84372

Оповідання В. О. Сухомлинського «Я хочу сказати своє слово»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: формувати навички правильного виразного читання; збага чувати словниковий запас учнів словами ввічливості вчити використовувати їх у своєму мовленні; розвивати мовленнєві уміння уяву спостережливість пам’ять; уміння слухати вчите ля самостійно висловлювати свою думку вчити добирати...

Украинкский

2015-03-18

43.5 KB

1 чел.

             Донецька загальноосвітня школа № 30

 Урок з читання у   2 класі

« Я хочу сказати своє слово» Сухомлинський В. О.

                            Вчитель 1 категорії : Ткаченко В. А.

                                    М. Донецьк- 2013р.

Тема. Оповідання  В. О. Сухомлинського «Я хочу сказати своє слово»

Мета: формувати навички правильного виразного читання; збага-

           чувати словниковий запас учнів словами ввічливості, вчити

            використовувати їх у своєму мовленні; розвивати мовленнєві

            уміння, уяву, спостережливість, пам’ять; уміння слухати вчите-

           ля , самостійно висловлювати свою думку, вчити добирати

           слова, щоб передати красу природи; виховувати любов до рідно-

           го слова.

Обладнання: портрет В. О. Сухомлинського, репродукція картин про осінь, за-

                        писи на дошці.

                                         Хід уроку

  1.  Організація класу

Цільове завдання: створити позитивний емоційний настрій уроку.

  •  Якщо ви хочете бути добрими і розумними, погладьте себе і сусіда по голівці.
  •  Якщо ви хочете допомагати один одному, простягніть руку товаришу.
  •  Якщо ви хочете бути працелюбними, підніміть рученята вгору.
  •  Якщо ви хочете бути дружними, візьміть одне одного за руки.
  •  Якщо ви хочете бути веселими, здоровими, поплескайте в долоньки.
  •  
  1.  Артикуляційні вправи

- Швидко вдихнути повітря через ніс (нюхаємо квітку), видихнути зі звуком «а»

-Витягнути  губи трубочкою;

- посміхнутися;

- котик облизує сметанку

3 .Актуалізація опорних знань.

Інтерактивна вправа «Асоціативна павутинка»

  •  Які види мовлення ви знаєте?
  •  Де ми використовуємо усне мовлення, а де писемне?
  •  Які ви знаєте правила культури мовлення?
  •  Якщо ми будемо уважні до свого мовлення, то якою буде наша мова? Давайте складемо «асоціативну павутинку»

                  

            МОВА-…, …, …, …, ….

(мелодійна, багата, солов’їна, яскрава, милозвучна)

4.Повідомлення теми та мети уроку

а) Слухання вірша

                    Віє, віє вітер, віє повіває

                    Листячко жовтеньке з дерева зриває.

                    І летять листочки зверху на доріжку,

                    Падають листочки, і тупотять ніжки.

б) Бесіда

- Яку пору року описано у вірші?

- Які засоби використовує поет, щоб описати осінь?

- Подивіться, як художники передали красу осені.( демонстрація репродукцій картин).

в)  На дошці запис: «Яхочусказатисвоєслово»

- Прочитайте цей запис, роз’єднуючи слова.

( Учитель відкриває тему, записану на дошці:

В. О. Сухомлинський «Я хочу сказати своє слово»

5. Вивчення нового матеріалу.

1) Вступна бесіда.

- Що ви знаєте про автора цього оповідання? ( демонструється портрет )

В. О. Сухомлинський був педагогом, який багато років присвятив вихованню та навчанню дітей. Тридцять два роки він вів свій педагогічний щоденник, а потім його роздуми у щоденнику стали книгами. Для наймолодших він написав понад 1500 казок, новел і легенд, і ми їх читаємо залюбки.

