83997

Закріплення і систематизація знань про граматичні ознаки дієслова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Удосконалювати вміння розпізнавати часові форми дієслова. Виробляти навички правопису особових закінчень дієслова. Що таке дієслово Як змінюється дієслово Які часи мають дієслова Як змінюються дієслова минулого часу Яким членом речення найчастіше дієслово виступає в реченні...

Украинкский

2015-03-17

61.5 KB

0 чел.

Урок української мови в 4 класі

 

                                     Розробила Циба О. Ю.

Урок-мандрівка до країни Дієсловії

Тема. Закріплення і систематизація знань про граматичні ознаки дієслова.

Мета. Узагальнити і систематизувати знання учнів про дієслово. Удосконалювати вміння розпізнавати часові форми дієслова. Виробляти навички правопису особових закінчень дієслова. Розвивати зв’язне письмове і усне мовлення, творчі здібності. Формувати соціальну, пізнавальну компетентності.  Виховувати увагу, інтерес до вивчення української мови.

Обладнання. Ілюстрації із зображенням казкового колодязя, лісу, палацу, парку; конверти, в яких на картках написані особові закінчення дієслів.

Очікуваний результат. Узагальнення і систематизація знань учнів про дієслово. Формування соціальної, пізнавальної компетентностей.

Хід  уроку

I. Організація учнів до уроку

Учитель. Ранок! Сонце в небі прокидається.

Діти.        Наш клас із гостями вітається.

Учитель. Доброго  дня зичу тому, хто прийшов працювати до класу.

Діти. Чому?

Учитель. Бо люблю я людей і свій клас!

Діти. Чому?

Учитель.  Бо чекаю любові і плідної праці!

Діти.         Ми любимо працю і будемо старатися!

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Вправа «Кубування»

(Завдання записані на кожній грані куба.)

  •  Що таке дієслово?
  •  Як змінюється дієслово?
  •  Які часи мають дієслова?
  •  Як змінюються дієслова минулого часу?
  •  Яким членом речення найчастіше дієслово виступає в реченні?
  •  На які питання відповідають дієслова неозначеної форми?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

- Нас запросили до країни  Дієсловії відвідати казковий палац Часів дієслова. Шлях нам буде вказувати чарівний клубок. Але підійти до палацу не зовсім легко. Мешканці країни будуть чинити нам перешкоди і створювати іспити для перевірки ваших знань про дієслово. Отже, вирушаємо в путь.  

IV. Основна частина уроку. Узагальнення і закріплення вивченого

      матеріалу

1. Перша перешкода. Хвилинка каліграфії.

- Потрібно перейти річку, зробивши місточок із зєднань букв, поданих на дошці.

еш иш є ить

емо имо уть ать

ете ите ють ять

  Учні впізнають у сполученнях букв закінчення дієслів, розповідають, які дієслова мають такі закінчення; красиво і правильно записують з’єднання букв  у зошит, будуючи місток через річку.

 

2. Друга перешкода. Коментований словниковий диктант.

  (На дошці зображення казкового колодязя)

- Втамувати спрагу можна за умови, якщо слова, які випадково потрапили у «колодязь», будуть перетворені на неозначену форму дієслова.

Діти дістають із «колодязя» слова, визначають, якою частиною мови вони є, добирають спільнокореневі дієслова у неозначеній формі, записують утворені дієслова, коментуючи їх правопис.

Мініпідсумок:

- Як визначити дієслова в неозначеній формі серед інших форм дієслова?

- Чи можна від дієслів неозначеної форми утворити інші форми дієслів?

3. Третя перешкода. Самостійна робота в групах.

   (На дошці зображення казкового лісу)

   На шляху до палацу стоїть густий ліс, через який треба прокласти три доріжки.

Такими доріжками можуть стати три групи дієслів, які діти повинні знайти в реченнях, взятих із казок.

    1 група – знайти і записати дієслова теперішнього часу;

    2 група – знайти і записати дієслова минулого часу;

    3 група – знайти і записати дієслова майбутнього часу.

