84451

Весна прийшла

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Розвивати у дітей мислення, вміння передавати свої думки зв’язним мовленням (усним та писемним), робити узагальнення, висновки, розвивати фантазію. Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Украинкский

2015-03-19

52 KB

0 чел.

Тема. Весна прийшла

Мета. Розвивати у дітей мислення, вміння передавати свої думки звязним мовленням (усним та писемним), робити узагальнення, висновки, розвивати фантазію.

Виховувати любов до природи, бережливе ставлення до неї.

Обладнання. Записи зі співом птахів, «Пори року. Весна.» П. Чайковського, малюнки із зображенням весняної природи, проекція зображень перших весняних квітів, дівчини-весни (DVD), картки, допоміжний словничок.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

- У нас на уроці гості. Давайте привітаємось.

Стали, діти, підтягнулись,

Один одному щиро усміхнулись.

Починаємо працювати, нові знання здобувати.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  1.  Вступне слово.

Сьогодні у нас урок розвитку звязного мовлення, на якому ми будемо вчитися мислити, передавати свої думки звязним мовленням, робити узагальнення і висновки, розвивати фантазію.

  1.  Відгадування загадки.
  •  Розпочнемо урок із загадки.

Я та, що крокую після зими. Я пробуджую все і всіх від сну. Здогадались, як моє імя?

(На екрані зображення дівчини-весни.)

  1.  Оголошення завдань уроку.

Промайне ще один день і весна буде з нами кожної днини, кожної миті. І так буде протягом трьох чудових місяців. Ви її зможете побачити, відчути і навіть почути чи понюхати. А для цього вам треба бути уважними і спостережливими і мати бажання побачити щось нове, цікаве.

  1.  Бесіда.

- Діти, уявімо, що весна вже настала. Що ми побачимо і почуємо за вікном? (Щебет пташок, шум вітру, гамірно на вулиці)

- Розгляньте ряд ілюстрацій (відкриваю дошку). Дайте відповідь на запитання: - Які зміни будуть відбуватися в природі з настанням весни? (Зійшли сніги, задзвеніли струмочки, зявилися перші весняні квіти, лагідно світить сонечко, стало тепліше, день подовшав).

- Що ж можна почути весною?

5. Слухання музики.

А почути музику весни нам допоможе композитор П. І. Чайковський. Його твір називається «Пори року. Весна.». Коли почне звучати музика, закрийте очі і пошепки вимовте слово «весна…». Після прослуховування скажете, яке почуття виникло у вас. (Стало тепло, приємно, настрій радісний, хочеться співати).

6. Поетична хвилинка.

А тепер, коли вам стало тепло і приємно, коли у вас радісний настрій, давайте послухаємо, як ви підготувалися до уроку, які ж вірші, прислівя, народні прикмети ви підготували про весну. І не просто прослухайте, а постарайтеся запамятати які слова обирають поети для опису весни.

*Надійшла весна

Надійшла весна прекрасна,

Многоцвітна, тепла, ясна,

Наче дівчина в вінку.

Зацвіли луги, діброви,

Повно гомону, розмови

І пісень в чагарнику.

              (Іван Франко)

*Хоч де-не-де ще сніг лежить,

Та все дзвінкий струмок біжить.

Весело сонечко розквітло,

Весна летить прозора й світла.

            (Надія Красоткіна)

*Вода з гір потекла і весну принесла.

*Весняний дощ зайвим не буває.

*Перший весняний грім – на тепло.

*Проліски і підсніжники розкривають свої пелюстки – на хорошу погоду, закривають – на негоду.

- Молодці! Ви почули, що люди люблять природу та ведуть спостереження за нею. Про зміни в ній та їх наслідки вони складають мудрі висловлювання, які потрібно пам’ятати і використовувати в своєму житті.

ІІІ. Робота з мовним матеріалом.

  1.  Робота в парах. 

А зараз попрацюємо в парах. Вам потрібно підібрати слова, якими можна сказати про весну. Вам дається 1 хвилина. Яка пара справиться, підніміть руку.

(Після проведеної роботи вивішую:

ВЕСНА

тепла

ясна

мила

чарівна

люба

весела

рання

загадкова

  1.  Робота в групах.

Далі попрацюємо в групах.

І група підбере слова, якими можна описати весняне небо.

ІІ група – для опису струмочка.

ІІІ група – рослин.

