84679

Разработка по курсу: Окружающий мир

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Дидактический материал для использования на уроках окружающего мира в 1 классе. Авторский медиапродукт: дидактический материал, разработанный с помощью программного обеспечения SMART Notebook 11 для интерактивной доски SMART Board.

Русский

2015-03-20

4.03 MB

3 чел.

Разработка по курсу Окружающий мир.

Дидактический материал для использования на уроках окружающего мира в 1 классе.

Авторский медиапродукт:  дидактический материал, разработанный с помощью программного обеспечения SMART Notebook 11 для интерактивной доски SMART Board.

Автор: Савкусанова Светлана Львовна

Предмет: Окружающий мир

Тема урока:

  1.  Что окружает нас дома

Класс: 1

Цели:

  1.  Формировать  представление детей о предметах домашнего обихода.
  2.  Научить группировать  предметы по их назначению.
  3.  Воспитать интерес к окружающему миру человека.

Задачи урока:

  1.  Образовательные (предметные):
  2.  Научить группировать предметы домашнего обихода по их назначению;
  3.  Создавать условия для развития умения работать самостоятельно;
  4.  Способствовать формированию умения оценивать свою работу
  5.  Развивающие (метапредметные):
  6.  Регулятивные:

  1.  Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
  2.  Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

  1.  Познавательные:
  2.  Развивать речь детей,  познавательные психические процессы – внимание, память, мышление (группировка предметов, анализ)
  3.  Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к учителю.
  4.  Учить понимать задачу урока и стремиться её выполнять, характеризовать назначение бытовых предметов, находить  на рисунке предметы определённых групп, группировать предметы домашнего обихода, проводить взаимопроверку, приводить примеры различных групп, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

  1.  Коммуникативные:
  2.  Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
  3.  Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
  4.  Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

  1.  Воспитательные (личностные):
  2.  Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
  3.  Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
  4.  Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Универсальные учебные действия (ФОГС):

Оборудование: ПК, проектор, интерактивная доска SMART Board, учебник Петерсон Л.Г. Окружающий мир. 1 класс.

Программное обеспечение: SMART Notebook версия 11

Цели использования интерактивных средств, ресурсов, инструментов:

  1.  обеспечить наглядность, доступность и достаточный объем учебный информации для учащихся;
  2.  создать возможность моделировать  эксперименты, проведение которых на обычной доске затруднительно;
  3.  создать ситуацию для изменения содержания и характера деятельности ученика и учителя, учитель становится организатором, координатором познавательной деятельности учеников;
  4.  создать условия  для экономии учебного времени на уроке;
  5.  наглядно представить абстрактную информацию за счет динамического показа процессов;
  6.  объединение информации, доставляемой несколькими различными органами чувств;
  7.  повысить  мотивацию школьников к учению.

Авторские комментарии: ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в 1  классе  на этапах открытия новых знаний и самостоятельного применения знаний для фронтальной работы со всем классом в течение всего учебного года.  На уроке может использоваться как один слайд, так и несколько слайдов по теме. Используются красочный дизайн слайдов и  различные приёмы анимации.  Ресурс можно пополнять, добавляя страницы с заданиями из учебника и/или самостоятельно составленными. С помощью кнопок в правом и левом нижних углах можно перейти на следующую и предыдущую страницы соответственно. Задание для учащихся можно прочитать, нажав на вопрос. Ответы к заданиям на ряде слайдов можно прочитать, вытащив его по стрелке. Учителю рекомендуется заранее прочитать пояснительную записку. Учитель сможет не только использовать предлагаемые задания, но и составить свои, дать возможность учащимся проявить творчество и воображение.

Примечание: при работе с ресурсом необходимо использовать программу SMART Notebook версию 11.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

слайд

Рекомендации

Планируемые результаты

Организационный момент (1мин.)

Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок.

Готовность к уроку. Приветствие учителя.  

Создать положительный настрой  первоклассников на интересный  урок окружающего мира.

Актуализация знаний  (2 мин)

Повторение материала  прошлого урока «Животные и птицы».  

«Кто лишний?», «Почему?».

На слайде  показаны животные и одна птица: медведь, рысь, волк, орел, кошка. Для начала нужно соотнести названия животных с животными, затем найти лишнего. Из перечисленных лишний орел. Потому  что  это птица.

Готовность к повторению изученного материала.

Рассмотреть внимательно перечисленных животных. Соотнесите надписи с животными. Подумать и ответить кто лишний и почему? Правильный ответ это орел, потому что это птица. Его тело покрыто перьями.

