84377

Вироблення навичок виразного та свідомого читання. Г.Храпач «Вишенька вродила»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Виробляти навички виразного та свідомого читання. Розширити кругозір учнів. Збагачувати словниковий запас. Розвивати пізнавальні та творчі здібності учнів. Виховувати доброзичливе ставлення до оточуючих.

Украинкский

2015-03-18

62.5 KB

1 чел.

Тема: Вироблення навичок виразного та свідомого читання. Г.Храпач „ Вишенька вродила”

Мета: Виробляти навички виразного та свідомого читання. Розширити кругозір учнів. Збагачувати словниковий запас. Розвивати пізнавальні та творчі здібності учнів. Виховувати доброзичливе ставлення до оточуючих.

Обладнання: дитячі малюнки, картки з прислів’ями, звукові моделі слів, таблиці для розчитування, малюнок дерева з квітами.

І.Створення навчальної ситуації.

  1.  Створення психологічного комфорту (Утворили коло)
  •  Доброго ранку, доброго дня!

Всіх щиросердно вітаю вас я.

- А тепер ви привітайте один одного.

  •  Привіт, привіт тобі мій, друже.

Я за тобою скучив дуже!

- Стану вранці я на ганок

І скажу всім: „ Добрий ранок!”

Сонцю, полю і травичці,

Добрим людям, тихій річці.

Добрий ранок, світе мій,

Мирний, чистий, голубий!

Сідають дівчатка, потім хлопчики. Спочатку краса. Потім сила.

  •  А щоб нам урок був цікавим, змістовним, якими ви бажаєте бути на уроці. Мені приємно працювати з такими розумними і талановитими учнями. Я впевнена, що ми подаруємо один одному чудовий урок натхнення, добра і краси.
  1.  Артикуляційна розминка.
  2.  – Пісенька язичка:

вітерець в полі – ш-ш

комарик прилетів – з-з-з

жучок заспівав – ж-ж-ж

вовчик розсердився – р-р-р

змія повзе у траві – с-с-с

півник співає – кукуріку

  •  Промовляння скоромовок
  •  із звуком [ c ] [з ]

- із звуком – [ш]

- Злива – зливувала, слива – сливу вала.

- Зіна в зарості пішла.

Зіна зайчика знайшла.

Заховала у корзинку.

Зайчик хитрий був, як лис:

З-під хустинки втік у ліс.

- Шматок сальця шукає мишка,

У нашій шафі шарудить.

Як шугоне на мишку кішка!

А мишка шусть у шпарку вмить!

- Розчитування за таблицями.

4. Перевірка домашнього завдання.

- Читання і аналіз вірша

Т.Коломієць „ Подарунок”.

- Читання в полях потішки „Лисенька – хитра”.

- Інтонування речень.

П. Мотивація навчальної діяльності.

1. Вступне слово вчителя.

- Наш край здавна славився своїми садами. А українці були гарними садівниками.

- Які дерева ростуть у вашому саду?

- Почесне місце відводиться вишеньці.

І недарма. Чому? Нам свої „цікавинки” розкажуть діти.

- Вишневий сад супроводжує наші оселі хтозна й відколи. Дуже багато у нас поселень з „ вишневими” назвами? Вишневе

( аж 40), Вишняки, Вишнівка, Вишніець, Вишнювате і т.д. Вишневий рід налічує понад 130 видів. Є серед них велетні і карлики. Розповідають про вишню, яка розрослася, мов пишний сад, що її крона в діаметрі сягала понад 65 метрів. А зустрічаються і такі поради, висота яких не перевищує 30-40 сантиметрів.

Плід вишні містить усередині кісточку. Тверда кісточкова оболонка потрібна рослині, щоб захистити насінину від пекучого сонця, або від холоду, та щоб голодні птахи не винищили. Проте на утворення кісточки витрачається багато будівельного матеріалу. Зараз учені-селекціонери міркують над тим, щоб вивести безкісточкові сорти.

  •  Любов і пошана народу дуже помітно відбилася у народному побуті, звичаях, усній народній творчості, оспівана у піснях.
  •  Цвіт вишні, вплетений у вінок – це символ материнської любові. Вишня – оберіг від злих сил. Якщо біля хати росли вишні, то там не буде гуляти нечиста сила.
  •  Зараз послухаємо вірші та загадки про вишню, які підготували діти.
  •  Готуючись до сьогоднішнього уроку, ви створили образи вишеньки у своїх малюнках. Вони зовсім не схожі один на один. Але всі прекрасні і чудові. Поясніть, чому саме в такому образі зобразили вишню. На кого вона схожа?

Фізкультхвилинка

Я всміхаюсь сонечку:

- Здрастуй, золоте.

Я всміхаюсь квіточці,

Хай вона цвіте!

