83997

Закріплення і систематизація знань про граматичні ознаки дієслова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Удосконалювати вміння розпізнавати часові форми дієслова. Виробляти навички правопису особових закінчень дієслова. Що таке дієслово Як змінюється дієслово Які часи мають дієслова Як змінюються дієслова минулого часу Яким членом речення найчастіше дієслово виступає в реченні...

Украинкский

2015-03-17

61.5 KB

0 чел.

Урок української мови в 4 класі

 

                                     Розробила Циба О. Ю.

Урок-мандрівка до країни Дієсловії

Тема. Закріплення і систематизація знань про граматичні ознаки дієслова.

Мета. Узагальнити і систематизувати знання учнів про дієслово. Удосконалювати вміння розпізнавати часові форми дієслова. Виробляти навички правопису особових закінчень дієслова. Розвивати зв’язне письмове і усне мовлення, творчі здібності. Формувати соціальну, пізнавальну компетентності.  Виховувати увагу, інтерес до вивчення української мови.

Обладнання. Ілюстрації із зображенням казкового колодязя, лісу, палацу, парку; конверти, в яких на картках написані особові закінчення дієслів.

Очікуваний результат. Узагальнення і систематизація знань учнів про дієслово. Формування соціальної, пізнавальної компетентностей.

Хід  уроку

I. Організація учнів до уроку

Учитель. Ранок! Сонце в небі прокидається.

Діти.        Наш клас із гостями вітається.

Учитель. Доброго  дня зичу тому, хто прийшов працювати до класу.

Діти. Чому?

Учитель. Бо люблю я людей і свій клас!

Діти. Чому?

Учитель.  Бо чекаю любові і плідної праці!

Діти.         Ми любимо працю і будемо старатися!

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Вправа «Кубування»

(Завдання записані на кожній грані куба.)

  •  Що таке дієслово?
  •  Як змінюється дієслово?
  •  Які часи мають дієслова?
  •  Як змінюються дієслова минулого часу?
  •  Яким членом речення найчастіше дієслово виступає в реченні?
  •  На які питання відповідають дієслова неозначеної форми?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

- Нас запросили до країни  Дієсловії відвідати казковий палац Часів дієслова. Шлях нам буде вказувати чарівний клубок. Але підійти до палацу не зовсім легко. Мешканці країни будуть чинити нам перешкоди і створювати іспити для перевірки ваших знань про дієслово. Отже, вирушаємо в путь.  

IV. Основна частина уроку. Узагальнення і закріплення вивченого

      матеріалу

1. Перша перешкода. Хвилинка каліграфії.

- Потрібно перейти річку, зробивши місточок із зєднань букв, поданих на дошці.

еш иш є ить

емо имо уть ать

ете ите ють ять

  Учні впізнають у сполученнях букв закінчення дієслів, розповідають, які дієслова мають такі закінчення; красиво і правильно записують з’єднання букв  у зошит, будуючи місток через річку.

 

2. Друга перешкода. Коментований словниковий диктант.

  (На дошці зображення казкового колодязя)

- Втамувати спрагу можна за умови, якщо слова, які випадково потрапили у «колодязь», будуть перетворені на неозначену форму дієслова.

Діти дістають із «колодязя» слова, визначають, якою частиною мови вони є, добирають спільнокореневі дієслова у неозначеній формі, записують утворені дієслова, коментуючи їх правопис.

Мініпідсумок:

- Як визначити дієслова в неозначеній формі серед інших форм дієслова?

- Чи можна від дієслів неозначеної форми утворити інші форми дієслів?

3. Третя перешкода. Самостійна робота в групах.

   (На дошці зображення казкового лісу)

   На шляху до палацу стоїть густий ліс, через який треба прокласти три доріжки.

Такими доріжками можуть стати три групи дієслів, які діти повинні знайти в реченнях, взятих із казок.

    1 група – знайти і записати дієслова теперішнього часу;

    2 група – знайти і записати дієслова минулого часу;

    3 група – знайти і записати дієслова майбутнього часу.

 

        1. Хто знесе цей камінь на гору і там розіб’є його на частини, той поверне свою  молодість і почне жити спочатку.   2. Стоять вони за коморою, коли дивляться - виходить дівчина з коромислом.    3. Приносить чоловік панові гілочку й каже, що дочка загадала з неї зробити.  4. От набрала баба личок і погнала солом’яного бичка пасти.  5. По обніжку йшов цапок, опирався на ціпок. Він гіллячок із лози ніс для білої кози.    6. Ніжками затопчу, хвостиком замету,- тут тобі і смерть!

