84927

Загальні поняття про дієслово. Зв’язок дієслова з іменником у реченні. Складання речень за малюнками

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: розширити і поглибити знання учнів про граматичні ознаки дієслова; формувати вміння розпізнавати дієслова серед інших частин мови; розпізнавати дієслово в реченні тексті; ставить до них запитання; вчити доцільно і правильно вживати дієслова у власних висловлюваннях...

Украинкский

2015-03-23

287 KB

1 чел.

Коваленко Тетяна Віталіївна,

вчитель початкових класів

Смілянської спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №5

Смілянської міської ради Черкаської області

Тема:  Загальні поняття про дієслово.

Зв’язок дієслова з іменником у реченні. Складання речень за малюнками

«Ти наше диво калинове,

кохана материнська мово».

Дмитро Білоус

Мета: розширити і поглибити знання учнів про граматичні ознаки дієслова;

  •  формувати вміння розпізнавати дієслова серед інших частин мови;
  •  розпізнавати дієслово в реченні, тексті; ставить до них запитання;
  •  вчити доцільно і правильно вживати дієслова у власних висловлюваннях;
  •  вчити пояснювати значення дієслів у мові і мовленні;
  •  вчити зв’язувати дієслова з іменниками;
  •  вчити використовувати дієслова при складанні речень за малюнком.
  •  виховувати любов до праці, любов до рідної мови;
  •  розвивати творчу уяву.

Педагогічні технології на уроці: ігрова технологія (програвання сюжетно-рольової гри),  технологія критичного мислення, інтерактивні форми і методи навчання, технологія ситуації успіху, проблемне навчання.

Обладнання: міні-підручники, плакат з асоціативною схемою, листочки з прислів’ями і конверти з картками, плакат „Дієслово”, прапорці.

Тип уроку: урок засвоєння навичок і умінь.

Вид уроку: урок-подорож.

Хід змістовно-пошукового модуля (2 х 30 хв.)

І міні-модуль (30 хв.)

І. Організація навчальної діяльності учнів

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Учитель. Діти, прошу вас відгадати загадку:

Бачить - не бачить,

Чути - не чує,

Мовчки говорить,

Добре мудрує.

Кривду соромить,

Правди навчає,

Часом жартує.

Смішки справляє.  (Книга)

Так, дійсно! В цій загадці описується книга. На які питання відповідають слова загадки, за якими ми впізнали книгу: говорить, мудрує, соромить, навчає, жартує, справляє? (Що робить?) Як називаються слова, що означають дію? (Дієслово). Що ви можете розповісти про дієслово? (Означає дію предмета; у реченні дієслово – присудок…) На які ще питання може відповідати дієслово? (Що робити? Що зробити?) Давайте складемо асоціативну схему «Дієслово».

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

Діти, ми сьогодні поглибимо наші знання про дієслово та будемо вчитися правильно вживати дієслова у власних висловлюваннях, розпізнавати дієслова серед інших частин мови, складати речення за малюнками. А головне, ми з’ясуємо, наскільки важливі дієслова у нашому мовленні і чи змогли б ми прожити без цієї частини мови.

ІV. Основна частина уроку.

Учитель. Діти, сьогодні я дізналася, що на далекому острові в океані знайшли поселення людей, про яких вчені раніше нічого не знали. Особливістю цієї країни є те, що її громадяни не люблять своєї мови, не вміють гарно, каліграфічно писати, часто допускають помилки у словах, не вміють навіть описати природу, яка їх оточує, розповісти один одному події з власного життя. Через таке ставлення до рідної мови і почали траплятися у цій країні різні неприємності: раптом почали зникати з мови всі дієслова, плутатися слова у реченнях, а букви у словах. Люди почали часто сваритися, бо не вміли чемно спілкуватися.

