84925

Поняття про односкладне речення. Види односкладних речень. Способи вираження в них головного члена. Стилістичне використання односкладних речень

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Організувати групову діяльність студентів у мікрогрупах, спрямовану на самостійне вивчення істотних ознак односкладних речень, їх основних видів, способів вираження в них головного члена; формувати уміння визначати вид односкладних речень, розрізняти їх між собою; розвивати уміння виконувати елементи...

Украинкский

2015-03-23

131.5 KB

1 чел.

PAGE   \* MERGEFORMAT 4

Тема заняття     Поняття про односкладне речення. Види односкладних

речень. Способи вираження в них головного члена. Стилістичне використання односкладних речень.

Мета заняття і,   Організувати групову діяльність студентів у мікрогрупах,

спрямовану на самостійне вивчення істотних ознак односкладних речень, їх основних видів, способів вираження в них головного члена; формувати уміння визначати вид односкладних речень, розрізняти їх між собою; розвивати уміння виконувати елементи стилістичного аналізу на матеріалі односкладних речень; здійснювати професійну спрямованість уроку мови в педагогічному коледжі.

Тип заняття:       лекція – дослідження

Обладнання:          підручники з української мови для педагогічних коледжів та вищих навчальних закладів ІІІ- ІV рівнів акредитації, інструкції

Хід заняття

 

  1.  Попередня роззосереджена підготовча робота

Ознайомлення студентів з основними особливостями технології організації групової навчальної діяльності, поділ на мікрогрупи, призначення консультантів, інструктаж викладача.

II. Мотивація навчальної діяльності учнів

Ми познайомилися з принципами організації групової навчальної діяльності молодших школярів. На сьогоднішньому занятті з мови ви побачите, як реалізуються ці принципи під час опрацювання конкретного мовного матеріалу.

Ви будете не тільки суб'єктом і об'єктом навчання, а й спостерігачами, будете аналізувати мої дії. Це допоможе вам у подальшій роботі вчителя поч. класів впроваджувати групові форми роботи дітей на власних уроках.

III. Оголошення теми, мети, завдань заняття. Планування очікуваних результатів

На дошці записані два стовпчики речень.

  1.  Сонце випалило траву. 1. Сонцем випалило траву,
  2.  Тебе хтось розшукує. 2. Тебе розшукують.
  3.  Діти хочуть працювати на 3. Дітям хочеться працювати на
    уроці. уроці.

!

Порівняйте речення 1і 2 стовпчика.

З чого складається граматична основа речень 1 ряду? Другого?

Сформулюйте тему нашого заняття.

Якою буде його мета, основні завдання?

Що ви очікуєте від цього заняття?

IV.Опрацювання теоретичних відомостей про односкладні речення. Самостійна робота студентів у мікро групах

1.Актуалізація опорних знань.

- Яке речення називається двоскладним?

2. Лекція-бесіда. На дошці написано два визначення односкладного речення. Яке з них точніше передає специфіку односкладного речення?

Односкладним називається Односкладним називається речення,

речення, в якому граматична в якому граматична основа  складається

основа складається або тільки з одного головного члена

тільки з підмета, або тільки речення, співвідносного з підметом,

з присудка. або з присудком.

- Чому?

Головний член односкладного речення поєднує в собі значення суб'єкта і предиката, тобто значення і підмета,і присудка.

Наприклад: 1).Весна.

2). З нетерпінням чекаємо весну.

У 1 реченні головний член співвідносний з підметом. Проте читачеві зрозуміло, що мова йде про теперішній час, тобто один головний член виражає предикативність речення. У 2 реченні головний член співвідносний з присудком, але його форма підказує форму можливого підмета.

Отже, правильно говорити так: головний член односкладного речення, співвідносний з підметом або присудком.

3. Слово викладача з історії питання про односкладні речення.

В історії мовознавства питання про природу односкладного речення вирішувалося по-різному. Такі видатні мовознавці, як голова Харківської

лінгвістичної школи Потебня О.А. та професор Московського університету Пєшковський О.М. стверджували, що односкладні речення не були первинними, а утворилися з двоскладних. Представники Московської лінгвістичної школи Фортунатов Ф.Ф. та Ушаков Д.М. вважали, що односкладні речення є неповними. Уперше теорію односкладного речення розробив професор Петербурзького університету Шахматов О.О., представивши положення цієї теорії в «Синтаксисе русского языка». Серед українських учених односкладним реченням у 50 роки ХХ досліджував директор інституту мовознавства АН УРСР Булаховський Л.А.

