84370

Англійська народна казка «Сорочаче гніздо»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Анотація: Розробка комбінованого уроку українського читання на заявлену тему у 2 класі, мета якого – розширити знання учнів про життя птахів; учити стежити за логікою описування подій; орієнтуватися у структурі тексту; формувати уміння визначати головну думку та пояснювати...

Украинкский

2015-03-18

48.5 KB

1 чел.

Англійська народна казка «Сорочаче гніздо».

Урок  читання для  2 класу

Дубіковська Олена Василівна, учитель початкових

класів, комунального закладу «Середня

загальноосвітня школа №28 м. Дніпродзержинська»

Дніпродзержинської міської ради

Анотація: Розробка комбінованого уроку українського

читання на заявлену тему у 2 класі, мета якого – розширити

знання учнів про життя  птахів;  учити  стежити за логікою

описування подій; орієнтуватися у структурі тексту;

формувати  уміння визначати головну думку та  пояснювати

її, виховувати наполегливість у здобутті знань;  дбайливе

ставлення до природи.

 

Мета: Вчити стежити за логікою описування подій; орієнтуватися у структурі тексту;  формувати уміння визначати головну думку та пояснювати її; виховувати наполегливість у здобутті знань.

Обладнання: малюнки різних птахів, емблеми, розрізна картинка сороки, таблиця складів, магнітофон

Структура уроку                                                                      I. Організація класу

Любі діти, у наш клас

Завітали люди щирі.

Привітайте в добрий час

Гостей усмішкою й миром

Кожен з вас приготувався,

На перерві постарався.

Зараз сядуть всі дівчата,

А за ними і хлопята.

II. Мотивація навчальної діяльності учнів.

  1.  Вступне слово вчителя.

Ми продовжимо працювати над словом, його силою і чарівністю, милозвучністю і досконалістю. Продовжимо читати казки народів Європи. А щоб його чарівність – казка завітала до нас на урок потрібно дати відповіді на запитання.

  1.  Мовна розминка.

а) «Мозковий штурм»

- На відповіді вам дається лише 2 хв.

1 ряд – Назвіть родичів півня?

- Яка пташка підкидає свої яєчка іншим птахам?

2 ряд – Які водоплавні птахи плавають в озері, річці?

- Хто стоїть на одній нозі?

3 ряд – День і ніч я стукаю, всі дерева слухаю?

- Назвіть одним словом хто це?

- Ваші вірні відповіді, допоможуть нам зустрітися з деякими з них.

б) Магнітофонний запис

- Я вже чую їхні голоси

- То ж зустрічаємо наших маленьких друзів. Виходять пятеро дітей у кожного емблема птаха. Юні натуралісти роблять повідомлення про одного з птахів.

в) Складання рим

- Шановніптахи ви допоможете нам виконати завдання?

- Назву пташки називаю, ви їй риму додавайте.

Дрізд – міст

Сова – роса

Горобець – молодець

Шпак – грак

  1.  Відгадування загадки
    •  До нас сьогодні має завітати ще одна пташка.

Як вам витівка така:

До числа добавив а

Що за птиця білобока?

Називається… ( Сорока )

  1.  Розучування скоромовки
    •  Щоб сорока не образилася на нас, що ми так довго  не гукали її до нас на урок, вивчимо про неї скоромовку.                                 

Хитру сороку спіймати морока,

А на сорок сорок – сорок морок.

5. Розчитування

а) А зараз ми пострибаємо ( почитаємо ) по таблиці, як сорока

б) Знайди слово

Утворимо слова зі складів

ла          ка            за

при       ля            мов          ла

то          чи            ро            ла

  •  Що можна сказати про ці слова?
    •  Доберіть ще близькі за значенням слова, використовуючи картки

III. Повідомлення теми і мети уроку.

  •  З ким порівнюють людину, яка багато говорить?
    •  Який з фразеологічних зворотів характерезує сороку?