НЕБО                              СТРУМОК                  РОСЛИНИ  

блакитне                        дзвінкий                       тендітні  

чисте                             веселий                         чарівні

свіже                             заспівав                        ніжні  

прозоре                         задзюрчав                     зелені

  1.  Робота з деформованими реченнями.

Наступне завдання знову виконаємо в групах. Кожна група отримує на карточках слова. Ваше завдання скласти з них речення.

1) Підсніжник, листка, білий, виглядає, росяний, з-під. (Білий, росяний підсніжник виглядає з-під листка.)

- Якими словами описано підсніжник?

- Розгляньте малюнок підсніжників. (Зображення на екрані.)

- Які ще слова можна підібрати для опису?

ПІДСНІЖНИКИ

білі-білі

ніжні

свіжі

маленькі

біленькі

мають ніжку тоненьку

наче перший сніг чисті

2) Блакитні, під, пролісок, розкрив, пелюстки, сонцем, свої. (Пелюстки свої блакитні під сонцем пролісок розкрив.)

- Якими словами описано пролісок?

- Розгляньте малюнок. Які ще слова можна підібрати для опису?

ПРОЛІСКИ

сині-сині, наче небо

схожі на блакитну річку

їхні пелюстки, як сині очі

3) Зявляються, котики, на, пухнасті, вербах, ніжні. (На вербах зявляються ніжні пухнасті котики.)

- Якими словами описано вербові котики?

- Розгляньте малюнок. Які ще слова можна підібрати для опису?

КОТИКИ

сріблясті

сірі

жовті

з жовтим відблиском

як пухнасті маленькі каченята

  1.  Складання речень.

На початку уроку ми говорили, що маємо вчитись робити висновки, узагальнення, передавати свої думки звязним мовленням. Використовуючи побачене і почуте складіть речення про зміни, які відбуваються в природі весною.

  •  Птахи прилітають, радують нас чарівним співом.
  •  Повіяла крилом пахуча весна.
  •  В голубому небі пливуть білі хмари.
  •  Галявину вкрила шовкова травичка.
  •  Весняне небо дивиться мені в очі.
  •  Тихо віє свіжий вітерець.
  •  Дзюрчать веселі струмочки.
  •  На деревах зявляються ніжні, пахучі листочки.
  •  Надійшла весела весна.
  •  Повітря стало тепле і ласкаве.
  •  Багатоголосим пташиним співом наповнились ліси.
  •  Золоте сонечко іскриться в кожній травичці.

  1.  Хвилинка відпочинку. (Супроводжується співом птахів).

Діти, сядьте рівненько, закрийте очі і відпочинемо. Уявіть, що сонячне проміння лагідно гріє обличчя, руки. Воно зовсім не таке, як взимку, а густе, золотисте. Воно засяяло яскравіше, побігли весняні дзюркотливі струмочки, повіяв легенький вітерець. Ми з вами потрапили у весняний ліс. Дерева прокинулися від зимового сну, розпускають свої ніжні листочки. Все прокидається. Все оживає.

ІV. Робота над текстом

1. Вчитель.

Ми з вами поповнили свій лексичний запас новими словесними скарбами: Земля стає свіжою, і дерева, і квіти, і зелень, і повітря свіже. Весна прийшла.

Мова про весну не випадкова. Ми писатимемо твір за початком «Весна прийшла».

- Пригадайте з яких частин складається твір? (Зачину, головної частини, кінцівки).

- Як пишеться кожна частина? (З абзацу.)

Я хочу, щоб ви кожен по своєму, розвиваючи свою дитячу фантазію і використовуючи свої знання, написали зараз цей твір.

Виконувати роботу будемо за диференційованими завданнями. У кого завдання із підсніжником, буде писати твір за початком. Пролісок – за початком і запитаннями. Вербові котики – списати твір вставляючи пропущені слова.  

2. Читання початку твору.

- Послухайте початок твору.

Весна прийшла

Блакитними очима дивиться на мене весна. Вона ще молода, ніжна, усміхається святково й чисто. ЇЇ дихання відчувається у всьому.

- Коли будете працювати використовуйте слова із допоміжного словничка. Також звертайте увагу на ілюстрації.

3. Самостійна робота.

(Тихо звучить музика. Діти пишуть твір.)

  1.  Зачитування власних творів учнями.

