84354

Измерение и сравнение длины предметов. Знакомство со старинными мерами длины

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Предметные результаты: Продолжить формирование умений измерять и сравнивать длину предметов различными мерами длины закреплять умение сравнивать длины предметов различными способами развитие глазомера внимания памяти.

Русский

2015-03-18

5.24 MB

9 чел.

1.Тема урока: Измерение и сравнение длины предметов. Знакомство со старинными мерами длины.

2.Предмет: Математика

3.Класс: 1

4.Автор: Девяткина Ольга Борисовна, учитель начальных классов

5.Образовательное учреждение: БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №82»

6.Город/муниципальный район: Омск, САО

 7.Краткое описание Урок разработан в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа» и требованиями              новых образовательных стандартов.

8.Тип урока: Комбинированный

9. Форма организации: Урок - практикум

10. Представление о результатах:

Личностные результаты: Формировать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности; развитие навыка самостоятельной работы и самоконтроля.

Метапредметные результаты: Упражнять в умении высказывать предположения, развивать коммуникативные навыки, воспитывать умения вести учебный диалог.

Предметные результаты: Продолжить формирование  умений  измерять и сравнивать длину предметов различными  мерами длины, закреплять умение сравнивать длины предметов различными способами, развитие глазомера, внимания, памяти.

Регулятивные результаты: Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учителем задачей.

11. Цель урока: формирование способности учащихся к новому способу действия на основе нового учебного материала (старинные меры длины: локоть, сажень, пядь, вершок, косая сажень, маховая сажень,  дюйм)

12. Задачи  урока:  освоить умение измерять длины предметов различными мерками;  создать условия для формирования у учащихся интеллектуальных действий (сравнение математических объектов), применять освоенные способы действий и полученные знания в школе и дома.

№ п/п

Этап урока

Цель

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Результат

1

Организационный момент

Создание положительной обстановки

Настрой на работу.                     

- Посмотрите друг на друга улыбнитесь. Подарите свою улыбку однокласснику.

Настраиваются, улыбаются и концентрируются на  работу.

Готовность к работе на уроке и положительный настрой.

2

Актуализация знаний учащихся.

Уточнить имеющиеся у детей представления о мерах измерения предметов.

Беседа по пройденному материалу.

-Дома вы измеряли длину учебника с помощью  мерки-клетки и карандаша. Сделайте вывод, какая мерка была более точная и почему?

Участие в диалоге.

-Получилось-56 клеток и 3,4 карандаша.

-Мерка-клетка более точная т.к. её размер у всех одинаковый.

Точность измерения зависит от мерки измерения.

3

Постановка цели урока в начале или в процессе урока

Знакомство  со старинными  мерами длины:  локоть, сажень, пядь, вершок, косая сажень, маховая сажень, а так же: фут, дюйм. Объяснение выражений: «Косая сажень в плечах», «Семь пядей во лбу», «Пишешь аршинными буквами» на основе слайдовой презентации.

Постановка учителем цели.   

-Сегодня  мы узнаем, какими старинными мерками длины пользовались люди.

Формирование учебно-познавательного интереса  к предмету.

4

Актуализация знаний в процессе его по мере необходимости

Эвристическая беседа по пройденному материалу.              - Давайте вспомним,  какими мерками мы пользовались на предыдущем уроке?

Как вы думаете с помощью каких частей тела можно измерять?

Какая мерка более точная?

Учащиеся вступают в диалог и  с помощью условных обозначений  называют мерки:

*«на глаз», наложением, клетка - мерка, палочкой, шагами

- Мерка с постоянной величиной: клетка, палочка.

Сравнивают мерки - разные. Делают вывод: мерки должны быть одинаковы

5

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

Показать и рассказать о старинных мерах измерений с помощью слайда.

Знакомство  со старинными  мерами длины:  локоть, сажень, пядь, вершок, косая сажень, маховая сажень, а так же: фут, дюйм. Объяснение выражений: «Косая сажень в плечах», «Семь пядей во лбу», «Всяк на свой аршин мерит»

Беседа по слайдовой презентации. Приложение 2 Слайд 1

- Многие меры длины, которыми пользовались наши предки, представляют собой измерения различных частей человеческого тела. Человек всегда носит их с собой и может пользоваться в любых условиях. Слайд 2

-В Древней Руси измеряли с помощью шага, сажени, локтя, аршина.

-Какая мера вам уже известна?

Слайд 3

-В Англии использовали дюйм, фут, ярд.

Слайд 4

-Это было очень неудобно,  затрудняло торговлю и обмен полученных знаний.

Слайд 5

- Используемые меры были неточными т.к. у разных людей и пальцы, и шаги разные.

-Давайте измерим ладошки путём наложения.