  •  Які твори В. Сухомлинського ви вже читали у 2 класі? ( «По волосинці», «Сьома дочка»,  «Горбатенька дівчинка», «Як же все це було без мене?»)
  •  Яка основна тема його оповідань?
  •  Людина- частина природи, тому повинна її…( діти доповнюють речення)
  •  Шо дає природа людині? А ми їй?
  •   Сьогодні ми ознайомимося ще з одним оповіданням В. О. Сухомлинського, подумаємо, яку думку хотів нам передати автор.
  •  Як на вашу думку, що ми повинні вміти на кінець уроку?

Отже, ми повинні: виразно читати, визначати головну думку, мислити, робити висновки.

2) Робота з текстом.

а) Читання оповідання вчителем. Бесіда.

- Коли відбувається подія, описана в оповіданні?

- Як звали вчительку?

- В який клас ходили діти?

б) Словникова робота.

 Не           бо                                                     си       нє

Гра             ло                                                 чис         теє

Ди                  хало                                     сум                 не

Ска                   зала                               голу                       бе

Трепе                  тало                         холо                               дне

3) Фізкультхвилинка

              - Раз, два, три, чотири, п’ять-

                Вже пора відпочивати.

                Руки вгору піднімайте,

                Ними добре помахайте,

                Головою покрутіть,

                 Ніжками потупотіть.

                 Оберніться кругом себе.

                Лінуватися не треба!

                 Стало легко й добре враз-

                 Відпочив увесь наш клас!

в) Читання оповідання «ланцюжком». Бесіда.

- В яку пору повела дітей в поле Катерина Іванівна?

- Що вчилися робити діти?

г) Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

- Знайдіть і прочитайте опис осіннього ранку.

- Чому в степу було сумно?

- Які слова з цього опису передають спокій, сум?

- Яке завдання поставила вчителька дітям?

- Як поставилися до завдання діти? Прочитайте.

- Чи можна сказати , що вчителька була задоволена відповідями дітей? Поясніть свою думку.

- Хто з школярів дібрав найвлучніше слово?

- Яким Валя побачила небо? Як вона про це сказала? Прочитайте.

- Який у неї був настрій?

д) Робота у групах.

Вправи на розвиток читацьких навичок.

1 група: навчитися читати розмову Валі і вчительки. Передати голосом запитальну інтонацію вчительки і замилування, ніжність, задумливість, радість дівчинки.

2 група: читати два останніх абзаци, передати голосом сум, тривогу, зажуру.

4) Розвиток зв’язного мовлення.

Бесіда.

  •  Яким ви бачили небо, коли ішли до школи? Сірим чи синім?
  •  А який воно мало «настрій»? Чому ви так вважаєте?

5) Визначення головної думки оповідання.

- Прочитайте мовчки останній абзац.

- Як ви зрозуміли його зміст? ( ці слова передають головну думку оповідання)

- Отже, треба бачити красу рідного краю, навколишньої природи, бути спостережливими.

- А як потрібно ставитися до природи?. (треба оберігати її, насаджувати дерева, квіти,  не забруднювати навколишнє середовище).

6. Підсумок уроку

- Чого хотів навчити нас автор?

- Чи тільки восени можна спостерігати за красою природи?

- Хто знає вірші про красу осені? Зачитайте їх.

7. Домашнє завдання.

Навчитися виразно читати текст ,підібрати виразні слова для опису осені.

          Література:

  1.  Нетрадиційні уроки  в початковій школі. 2 клас Укладач Л. І. Нечволод.- Х.: Торсінг плюс,2006.
  2.  Методична робота вчителя початкових класів, упоряд. О. Б. Полєвікова.-2-ге вид.- Х.: «Основа» 2012
  3.  Початкова освіта- «Шкільний світ» № 20 , травень 2011

                        


