погода? (Тому що зима.)

- Так, зараз на вулиці справжня зима, все навкруг біле, кінець грудня.

- А яке свято наближається? А з приходом цього свята в усіх людей з'являється чудовий настрій, гарні мрії на майбутнє.

- Прислухайтесь до себе. Який у вас настрій? Подивіться, на парті кожного лежить сонечко і хмаринка. Покажіть, яка з карток відображає ваш настрій. Давайте разом будемо намагатися покращтити наш настрій на кінець уроку.

- Посміхніться один одному. У своїй душі віднайдіть чарівне тепло, зігрійте тих, хто поруч з вами. Я сподіваюсь, що ми зможемо створити ситуацію успіху на уроці.

- Сьогодні у нас урок буде незвичайний. Я хочу запросити вас у подорож. Чи любите ви мандрувати? А от яким видом транспорту ми будемо подорожувати ви дізнаєтесь, коли відгадаєте загадку:

В синім небі путь моя
Швидше всіх літаю я,
Маю крила, наче птах,
Люди звуть мене... (літак).

І подорожувати ми будемо на літаку.

Так! Ну, що ж, пуск!
Але літак наш не летить... Можливо в літака якісь неполадки?  А їх усунути можна лише, відповівши на запитання.

ІІ. Перевірка домашнього завдання. (Взаємоперевірка)

- Яке було домашнє завдання?

- Обміняйтеся зошитами і перевірте один у одного.

ІІІ.  Активізація опорних знань.  

Технологія «Мікрофон» ( 4 учні працюють за індивідуальними картками ).

- Яку частину мови ми вивчали на протязі останніх уроків?
- Що ви знаєте про іменник?

а) Слова, що є назвами предметів, називаються іменниками. Іменники відповідають на питання хто? що?

б) Іменники, що є назвами істот ( людей, тварин ), відповідають на питання ХТО?

Іменники, що є назвами неістот, відповідають на питання ЩО?

в) - В польоті вас буду супроводжувати я. Прочитайте на бейджику моє імۥя та по-батькові. Назвіть свої імена. 

- У 2 класі ми вже вивчили, що імена, по-батькові та прізвища людей пишуться з великої букви. А на сьогоднішньому уроці вивчимо, які ще власні іменники пишуться з великої букви.

- Які іменники називаються власними?.

- Власні назви служать для позначення окремих осіб або одиничних предметів, щоб виділити їх з ряду однотипних.

- Які іменники називаються загальними?  

- Загальні іменники це назви, що даються багатьом предметам.

г) Робота в групах.

Дібрати загальну назву для кожної групи власних назв.

1 група.

Шевченко, Франко, Тичина – прізвища.

2 група.

Сергіївна, Миколаївна, Василівна по батькові.

3 група.

Микола, Василь, Олена – імена.


Мотивація навчальної діяльності.
Учитель відзначає, що учні  все сказали про іменники те, що вивчили
.
ІV. Оголошення теми і мети уроку.

- На сьогоднішньому уроці ми будемо досліджувати правопис власних іменників; розширимо знання про країни світу та поговоримо про відношення до тварин.

- Ну, що ж, спробуємо знову запустити двигун! Пуск! Літак летить! Чудово!

- Але ми будемо не тільки мандрувати, але і поєднувати приємне з корисним, поки літак набирає висоту, прошу розкрити зошити і записати дату і "класна робота".

- На якому транспорті ми подорожуємо?

- Як називається професія людини, яка керує літаком?

- Звуко буквенний аналіз слова «льотчик» ( 2 склади, 5 букв, 5 звуків.)

Хвилинка чистописання.

- Запишемо у зошиті наступні склади:  лл лі ле льо льотчик

V.  Робота над новим матеріалом.

- Лайнер набрав висоту і поглянемо у віконечко. Що митам бачимо? ( Перегляд фрагменту фільму про зоопарк. )

- Назвіть тварин, яких ви побачили?

- Це дикі чи свійські тварини?
- Зазвичай дикі тварини, які живуть на волі і про яких не піклуються люди, кличок не мають. Але якщо дикі тварини мешкають під наглядом людей у зоопарку, то люди дають їм клички.

- А в кого вдома є тварини?

- Які у них клички?

( Учні записують: кіт Васька, собака Найда, папуга Гоша)

- Чому слова кіт, собака, папуга написали з маленької букви?( Це загальні назви)

- Чому слова Васька, Найда, Гоша написали з великої назви? ( Це власні назви)

- То з якої букви потрібно писати клички тварин?