Я всміхаюсь дощику:

- Лийся, мов з відра!

Друзям усміхаюся,

Зичу їм добра.

М.Познанська.

Ш. Розвязування часткових задач.

1. Ознайомлення з оповіданням Григорія Храпача „ Вишенька вродила?”

- Читання оповідання учителем.

- Словникова робота:

зарясніла, очі в себе вбирала, красно дякую, тупцяє.

  •  Напівголосне читання оповідання учнями.
  •  Вибіркове читання. Робота над мовою тексту.
  •  Вибрати прислівя, яке виражає головну думку оповідання.
  1.  Біля сонця тепло, а біля матері добре.
  2.  Яке дерево, такі й квіти, які батьки, такі і діти.
  3.  Не краса красить, а розум.
  •  Характеристика головного героя.

Чи був хлопчик добрим?

Де живе доброта?

Якого кольору добринки?

Якими ви їх уявляєте?

Як зробити, щоб добра на Землі було більше?

  •  Скільки разів у тексті зустрічається слово „вишенька”?
  1.  Звуковий аналіз слова „вишня”. Вибрати правильну модель.

1.

.

.

=

-

.

.

-

.

-

.

=

.

=

.

.

-

.

_

.

=

.

Чи є у цьому слові буква, що позначає 2 звука? Коли буква я позначає два звука?

ІV. Аналіз умов розвязування задач

  1.  Складання „ Гірлянди асоціацій

  1.  – Яким би деревом хотіли б стати? Чому?
  2.  Гра „ Оживи деревце?

– Що може дерево зробити красивішим, веселішим?

Від теплого слова і лід розмерзає, і дерево розквітає.

Подаруйте компліменти один одному, та прикрасьте дерево гарними квітами.

  1.  – На завершення уроку я вам хочу подарувати вірш Надії Красоткіної

Любіть цей світ

Усі ми в світ прийшли, щоб жити,

Добро творити на землі.

Учіться, діточки, любити,

Навчайтеся, поки малі.

Не нищіть квіти, не зривайте,

Нехай на них блищить роса.

Усе живе оберігайте,

Бо ж для людей вся ця краса.

Щоб наше серце добрим стало,

Щоб в нім любов палка жила,

Щоб завжди серце зберігало

Любов і трішечки тепла.

До цього радісного світу,

До всіх живих, що на землі,

До пташечки, дерев і цвіту...

Любіть цей світ, доки малі.

Усі прийшли у світ, щоб жити,

Великі звірі і малі...

Людина в світ прийшла – любити,

Добро творити на землі!

V.Підсумкова рефлексія.

  •  Кому був потрібний сьогоднішній урок?
  •  Що для себе корисного взяли на уроці?
  •  Кому хотіли б подякувати за роботу?

І Підготовчий етап

1. Бесіда на тему „З вишневого саду

Мета: Ознайомити учнів з деревом вишнею як художнім символом в українському фольклорі. Розширити знання дітей про походження назв населених пунктів. Вчити працювати з додатковою літературою.

2. Вибір дітьми завдань ( діти читають вірші,казки про вишню, шукають прислів’я, відомості з енциклопедій про це дерево, малюють образ вишеньки.)

ІІ. Практичний етап

Пошуково – дослідницька робота з реалізації проекту

Спільна        Індивідуальна   

На уроках музики розучити

пісеньки про вишеньку.

На уроках читання читати

народні прикмети та прислів’я.

Пошук інформації з енциклопедій, вивчення прислів’їв, малювання образу вишеньки, виготовлення аплікацій.

ІІІ. Заключний етап

Презентація проекту

  1.  Проведення уроку з використанням зібраних матеріалів.
  2.  Створення дерева доброти.


Урок читання в 1 класі

з використанням елементів інформаційного проекту

Коровіна В.О.