    Перевірка виконаного «іспиту» закінчується обговоренням по групах  питань.

    3-а група:  Чому у дієслів теперішнього і майбутнього часу в 3-й особі однини

                       різні закінчення?

    2-а група:  Для чого потрібно знати дієвідмінювання дієслів?

    1-а група:  Знайдіть дієслова з ненаголошеними особовими закінченнями і

                      доведіть, що закінчення записано правильно.

  (На дошці дерева розступаються і з’являється казковий палац)

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА – гра

           Ведучий (вчитель) називає дієслово з іменником. Якщо дієслово відповідає іменникові, тобто вказує на дію даного предмета, учні повинні підняти руки, якщо не відповідає, - присісти.

Наприклад, риба пливе – діти піднімають руки, риба кричить – діти присідають.

4. Біля палацу часів дієслів. Творче завдання.

   - Подивіться, перед нами Палац Часів дієслів. Прочитайте, які дієслова чекають  нас у парадного входу.

Блищати,  виблискувати,  сяяти,  горіти.

  - Як одним словом можна назвати ці дієслова? (синоніми)

  - Дивіться перед нами три зали. У кожній з них мешкають часи дієслів:

Теперішній, Минулий, Майбутній.

     Біля входу у зали стоять скрині з одягом. Заходячи до зали, дієслова повинні перевдягнутися у свій одяг-форму.

  •  Що це за одяг?
    •  Допоможу вам її впізнати: пригадайте, як змінюються дієслова у теперішньому, минулому, майбутньому часі?

    Отже у залах  Теперішнього і Майбутнього часу дієслова можуть надіти форму будь-якої особи і числа; у залі Минулого часу дієслова надінуть форму чоловічого, жіночого і середнього роду в однині і форму множини. А тепер зайдемо разом з нашими дієсловами до будь-якої зали.

    Далі учні разом з обраним дієсловом у неозначеній формі підходять до будь-якої зали, із «скринь-конвертів», в яких вкладені картки з особовими закінченнями дієслів теперішнього і майбутнього часів і родовими закінченнями дієслів минулого часу, обирають потрібний «одяг», «одягають» дієслово і проходять з ним до зали. На дошці і в зошитах з’являється  відповідний запис.

     Блищати – блищу, блищиш, блищить, блищимо, блищите, блищать, блищав, блищала, блищало, блищали.

  Таким чином записуються всі дієслова.

5. У парку Палацу. Розвиток мовлення – конструювання тексту.

   (Ілюстрації із зображенням парку)

   - Алеї парку ведуть нас до парку. Парк наповнений сонячним світлом, ароматом духмяних трав і квітів, дзвінкоголосим співом птахів.

   - Складіть   невеликий текст  про те, що ви побачили у парку. Користуйтесь ілюстраціями і фантазуйте. Дієслова в реченнях вживайте згідно з метою висловлювання. Напишіть текст.

     Після виконання роботи учні обмінюються зошитами і дають оцінку текстам.

 

V. Підсумок уроку.

    Ось і закінчилася наша мандрівка. Але шлях у виходу з країни Дієсловії закриває знак питання. Він потребує відповіді на питання.

Гра «Мікрофон»

    Роль кореспондента виконує вчитель або хтось з учнів, він задає питання згідно з темою уроку, підносячи мікрофон; роль кореспондента можуть виконувати кілька учнів.

VІ. Домашнє завдання.

      (Завдання на вибір)

      Написати невелике оповідання «Для чого потрібні дієслова в мовленні».

