83997

Закріплення і систематизація знань про граматичні ознаки дієслова

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Удосконалювати вміння розпізнавати часові форми дієслова. Виробляти навички правопису особових закінчень дієслова. Що таке дієслово Як змінюється дієслово Які часи мають дієслова Як змінюються дієслова минулого часу Яким членом речення найчастіше дієслово виступає в реченні...

Украинкский

2015-03-17

61.5 KB

0 чел.

Урок української мови в 4 класі

 

                                     Розробила Циба О. Ю.

Урок-мандрівка до країни Дієсловії

Тема. Закріплення і систематизація знань про граматичні ознаки дієслова.

Мета. Узагальнити і систематизувати знання учнів про дієслово. Удосконалювати вміння розпізнавати часові форми дієслова. Виробляти навички правопису особових закінчень дієслова. Розвивати зв’язне письмове і усне мовлення, творчі здібності. Формувати соціальну, пізнавальну компетентності.  Виховувати увагу, інтерес до вивчення української мови.

Обладнання. Ілюстрації із зображенням казкового колодязя, лісу, палацу, парку; конверти, в яких на картках написані особові закінчення дієслів.

Очікуваний результат. Узагальнення і систематизація знань учнів про дієслово. Формування соціальної, пізнавальної компетентностей.

Хід  уроку

I. Організація учнів до уроку

Учитель. Ранок! Сонце в небі прокидається.

Діти.        Наш клас із гостями вітається.

Учитель. Доброго  дня зичу тому, хто прийшов працювати до класу.

Діти. Чому?

Учитель. Бо люблю я людей і свій клас!

Діти. Чому?

Учитель.  Бо чекаю любові і плідної праці!

Діти.         Ми любимо працю і будемо старатися!

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Вправа «Кубування»

(Завдання записані на кожній грані куба.)

  •  Що таке дієслово?
  •  Як змінюється дієслово?
  •  Які часи мають дієслова?
  •  Як змінюються дієслова минулого часу?
  •  Яким членом речення найчастіше дієслово виступає в реченні?
  •  На які питання відповідають дієслова неозначеної форми?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

- Нас запросили до країни  Дієсловії відвідати казковий палац Часів дієслова. Шлях нам буде вказувати чарівний клубок. Але підійти до палацу не зовсім легко. Мешканці країни будуть чинити нам перешкоди і створювати іспити для перевірки ваших знань про дієслово. Отже, вирушаємо в путь.  

IV. Основна частина уроку. Узагальнення і закріплення вивченого

      матеріалу

1. Перша перешкода. Хвилинка каліграфії.

- Потрібно перейти річку, зробивши місточок із зєднань букв, поданих на дошці.

еш иш є ить

емо имо уть ать

ете ите ють ять

  Учні впізнають у сполученнях букв закінчення дієслів, розповідають, які дієслова мають такі закінчення; красиво і правильно записують з’єднання букв  у зошит, будуючи місток через річку.

 

2. Друга перешкода. Коментований словниковий диктант.

  (На дошці зображення казкового колодязя)

- Втамувати спрагу можна за умови, якщо слова, які випадково потрапили у «колодязь», будуть перетворені на неозначену форму дієслова.

Діти дістають із «колодязя» слова, визначають, якою частиною мови вони є, добирають спільнокореневі дієслова у неозначеній формі, записують утворені дієслова, коментуючи їх правопис.

Мініпідсумок:

- Як визначити дієслова в неозначеній формі серед інших форм дієслова?

- Чи можна від дієслів неозначеної форми утворити інші форми дієслів?

3. Третя перешкода. Самостійна робота в групах.

   (На дошці зображення казкового лісу)

   На шляху до палацу стоїть густий ліс, через який треба прокласти три доріжки.

Такими доріжками можуть стати три групи дієслів, які діти повинні знайти в реченнях, взятих із казок.

    1 група – знайти і записати дієслова теперішнього часу;

    2 група – знайти і записати дієслова минулого часу;

    3 група – знайти і записати дієслова майбутнього часу.

 

        1. Хто знесе цей камінь на гору і там розіб’є його на частини, той поверне свою  молодість і почне жити спочатку.   2. Стоять вони за коморою, коли дивляться - виходить дівчина з коромислом.    3. Приносить чоловік панові гілочку й каже, що дочка загадала з неї зробити.  4. От набрала баба личок і погнала солом’яного бичка пасти.  5. По обніжку йшов цапок, опирався на ціпок. Він гіллячок із лози ніс для білої кози.    6. Ніжками затопчу, хвостиком замету,- тут тобі і смерть!

