83999

Розвиток зв’язного мовлення. Твір-розповідь з елементами опису. Опис калини

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формування в учнів навички вільного володіння рідною мовою, сприяти розширенню їх словникового запасу; розвивати зв’язне мовлення учнів, уміння порівнювати і зіставляти; розширити знання дітей про калину, як рослину-символ України;виховувати любов до рідного слова...

Украинкский

2015-03-17

105 KB

7 чел.

Тема: Розвиток зв’язного мовлення.

           Твір – розповідь з елементами опису. Опис калини.

Мета: формування в учнів навички вільного володіння рідною мовою, сприяти  

           розширенню їх словникового запасу; розвивати зв’язне мовлення учнів,

           уміння порівнювати і зіставляти; розширити знання дітей про калину, як

           рослину-символ України;виховувати любов до рідного слова, до

           національних традицій, народної мудрості, любові до рідного краю.

Обладнання: мультимедійні дошка, таблиця – піраміда, картки для роботи в

           парах, групах,, «пелюстки» квітів з розсипаними літерами, ілюстрації із

           зображенням калини.

Хід уроку

І. Організація класу.

   Позитивна настанова на урок.

- Діти, з яким настроєм ви прийшли сьогодні на урок?

- Я вам бажаю творчо працювати сьогодні, щоб ви поповнили свої знання, а робота на уроці принесла вам задоволення.

- Давайте подивимось один на одного, посміхнемось і побажаємо успіхів.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

  - Урок розвитку зв’язного мовлення розпочнемо із  «Матусиного заповіту».

  1. Читання вірша.

      - Що заповіла матуся?

                                       

                                Матусин заповіт

                         Раз казала мені мати:

                        «Можеш мов багато знати,

                        Кожну мову шанувати,

                        Та одну із мов усіх

                        Щоб у серці ти зберіг».

                        В серці ніжну і погідну

                        Збережу я мову рідну!

      - Як названо мову?

        (рідна, ніжна, погідна)

  •  Словникова робота: Погідний – ясний, теплий, світлий.

2. Складання висловлювання про мову.  

       Скарбниця, багата, це, мова. (Мова – це багата скарбниця).

  •  То ж давайте разом з вами розкриємо цю скарбницю.
  •  Якою ж може бути наша  мова?

3. Побудова «Асоціативного куща» (добір прикметників і дієслів до слова «мова»)

а)                

велична

дзвінка

ніжна

барвиста

багата

сумна

весела

неповторна

співуча


Мова може бути


пречудова

єдина

калинова

солов’їна

рідна

колискова

мелодійна

материнська

державна

б)

звеличувати

прославляти

спілкувати

ся

оспівувати

розмовляти


Мовою можна:


оживляти

описувати

вшановувати

 передавати

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

  •  То ж давайте опишемо квітку, яка є в нашому українському віночку, а яку саме, дізнайтесь, прочитавши таблицю – піраміду.

1. Робота з таблицею-пірамідою.

КУЩ

                    пло * ди

кві   * точки

лис  * точки

                   стеб * ло

                   корі * ння

                    ка   * лина

2. Проведення  інтерактивної гри «Мікрофон».

  •  Назва якої рослини згадується серед цих слів? (калина).
  •  А що це за рослина? (це кущ).
  •  А чому це кущ? (у нього багато стебел, вони гнучкі, але не такі  

                                  завтовшки, як стовбури дерев).

  •  Що ви знаєте про цей кущ?
  •  А в кого з вас є калина вдома?
  •  Хто її посадив і доглядає?

3. Складання учнями розповіді з елементами опису калини.

3.1.Робота в парах.

Складіть речення із розсипанки слів:

       1               4                     5                  2            3

а) Білим, калина, весною, цвітом, квітує.

             2               3                     4                  1                    5

б) Гілочка, манить, білим, калинова, цвітом.

            2               3                     1                    5                      4

в) Калина, наче, запиналася, дівчина, красная.

  3.2.   Робота в групах.