Висновок: клички тварин пишуться з великої букви.

Ой, поглянемо у віконечка літака. Який жах там діється!( Перегляд фрагменту мультфільму «Чучело – мяучело».)

Як діяли люди по відношенню до котика?

Хіба можна так поводитися із тваринами?

А як треба поводитися із тваринами?

VІ. Вправи на закріплення знань про власні назви.

- Летимо далі.

- У якій країні ми живемо?

- Давайте поглянемо на екран. (Перегляд фрагменту фільму про Україну.)

Буває часом сліпну від краси,

Спинюсь, не тямлю, що воно за диво, -

Оці степи, це небо, ці ліси –

Усе так гарно, чисто, незрадливо.

Усе, як є – дорога, явори,

Усе моє, все зветься – Україна. (Д. Павличко)

(Запис слова «Україна» одним учнем на дошці, всі останні в зошиті.)

- Поглянемо ще у віконечко літака і подивимось на красоти інших країн, а на які саме, ви запамۥятайте, а потім скажите. (Перегляд фрагментів фільмів про Росію, Туреччину, Канаду, Шотландію.)

-  Які країни ми побачили?

(Учні по черзі записують назви цих країн на дошці, всі останні в зошиті.)

-  Що спільного в цих назвах?  ( Це загальні назви, всі вони пишуться з великої букви.)

Висновок: назви країн пишуться з великої букви.

- Ми побачили з віконечка літака декілька країн. А яка країна найкрасивіша?

- Чому?

- Святою для кожної людини є земля, де вона народилася, зробила свій перший крок, вимовила перше слово, почула мамину колискову, пішла стежкою до школи. Тому звичайно саме Україна є для нас найкрасивішою та наймилішою.

- Летимо далі і ми повертаємося до нашого міста.

- Яка назва нашого міста?  «Сєвєродонецьк»

(Запис слова «Сєвєродонецьк» одним учнем на дошці, всі останні в зошиті.)

Чому записали це слово з великої букви?

( Це загальна назва і  пишеться з великої букви.)

Висновок: назви міст також  пишуться з великої букви.

Фізкультхвилинка.

Встаньте, діти, посміхніться,

Землі нашій уклоніться

За щасливий день вчорашній.

Всі до сонця потягніться,

Вліво, вправо нахиліться,

Веретенцем покрутіться.

Раз присядьте, два присядьте

І за парти тихо сядьте.

Робота з підручником. 

- Розглянемо географічну карту України.

- Розкажіть, що ви ви бачите на карті. Використовуйте у своїй розповіді іменники, що є власними і загальними назвами.

- Запишіть назви кількох міст України. ( Один учень біля дошки, останні у зошитах ).

- То з якої ж букви пишемо назви міст?

- Діти, а чи кожен з вас знає назву своєї вулиці? (діти називають вулиці, на яких вони проживають)

- Подивіться, як правильно записуються вулиці, на яких ви проживаєте.

- З якої букви написані назви вулиць?

- Кожен з вас зараз запише в зошит назву вулиці, на якій він живе. (2-3 учні зачитують записане в зошиті завдання).

Висновок: назви вулиць  також  пишуться з великої букви.

Робота з правилом у підручнику.

Робота з картками.

- Ми дослідили, в яких випадках пишемо велику букву.

- Давайте поглянемо на таблицю, яка в нас вийшла, і ще раз повторимо, які слова пишемо з великої букви.

-А зараз я вам пропоную попрацювати з картками.

(К,к)иїв, (С,с)ергіївна, (К,к)ішка, (М,м)урка, (Ф,ф)ранція, (К,к)атерина.

( Самоперевірка з дошки).

VІІ. Підсумок уроку.

А хто скаже, на якій вулиці знаходиться наша школа?

Наш політ закінчується. Літак приземляється на вулиці Гагаріна біля нашої школи. (Перегляд  фотографій школи).

Технологія «Незакінчене речення».

- Сьогодні на уроці я навчився…

- Я знаю…

Оцінювання.

Рефлексія.

- Наш політ закінчився. Прислухайтеся до себе ще раз. Покажіть карку, яка відповідає вашому настрою.

- Тепер покладіть картки, підніміть руку ті учні, у кого змінився настрій на краще? Чому? ( - у мене збільшились знання,

- я після уроку більше знаю).