V.Самостійна робота студентів у мікрогрупах.

-7

Інструкція для І мікрогрупи. 1

1. Прочитайте три групи односкладних речень, запишіть у зошит.

а) Люблю мандрувати по рідній країні.

б) Для добрих друзів відчиняємо дім.

в) Скажеш мені правду?
г) Будьте уважними на уроці.

 а) Гостей на Україні зустрічають хлібом-сіллю.

б) Весною в селі вставали рано.

__________________________________________________________

а) Багато будеш знати - швидко постарієш.

б) Чужого не хочу - свого не дам.

в) За одного битого двох небитих дають.

2.Визначте, з підметом чи присудком співвідноситься головний член.

З.У кожній групі речень визначте, як сприймається виконувач дії (означено, неозначене, узагальнено).

4.Визначте форму дієслова - присудка в кожній групі речень.

5.Прочитайте зміст параграфа ЗО підручника «Українська мова» (для

педучилищ) за редакцією Горпинича В.О.

- Яким одним словом об’єднує автор усі три групи речень (Чому? Як називає кожну групу речень?)

6.За підручником Пономарева О.Д. "Сучасна українська мова"(с.263) визначте, які ще речення автор вважає узагальнено-особовими. Висловте свою точку зору.

7.Складіть узагальнювальну таблицю «Односкладні особові речення і способи вираження в них головного члена».

Інструкція для II мікрогрупи. 1.Прочитати речення.

а) Розвидняється.

б) Нанесло гори піску.

в) Між будинком та вулицею розбито мальовничий палісадник.

г) Сіро і сумно ставало на душі.

д) Не зламати нас утомі.
2.Знайдіть головний член речень.

З.Подумайте, чи можливий підмет у цих реченнях.

4.Визначте спосіб вираження головного члена.

5.Прочитайте про безособові речення в параграфі 31 підручника «Українська мова для педучилищ».

6.Складіть узагальнювальну таблицю «Односкладні безособові речення та способи вираження в них головного члена».

7.У підручнику «Сучасна українська літературна мова» Плющ М.Я.,

Бевзенко С.П. та ін. (с.331) прочитайте про інфінітивні речення.
- Чим відрізняється точка зору цього підручника на односкладне речення з головним членом-інфі
нітивом від поглядів авторів підручника для педучилищ? *

Інструкція для III мікрогрупи.

1.Прочитайте про називні (номінативні) речення в параграфі 29 підручника «Українська мова для педучилищ».

2.Складіть повідомлення на лінгвістичну тему за планом:

а) Називні речення-це...

б) Види називних речень (зверніть увагу на різні погляди мовознавців на власне називні речення в підручниках «Сучасна українська літературна мова» Волоха О.Т., Черемисової М.Т., Чернова Є.І.(с.223); Пономарева О.Д. "Сучасна українська мова" (с.269) та підручника для педучилищ).

в) Поширені й непоширені називні речення.

г) Якими другорядними членами можуть поширюватися називні речення?

3.Складіть узагальнювальну таблицю «Види називних речень і способи вираження в них головного члена».

УІ. Презентація діяльності мікрогруп

(Обмін інформацією між мікрогрупами. На мультимедійній дошці поступово з'являється динамічна опорна узагальнювальна таблиця. Фіксується в конспектах студентів.)

Односкладні речення

З головним членом - присудком

 

неозначено-особові

означено-особові

узагальнено-особові

З головним членом - підметом

НАЗИВНІ

БЕЗОСОБОВІ

 

 

визначена

 невизначена    узагальнена

 

 

1і2 особа

1).3 особа

1). 2 особа

1. Безособові

одн. і множ, дієслова тепер., майб. часу або наказового

множини дієслова тепер.або майб. часу 2.

однини тепер.або майб. часу

2. Рідше інші особові

Дієслова

2. Особове дієслово  в значенні безособового

способу

Дієслова минулого

форми

3. Присудкові форми на -но,

часу множини

:

-то 4.Інфінітив

VII. Практична частина.

І.Розв 'язання синтаксичних задач а) Пішов до бібліотеки.

- Чи буде це речення означено-особовим? Свою думку обґрунтуйте.

б) Чудова зоряна ніч 1975 року, тиха й тепла. Зоряна ніч. Ніч тиха. Зірки на небі.

- Які з речень називні? Чому?
в) А людей, людей!

- Чи можна таке речення вважати називним? Чому?

Слово викладача: Такі речення деякі мовознавці іноді виділяють в окремий різновид односкладних речень під назвою «генетивні» (від лат.gеnetivus - родовий відмінок). Таким реченням властива емоційна забарвленість, яка забезпечується також окличною інтонацією, частками, повторами іменника.