Я знаю, що ви любите свою рідну мову, намагаєтесь грамотно говорити та не припускатися помилок. Недаремно епіграфом до нашого уроку я дібрала слова видатного українського поета Дмитра Білоуса: «Ти наше диво калинове, кохана материнська мово». Тому я думаю, що ми з вами зможемо відправитися до цієї країни і допомогти її жителям у скрутних ситуаціях, в які вони  потрапляють через те, що не поважають рідної мови.

Але для початку давайте з’ясуємо, чи всі готові до подорожі?

Проведемо каліграфічну хвилинку. Напишіть красиво і правильно у зошиті число, «класна робота» і каліграфічне письмо:

Ди Ди Ди

во во во

ка ка ка

ли ли ли

но но но

ве ве ве

Диво калинове

Виконання вправи (індивідуальна робота).

Учитель. Діти, а ще перед подорожжю треба навчитися гарно розпізнавати дієслова в реченні. Для цього виконайте вправу 140 на сторінці 59 підручника.

Діти виконують вправу. Фронтальна перевірка виконання вправи.

Учитель. Добре, діти! Нам можна відправлятися у подорож до країни, в якій не поважають мову. Спробуємо допомогти її жителям.

Історія перша (робота в парах). Ось послухайте, яка історія там сталася з Оленкою. Одного ранку дівчинка прокинулася і відчула, що погано себе почуває. Але після візиту до лікаря Оленка засмутилася ще більше. З листочка, на якому лікар записав призначення для лікування, зникли дієслова.  Послухайте, що прочитала Оленка: «... тричі на день: треба.... горло, ….. ніс, …. пігулки, ……. температуру,.... тепле молоко з медом. Наступну п’ятницю …… до мене на прийом». Давайте допоможемо Оленці швидше одужати.

Ваше завдання: доберіть пропущені дієслова відповідно до змісту. При потребі скористайтесь словами для довідки: виконувати, приходь, полоскати, міряти, приймати, пити, закапувати.

Давайте перевіримо, як повинна лікуватися Оленка? (Взаємоперевірка, вибіркове зачитування тексту).

У зошит випишіть з тексту про лікування Оленки три будь-яких словосполучення дієслів з іменниками, ставлячи запитання до дієслів і до іменників.

Зразок: (Що робити?) міряти (що?) температуру.

Історія друга (колективна робота). Хлопчик Миколка дуже гарно провів свої літні канікули. Відпочинок у бабусі йому настільки сподобався, що він навіть вірша склав, який назвав «Моя бабуся». Записав цього вірша у зошит. Але раптом дієслова почали тікати з вірша. Давайте упіймаємо Миколці дієслова з його вірша. Коли ви будете чути дієслово – плескайте в долоні, наче ви комарика ловите.

Моя бабуся

У бабусі на селі дивувалися малі:
Дві руки бабуня має, а у сотні справ встигає:
Зранку двір позамітати, і курчат нагодувати,
Та підлогу змити в хаті, дати їсти поросяті,
Ще здоїти нашу Зірку, залатати в кофті дірку,
На городі все полити, в кухні грубу розтопити,
Тільки-но почався ранок, для онуків ось сніданок:
На домашньому яйці приготовлені млинці.
"Прокидайтеся, малята, бо у вас ще справ багато:
Треба бігати, гулятись, сил - здоров’я набиратись.
Влітку гарно у селі, насолоджуйтесь, малі!"

Юлія Турчина

Учитель. Молодці, діти! Ми зловили всі дієслова і повернули їх у вірш. А наступну історію я розповів вам після перерви.

ІІ міні-модуль (30 хв.)

Історія третя (робота у малих групах). На уроці трудового навчання третьокласники отримали домашнє завдання: дібрати прислів’я про працю. Вони знайшли у бібліотеці старовинну товсту книжку, яка називається «Народна мудрість». Але коли відкрили її, то побачили, що у прислів’ях та приказках переплуталися слова. Давайте допоможемо їм виконати домашнє завдання.