(На екрані зображення дівчини-весни).

V. Підсумок уроку.

Молодці! Гарні твори написали про весну. Кожного дня весна нестиме природі і вам все нові і нові приємні зміни і втіхи. Будьте її помічниками, охороняйте її володіння.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

80929. Проблема диференційного підходу до учнів у навчанні історії 36.5 KB
  У методиці навчання історії ще немає повноцінних досліджень і рекомендацій з індивідуалізації роботи з учнями але визначені загальні підходи до діагностики їх пізнавальних здібностей і можливостей. Він писав: До слабких недостатньо підготовлених відносяться учні які при поверхневому знанні історії не виявляють помітного інтересу до її вивчення і майже зовсім не володіють адекватними прийомами й уміннями самостійної роботи з навчальним історичним матеріалом. вважаються учні що мають цілком задовільні знання з історії.
80931. Звязок методики навчання історії з іншими науками 35.76 KB
  Методичні дослідження вивчаючи процес навчання історії мають спиратися на родинні науки насамперед на історію педагогіку і психологію. Пізнавальна діяльність учнів та її результати не можуть бути повноцінними якщо навчання історії не буде відповідати сучасному рівню історичної науки її методології. Навчання історії стане науково обґрунтованим і результативним лише за умови якщо вся його структура зміст і методика будуть відповідати цим обєктивним етапам та закономірностям пізнання.
80932. Сучасні цілі та завдання шкільної історичної освіти в Україні 33.28 KB
  Головна мета шкільної історичної освіти може бути визначена як створення та становлення особистості учня як субєкта історичного розвитку та суспільних відносин громадянинапатріота. Завданнями сучасної шкільної історичної освіти є забезпечення умов для: набуття школярами ключових та предметних компетентностей; виховання повноправного громадянина патріота України який здатен вільно орієнтуватися в суспільному житті та усвідомлювати свою роль та відповідальність перед суспільством та державою формування в учнів самосвідомості та власної...
80933. Структура та методичне забезпечення підручника «Всесвітньої історії» (10-11кл.) 37.68 KB
  Бесіда – діалогічний метод навчання за допомогою якого вчитель із поставленими питаннямь спонукає учнів відтворювати раніше набуті знання робити самостійні висновкиузагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу. Бесіда є одним із активних методів навчання. Бесіда дозволяє залучити до діяльності на уроці дітей незалежно від їхнього рівня підготовки та індивідуальних можливостей що сприяє досягненню високих результатів у навчально – виховному процесі. Така бесіда зазвичай проводиться на початку вивчення теми чи розділу.
80934. Аналіз програми з історії України для 5 кл. Мета ,завдання та зміст 29.92 KB
  Головною метою курсу є підготовка учнів до успішного опанування систематичних курсів історії України та всесвітньої історії прищеплення інтересу до історії отримання знань у наступних класах через формування в них початкових уявлень про історію як науку та про історію України як складову світової історії елементарних вмінь з історії; поглиблення загальних дидактичних вмінь необхідних для успішного засвоєння історичної інформації в подальшому; прагнення викликати захоплення минулим України. Зміст курсу ґрунтується на таких засадах:...
80935. Кабінет історії в школі, його значення 34.32 KB
  Важливе значення має вигляд меблів якими обладнаний кабінет. Важливе значення має також оформлення передньої стінки яку складають державна символіка України розкладна проста чи магнітна дошка екран шафи з тумбами стаціонарний стелаж чи рухома підставка для книг.
80936. Аналіз програми з історії України для 6-9 кл. Мета ,завдання та зміст 35.39 KB
  Мета завдання та зміст. Програма з історії спрямована на реалізацію вимог освітньої галузі Суспільствознавство Державного стандарту базової середньої освіти конкретизує зміст історичного компоненту галузі та вимоги до загальноосвітньої підготовки учнів з історії. Основними компонентами змісту окремих курсів за цією програмою є: зміст історичного навчального матеріалу перелік державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів на який учитель орієнтується під час вивчення конкретних тем відповідних курсів. До кожної теми надано...
80937. Види історичних документів, особливості їх вивчення 35.44 KB
  До історичних джерел належить все створене людиною, у тому числі результати його взаємодії з навколишнім середовищем, а також предмети матеріальної культури, звичаї, обряди, памятки писемності. У широкому сенсі слова памятники писемності в методиці називають документами