( Задирати  носа.       Крутитися як муха в окропі.          Чесати язик. )

  •  Які синоніми можна підібрати, щоб описатихарактер сороки? ( Плетуха, скрекотуха, балакуха )
    •  Але виявляється, сорока вміє щось робити краще, ніж інші птахи
    •  Про це ви дізнаєтеся із англійської народної казки назва якої зашифрована. Розшифрувати цю назву ви зможете, якщо закриєте букви, колір яких не повторюється
    •  А художники напишуть картину, на якій ми побачимо  сороку ( Складання розрізної картинки )

Фізкультхвилинка ( діти під музику виконують танок птахів. )

 IV. Опрацювання казки.

  •  Я попросила трьох учнів прочитати текст казки раніше і підготувати для нас основні правила, яких ми повинні дотримуватися пр. роботі над оповіданням.

Знати:             особливості будови гнізд різних птахів

                          назви птахів

Вміти:             виразно читати

                          вибирати головне

                          робити висновки     

Цінувати:       нові знання

                          думки товаришів

                          корисні поради

  1.  Словникова робота

а) контроль швидкості читання

За давніх давен                                                    тим часом

навчи нас                                                              свої гнізда

почала вчити                                                        відлітали геть                                     

срока принесла                                                    вигукнув шпак

б) тлумачення незрозумілих слів

абияк                                                                    тоненька гілочка

глузд                                                                    твердо пообіцяла

прутик                                                                 як - небудь

заприсяглася                                                       розуміння           

 2. Читання казки вчителем.

  •  Що сорока робила майстерно?
    •  Про що її попросили усі птахи?  

  3.Читання казки учнямиланцюжком

  •  Які птахи згадані у казці?
    •  Чи навчився хтось з них робити гніздо так майстерно, як сорока?

  4. Аналіз змісту казки з елементами вибіркового читання

-  Коли відбулися подіїї, описані у казці?

-  Хто з птахів відлетів першим?

- Про що сказала сова?

- Хто відлетів після сови?

- Яке гніздо у горобця?

- Хто не дослухав розповіді сороки після горобця?

- Прочитайте опис гнізда шпака

- Хто залишився останнім учнем сороки?

- Чи уважно вона слухала її розповідь?

- Прочитайте, як у казці сказано про горлицю.

- Чого заприсяглася сорока?

  5.  Аналіз якостей сороки.

- Так якою перед нами постає сорока.                        

Сорока                роботяща                           недотепа

                           терпелива                          брехлива

                           відповідальна                    нетерпляча

6. Тестове завдання

1. Хто був майстер вити гнізда

а) сорока

б) горлиця

в) дрізд

2. Птахи не навчились вити гнізда, як сорока, бо

а) не вистачило прутиків

б) не вистачило терпіння дослухати науку до кінця

в) були зайняті іншою справою

3. Чого заприсяглася сорока

а) допомагати і далі птахам будувати гнізда

б) виховувати пташенят інших птахів

в) більше ніколи нікого не вчити  

7.     Визначення основної думки казки

- Чого вчить казка?

- Від чого хотів застерегти людей англійський народ, розповівши цю історію?

V. Підсумок уроку

- Пригадайте подібну казку за змістом до даної  (Дрізд і голуб українська народна казка)

           