Так як дієслів багато, то ви об’єднуєтеся у групи. Кожна група отримає листочки з прислів’ями і конверт з картками. На картках – записані слова. Вашим завданням буде:

  1.  Скласти з цих карток прислів’я.
  2.  Готове прислів’я розмістіть на прапорцях.
  3.  В отриманих прислів’ях підкреслити дієслова.
  4.  Обрати одну народну мудрість та пояснити її.

Прислів’я та приказки про працю

Для 1 групи: Очі бояться, а руки роблять.

Бджола мала, а й та працює.

Губами говори, а руками роби!

Для 2 групи: Коли почав орати, то у сопілку не грати!

Не одежа красить людину, а добрі діла.

Під лежачий камінь вода не тече.

Для 3 групи: Праця чоловіка годує,  а лінь марнує.

Ранні пташки росу п’ють, а пізні — слізки ллють.

Треба нахилитися, щоб з криниці води напитися.

Для 4 групи: Хочеш їсти калачі — не сиди на печі.

Чесне діло роби сміло!

Щоб рибу їсти, треба в воду лізти.

Діти у групах виконують завдання, по-черзі оголошують свої результати всім учням класу, а прапорці з прислів’ями розміщують на дошці.

Учитель. Молодці, діти! Ви вірно склали прислів’я і допомогли третьокласникам виконати домашнє завдання.

Фізкультхвилинка.

Учитель. А тепер давайте заглянемо до столової цієї школи. Там також потрібна наша допомога. Саме зараз там шаткують капусту для заквашування. Давайте і ми приєднаємося до цієї справи:

Руками імітуємо відповідні рухи:

Ми капусту шаткували!

(двічі) - прямими, напруженими долонями імітуємо рухи сокири: уверх-униз.

Солі в неї ми поклали!

(двічі) - пальці зібрані "щіпкою", "солимо капусту".

Ми капусту м’яли, дерли!

(двічі) - енергійно стискаємо пальці в кулачки, то одночасно на двох руках, то по черзі.

Смачну моркву туди терли!

(двічі) - пальці однієї руки зжаті в кулак і здійснюють ритмічні рухи уверх-униз по долоні другої руки. Після цього міняємо руки.

Учитель: Молодці! Повертаємося на наші місця.

Історія четверта (індивідуальна робота). Діти, на уроці образотворчого мистецтва першокласники з цієї же школі намалювали малюнки про те, як вони проводять вільний час. Спочатку діти хотіли розмістити всі малюнки у класному куточку. Але згодом вони зрозуміли, що малюнки не всіх учнів помістяться на стенді. Тому вирішили описати малюнки – скласти речення за кожним малюнком. Але вони ще не вміють гарно писати. Давайте допоможемо першачкам. Частина малюнків цих учнів потрапила у наші підручники.

Виконайте вправу 141. і ви дізнаєтесь, чим захоплюються  учні.

Учитель. Молодці, діти! Ви гарно справилися із завданням – тепер відомості про захоплення всіх учнів класу можна буде розмістити у класному куточку.

Історія п’ята (індивідуальна робота). 

Учитель. Діти, нас запрошують взяти участь у конкурсі словосполучень „Слова-друзі”. Умови цього конкурсу і завдання до нього записані у вправі 142, що на сторінці 61. (Учні виконують вправу)

V. Підсумок уроку

Швидко сплинув час подорожі, і нам треба повертатися додому. Ми гарно виконали всі завдання, допомогли людям. Сподіваюсь, що після нашого візиту жителі цієї країни будуть більш уважніше ставитися до рідної мови.

Ви дуже добре сьогодні працювали, і зараз я хочу перевірити, які вміння і навички ви набули на уроці. Для цього пропоную вам виконати завдання у групах.

1 група – написати 3 поради жителям країни, яку ми щойно відвідали, про те, як треба ставитися до рідної мови.

2 група – „вільне письмо” на тему „Чи потрібні українській мові дієслова?”. 

3 група – скласти сенкан „Дієслово”. 