 

        1. Хто знесе цей камінь на гору і там розіб’є його на частини, той поверне свою  молодість і почне жити спочатку.   2. Стоять вони за коморою, коли дивляться - виходить дівчина з коромислом.    3. Приносить чоловік панові гілочку й каже, що дочка загадала з неї зробити.  4. От набрала баба личок і погнала солом’яного бичка пасти.  5. По обніжку йшов цапок, опирався на ціпок. Він гіллячок із лози ніс для білої кози.    6. Ніжками затопчу, хвостиком замету,- тут тобі і смерть!

    Перевірка виконаного «іспиту» закінчується обговоренням по групах  питань.

    3-а група:  Чому у дієслів теперішнього і майбутнього часу в 3-й особі однини

                       різні закінчення?

    2-а група:  Для чого потрібно знати дієвідмінювання дієслів?

    1-а група:  Знайдіть дієслова з ненаголошеними особовими закінченнями і

                      доведіть, що закінчення записано правильно.

  (На дошці дерева розступаються і з’являється казковий палац)

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА – гра

           Ведучий (вчитель) називає дієслово з іменником. Якщо дієслово відповідає іменникові, тобто вказує на дію даного предмета, учні повинні підняти руки, якщо не відповідає, - присісти.

Наприклад, риба пливе – діти піднімають руки, риба кричить – діти присідають.

4. Біля палацу часів дієслів. Творче завдання.

   - Подивіться, перед нами Палац Часів дієслів. Прочитайте, які дієслова чекають  нас у парадного входу.

Блищати,  виблискувати,  сяяти,  горіти.

  - Як одним словом можна назвати ці дієслова? (синоніми)

  - Дивіться перед нами три зали. У кожній з них мешкають часи дієслів:

Теперішній, Минулий, Майбутній.

     Біля входу у зали стоять скрині з одягом. Заходячи до зали, дієслова повинні перевдягнутися у свій одяг-форму.

  •  Що це за одяг?
    •  Допоможу вам її впізнати: пригадайте, як змінюються дієслова у теперішньому, минулому, майбутньому часі?

    Отже у залах  Теперішнього і Майбутнього часу дієслова можуть надіти форму будь-якої особи і числа; у залі Минулого часу дієслова надінуть форму чоловічого, жіночого і середнього роду в однині і форму множини. А тепер зайдемо разом з нашими дієсловами до будь-якої зали.

    Далі учні разом з обраним дієсловом у неозначеній формі підходять до будь-якої зали, із «скринь-конвертів», в яких вкладені картки з особовими закінченнями дієслів теперішнього і майбутнього часів і родовими закінченнями дієслів минулого часу, обирають потрібний «одяг», «одягають» дієслово і проходять з ним до зали. На дошці і в зошитах з’являється  відповідний запис.

     Блищати – блищу, блищиш, блищить, блищимо, блищите, блищать, блищав, блищала, блищало, блищали.

  Таким чином записуються всі дієслова.

5. У парку Палацу. Розвиток мовлення – конструювання тексту.

   (Ілюстрації із зображенням парку)

   - Алеї парку ведуть нас до парку. Парк наповнений сонячним світлом, ароматом духмяних трав і квітів, дзвінкоголосим співом птахів.

   - Складіть   невеликий текст  про те, що ви побачили у парку. Користуйтесь ілюстраціями і фантазуйте. Дієслова в реченнях вживайте згідно з метою висловлювання. Напишіть текст.

     Після виконання роботи учні обмінюються зошитами і дають оцінку текстам.

 

V. Підсумок уроку.

    Ось і закінчилася наша мандрівка. Але шлях у виходу з країни Дієсловії закриває знак питання. Він потребує відповіді на питання.

Гра «Мікрофон»

    Роль кореспондента виконує вчитель або хтось з учнів, він задає питання згідно з темою уроку, підносячи мікрофон; роль кореспондента можуть виконувати кілька учнів.

VІ. Домашнє завдання.

      (Завдання на вибір)

      Написати невелике оповідання «Для чого потрібні дієслова в мовленні».