м. Дніпродзержинськ                                    О.В. Дубіковська

                                                                        Вчитель   


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81431. Методы выделения индивидуальных белков: осаждение солями и органическими растворителями, гель-фильтрация, электрофорез, ионообменная и аффинная хроматография 104.42 KB
  Метод выделения белков основанный на различиях в их растворимости при разной концентрации соли в растворе. Соли щелочных и щёлочноземельных металлов вызывают обратимое осаждение белков т. Чаще всего для разделения белков методом высаливания используют разные концентрации солей сульфата аммония NH42SO4.
81432. Методы количественного измерения белков. Индивидуальные особенности белкового состава органов. Изменения белкового состава органов при онтогенезе и болезнях 110.81 KB
  Индивидуальные особенности белкового состава органов. Изменения белкового состава органов при онтогенезе и болезнях. Для определения количества белка в образце используется ряд методик: Биуретовый метод один из колориметрических методов количественного определения белков в растворе.
81433. История открытия и изучения ферментов. Особенности ферментативного катализа. Специфичность действия ферментов. Зависимость скорости ферментативных реакций от температуры, рН, концентрации фермента и субстрата 143.03 KB
  Особенности ферментативного катализа. Зависимость скорости ферментативных реакций от температуры рН концентрации фермента и субстрата. Собственно ферментами от лат. Важнейшие особенности ферментативного катализа эффективность специфичность и чувствительность к регуляторным воздействиям.
81434. Классификация и номенклатура ферментов. Изоферменты. Единицы измерения активности и количества ферментов 123.9 KB
  Единицы измерения активности и количества ферментов. Все изоферменты одного и того же фермента выполняют одну и ту же каталитическую функцию но могут значительно различаться по степени каталитической активности по особенностям регуляции или другим свойствам. Одна международная единица активности ME соответствует такому количеству фермента которое катализирует превращение 1 мкмоль субстрата за 1 мин при оптимальных условиях проведения ферментативной реакции. Количество единиц активности nME определяют по формуле: В 1973 г.
81435. Кофакторы ферментов: ионы металлов и коферменты. Коферментные функции витаминов (на примере витаминов В6, РР, В2) 115.95 KB
  Коферментные функции витаминов на примере витаминов В6 РР В2. Большинство ферментов для проявления ферментативной активности нуждается в низкомолекулярных органических соединениях небелковой природы коферментах и или в ионах металлов кофакторах. В ряде случаев ион металла может способствовать присоединению кофермента.
81436. Ингибиторы ферментов. Обратимое и необратимое ингибирование. Конкурентное ингибирование. Лекарственные препараты как ингибиторы ферментов 104.53 KB
  К ингибиторам следует относить вещества вызывающие снижение активности фермента. Следует отметить что все денатурирующие агенты также вызывают уменьшение скорости любой ферментативной реакции вследствие неспецифической денатурации белковой молекулы поэтому денатурирующие агенты к ингибиторам не относят. Ингибиторы способны взаимодействовать с ферментами с разной степенью прочности. Обратимое ингибирование Обратимые ингибиторы связываются с ферментом слабыми нековалентными связями и при определённых условиях легко отделяются от фермента.
81437. Регуляция действия ферментов: аллостерические ингибиторы и активаторы. Каталитический и регуляторный центры. Четвертичная структура аллостерических ферментов и кооперативные изменения конформации протомеров фермента 112.37 KB
  Поскольку конечный продукт структурно отличается от субстрата он связывается с аллостерическим некаталитическим центром молекулы фермента вызывая ингибирование всей цепи синтетической реакции. Ферменты для которых и субстрат и модулятор представлены идентичными структурами носят название гомотропных в отличие от гетеротропных ферментов для которых модулятор имеет отличную от субстрата структуру. Взаимопревращение активного и неактивного аллостерических ферментов в упрощенной форме а также конформационные изменения наблюдаемые при...
81438. Регуляция активности ферментов путем фосфорилирования и дефосфорилирования. Участие ферментов в проведении гормонального сигнала 107.64 KB
  Участие ферментов в проведении гормонального сигнала. Оказалось что активность ряда ключевых ферментов обмена углеводов в частности фосфорилазы гликогенсинтазы и др. Уровень активности ключевых ферментов обмена углеводов и соответственно интенсивность и направленность самих процессов обмена определяются соотношением фосфорилированных и дефосфорилированных форм этих ферментов.
81439. Различия ферментного состава органов и тканей. Органоспецифические ферменты. Изменение ферментов в процессе развития 101.32 KB
  Однако в характере метаболизма химическом составе и строении различных тканей и различных организмов имеются и бесспорные различия. Различия в химическом составе органов и тканей тоже зависят от их ферментного состава в первую очередь от тех ферментов которые участвуют в процессах биосинтеза. Не исключено что и более очевидные различия касающиеся строения и формы тех или иных органов и тканей также имеют энзимологическую природу: Известно что строение и форма находятся под контролем генов; контроль осуществляется путем образования...