Одинаковые ли они по размеру?

Слайд 6.

Так появилась поговорка:

«Всяк  на свой аршин мерит».

Слайд7

Про больших и сильных людей говорят: «В плечах косая сажень».

Слайд 8

На Руси было два вида сажень: маховая и косая

-Давайте покажем какая у вас сажень в плечах. Точная ли эта мера длины сделайте вывод? Слайд 9

Для измерения часто пользовали верхнюю часть пальца - вершок.

- В какой сказке: «Жил-был маленький мальчик, ростом он был с пальчик»?

Слайд 10

Расстояние между большим указательным пальцем называлось «пядью»

Слайд 11

«Семь пядей во лбу» - так говорят об умном человеке.

-Давайте посмотрим друг на друга и найдём у кого самый большой лоб.

Слайд 12

В Англии есть мера длину дюйм. Подберите родственное слово.

Давайте посмотрим отрывок из мультфильма и представим её рост

Что можно измерять такими мерками?

Дети активно включаются в процесс изучения мер длины с практическим применением знаний

- Шагами

Работа в паре.

Учащиеся измеряют ладошки путём наложения  друг на друга.

- Нет.

У доски 2 ученика и сравнивают длину «сажени» и делают  о неточности измерения длины. Размах  рук  у всех разный.

- Русская  народная сказка «Мальчик с пальчик»

Учащиеся рассматривают друг друга и оцениваю самый большой лоб.

Просмотр кадров из мульт. фильма о Дюймовочке.

-Можно  длину цветов, длину ручки, пенала

Формирование учебно-познавательного интереса  к предмету.

6

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач

Применение теоретических знаний  при выполнении практической работы.

Организация  практической работы.

-Давайте  выполним практическую  работу по измерению предметов.

Работа с учебником с.11  №4 (А.Л.Чекин. Математика. 1 класс Ч.2).

Практическая работа (работаем в парах).

*Измерьте длину пенала с помощью большого пальца руки. Точная ли эта мера?

*Измерьте длину учебника в  «пядях»

Организация проверки измерения.

-При сравнении точны ли ваши измерения? Почему? Сделайте вывод.

Инструктаж  индивидуальной практической  работы

-Особенную работу по измерению длины я дам 2 ученикам. Они помогу измерить ладошками Маши и Мишка длину ленты.

-У кого длиннее  по результатам получилась лента? Почему?

Практическая работа по измерению предметов  в паре и сравнение результатов.

Учащиеся озвучивают свои результаты.

т.к. длина пальцев у всех разная, поэтому и длина у всех разная .

Индивидуальная работа у доски: выдаётся маленькая и большая ладошка Учащиеся измеряют длину ленты и приходят к выводу, что у Маши лента больше.

-У Маши -  12 ладошек, а у Мишки -5.

У Мишки ладошка больше, чем у Маши.

Научиться измерять длину предметов разными мерками

7

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

Измерение длины различных предметов в классе новыми мерами

Составление плана практической работы.

Работа в учебнике. №4 стр.11.

- Внимательно прочитайте задание

-Измерьте и заштрихуйте полоску длиной в 5 больших пальцев.

-Сравните полученные полоски. сделайте вывод.

Выполнение  работы в соответствии предложенного учителем  плана.

*чтение;

*измерение;

*штриховка;

*сравнение.

-Сравнивая длины полученных  полосок  видим, что чем длиннее палец, тем длиннее полоска.

Формирование умения  на практике действовать по намеченному  плану.

8

Динамическая пауза

Снятие напряжения и переключение внимания.

Сколько зайчиков у нас,

Столько и подпрыгнем раз.

Сколько палочек до точки,

Столько станем на носочках.

Сколько точек будет в круге,

Столько раз поднимем руки.

Учащиеся выполняют упражнение, повторяя слова и движения за учителем

Умение проговаривать  и согласовывать движения.

9

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний, умений и навыков

Формирование способа деятельности.

Наблюдение за ходом работы и консультация по мере необходимости  Самостоятельная работа. (Приложение 3.)

*Раскрась полоску длиной 3 вершка.

*Измерь длину полоски с помощью «пяди» и запиши.

*Измерь ширину парты в «локтях» и запиши

Руководство деятельностью по результатам работы и  плану.

Выполнение  практической  работы и самопроверка с образцом на доске.

Учащиеся зачитывают результаты  работы.

Умение применять полученные знания на практике.

10

Рефлексия деятельности

Оценка деятельности всего класса и каждого ученика.

Словесная оценка  по  работе на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- Назови самую маленькую старинную меру длины.

- Где вы можете применить данные знания?

- Что бы вы хотели еще измерить?

- Что у вас получилось измерять лучше всего?

-  В чём испытали затруднения?