Написати 5 будь-яких прислівїв, використовуючи дієслова, визначити час дієслів

PAGE  5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22278. ТУБЕРКУЛЕЗ. Первичный туберкулезный комплекс (ПТК) 35 KB
  Вызывает туберкулез микобактерия туберкулеза палочка Коха. Туберкулез подразделяют на первичный гематогенный и вторичный. Первичный туберкулез – туберкулез у людей впервые инфицированных микобактерией характеризующийся возникновением первичного туберкулезного комплекса первичный аффект лимфангит лимфаденит.
22279. ТУБУЛОПАТИИ. Острая тубулопатия или острый некротический нефроз 36 KB
  Макро: почки увеличены набухшие отечные корковый слой бледносерый мозговой – темнокрасный. Больные чаще всего погибают в первые две стадии от уремии но с помощью искусственной почки большинство больных можно спасти. ПИЕЛОНЕФРИТ Определение: пиелонефрит – это воспалительное бактериальное заболевание с поражением лоханки пиелит и межуточной ткани почки. нисходящий гематогенный механизм – возбудитель попадает в почки из первичного внепочечного очага воспаления ангина пневмония и т.
22280. ХРОНИЧЕСКИЕ НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ЛЕГКИХ (ХНЗЛ) 41 KB
  Классификация ХНЗЛ В группу ХНЗЛ входят следующие болезни: Хронический бронхит Бронхоэктазы Хроническая пневмония Эмфизема легких Хронический абсцесс легкого Пневмосклероз Интерстициальные болезни легких ИБЛ. Выделяют 3 патогенетические механизма ХНЗЛ: Бронхитогенный механизм – в основе хронический бронхит и его осложнения бронхоэктазы пневмосклероз эмфизема. Исходы и осложнения: бронхоэктаз Эмфизема Пневмосклероз. ЭМФИЗЕМА ЛЕГКИХ Определение: эмфизема – это повышенное содержание воздуха в легких и увеличение их...
22281. Эндокринопатии Клинико-морфологические формы 24 KB
  По гистологическому строению зоб бывает колллоидным макрофолликулярным микрофолликулярным и смешанным и паренхиматозным Клиникоморфологические формы зоба: Эндемический зоб возникающий в определенных местах где мало йода в воде. Спорадический зоб появляется в молодом возрасте и у взрослых. Базедов зоб базедова болезнь – названа по фамилии немецкого врача – Базедов.
22282. БОЛЕЗНИ ПЕЧЕНИ 40.5 KB
  ГЕПАТОЗЫ – это болезни печени характеризующиеся дистрофией и некрозом гепатоцитов. ГЕПАТИТЫ – заболевания печени в основе которого лежит воспаление проявляющееся как в дистрофии и некрозе гепатоцитов так и в клеточной инфильтрации стромы. ОПУХОЛИ – болезни печени с развитием в ткани печени опухолевого процесса первичного или вторичного происхождения метастазы в печени.
22283. БОЛЕЗНИ ПОЧЕК (НЕФРОПАТИИ) 35.5 KB
  Гломерулопатии – это заболевания которые характеризуются первичными воспалительными или дистрофическими поражениями клубочков гломерул почек что ведет к нарушению функции фильтрации. Классификация гломерулопатий: гломерулонефриты нефротический синдром амилоидоз почек диабетический гломерулосклероз печеночный гломерулосклероз. Гломерулонефриты – это группа заболеваний почек для которых характерно: двухсторонний процесс воспалительные негнойные поражения клубочков гломерул почечные симптомы – гематурия эритроциты в моче...
22284. ВОЗДУШНО-КАПЕЛЬНЫЕ ИНФЕКЦИИ 35.5 KB
  Все изменения при этой болезни связаны с попаданием токсина в кровь – токсинемией. Экзотоксин всасывается в кровь что ведет к тяжелым общим изменениям со стороны миокарда нервной системы выделительной системы. Местные изменения в миндалинах при фиксации на них стрептококка характеризуются воспалением первичный скарлатинозный аффект с присоединением регионарного лимфаденита первичный скарлатинозный комплекс. Местные изменения в 1й период локализуются в зеве и миндалинах.
22285. ВОСПАЛЕНИЕ. Морфогенез 40.5 KB
  Этилогия Агенты воспаления факторы вызывающие воспаление: биологические агенты – бактерии вирусы иммунные комплексы физические агенты – травмы высокие и низкие температуры химические агенты – токсины и яды бактериальные и не бактериальные яды. Морфогенез Воспаление состоит из трех стадий: альтерация экссудация пролиферация. Гепатит – воспаления печени плеврит – воспаление плевры гастрит – воспаление желудка.
22286. ПРОДУКТИВНОЕ ВОСПАЛЕНИЕ 36 KB
  Виды продуктивного воспаления: межуточное интерстициальное воспаление гранулематозное воспаление воспаление вокруг животных паразитов воспаление с образованием папиллом и кондилом. МЕЖУТОЧНОЕ ВОСПАЛЕНИЕ Определение. ГРАНУЛЕМАТОЗНОЕ ВОСПАЛЕНИЕ Определение.