4 група – скласти діалог „учитель – учень” на тему„Дієслово”. 

Діти виконують завдання.

Учитель. І завершимо ми наш урок також загадкою:

Дуже я люблю всі дії

І що хочеш, я умію.

Лиш учіть мене сумлінно,

Озовусь я неодмінно.

Вмію діяти чудово,

Отже звусь я – … (ДІЄСЛОВО).

Діти, скажіть, чи можемо при прожити без дієслова? Як треба ставитися до рідної мови, рідного слова? (Відповіді  дітей)

Учень.

Рідне слово

Ти  постаєш  в  ясній  обнові,
як  пісня,  линеш,  рідне  слово.
Ти  наше  диво  калинове,
кохана  материнська  мово!

Несеш  барвінь  гарячу,  яру
в  небесну  синь  пташиним  граєм
і,  спивши  там  від  сонця  жару,
зеленим  дихаєш  розмаєм.

Плекаймо  в  серці  кожне  гроно,
прозоре  диво  калинове.
Хай  квітне,  пломенить  червоно
в  сім’ї  великій,  вольній,  новій.

VІ. Домашнє завдання

Пропоную Вам виконати в зошиті завдання №№ 143 (с.331)

Міні-підручник до уроку 

Тема: Загальні поняття про дієслово.

Зв’язок дієслова з іменником у реченні. Складання речень за малюнками

Тип модуля: Змістовно- пошуковий.

Знати:  граматичні ознаки дієслова;

Вміти:  розпізнавати дієслова серед інших частин мови; 

              розпізнавати  дієслово в реченні, тексті; ставить до них запитання.

Цінувати: кожну хвилину уроку

№ сп.

Зміст вправи

Завдання

Мої

враження

1.

Створи асоціативний кущ „Дієслово”

2.

Лікування Оленки.

_______________ тричі на день: треба _______________ горло, _______________ ніс, _______________пігулки, _________температуру, _______________тепле молоко з медом. Наступну п’ятницю _______________до мене на прийом. 

Слова для довідки: виконувати, приходь, полоскати, міряти, приймати, пити, закапувати.

доберіть пропущені дієслова відповідно до змісту. При потребі скористайтесь

3.     

Прислів’я та приказки про працю

Очі бояться,                              не сиди на печі

Бджола мала,                   то у сопілку не грати

Коли почав орати,                       а й та працює

Не одежа красить людину,            а лінь марнує

Під лежачий камінь                    не сиди на печі.

Праця чоловіка годує,                    а добрі діла

.Хочеш їсти калачі —                   вода не тече

Чесне діло                            треба в воду лізти.

Щоб рибу їсти,                                  роби сміло!

Скласти прислів’я.

Готове прислів’я розмістіть на прапорцях.

В отриманих прислів’ях підкреслити дієслова.

Обрати одну на родну мудрість та пояснити її.

4.

1. ____________________________________

2.____________________________________

3.____________________________________

Запиши свої враження від уроку.

PAGE  6

Дієслово

Означає дію предмета

У реченні є присудком

Відповідає на питання:

Що робити?