Завдання 1 групи:

       Словесно-дидактична гра «Продовж речення»

        Червоні, соковиті, круглі, терпкі - …(ягоди)

        Темно-зелене, смарагдове, багряне - …(листя)

        Важкі, розкішні, червоні - …(грона)

        Духмяні, запашні, сніжно-білі - …(квіти)

Завдання 2 групи:

         Із поданих слів, добери потрібні,  на твою думку порівняння.

.      1. Кожна ягідка в калини,

  Як червона__________.

  Багряніють грона в листі,

  Мов________________.

2.Засоромилась калина,

          Червоніє, як________.

         3.З листя падають росинки,

 Ніби сонячні___________.

4.Роси падають на квіти

            І блищать, як________.

(намисто, самоцвіти, сльозинка, дівчина, жаринки пломенисті).

Завдання 3 групи:

  •   Складіть прислів’я із розсипанки слів та поясніть їх зміст.
  •  калина, України, нема, і, Без, верби.
  •  край, звичай, Кожний, має, свій

      

4. Складання усної розповіді з елементами опису за поданим планом.

  1.  Де росте калина?
  2.  Яка калина на вигляд?
  3.  Яку користь приносить вона людям?
  4.  Як народ величає калину?

4.1. Орфографічна підготовка: кетяги, кислувато-терпкий смак.

5.Написання тексту – опису учнями.

6. Перевірка і аналіз написаного.

7. Підсумок уроку.     

       1. Робота в парах (на пелюстках квітів розсипані літери)

         Гра «Кругорама» → скласти  слова за рухом годинникової стрілки,  

           починаючи з виділеної літери.

(цвіт    яблуні)                                                      (любисток)

(барвінок)                                                             (калина)

(волошка)                                                            (мак)

                      (безсмертник)

  •  Що об’єднує ці слова? (назви предметів).
  •  Чим відрізняються?

Із цих квітів сплетемо український віночок.(на дошці викладають віночок).

Завдання 2

  •  Роз’єднайте слова і прочитайте речення.

Посадітькалинубіляхати, будутьдовго  людипам’ятати.

  •  Ці слова нехай стануть порадою до нашого уроку.

Література

1.Будна Н.О., Головко З.Л. Уроки позакласного читання та розвитку зв’язного мовлення.3(2) клас – Навчальна книга – Богдан, 2001.

2. Чекіна О.Ю. Інтегровані уроки в початковій школі – Основа, 2007.

3. Петрик О.В. Розвиток і удосконалення мовленнєвої діяльності молодших школярів: уроки розвитку зв’язного мовлення, корекційно-розвивальні заняття.Ч 1 – Методичний посібник, К.,2002

4.Варзацька Л.О. Навчання мови та мовлення на основі тексту. – Радянська школа, 1986.

5.Стребна О.В., Соценко А.О. Інтерактивні методи навчання в практиці роботи початкової школи. – Основа, 2006.

6. Початкова освіта. Методичний порадник. Випуск 21.- Шкільний світ № 12 березень 2008.

7Початкова освіта. Наша вкладка. Готуємось до уроку.- Шкільний світ № 1 січень 2008.