Отже, односкладні речення слід відрізняти від формально схожих на них неповних речень.

2.Вправи на визначення типів односкладних речень(впр.455, зб. вправ Плющ М.Я. та ін.)

З. Аналіз текстів.

І.

Нам усім доводиться дискутувати з якогось питання. І коли почуєш: «Нісенітницю ти кажеш! Книжка нецікава!» чи: «Кажу тобі: не ходи на цей кінофільм» - вести дискусію нам не хочеться. Відстоюючи свою думку, не треба при цьому зверхньо ставитися до іншого. Безтактність ображає не менше, ніж грубість, тому що є тією ж грубістю, неповагою до оточуючих. А як поводитись, щоб не бути безтактним? Одним словом тут відповісти важко. Неможливо скласти правила на всі випадки життя. І все ж є одне універсальне правило. Поважай чужі смаки, чужу точку зору, навіть якщо ти з нею не згоден. Словом, поважай людей.

З журналу.

II.

Хочеш добре знати себе - пробуй свої сили в різних видах діяльності. Не втрачай можливості навчатися нової корисної справи, берися за будь-яке громадське доручення. І щоб ти не робив, пам'ятай: чим різнобічніша діяльність, тим повніше розвиваються обдарування і здібності, тим точніше можеш відповісти на запитання: «Де моє покликання?».

Не звинувачуй інших, якщо в тебе щось не виходить, шукай причину в собі! Правильно сприймай критику. Але критика від критики різниться. Тебе можуть назвати маминим синочком тільки тому, що ти не куриш, не лаєшся. На таку «критику» нерозумно реагувати.

З журналу. III.

Ритмічність і легкість фрази! Небезпідставно радять: при читанні в думці промовляти текст. Потрібно, щоб він звучав легко. Не слід зловживати підрядними реченнями. Намагайтесь писати короткими фразами, дбаючи про те, щоб переходи від фрази до фрази були легкими. Бійтеся пустого красномовства! Мова наукової праці має бути легкою. Непомітною. Красивості в ній не припустимі, а краса її - у відчутті міри.

З журналу

Завдання: визначити тип тексту, головну думку; виписати односкладні речення, визначити їх тип; зробити висновок про стилістичну сферу використання односкладних речень.

  1.  Повідомлення про стилістичні можливості односкладних речень ( по мікрогрупах).
  2.  Дослідницьке завдання. Визначити художньо-зображувальну роль односкладних речень в уривках:

І виноград, і водоспад у долі,

І сад, і дзвінкодзвонні солов'ї,

І їх пісні, немов фонема «і»,

І гай, і водограй, і край на волі.

І сок на сіні й сонні лісу тіні,

І смерк в руїні, і казки в країні"''

І чалі коні, і чвал баский по степі.

Богдан - Ігор Антонич.

Пропало, пройшло, пролетіло, Минулося, щезло, спливло, Лишень головешками тліло, Лишень попелищем цвіло. Одвіялось, сном здійснилось, Одмарилось - ген набулось, Вкотилось і ген одкотилось, Солоним риданням зайшлось.

І.Драч

Ой у полі жито
Копитами збито,
Під білою березою
Козаченька вбито.
Ой убито, вбито,
Затягнено в жито,
Червоною китайкою
Личенько накрито.

Нар. пісня.

Отже, за допомогою односкладних речень письменники передають психологізм людських почуттів. Такі вірші нагадують картини імпресіоністів. Кожне слово – це мазок пензля художника, яке передає ледь помітні порухи душі.

6.Аукціон «Хто більше?»

Це різновид творчої синтаксичної вправи на складання варіантів речень про одне і те саме. Таку вправу варто застосовувати в початкових класах з метою попередження типової мовленнєвої помилки молодших школярів - вживання одноманітних синтаксичних конструкцій.

Вітер нагинає одиноку берізку.

- Як сказати по-іншому? (Одинока берізка. Вітром нагинає одиноку берізку. Одинока берізка, яку нагинає вітер. Берізка, зігнута вітром та ін.)

7.Тестування з метою виявлення рівня сформованості умінь і навичок студентів з вивченої теми (виконують на окремих зашифрованих картках з наступною взаємоперевіркою).

Пахне рідною хлібною скоринкою.

Люблю вранішню прохолоду.

Нас зустрічали хлібом-сіллю.

Посієш вчасно, збереш рясно.

Сікло гострим дощем.