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

34793. Малые сократические школы: киники, киренаики, мегарики 36.5 KB
  ученик Сократа. Кроме Аристиппа ученика Сократа и софистов к составу школы принадлежали: Аретэ дочь Аристиппа Аристипп младший внук основателя школы Антипатр Феодор Гегезий и Анникерес. подобно киникам поняли учение Сократа односторонне. Громкая молва о мудрости Сократа привлекла его в Афины где он сделался учеником философа.
34794. Этика стоиков: позднеантичный идеал мудреца. Сенека Эпиктет Марк Аврелий 42.5 KB
  Сенека Эпиктет Марк Аврелий. Римского стоицизма Сенека Эпиктет Марк Аврелий. тот же текст переложил для нужд монастырской жизни Нил Анкирский МАРК АВРЕЛИЙ АНТОНИН Mrcus urelius ntoninus 121–180 – философстоик римский император с 161. При рождении получил имя Марк Анний Вер.
34795. Этика Эпикура, принцип гедонизма, отношения к суевериям, к жизни и смерти. Скептицизм. Пиррон 35 KB
  Скептицизм. Скептицизм античный древнегреческое учение впервые обоснованное Пирроном из Элиды в конце 4 в. К скепсису подобного рода он добавил моральный и логический скептицизм заявляя что никогда не может быть рационального основания для того чтобы предпочесть один порядок действия другому. Став философским учением скептицизм превратился из простого сомнения в сомнение догматическое.
34796. Гиппократ и зарождение научной медицины. Гиппократова модель врачебной этики и принцип не навреди 42.5 KB
  Наследие Имя Гиппократа сделалось собирательным и многие сочинения из семидесяти приписываемых ему принадлежат другим авторам преимущественно его сыновьям. Существует несколько сочинений Гиппократа этического направления: Клятва Закон О враче О благоприличном поведении Наставления которые в конце V и начале IV века до н. превратят научную медицину Гиппократа в медицинский гуманизм. За труды Гиппократа выдавались многие более поздние псевдогиппократовские произведения.
34797. Истоки средневековой философии. Библейские идеи философского значения 30.5 KB
  Формирование средневековой европейской философии Средневековая философия отдельный отрезок в истории европейской философии который непосредственно связан с христианской религией. Средневековая стадия философии имеет самостоятельное значение для развития философского мышления. Вовторых христианские взгляды заключают в себе оригинальные основания для дальнейшей разработки заимствованных из греческой философии понятий а равно для образования новых понятий которые оказали существенное влияние на последующую философию.
34798. Становление религиозной философии: патристика( тертулиан, Августин). Средневековая схоластика (Абеляр, росцеллин) 36.5 KB
  Центральное направление в развитии патристики этого периода борьба с ересями что связано с обретением христианством статуса государственной религии и официальной формулировкой христианского Никейского символа веры. Заложил основы традиции которая провозгласила несовместимость христианской веры с языческой мудростью. Включает философские системы ряда христианских мыслителей которые основываясь в своих посылках на религиозной догматике пытались посредством применения диалектического метода решить универсальные философские...
34799. Фома Аквинский – систематизатор средневековой схоластики. Соотношение веры и разума. Номиналистическая критика томизма: приоритет воли над разумом 29 KB
  Любая истина происходит от Бога. Дуализм Бога и мира. Только у Бога сущность совпадает с существованием у сотворенных вещей они не совпадают. Бытие Бога.
34800. Возрождение как синтез античности и средневековья. Антропоцентризм и проблема свободы личности 36 KB
  Первым литературным трудом Монтеня был предпринятый по просьбе отца перевод латинского трактата автор которого испанский теолог Раймунд Сабундский искал доказательства истинности католической веры в доводах человеческого естественного разума. Анализу воззрений испанского богослова и изложению собственных важнейших мыслей о религии посвящена Апология Раймунда Сабундского – самое обширное эссе Монтеня; работа над ним началась через семь лет после публикации перевода. Самые ранние из эссе Монтеня относятся к 1572 – году Варфоломеевской ночи и...
34801. Реализация и защита свободы совести и вероисповедания в РФ 432 KB
  Необходимость формирования правового механизма реализации права на свободу совести и вероисповедания связана с реальностью, когда соприкосновение со сферой религии отнюдь не исцеляет души, а ломает судьбы. И государство обязано проследить, чтобы свобода одних не оборачивалась болью для других///