С помощь инструмента перемещение перетягиваем карточку к определенному рисунку.

С помощью стрелочек мы можем передвигаться вперед и назад.

Вспомнить прошлый  урок «Животные и птицы»

Понимать задания учителя, производить действия по заданию учителя.

Развитие у детей умения анализировать.

Подготовка к восприятию новой темы (12 мин)

Подведение учащихся  к восприятию новой  темы с помощью  сказочных героев Мудрой Черепахи и Муравьишки.

- Ребята,  Муравьишка приглашает нас и Мудрую Черепаху к себе в гости.

- Вы хотите побывать в домике у

Муравьишки?»

( работа по учебнику ст.30.)

Тема:  Что окружает нас дома? Дома  у Муравьишки беспорядок. На картинке 5 предметов мебели, 4 предмета бытовой техники, 8 предметов одежды, 7 предметов посуды. Найди  их.

- Рассмотрите  домик у Муравьишки. Что вы можете сказать?

(беспорядок)

- Поможем хозяину домика прибраться.  

Работа с интерактивной  доской. Учащиеся самостоятельно выполняют работу. Записывают найденные вещи в каждую группу. Потом проверяют с учителем.

Столбики находятся справа  от  домика Муравьишки.

- Расскажите, какие предметы окружают вас дома. Для чего они служат?

Учащиеся  «идут» в гости к сказочному герою Муравьишке. Открывают  учебник и видят беспорядок у нашего героя. Отвечают на вопросы учителя, что в домике у Муравьишки беспорядок и  там нужно прибраться.

Идет работа с интерактивной доской. Учащиеся самостоятельно выполняют работу. Записывают найденные вещи в группы. Потом проверяют с учителем.

Учащиеся перечисляют предметы, которые находятся дома  и рассказывают  для чего служат  эти предметы.

Ученики самостоятельно попытаются сформулировать новую тему.

«Что окружает нас дома?»

С помощью .. мы нажимаем на вопросительный знак и узнаем определенное задание.

 С помощью стрелочек мы можем передвигаться вперед и назад.

Формировать основу учебной деятельности. Формулирование новой темы  с помощью  учителя и сказочных героев.

Физкультминутка

( 2 мин)

А теперь ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Учащиеся поднимаются с мест. Поднимают  руки вверх, в стороны, вперед, назад. Поворачивают  тело вправо, влево. Затем тихонько садятся за парту.

В данном случае работает гиперссылка при нажатии картинки.

С помощью стрелочек мы можем передвигаться вперед и назад.

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении.

Выполнение действий по образцу.

Продолжение новой темы (13 мин)

- Рассмотрите  группы предметов (с права) Сколько этих групп? (4)

- Назовите каждую группу. ( Одежда; мебель; техника; посуда).

Мудрая Черепаха подготовила загадки о вещах. Отгадайте загадки и определите, к какой группе относятся эти вещи:

1. Из горящего колодца,

Через нос водица льется. ( Чайник - это посуда)

2. Летом папа наш привез

Белом ящике мороз.

И теперь мороз седой

Дома летом и зимой

Бережет продукты:

Мясо, рыбу, фрукты.

(Холодильник - это бытовая техника)

3. Построен хлевец

На пятеро овец. (Рукавички - это одежда)

4. Утка в воде,

А хвост на горе (Ковш-это посуда)

5. Сижу верхом,

Не знаю на ком. (шапка - это одежда)

6. Живет в нем вся вселенная,

А вещь обыкновенная. (телевизор - это бытовая техника)

- Ребята, Муравьишка принес нам еще несколько предметов. Он не знает, к какой группе их отнести. ( На экране представлены предметы: машинка, кукла, мяч, плюшевый мишка)

– К какой группе можно отнести эти предметы?

(игрушки)

Первоклассники  рассматривают  группы предметов, которые  показаны на экране интерактивной доски.  Сначала самостоятельно перечисляют группы предметов. Затем повторят вместе с учителем. (Одежда, мебель, техника и посуда).

Дети отгадывают загадки и называют правильные ответы:

Чайник,

холодильник,

рукавички,

ковш,

шапка

и телевизор.

После загадок дети наблюдают еще несколько вещей, которые не подходят ни к одной группе.

Называют новую группу (игрушки).

   

 С помощью инструмента перемещение мы можем открыть любую колонку при правильном ответе ребенка.

 С помощью стрелочек мы можем передвигаться вперед и назад

 С помощью  перемещения и можем  спрятать или показать правельный ответ в данном задании.