Что помогло?

- С помощью каких мер понравилось измерять?

Перечисляют, что же нового узнали на уроке.

МЫ         узнали

научились   смогли

Оценка      своей деятельности с помощью рисунка.

Рисуют смайлик (на выбор)

Формирование способности к самооценке на основе успешной учебной деятельности.

11

Контроль за процессом и результатом учебной деятельности

Получение информации об уровне усвоения материала для последующей корректировки

Давайте поиграем в игру

«Да-Нет»

Хлопаем, если услышите знакомую меру длины:

ведро, шаг(+),голова, локоть(+),палка(+),пальцы(+),

нога(+),конфета ,гриб, вершок(+),сажень(+).

Учащиеся хлопают, услышав меру длины

ведро, шаг(+),голова, локоть(+),палка(+),пальцы(+),нога(+)конфета, гриб,вершок(+),сажень(+)

Умения различать меры длины, выделять их из речи.

12

Домашнее задание

Рассказать родителям о старинных мерах длины.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

28434. Дипломатический курьер 34 KB
  дипломатический курьер который должен быть снабжен официальным документом с указанием его статуса и числа мест составляющих дипломатическую почту пользуется при исполнении своих обязанностей защитой государства пребывания. Все места составляющие дипломатическую почту должны иметь видимые внешние знаки указывающие на их характер и они могут содержать только дипломатические документы и предметы предназначенные для официального пользования. Командир должен быть снабжен официальным документом с указанием числа мест составляющих почту но...
28436. Строки. Процедуры и функции действий над строками. Примеры обработки строк 31 KB
  Он во многом похож на одномерный массив символов ARRAY[0.N] of CHAR однако в отличие от последнего количество символов в строке переменной может меняться от 0 до N где Nмаксимальное количество символов в строке. COPY ST INDEX COUNTфункция типа STRING ; копирует из строки ST COUNT символов начиная с символа с номером INDEX; DELETE ST INDEX COUNT процедура ; удаляет COUNT символов из строки ST начиная с символа с номером INDEX. STR X [:L [: M] ST процедура; преобразует число X любого вещественного или целого типов в...
28437. Записи. Структура объявления типа записи. Оператор присоединения WITH. Использование записи с вариантными полями. Примеры 48.5 KB
  Записи. Структура объявления типа записи. Использование записи с вариантными полями. Примеры Запись – это структура данных состоящая из фиксированного числа компонентов называемых полями записи.
28438. Множества. Описание типа множества. Операции над множествами. Примеры 33 KB
  Операции над множествами пересечение множеств; результат содержит элементы общие для обоих множеств; например mset4mset6 содержит [2.5]; mset4mset5 пустое множество; объединение множеств результат содержит элементы первого множества дополненные недостающими элементами из второго множества: mset4mset5 содержит [0 1 2 3 4 5]; mset5mset6...
28439. Процедуры и функции. Локализация имен. Описание подпрограммы. Параметры. Примеры использования подпрограмм 51 KB
  Процедуры и функции. Процедуры и функций используется для оформления самостоятельного фрагмента программы используемого более одного раза. Процедуры. Процедура состоит из заголовка и тела процедуры называемого блоками.
28440. Модули. Структура модулей. Заголовок модуля и связь модулей друг с другом. Интерфейсная часть. Исполняемая часть. Инициирующая часть. Компиляция модулей. Доступ к объявленным в модуле объектам. Примеры использования модулей 56.5 KB
  Заголовок модуля и связь модулей друг с другом. Здесь UNIT зарезервированное слово единица; начинает заголовок модуля; имя имя модуля; INTERFACE – зарезервированное слово интерфейс; начинает интерфейсную часть модуля; IMPLEMENTATION – зарезервированное слово выполнение; начинает исполняемую часть; BEGIN – зарезервированное слово; начинает инициирующую часть модуля; конструкция BEGIN инициирующая часть необязательная; END – зарезервированное слово – признак конца модуля. Тела процедур и функций располагаются в исполняемой...
28441. Алфавит языка. Идентификаторы. Константы. Выражения. Операции. Структура программы. Типы данных INTEGER, REAL, CHAR, STRING, BOOLEAN. Оператор присваивания. Организация ввода-вывода данных. Программирование линейных структур алгоритмов. Условный оператор. 61.5 KB
  Оператор присваивания. Условный оператор. Составной оператор. Метки и операторы перехода.
28442. Операторы повторений. Счетный оператор цикла FOR. Оператор цикла WHILE. Оператор цикла REPEAT… UNTIL. Программирование циклических структур алгоритмов 29 KB
  Операторы повторений. Счетный оператор цикла FOR. Оператор цикла WHILE. Оператор цикла REPEAT UNTIL.