VІІІ. Домашнє завдання. ( Запис у щоденники).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25047. Историческая типология рассматривает три основных типа культуры 35 KB
  Доиндустриальная культура: общество с аграрной экономикой и патриархальной традиционной культурой. Древнейшая доиндустриальная культура бесписьменна. Индустриальная культура характеризуется ускоряющимся ростом промышленного производства увеличением городского населения формированием и развитием национальных культур. Постиндустриальная культура получила несколько названий: сверхиндустриальная цивилизация О.
25048. Вербальное общение (знаковое) 34.5 KB
  В любом тексте письменном или устном реализуется система языка. Существует несколько видов речевой деятельности: говорение использование языка для того чтобы чтото сообщить; слушание восприятие содержания звучащей речи; письмо фиксация содержания речи на бумаге; чтение восприятие зафиксированной на бумаге информации. C точки зрения формы существования языка общение делится на устное и письменное а с точки зрения количества участников на межличностное и массовое. С точки зрения социального и культурного статуса...
25049. Соціокультурні світи 34 KB
  Будьякий соціокультурний світ відрізняється не тільки своєрідністю культури але й звичаями життя у ньому. Соціокультурні світи можуть бути замкнуті у сферу якоїнебудь окремої етнічної культури наприклад світ Стародавнього Єгипту чи світ інків. Але на відміну від національних культур вони не обов`язково виникають на основі етнічної спільності і можуть охоплювати різні народи і країни наприклад світ європейського середньовіччя світ арабської культури.
25050. Вихідним моментом інформаційно-семіотичного підходу до культури 58.5 KB
  І такими видами смислів виступають знання цінності і регулятиви. Відповідно цьому знання те що дається пізнанням цінності те що встановлюється за допомогою оцінки і регулятиви те чим регулюються дії представляють собою три основних види смислів. Знання когнітивний смисл лат cognitio знання пізнання це інформація про властивості об'єкту. Невірне помилкове твердження це також знання тільки недостовірні якщо враховувати що у знаннях є елемент суб'єктивності і що істинність їх відносна; Таким чином знання важлива...
25051. Мир культуры во всем его разнообразии и богатстве творится человеком 36.5 KB
  Как человек творит культуру так и культура формирует человека обусловливает цели и смысл его бытия развивает его собственную сущность. Существенными определяющими ведущими для человека в целом являются не биологические а общественные закономерности его развития 191. Анализируя соотношение человека и культуры исследователи отмечают его многоаспектный характер. Духовность человека это богатство мыслей сила чувств и убеждений.
25052. Желчнокаменная болезнь 1.23 MB
  Желчнокаменная болезнь (камни в желчном пузыре) известна с глубокой древности. Упоминания о ней встречаются в трудах врачей эпохи Возрождения. Развитие анатомии в ХVI-ХVII веках способствовало изучению заболеваний печени и желчного пузыря.
25053. Методи й принципи культурології 32 KB
  Він становить епістемологію культури епістемологіяце теорія пізнання представлену загальною системою методологічних підходів принципів і методів пізнання систематизації й аналізу світових культурних процесів: Діахронний виклад явищ фактів і подій світової та вітчизняної культури у хронологічній послідовності. Археологічний вивчення загального стану розвитку культури минулих поколінь на підставі матеріальних знахідок. Психологічний вивчення субєктивних механізмів функціонування культури індивідуальних якостей людини та...
25054. Створення контркультури 38 KB
  Поняття контркультура з'явилось в західній літературі у 1960 р. Контркультура об'єднує концепції які утворюють еклектичну суміш з різних понять екзистенціалізму фрейдизму вульгаризованого марксизму руссоїзму анархізму цинізму східної філософії та релігії. Контркультура протиставляла себе тим що ставила на перше місце чуттєвоемоційне переживання буття що знаходиться за рамками умогляднологічних методів пізнання. Контркультура як правило не просто має парадигму відмінну від парадигми домінуючої культури а й явно протиставляє...
25055. Жизнедеятельность общества 38 KB
  Культура играет важную роль в жизни человека и общества которая состоит прежде всего в том что культура выступает средством аккумуляции хранения и передачи человеческого опыта. Именно культура делает человека личностью. Культура личности обычно ассоциируется с развитыми творческими способностями эрудицией пониманием произведений искусства свободным владением родным и иностранными языками аккуратностью вежливостью самообладанием высокой нравственностью и т. Культура сплачивает людей интегрирует их обеспечивает целостность...