Ой, я маю чорні брови...

Не маю надію на позитивні результати.

Немає кращих, ніж народ, учителів.

Вечір.

Вечоріло.

8.Підведення підсумків роботи. Оцінювання групової навчальної діяльності студентів.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

20098. Приспособления для фиксации крепления инструмента на станках. Особенности конструкций 55.5 KB
  Например для повышения произвти универсальных станков применяют многошпиндельные сверлильные и фрезерные головки многорезцовые поворотные резцедержатели к токарным станкам поворотное приспособление и т. Многошпиндельные головки. Головки: специальные универсальные. Специальными называют головки предназначенные для обработки деталей с определённым расположением отверстий.
20099. Элементы приспособлений для направления инструмента и контроля его положения 208 KB
  Расчет погрешностей настройки инструмента на размер. Эти элементы можно разбить на несколько групп: Элементы которые определяют момент прекращения момента подачи инструмента упоры. Элементы быстрой установки инструмента на размер шаблоны и установы.
20100. Автоматические приводы приспособлений. Особенности конструкций. Область применения 81 KB
  В этих приводах силовым источником является центробежная сила инерции вращающихся грузов. Достоинства: 1 автоматический зажим и разжим; 2 сила зажима возрастает с глубиной сверления. При этом появляется сила кот. Кулачки заклинивают заготовку еще больше и сила заклинивания будет пропорциональна силе .
20101. Делительные устройства приспособлений. Назначение и область применения, особенности конструкций. Расчет погрешности деления 59.5 KB
  Простейшее делительное устройство состоит из диска закрепленного на поворотной части приспособления неподвижной части корпуса и фиксатора. Количество делений или позиций определяется количеством отверстий подвижной части приспособления. δ – допуск на расстояние между осями 2х соседних отверстий подвижной части. 1й случай S1=0 S2 ≠ 0: В фиксаторе сопряжение рабочей части и втулки по посадке Н7 g6 для высокоточных Н6 h5.
20102. Приводы, основанные на использовании электрической энергии. Особенности конструкций, область применения 161 KB
  Притяжение заготовки к зеркалу плиты обуславливается тем что она являясь проводником магнитного потока дает возможность замыкаться этому потоку между полюсами электромагнита. Сила притяжения заготовки зависит от материала габаритов и шероховатости опорной поверхности заготовки а также от характеристики магнитной плиты. При закреплении тонкостенных заготовок величина силы притяжения зависит от толщины заготовки. Это связано с тем что при малой толщине заготовки не весь магнитный поток замыкается через нее а часть его рассеивается в...
20103. Многократные зажимные механизмы. Классификация, особенности конструкций, расчет сил зажима в них 2.51 MB
  Эти механизмы имеют ведомые звенья в виде прихватов или плунжеров. По направлению сил зажима многократные механизмы разделяются на группы: 1 механизмы последовательного действия передающие силу зажима в одном направлении от заготовки к заготовке. 2 механизмы параллельного действия передающие силу зажима в нескольких параллельных направлениях.
20104. Установочно-зажимные устройства 112 KB
  они обеспечивают установку детали в требуемом положении и одновременно ее закрепление. Очевидно для закрепления детали установочнозажимные устройства должны быть обязательно подвижными в направлении зажатия. Поэтому установочнозажимные устройства применяются в тех случаях когда конфигурация и масса деталей таковы что обычно применяемые прижимы типа плоских пружин для досыла детали к установочным базам не обеспечивает точного ее положения. В качестве основной детали таких устройств наибольшее применение находят призмы.
20105. Фундаментальные принципы построения САУ. Принцип разомкнутого управления, принцип компенсации. Принцип управления с обратной связью 122.5 KB
  Принцип разомкнутого управления принцип компенсации. Принцип управления с обратной связью. Принцип разомкнутого управления – принцип жесткого управления. Функциональная схема включает три элемента: ЗУ задающее устройство; УУ – устройство управления; ОУ – объект управления.
20106. Типовая функциональная схема САР. Классификация САР. Стабилизирующие САР. Программные САР. Следящие САР 106.5 KB
  СУ2 – дополнительное сравнивающее устройство – предназначено для образования местной обратной связи в любом месте системы. КУ – корректирующее устройство – предназначено для улучшения качества показателей системы; они могут быть в виде местных обратных связей КУ1 параллельных подключений КУ2 последовательных включений КУ3. Классификация САР Все системы в автоматике делятся на адаптивные и неадаптивные. по принципу регулирования: на системы работающие по возмущению; на системы работающие по отклонению; системы использующие...