    Перевірка виконаного «іспиту» закінчується обговоренням по групах  питань.

    3-а група:  Чому у дієслів теперішнього і майбутнього часу в 3-й особі однини

                       різні закінчення?

    2-а група:  Для чого потрібно знати дієвідмінювання дієслів?

    1-а група:  Знайдіть дієслова з ненаголошеними особовими закінченнями і

                      доведіть, що закінчення записано правильно.

  (На дошці дерева розступаються і з’являється казковий палац)

ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА – гра

           Ведучий (вчитель) називає дієслово з іменником. Якщо дієслово відповідає іменникові, тобто вказує на дію даного предмета, учні повинні підняти руки, якщо не відповідає, - присісти.

Наприклад, риба пливе – діти піднімають руки, риба кричить – діти присідають.

4. Біля палацу часів дієслів. Творче завдання.

   - Подивіться, перед нами Палац Часів дієслів. Прочитайте, які дієслова чекають  нас у парадного входу.

Блищати,  виблискувати,  сяяти,  горіти.

  - Як одним словом можна назвати ці дієслова? (синоніми)

  - Дивіться перед нами три зали. У кожній з них мешкають часи дієслів:

Теперішній, Минулий, Майбутній.

     Біля входу у зали стоять скрині з одягом. Заходячи до зали, дієслова повинні перевдягнутися у свій одяг-форму.

  •  Що це за одяг?
    •  Допоможу вам її впізнати: пригадайте, як змінюються дієслова у теперішньому, минулому, майбутньому часі?

    Отже у залах  Теперішнього і Майбутнього часу дієслова можуть надіти форму будь-якої особи і числа; у залі Минулого часу дієслова надінуть форму чоловічого, жіночого і середнього роду в однині і форму множини. А тепер зайдемо разом з нашими дієсловами до будь-якої зали.

    Далі учні разом з обраним дієсловом у неозначеній формі підходять до будь-якої зали, із «скринь-конвертів», в яких вкладені картки з особовими закінченнями дієслів теперішнього і майбутнього часів і родовими закінченнями дієслів минулого часу, обирають потрібний «одяг», «одягають» дієслово і проходять з ним до зали. На дошці і в зошитах з’являється  відповідний запис.

     Блищати – блищу, блищиш, блищить, блищимо, блищите, блищать, блищав, блищала, блищало, блищали.

  Таким чином записуються всі дієслова.

5. У парку Палацу. Розвиток мовлення – конструювання тексту.

   (Ілюстрації із зображенням парку)

   - Алеї парку ведуть нас до парку. Парк наповнений сонячним світлом, ароматом духмяних трав і квітів, дзвінкоголосим співом птахів.

   - Складіть   невеликий текст  про те, що ви побачили у парку. Користуйтесь ілюстраціями і фантазуйте. Дієслова в реченнях вживайте згідно з метою висловлювання. Напишіть текст.

     Після виконання роботи учні обмінюються зошитами і дають оцінку текстам.

 

V. Підсумок уроку.

    Ось і закінчилася наша мандрівка. Але шлях у виходу з країни Дієсловії закриває знак питання. Він потребує відповіді на питання.

Гра «Мікрофон»

    Роль кореспондента виконує вчитель або хтось з учнів, він задає питання згідно з темою уроку, підносячи мікрофон; роль кореспондента можуть виконувати кілька учнів.

VІ. Домашнє завдання.

      (Завдання на вибір)

      Написати невелике оповідання «Для чого потрібні дієслова в мовленні».