Що зробити?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31082. Фиброзная дисплазия челюстных костей 16.37 KB
  Образование увеличивается медленно годы десятилетия но может привести к тяжелой деформации лица за счет разрастания клеточноволокнистой остеогенной ткани Макроскопически: границы разросшейся сероватобелесоватого вида опухолеподобной ткани нечеткие размытые без образования капсулы; беловатокрасные опухолеподобные очаги разной плотности в зависимости от степени выраженности их минерализации имеются многочисленные кисты заполненные желтоватой или красноватой жидкостью и полупрозрачные участки хряща до 3 см в диаметре....
31083. Одонтогенная инфекция 20.53 KB
  Пато и морфогенетически все эти заболевания связаны с острым гнойным апикальным или обострением хронического верхушечного периодонтита нагноением кист челюсти гнойным пародонтитом альвеолитами воспаление костной альвеолы после удаления зуба. Остит воспаление костной ткани челюсти за пределами периодонта зуба. Острый периостит челюсти представляет собой острое воспаление надкостницы альвеолярного отростка верхней или альвеолярной части нижней челюсти иногда распространяющееся на надкостницу тела челюсти. В большинстве случаев процесс...
31084. Слюнно-каменная болезнь (сиалолитиаз) 15.17 KB
  Механизм развития слюннокаменной болезни обусловлен взаимодействием перечисленных этиологических факторов: при застое слюны в протоках происходит повышение ее вязкости и увеличение содержание белков и солей. При слюннокаменной болезни необходимо удаление пораженной слюнной железы.
31085. Максимизация прибыли фирмы на всех типах рынков 71.5 KB
  Максимизация прибыли фирмы на всех типах рынков 8. Условия максимизации прибыли на рынке совершенной конкуренции Совершенно конкурентная фирма является ценополучателем и в связи с этим кривая спроса фирмы на рынке совершенной конкуренции отличается абсолютной эластичностью рис. Кривые спроса и предложения совершенно конкурентной фирмы Совершенный конкурент может продать любое количество продукта который произвел по существующей или более низкой цене но если цена выше чем существующая то предполагается что спрос будет равен нулю....
31086. Экономика неопределенности и риска 88 KB
  Ограничение по заимствованию можно таким образом представить следующим образом: C1 Y1 где C1 потребление в первый период жизни до выхода на пенсию Y1 соответственно доход получаемый в первый период. Это дополнительное ограничение для домашнего хозяйства называют ограничением по заимствованию или ограничением ликвидности.1 показано каким образом ограничение ликвидности сужает возможности выбора для домашнего хозяйства. Если домашнее хозяйство не имеет возможности занимать средства то оно сталкивается с дополнительным...
31087. Общественное воспроизводство и общественное производство 174.5 KB
  Существование производства в котором принимает участие лишь отдельное лицо так же бессмысленно как существование и развитие языка без общения людей совместно живущих и общающихся между собой. Вовторых в процессе производства между людьми возникают производственные отношения социальноэкономическое содержание которых определяется господствующей формой собственности на средства производства. А любой процесс производства который рассматривается в непрерывном потоке своего возобновления является в то же время процессом воспроизводства....
31088. Система национальных счетов 61.5 KB
  Валовой национальный и валовой внутренний продукт Обобщающим показателем объема производства в национальной экономике является валовой продукт ВП который подразделяется на ВВП и ВНП: Валовый внутренний продукт ВВП это совокупная рыночная стоимость всего объема конечного производства товаров и услуг созданных на территории данной страны в течение года с использованием факторов производства принадлежащих как данной стране так и другим странам. ВНП отличается от ВВП на сумму сальдо полученных данной страной доходов изза рубежа и...
31089. Основные макроэкономические показатели и система национальных счетов 306.49 KB
  СНС содержит три основных показателя совокупного выпуска объема производства валовой внутренний продукт ВВП валовой национальный продукт ВНП чистый внутренний продукт ЧВП и три показателя совокупного дохода национальный доход НД личный доход ЛД располагаемый личный доход РЛД. В современных условиях в связи с интернационализацией экономических и хозяйственных связей и трудностями подсчета ВНП изза того что национальные факторы производства каждой страны используются во многих других странах мира основным показателем...
31090. Функции потребления 50 KB
  Модели потребления: кейнсианская жизненного цикла Модильяни постоянного дохода Фридмана Под конечным потреблением подразумевается совокупный объем товаров и услуг которые приобретаются для конечного пользования а не для перепродажи или дальнейшей переработки. Значение предельной склонности к потреблению то есть доля потребления в каждом дополнительном долларе дохода находится между нулем и единицей. Основной психологический закон состоит в том что люди склонны как правило увеличивать свое потребление с ростом дохода но не в той же...