вчитель початкових класів

Решетилівської ЗОШ

І ступеня


вишня


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74812. Закон всемирного тяготения. Движение в поле тяготения. Центральные силы. Гравитационное поле и его напряженность 38.5 KB
  Если материальная точка совершает движение под действием центральной силы с центром O, то момент количества движения точки сохраняется, а она сама совершает движение в плоскости, перпендикулярной вектору момента количества движения относительно точки O и проходящей через эту точку O.
74813. Особенности творческого пути А.С. Грибоедова. История создания и публикации «Горя от ума». Чацкий как герой эпохи 1810 –1820-х годов и «вечный» конфликт «старого и нового». Элементы классицизма, романтизма и реализма в комедии 15.67 KB
  Элементы классицизма романтизма и реализма в комедии. Замысел комедии возник в 1820 году по некотором данным уже в 1816 но активная работа над текстом начинается в Тифлисе после возвращения Грибоедова из Персии. В 1825 году с большими цензурными сокращениями были напечатаны отрывки из I и III актов комедии но разрешение на её постановку получить не удалось. Роль Чацкого главная роль без которой не было бы комедии а была бы пожалуй картина нравов.
74814. А.С. Пушкин и начало «золотого века» русской литературы. Периодизация творчества писателя и его структура 15.17 KB
  Золотой век русской литературы – это плеяда гениев искусства слова, прозаиков и поэтов, которые благодаря своему изысканному и непревзойденному творческому мастерству, определили дальнейшее развитие русской культуры. Без сомнений, одним из ярчайших представителем Золотого века русской литературы является знаменитый поэт, отец русского литературного языка А. С. Пушкин.
74815. Полемика о творчестве А.С. Пушкина и литературно-эстетическое самосознание писателя. Значимость наследия А.С. Пушкина в истории русской и мировой культуры и опыт его осмысления 15.66 KB
  Пушкина и литературно-эстетическое самосознание писателя. Пушкина в истории русской и мировой культуры и опыт его осмысления. Пушкин был певцом и вдохновителем освободительного движения своего времени: как поэт свою заслугу перед народом он видел в том что будил чувства добрые и в свой жестокий век восславил свободу. Пушкин самый яркий выразитель чувств дум и стремлений своего времени.
74816. Поэты пушкинской эпохи и понятие «Плеяды». Общее и особенное в их авторских стратегиях: А.А. Дельвиг, П.А.Вяземский, Е.А.Боратынский, Д.В. Веневитинов, Н.М. Языков. Влияние их творческих исканий на дальнейшее развитие отечественной словесности 18.16 KB
  Термин пушкинская плеяда по мере изучения поэзии Пушкина романтической эпохи и конкретных поэтов стал считаться уязвимым поскольку вопервых возник по аналогии с наименованием французской поэтической группы Плеяда Ронсар Жодель Дюбелле и др. давая повод для неправомерных ассоциаций и неуместных сближений Пушкина с Ронсаром. Следовательно если принимать понятие пушкинская плеяда нужно отчетливо осознавать что в этом созвездии названном именем Пушкина последний является самой крупной звездой в то время как другие светила...
74817. Теория «официальной народности», социально-исторические концепции славянофилов и западников и их отражение в словесности второй половины 1830- х – первой половины 1850-х годов 15.67 KB
  Уваров доказывал что просвещение может быть не только источником зла революционных потрясений как это случилось в Западной Европе а может превратиться в элемент охранительный к чему следует стремиться в России. Поэтому всем служителям просвещения в России предлагалось исходить исключительно из соображений официальной народности. По мнению консерваторов николаевской эпохи в России не было причин для революционных потрясений. Бенкендорф прошедшее России было удивительно ее настоящее более чем великолепно что же касается ее...
74818. Традиции и новаторство М.Ю. Лермонтова - лирика в разработке смысла жизни, назначения поэзии, мотивов свободы и любви к Родине 14.69 KB
  Лермонтова лирика в разработке смысла жизни назначения поэзии мотивов свободы и любви к Родине. Лермонтова по праву считается одним из вершинных явлений в русской литературе. Кроме того в творчестве Лермонтова присутствуют такие темы и мотивы которые были несвойственны творчеству его старшего современника тема одиночества и бездомности тема потерянного поколения; тема земли и неба; тема маски скрытого или утраченного лица. В поэзии Лермонтова постоянно борются две противоположные стихии принимая разные обличья земли и неба...
74819. Становление психологического прозаического романа в творчестве М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» – квинтэссенция основных философско-этических идей писателя 15.46 KB
  Лермонтов вводит в роман в качестве центральной фигуры именно герояпсихолога. Ему во многом помогает раскрыть характер главного героя такая форма психологического анализа как монологисповедь в виде дневника в виде дневника написаны Тамань Княжна Мери и Фаталист В своих записках Печорин описывает психологическую игру которую он ведет с окружающими. Выделяется и меткость точность языка который противопоставляется готовым пышным фразам Грушницкого драпирующегося в манерноромантического героя. Раскрывает особенности...
74820. Н.В. Гоголь и развитие «высокой» комедии. Тематика «Ревизора» в свете социальных, этических и религиозных взглядов писателя 15.3 KB
  Гоголь и развитие высокой комедии. В начале декабря 1835 года Гоголь окончил Ревизора. Гоголь создает необычную для пьесы ситуацию: вместо одной личной или домашней интриги изображается жизнь целого города что значительно расширяет социальный масштаб пьесы и позволяет осуществить поставленную цель: ldquo;Собрать в одну кучу все дурное в Россииrdquo;. Гоголь создает новаторскую ситуацию когда раздираемый внутренними противоречиями город становится способным к цельной жизни благодаря общему кризису общему чувству страха низших перед...