Написати 5 будь-яких прислівїв, використовуючи дієслова, визначити час дієслів

PAGE  5


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23881. Литературно-этикетный канун жития. Житие Феодосия Печерского 29 KB
  Житие Феодосия Печерского.Житие ФЕОДОСИЯ ПЕЧЕРСКОГОПмятник древнерусской литературы написанный преподобным Нестором Летописцем.Одним из древнейших русских монастырей был киевопечерскийбольшую роль в истории монастыря сыграл его постриженика затем игуменФеодосийПамятник рассказывает о жизни игумена КиевоПечерского монастыря преподобного Феодосия начиная от его рождения прихода в монастырь до игуменства и смерти.Житие Феодосия Печерского типичное монашеское житие рассказ о благочестивом кротком трудолюбивом праведнике вся жизнь...
23882. Творчество Епифания Премудрого. Житие Стефана Пермского 22.5 KB
  Житие Стефана ПермскогоЕпифаний родился в Ростове в первой половине 14века.Перу Епифания принадлежат 2 жития:Житиве Стефана Пермского и Житие Сергия Радонежского.доводит литературноэтикетный канон до совершенствау него 2ой этапа 1ый этапутверждение канонаЖития Феодосия Печерского и Алексияпышность языкамножество ярких деталейндивид стильЕпифаний неск раз определяет характер писательского труда как плетение словессближение звуковой формы слова и его смыслаМножество повторовпричастных оборотовритмика речитрадиционные метафорыЕпиф...
23883. Творчество Епифания Премудрого.Житие Сергия Радонежского 26.5 KB
  На сороковой день мальчика принесли в церковь крестили и дали ему имя Варфоломей. Они быстро научились грамоте а Варфоломей не мог. Варфоломей рассказал ему о своих неудачах в учебе и попросил помолиться о нем. Старец дал отроку кусок просфоры и сказал что отныне Варфоломей будет даже лучше знать грамоту чем его братья и сверстникитак потом все и будетмотив исполнения желания Мальчик уговорил священника зайти к его родителям.
23884. Хождение за три моря Афанасия Никитина 55 KB
  Билет 36Билет 38Повесть о Петре и ФевронииПовесть о ПиФ была написана в 16 векев век второго монументализма хотя по содержанию и духу она ближе к 15 веку веку русского предвозрождения когда осознавалась ценность человека единство человека и Бога. Жена так и сделала и змей проговорился: Смерть мне суждена от Петрова плеча и от Агрикова мечаБыл у Павла брат Петр и он согласился помочь точнее ему на роду написано сразиться со змеем но где найти Агриков меч они не знают. Один раз Петр в одиночестве пришел в церковь и отрок показал...
23885. Повесть о Горе Злочастии 28.5 KB
  Обобщенная судьба герояДобрый молодец Добрый молодец отказывается от родовой позиции хочет жить своим умом.представляениям только он может менять личинуДобрый молодец верит архангелу все пропиваетснова беден. ЧЕРТЫ лит повести: писалось когда РусьРоссия Родовая позиция уходитмолодец хочет жить своим умом Столкновение этих 2ух позиций Гуманистическая концепцияноваторствосочувствие падшему человеку Появляются: элементы психологизации характеровсочувствие падшему человеку ощущение непостоянства жизни и ее непрочности Боязнь...
23886. Повесть о Савве Грудцыне 27.5 KB
  Месть брошенной женщиныварит зельесавва выпивает и влюбляется и начинает ее домогаться. Савва заболеваетхочет исповедоватьсяно бес не отпускает егоа Савва не хочет отдавать ему душуЭпизод с царством Сатаны:золотой дворец и крылатые юноши вокруг него. Автор сочувствует: Бедныйбедный Савва.
23887. Повесть о Фроле Скобееве 23.5 KB
  Повесть о Карпе Сутулове Сюжет:ЖенаТатьяна. Жена организует свой позор самостоятельно.Воевода велит им выплатить штраф:50010001500половину себе забирает а вторую отдает Татьяны Жена стоит на позции своим умом комическая повесть автор смеется над героями и над Татьяной Сатирическому обличению подвергается распутное поведение духовенства и именитого купечества.
23888. Основные свойства художественного текста 15.33 KB
  Следовательно одним из основных свойств художественного текста является его цельность или целостность. Целостность определяет смысл и восприятие текста в целом его общее воздействие на читателя. Источником смысловой целостности текста по стилистическому энциклопедическому словарю русского языка является экстралингвистический фактор обусловливающий многоплановую смысловую структуру текста.
23889. Краткий словарь литературных терминов 94.5 KB
  АВТОГРАФ собственноручно написанная автором рукопись произведения письмо надпись на книге а также собственноручная подпись автора. АВТОР – реальная личность создатель литературного произведения. АНОНИМ 1 произведение без обозначения имени автора; 2 автор произведения скрывший свое имя. АРХИТЕКТОНИКА построение художественного произведения соразмерность его частей глав эпизодов.