84348

Поэтика рассказа «Бирюк»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Задачи: Продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся их поисковая исследовательская деятельность; Формировать познавательную активность умение решать проблемные ситуации продолжить развитие навыков...

Русский

2015-03-18

32.9 KB

3 чел.

Подготовила урок учитель русского языка и литературы ГКОУ «Краевой общеобразовательный центр» города Читы Мантурова Любовь Васильевна.

Технологическая карта урока по теме:  Поэтика рассказа «Бирюк».

Предмет литература

Тип урока комбинированный

Литература:  учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: основное общее образование: в 2 ч. Под ред. Г.И.Беленького, М.2008г.

Цель: раскрыть мастерство И.С.Тургенева в изображении внутреннего мира героев.

Задачи:

Продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их поисковая, исследовательская деятельность);

Формировать познавательную активность, умение решать проблемные ситуации, продолжить развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом художественного произведения;

Способствовать реализации творческого потенциала в учебной деятельности, продолжить формирование нравственных ориентиров и умения давать нравственную оценку конкретных ситуаций.

Планируемые результаты:  

Личностные:

Формирование способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению, нравственных чувств личности и коммуникативной компетентности в процессе учебно-исследовательской деятельности.

Метапредметные:

Развитие умения осуществлять смысловое чтение, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований; работать индивидуально и в группе.

Предметные:

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, владеющего процедурами смыслового и эстетического анализа текста; развитие умения участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.

Организационная структура урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения учащихся в деятельность («хочу»)

Приветствует учащихся. Доброжелательно, с улыбкой определяет готовность учащихся к началу работы. Знакомит уч-ся с темой урока.

Приветствуют учителя. Своим подготовленным рабочим местом показывают тематические рамки учебной деятельности («могу»). Запись темы урока.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

3. Постановка учебной задачи.

Подготовить мышление уч-ся к организации осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Активизирует мыслительные операции (анализ, сравнение) и познавательные процессы (внимание, память).

- перескажите близко к тексту эпизод «Гроза» (с начала эпизода до слов «…тускло светит огонек». Определите речевой строй эпизода. Найдите элементы повествования, описания, диалога.

Уч-ся (по выбору учителя) выполняют подробный пересказ эпизода рассказа, находят в нем элементы повествования, описания, отмечают присутствие диалога. Соотнесли свои действия на этом этапе с изученными способами и зафиксировали, каких знаний и умений не хватает для определения художественных достоинств рассказа И.С.Тургенева.  И поэтому ставят самостоятельно цель урока: определить, с помощью каких художественных средств писателю удается так глубоко и полно показать картины природы и внутреннее состояние человека.

4.Выбор способа построения нового знания.

Оказать помощь в определении способа построения нового знания.

Предлагает задания исследовательского плана, которые уч-ся выполняют в группе.

1. Повествование.

Какова взаимосвязь героев и событий? Определите художественное пространство эпизода. Определите худож. время  эпизода.

2. Описание.

Какая картина мира дана в эпизоде? Какую  роль играют цветовые, звуковые образы в описании природы? Какие худ. детали передают состояние рассказчика?

3. Диалог.

Как в речи героев отразились черты их характера?

Какую роль в диалоге играют авторские ремарки?

Выполняют задания по анализу текста рассказа.

Отмечают, что существует взаимосвязь: если бы не началась гроза, рассказчик бы не попал в избу лесника. Отмечают для себя (в тетрадях) роль взаимосвязи событий и действий героев.

Определяя худ пространство, замечают, что оно сужается (дорога, лес, двор вокруг избушки лесника). Делают вывод,  для чего это нужно автору. И так выполнение каждого задания приносит уч-ся новые открытия, знания.

5. Включение нового знания в систему знаний.

Помочь уч-ся усвоить новый способ деятельности

Учитель предлагает уч-ся каждой группы познакомить остальных с результатами их исследовательской деятельности.

Уч-ся знакомят участников других групп со своими находками.

Участвуют в коллективном диалоге, определяя новые знания в уже созданной ими системе знаний, определяют границы применения нового знания в их дальнейшей учебной деятельности.

6. Рефлексия деятельности.

Организовать рефлексию и самооценку собственной учебной деятельности на уроке. Создать (по возможности) ситуацию успеха на каждом уроке.

Уч-ся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и отмечают степень их соответствия.

7. Домашнее задание.

Определить цели дальнейшей деятельности уч-ся. Выполнить задания из раздела учебника» Совершенствуем свою речь» (по выбору учителя). Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений в прозе (по выбору уч-ся).

Определяют задания для самоподготовки. Записывают дом. задание в тетрадь.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

65946. Цена: функции; факторы, влияющие на ее величину 48.5 KB
  Цена — экономическое понятие. Цена – результат оценки. Цена есть денежная оценка. В основе оценки могут лежать как объективные, так и субъективные критерии. Цена – денежная характеристика блага.
65949. Ресурсы: структура; проблема выбора и замещения. Кривая производственных возможностей 45.5 KB
  Без наличия всех трех видов ресурсов процесс производства невозможен. Тот факт что отдельная вещь встречается редко или малодоступна для экономиста не определяется как ограниченность ресурсов. Последнее характеризует ситуацию когда ресурсов не хватает для того чтобы полностью удовлетворить потребности каждого человека.
65953. Возникновение рыночной экономики и ее инфраструктуры. Функции рынка. Позитивные и негативные стороны 42 KB
  Рынок это система экономических отношений в сфере обмена товаров и услуг между продавцами производителями и покупателями потребителями опосредуемых через спрос и предложение. Рынок выполняет многообразные функции в которых раскрываются его сущность и роль в экономической системе...
65954. ПРОБЛЕМА НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ: СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ 38.5 KB
  При всем многообразии национального и мирового кризиса главный кризис который переживает сегодня Россия это кризис национальной идентичности т. Довольно туманная деятельность государства в сфере миграции и в целом национальной политике содействовала тому что национальный вопрос...