Высказывание своего мнения.

Осознание ответственности за общее дело.

Аргументация своего мнения.

Выполнение действий по заданному алгоритму.

Контроль деятельности по ходу выполнения задания

Итог урока (2 мин)

- Вспомним группы предметов, которые окружают нас дома. Приведите примеры.

Учащиеся вспоминают группы предметов, которые встретились на уроке и приводят примеры.

Рекомендации для занятий дома

( 1 мин)

- Нарисуйте любимую игрушку в рабочую тетрадь.

Рефлексия

- Ребята оцените урок. ( выдаются маленькие карточки , на которых дети должны нарисовать смайлик. Грустный – им не понравился урок и они ничего не поняли. Веселый  - все было интересно и все  понравилось . )

Учащиеся рисуют смайлик, который  ассоциирует  пройденный урок. (Грустный или веселый)

С помощью стрелочек мы можем передвигаться вперед и назад

Оценка своей деятельности на уроке.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

19035. Спин элементарных частиц. Спиновые волновые функции и операторы спина 1.1 MB
  Лекция 17 Спин элементарных частиц. Спиновые волновые функции и операторы спина Рассмотрим составную частицу состоящую из двух элементарных частиц и совершающую некоторое пространственное движение примером такой составной частицы может быть ядро дейтерия состо
19036. Спин 1/2. Спиновые функции, операторы спина. Матрицы Паули и их свойства. Разложение по спиновым функциям 1.1 MB
  Лекция 18 Спин 1/2. Спиновые функции операторы спина. Матрицы Паули и их свойства. Разложение по спиновым функциям Целый ряд элементарных частиц электроны нейтроны протоны и другие обладают спином . По этой причине рассмотрим подробно свойства спиновых функций и
19037. Собственный магнитный момент. Уравнение Паули. Движение заряженной частицы в магнитном поле. Уровни Ландау 416.5 KB
  Лекция 19 Собственный магнитный момент. Уравнение Паули. Движение заряженной частицы в магнитном поле. Уровни Ландау Многие элементарные частицы в том числе и незаряженные имеют магнитный момент не связанный с ее движением в пространстве а связанный с внутренними ...
19038. Сложение моментов. Коэффициенты Клебша-Гордана 1.3 MB
  Лекция 20 Сложение моментов. Коэффициенты КлебшаГордана Поскольку в классической механике суммарный момент импульса системы из двух частиц равен векторной сумме моментов частиц квантовомеханический оператор суммарного момента двух частиц определяется как
19039. Примеры построения собственных функций оператора суммарного момента двух частиц. Сложение двух спинов ½. Классификация спиновых функций в системе из двух частиц 660.5 KB
  Лекция 21 Примеры построения собственных функций оператора суммарного момента двух частиц. Сложение двух спинов . Классификация спиновых функций в системе из двух частиц Покажем как вычисляются коэффициенты КлебшаГордана на нескольких примера. Пусть система из ду...
19040. Квазиклассическое приближение. Квазиклассические решения уравнения Шредингера, сшивка квазиклассических решений 664.5 KB
  Лекция 22 Квазиклассическое приближение. Квазиклассические решения уравнения Шредингера сшивка квазиклассических решений Число случаев когда удается точно решить стационарное уравнение Шредингера то есть найти собственные значения и собственные функции операт...
19041. Правило квантования Бора-Зоммерфельда. Примеры. Квазиклассический коэффициент прохождения через барьер. Вероятность альфа распада в квазиклассическом приближении 384.5 KB
  Лекция 23 Правило квантования БораЗоммерфельда. Примеры. Квазиклассический коэффициент прохождения через барьер. Вероятность альфа распада в квазиклассическом приближении Квазиклассические решения и условия их сшивки в точках поворота позволяют получить в кв...
19042. Уравнение Томаса-Ферми 127 KB
  Лекция 24 Уравнение ТомасаФерми Распределение заряда и электрического поля в атомах с учетом взаимодействия электронов друг с другом проводятся методами самосогласованного поля. Эти расчеты очень сложны и громоздки особенно многоэлектронных атомов. Но как раз дл
19043. Теория стационарных возмущений для состояний дискретного спектра. Случай невырожденного спектра 279 KB
  Лекция 25 Теория стационарных возмущений для состояний дискретного спектра. Случай невырожденного спектра Точное решение стационарного уравнения Шредингера как правило представляет собой существенную математическую проблему и возможно только для простейших кв...