В

Р

І

Н

О

К

А

Б

Т

Я

Б

І

Л

У

Н

І

В

Ц

Л

Ю

К

О

Т

С

Б

И

К

А

А

Н

И

Л

В

О

О

Ш

К

Л

М

А

К

Б

Е

К

И

Н

Т

Р

Е

З

М

С


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31692. Самоосвіта та самовиховання як умова успішної діяльності вчителя 31 KB
  Кількість часу й сил які вчитель витрачає на самоосвіту залежить від його мотивації. Ніхто не сперечатиметься з тезою що якщо вчитель хороший то й рівень знань учнів високий. Працювати над собою вчитель починає ще зі студентської лави. Якщо вчитель не вдосконалює себе не експериментує то перетворюється на ремісника який стоїть за верстатом і робить кожного дня одну й ту ж роботу.
31693. Розвиток і виховання дитини в сім'ї потребує безлічі діяльнісних ситуацій, в яких відбувається формування особистості заданої орієнтації 47 KB
  Головне навантаження щодо забезпечення реального звязку з сімєю лягає на плечі класного керівника. Свою діяльність він організовує через класний батьківський комітет, батьківські збори, а також через вчителів, які працюють в даному класі. Важливою частиною практичної діяльності класного керівника з підтримання контактів
31695. Тактики виховання дітей у сім’ї 27.5 KB
  Вдаючись до такої тактики, батьки намагаються відгородити дитину від життєвих реалій, випробувань, намагаються все вирішувати за неї, задовольняти її потреби і примхи. За таких умов дитина позбавлена змоги формувати в собі необхідні для подальшого життя психологічні, вольові якості, об'єктивно оцінювати себе, свої можливості й інших людей, цілеспрямовано працювати над собою. Усе це деформує її внутрішній світ, систему цінностей, різко занижує або завищує її вимоги до оточення, спонукає до девіантних форм задоволення своїх потреб
31696. Юнацький вік 59 KB
  У звязку з тенденцією до різкого омолодження шлюбу актуальною стає підготовка до одруження молоді. Все це викликає у них незадоволення розчарування невпевненість у собі небажання разом з партнером налагоджувати сімейні взаємини зниження мотивації шлюбу. Наскільки такі знання наприклад роблять молодь готовою до шлюбу [2; 8; 23; 25; 36; 40; 57; 77; 84] Певний вклад у її вивчення унесли М. Одначе недостатньо вивченими залишилися питання змісту структури готовності до шлюбу шляхів поліпшення підготовки молоді до сімейного життя.
31697. Досліджується вплив сімї на формування особистості дітей 58.5 KB
  Досліджується вплив сімї на формування особистості дітей. Психологія вивчає особистісні та соціально-психологічні чинники, що зміцнюють або дестабілізують шлюб. Багато уваги приділяється питанням статево-рольового виховання молоді, формуванню просімейної мотивації, психологічним аспектам сексуальних стосунків, взаємної адаптації шлюбної пари, їхній психологічній сумісності. Чільне місце відводиться дослідженню соціально-психологічних процесів, що відбуваються в сім'ї: сімейна комунікація ті інтеракція, міжособистісна перцепція, рольова диференціація у взаєминах подружжя.
31698. Становлення шлюбно-сімейних відносин 33 KB
  Для багатьох джерел національних правових систем характерним є уникнення законодавчого визначення поняття шлюбу. Договірна концепція шлюбу є найбільш поширеною. Розуміння шлюбу як союзу двох незалежних і рівноправних партнерів Східна Європа в т. Дещо іншим є поняття шлюбу як союзу чоловіка й жінки у мусульманських державах.
31699. Класний керівник. Його роль, місце і значення у формуванні особистості 41 KB
  Історія виникнення посади класного керівника Кожна історична епоха пред'являла свої вимоги до освіти й виховання молодого підростаючого покоління та тих людей які отримали тепер назву класний керівник . Достатньо чіткі функції класного керівника у радянській школі стали визначатися у 30х роках після постанов ЦК ВКП б Про початкову і середню школу 1931 та Про режим у початковій і середній школі 1932 коли була введена класноурочна система навчання систематична перевірка й оцінка знань учнів визначена роль учителя як організатора й...
31700. Управління учнівським колективом 24.5 KB
  Управління учнівським колективом здійснюється за допомогою трьох взаємоповязаних функцій педагога: 1 збору й аналізу інформації про учнівський колектив і школярів які до нього входять; 2 планування й організації адекватних стану колективу впливів метою яких є його удосконалення й оптимальний вплив на особистість; 3 контролю і корекції спрямованих на вищий рівень розвитку колективу і кожного учня.Важливою умовою управління учнівським колективом є розробка методики вивчення колективу форм і методів аналізу одержаної інформації. Весь час...