Написати 5 будь-яких прислівїв, використовуючи дієслова, визначити час дієслів

PAGE  5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81387. Технология проведения качественных исследований. На примерах глубинного интервью и фокус-группового исследования 40.77 KB
  На примерах глубинного интервью и фокусгруппового исследования. Проведение интервью в группе из 812 человек с определенными параметрами в зависимости от целей исследования. В групповой дискуссии интервьюируемый оказывается в ситуации общения с себе подобными что помогает снимать защитные психологические барьеры и облегчает выражение эмоциональных реакций. Подготовка Фокусированное интервью как и любое другое социологическое исследование предполагает: написание программы где формулируется и обосновывается проблема определяются цель...
81388. Мониторинг как повторное социологическое исследование социальной работы: методология и методика 36.5 KB
  Мониторинг можно определить как постоянное наблюдение за процессом состоянием объекта развитием явления в течение достаточно длительного времени по одинаковой системе показателей и методике. За объектом мониторинга организуется достаточно постоянное слежение с помощью периодичного измерения показателей индикаторов которые достаточно полно его определяют. Социологический мониторинг это системно организованная совокупность регулярно повторяющихся исследований цель которых состоит в научноинформационной помощи заинтересованным...
81389. Применение метода контент-анализа в изучении социальной работы. Методика и методология проведения 39.59 KB
  Контентанализ представляет собой перевод в количественные показатели массовой информации текстовой аудиовизуальной цифровой с последующей статистической ее обработкой. Этапы контентанализа: Определение совокупности изучаемых источников или сообщений с помощью набора заданных критериев Формирование выборочной совокупности сообщений. Однако иногда контентанализ должен опираться на ограниченную выборку взятую из большего массива информации.
81390. Понятие социальной работы. Цели и задачи социальной работы 34.11 KB
  Цели и задачи социальной работы. Задачи: социальное обслуживание попечительство и наставничество социальная адаптация и реабилитация надзор профилактика и предупреждение возникновения кризисных ситуаций в социальной сфере диагностика социальных проблем и коррекция процессов социализации проектирование и реализация социальных проектов Цель социальной работы обеспечение достойных условий жизни человека которые являются необходимым фактором гармонизации отношений в обществе позволяющей ему раскрыть свои способности по деятельной...
81391. Социальная работа как социальный институт. Основные функции социальной работы 35.7 KB
  Социальную работу можно отнести к социальному институту т. ролей и статусов Возникла исторически В качестве функций социальной работы можно назвать: социальную диагностику это процесс исследования социального объекта явления путем распознавания и изучения причинноследственных связей отношений характеризующих его состояние и тенденции развития. социальную профилактику деятельность по предупреждению социальной проблемы социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации...
81392. Социальная помощь в России в доинституциональный период социальной работы 38.2 KB
  Что касается феодальной Древней Руси то законодательная база социальной защиты в этом обществе развивалась довольно медленно. При чем в эту эпоху уже имеет место дифференцированный адресный подход к клиентам социальной помощи: прокаженные и престарелые должны были быть устроены в богадельни а здравые питаться по дворам. и последующие реформы обозначили новые подходы в социальной политике самодержавного государства.
81393. Основные этапы институциализации социальной работы 37.22 KB
  На начальном этапе институты социальной работы решали лишь конкретные задачи текущего момента. Затем появляется необходимость передачи накопленного опыта решения конкретных задач и образуется потребность в оформлении первичных теоретических представлений на сложившуюся практику социальной работы. Таким образом сформировалось специфическое образовательное пространство и были заложены основы теоретических обобщений практики социальной работы.
81394. Принципы и методы социальной работы 34.07 KB
  Принципы и методы социальной работы как социального института можно обозначить как сложившиеся правовые и моральные обычаи традиции нормы взаимоотношений между объектами и субъектами социальной работы получившими отражение законодательное и практическое в управлении этим институтом общества. К числу принципов социальной работы относят: гуманизм альтруизма эмпатия сочувствие доверие дифференцированный подход посредничество соблюдение конфиденциальности в работе адресность Система методов социальной работы сложна и многообразна....
81395. Теоретико-категориальный аппарат социальной работы. Понятия «социальная помощь», «социальная защита», «социальная реабилитация», «социальные гарантии» 33.49 KB
  Теоретикокатегориальный аппарат социальной работы. Под социальной защитой можно понимать систему мероприятий осуществляемых обществом и его различными структурами по обеспечению гарантированных минимально достаточных условий жизни поддержанию жизнеобеспечения и деятельного существования человека. Социальная помощь система социальных мер в виде содействия поддержки и услуг оказываемых отдельным лицам или группам населения социальной службой для преодоления или смягчения жизненных трудностей поддержания их социального статуса и...