Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Регулятивные - Р

Познавательные - П

Коммуникативные - К

1. Организационный момент. 

.

-Ребята, сегодня на урок вы пришли с книгами. Давайте  встанем в кружок и покажем их друг другу.

Дети выходят с книгами и выстраиваются в кружок.

К: умение  найти себе место  и не помешать другим.

2. Подготовка к активной  познавательной

деятельности. Актуализация знаний.

-Я вижу в ваших руках  разные книги. Что их объединяет между собой?

Уточните, какого писателя мы называем зарубежным?

-Кратко представьте свою книжку.

- Это произведения зарубежных писателей.

-Писатель, который живёт за рубежом, за границей.

Дети называют автора, название книги, где она издана.

П: умение вести учебный диалог

П: умение строить монологическое высказывание.

3.Установка познавательной задачи.

- А теперь останутся только те, кто держит в руках книгу Марка Твена. Глядя  на оставшихся детей , постарайтесь сформулировать тему урока.

-Сможем ли мы за урок прочитать всю книгу?

Открывается тема урока на зкране.

Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки из 16 главы)

-Какие задачи мы поставим на данный урок? Выберите правильное продолжение на экране

1.Прочитать ……………..

2.Оценить…………..

3.Поучиться ….

- Мы будем читать книгу Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

-Мы можем прочитать отрывки из произведения.

Дети подбирают варианты продолжения предложений.

…отрывки из главы 16 Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

…поступки героев.

…на чужих ошибках..

Р: умение ставить познавательную задачу, корректировать её.

П: работа с интерактивным оборудованием.

4. Усвоение новых знаний

- Послушай те внимательно отрывок из 16 главы повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера»

Дети слушают отрывок. Воспринимают содержание отрывка.

П: Воспринимать на слух прозаическое произведениие.

5.Первичная проверка понимания.

Отвечаем на вопросы, данные в листочке-распечатке.

Ответьте на вопросы.

1.Каким вы увидели Тома Сойера в этом отрывке?

2.Нашли ли мальчишки ножик? Обоснуйте свой ответ.

3.Почему они не захотели, чтобы Гек пошёл с ними искать нож?

4.Почему они отказались от трубки вечером?

5.Почему они хотели научиться курить? Найдите подтверждение ответа в тексте.

Дети отвечают на вопросы и подтверждают свои ответы отрывками из текста..

Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

П: Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

6.Закрепление знаний.

Выполните задания:

1.Найдите и зачитайте отрывок, в котором говорится о том, как Том впервые закурил.

2.Найдите и зачитайте отрывок,  в котором автор показал состояние мальчиков в конце курения.

3.Как можно озаглавить отрывок, который оказался между зачитанными отрывками? Запишите _______________________________________

Дети выполняют задания на листочках распечатках , выделяя отрывки карандашом и делая нужные записи ручкой.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

•  Дополнительное задание.

Для тех, кто справился дополнительное задание на доске:

подберите нужный орган к соответствующим строчкам.( На доске рисунки страдающих от курения органов: мозга, сердца и лёгких и стихи-обращения к курящим от их имени.)

Быстро справившиеся ребята выходят к доске и делают подбор нужных изображений  и стихов,  готовят выразительное чтение обращений.

П: понимать значения слов в тексте

7.Самопроверка знаний.

- Поменяйтесь листочками и сделайте проверку выполнения заданий.

-Оцените свою работу словесной оценкой исходя из + и -: (учитель зачитывает фразу ,которая отражена на экране)

•  я выполнил задание  быстро и правильно;
•  я  выполнил задание  быстро и  не правильно;
•  я работал медленно, но выполнил всё правильно.

Дети зачитывают верные ответы и делают соответствующие пометки в листочке соседа зелёной пастой.

Самооценка работы. Дети поднимают руки в зависимости от результата  работы.

Р: умение проверять работу и находить ошибки, исправлять их.

Л: самооценка результата собственной деятельности.

8.Итог.

-Подведём итог. Что нового мы узнали о Томе Сойере из данного отрывка?

- А  лично вы хотели бы курить? Обоснуйте свой ответ.

-Все взрослые, наверное, знают о докторе Фаусте и его извечном спутнике и духовном противнике Мефистофеле. В легенде о Фаусте был такой интересный эпизод: когда была открыта Америка, Фауст в сопровождении Мефистофеля побывал в Новом Свете. Они обнаружили невиданные растения – табак.     Мефистофель заявил: "Полезная травка, не лопух какой-нибудь, не набить ли вам табаком трубку, уважаемый доктор?".

Фауст решительно ответил: "Не надо, это забава для дураков".

- Согласны ли Вы с Фаустом? Почему?

- Он хотел научиться курить, чтобы удивить окружающих, но потом передумал.

Дети высказывают свои мысли и обосновывают их.

Дети высказывают свои суждения и обосновывают их.

П: Активно использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

Л: высказывание собственной позиции, аргументирование своей позиции.

Л: согласие – несогласие с мнением другого. Аргументирование.

9.Домашнее задание.

Прочитать отрывок выразительно по ролям. Продолжить чтение Марка Твена «Приключения Тома Сойера» в свободное время.

Запись домашнего задания в дневник.

П: умение читать выразительно, по ролям.

Л: заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний

10. Рефлексия

-У каждого из Вас на столе лежит сердечко – это Ваше сердечко. Если оно у вас доброе, открытое к людям, нарисуйте ему улыбку. Если оно безразлично ко всему происходящему вокруг ------- .

Если же в нём хранится злоба, ненависть, то нарисуйте злобный оскал.

Покажите  одноклассникам ваше сердечко.

Дети дорисовывают сердечко и показывают друг другу.

Л: оценка собственных мироощущений.

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать