84931

Казка – казочка. Українська народна казка. Казкові герої

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: продовжити знайомство з усною народною творчістю засвоювати форми звертання українською мовою формувати вміння визначати змісткову лінію казки вірно називати і характеризувати героїв казок ставити та відповідати на питання виховувати любов до мови книги вміння спілкуватися один з одним...

Украинкский

2015-03-23

1.22 MB

0 чел.

Нова програма початкової школи

1-клас українська мова

м. Маріуполь

ЗОШ № 41

Вчитель- методист

Асланова Т.П.


Тема:        
 Казка – казочка.

             Українська народна казка. Казкові герої.

Мета:  -продовжити знайомство з усною народною творчістю,

           - засвоювати   форми звертання українською мовою,

           - формувати вміння визначати змісткову лінію казки,

           - вірно називати і характеризувати героїв казок, ставити  та

             відповідати  на питання,

           -виховувати любов до мови, книги, вміння спілкуватися один

             з одним при совмісній роботі.

 

Обладнання: малюнки, казкові герої, конверт з пазлами, кольорові олівці.

                                            Хід уроку.

1. Актуалізація опорних знань учнів.

                                       Мовна розминка.

                                              Чі-чі-чі

                                              Не лежи  на печі

                                              Чі-чі-чі

                                              А на печі калачі

                                              Ау-ау-ау

                                              За вікном листопад

                                              Лі-лі-лі

Осіннє листя на землі.

- Яка зараз  пора  року ?

- Які осінні місяці ви знаєте?

- Які вірші про осінь ви можете розповісти?                  

Діти розповідають вірші.

 Вправа: « Я почну, а ти продовжуй ».

  

Вересень, жовтень, листопад…

Сорока, горобець, ластівка…

Тато, мами, діти…

Лисиця, вовк, ведмідь…

Капуста, морква, картопля…

Буратіно, Івасик- Телесик…

Вправа: « Правда-неправда».

                        1. За осінню прийде зима

                        2. Вранці я кажу: «Доброго ранку»

                        3. Дід Мороз казковий герой

                        4. Восени ми зустрічаємо Новий рік

                        5.Діти люблять слухати казки

                        6. У Діда Мороза довга руса коса

                        7. Я люблю свою родину.

                         8.У мішку Діда Мороза подарунки: цибуля, сіль,             

                             перець.

Словникова робота: перекласти слова на українську мову

сказка, сказочные герои,  кот, волк, петух.

2. Повідомлення теми і завдань уроку.

Сьогодні ми продовжимо знайомство з українськими народними казками, з казковими героями, будемо розпізнавати  та  описувати героїв, слухати і висловлювати своє ставлення до казкових героїв, їх вчинків.

Казка – це подорож у країну чудес, це твої мрії, наука про добро, яке знищує зло. Читайте і слухайте казки, нехай вони живуть у ваших серцях, будьте самі творцями казок.

3. Сприймання та усвідомлення нових знань.

                    

1. Підручник стр.49

Роздивіться і скажіть яких  казкових героїв ви впізнали?

2. Упізнай уривок з казок:

а)  «Аж біжить лисичка. Побачила глечик, випила молоко, а голови назад не витягне. Ходить, кружить головою і каже:

- Ну, глечику,пожартував і годі.»   (Українська народна казка « Лисиця і глечик» ).

б)   « Працював дід не марно: зійшла ріпка гарно. Щодень ішов дід у город, набравши води повен рот, свою ріпку поливав, їй  до життя охоти додавав.»

( Українська народна казка «Ріпка» ).

в)   « От біжить лисичка, влізла в рукавичку, та й каже:

- Тут я буду жити.» (Українська народна казка « Рукавичка» ).

                                    Практична робота.

       «Збери сімейку казкових героїв».

На дошці малюнки: ріпка, глечик, колосок. Казкові герої- мишенята Круть і Верть, Півник, Лисичка, Журавель, Собачка, Дід, Баба.

( Діти переставляють героїв до потрібних малюнків)

                                                                                                         

                                   

                             


                                   
Вправа « Поміркуй».

- Чому мишенят назвали Круть і Верть?

- Без кого не можна було витягнути ріпку у казці « Ріпка»?

- Скільки героїв указці « Рукавичка»?

                                    Робота в зошитах.

1 частина зошит « Буду мову я вивчати» О.Ю. Чекіна

Стр.32, 4 завдання

Наклеїти героїв казки « Ріпка» у правильному порядку.

- Кого не вистачає на малюнку? Розкажи цю казку.

 

                               Фізкультхвилинка.

Рано півник уставав-                                 -змахи руками

Голосок свій подавав                                -ку-ку-ріку

Раз знайшов він колосок

І поклав його в мішок-                             -нахилились

До млина із ним пішов                             -імітують руки млина

І на борошно змолов

І щоранку залюбки                                    -плескають в долоні

Випікав він пиріжки,

Ой, які ж вони смачні,

І рум’яні, й запашні!                                 -вдихають запах.

4. Закріплення та осмислення знань.

1. Робота в парах.

Дітям дається конверт з пазлами. Треба скласти пазли і впізнати малюнок до казки. ( Лисиця і Журавель, Колобок, Лисиця і глечик, Івасик-Телесик).

2. Вправа на відтворення монологічного мовлення героїв казки.

Послухайте і продовжте:

« Колобок, колобок, я тебе…..»

«Я коза- дереза……»

«Іди, бабка, не лежи…»

«Я, бичок - тритячок …»

3.  Вправа: опиши казкового героя.(На дошці малюнки казкових героїв      Івасик- Телесик, Півник, Лисичка.)

          Діти описують за планом:

                 1.  Хто це?

                2.  Герой якої казки?

                3.  Який він ( добрий, злий, сміливий, хитрий, працьовитий,    лінкуватий, веселий).

  4.   Яку пораду ти можеш дати герою казки?

  5.   Вправа « Хто зайвий?»

       - Круть, Верть, Півник, Кіт?

       - Лисичка, Мальвіна, Сорока?

       - Івасик-Телесик,  Дід, Баба, ведмідь?

       - Курочки – Ряба, Мишка, Лисичка?

5. Підсумок уроку.

Вправа « Естафета гарних новин».

     -Що тобі сподобалося на уроці?  (Діти  стають у коло передають іграшку і називають те, що їм сподобалося, та зап'яталося на уроці.)


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23577. История языкознания: Учебное пособие для cтудентов старших курсов и аспирантов 1.4 MB
  Здесь даны очерки посвящённые истории формирования и развития самобытной лингвистической мысли в государствах Востока и в странах Западного мира где лингвистическая традиция сложилась на основе грекоримских идей по философии языка и грамматике. Читатель обратит внимание на то что становление и развитие языкознания в восточных и западных культурных ареалах шло во многом своими путями отражая особенности как своих языков так и своих культур и что лишь в последние одиндва века наблюдается переориентация ряда восточных школ на европейские...
23578. Плезиохронная цифровая иерархия 32.5 KB
  Технологии передачи информационного сигнала развивались параллельно с развитием телефонных сетей. Постоянно растущее число пользователей и рост телефонного трафика привел к появлению систем мультиплексирования сигналов с разделением по частоте
23579. Отсутствующая структура Введение в семиологию 2.96 MB
  Код [2. Коды и лексикоды [2. Коды и их модификации [2. Кодифицируемость уровней [2.
23580. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры 1.25 MB
  Чудинов Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры 1991 2000 УДК 408. Ч84 Россия в метафорическом зеркале: Когнитивное исследование политической метафоры 1991 2000: Монография Урал. ISBN 5718602778 Монография посвящена исследованию закономерностей моделирования образа современной России в зеркале концептуальной метафоры в котором вне зависимости от чьихлибо симпатий и антипатий достаточно объективно фиксируется подлинная картина национального самосознания в котором отражаются как традиционные...
23581. Семиосфера. Культура и взрыв Внутри мыслящих миров 5.53 MB
  ЛОТМАН Семиосфера Культура и взрыв Внутри мыслящих миров Статьи Исследования Заметки СанктПетербург ИскусствоСПБ О метаязыке типологических описаний культуры О семиотическом механизме культуры Миф имя культура Культура как коллективный интеллект и проблемы искусственного разума Феномен культуры Технический прогресс как культурологическая проблема Культура как субъект и самасебе объект О семиотике понятий стыд и страх в механизме культуры Память в культурологическом освещении [1] Содержание [2] Люди и знаки1 [3] Культура и взрыв...
23582. Язык и межкультурная коммуникация 1.96 MB
  Язык культура и культурная антропология 8 3. Межкулътурная коммуникация и изучение иностранных языков 14 5. Роль сопоставления языков и культур для наиболее полного раскрытия их сущности 19 Часть I. Язык как зеркало культуры 21 Глава 1.
23583. ЯЗЫК И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ 2.05 MB
  Тексты собранные в книге последовательно представляют анализы общей проблематики бессознательного лингвистической структурированности афатических расстройств речи ребенка поэтической речи проблем семиотики структур языка как такового и его наименьшей смысловой единицы фонемы. Хайдеггером и наоборот спор Хайдеггера с семиотическим представлением языка встречи с Жаком Лаканом совершенно поновому осмыслившем 5 наследие Фрейда проштудировавшем и Хайдеггера и Якобсона вес это тот новый круг внутри которого вновь и вновь можно...
23584. ВЕЩЬ И ИМЯ 697.22 KB
  И физическая материя кресла и его отвлеченная идея не суть вещи реального обихода но исключительно предмет мыслительных операций. А вот помоему имя вовсе не есть звук имя вещи есть сила самой вещи. Поэтому я прямо утверждаю что имя неотделимо от вещи что оно есть оформление самой вещи в ее объективном существовании. Получается типичный для всякой абстрактной метафизики дуализм: вещи сами по себе без всякого имени а имена наши субъективные звуки сами по себе.
23585. ВЫСКАЗЫВАНИЯ, ЭКСПЛИЦИРУЮЩИЕ УСТАНОВКУ НА РАЗЛИЧНЫЕ СТОРОНЫ ЛИЧНОСТИ АДРЕСАТА - (лингвистический и философско-антропологический аспекты) 1.74 MB
  Близки к высказываниям подобным примеру 9 Ассертивы оценивающие знания собеседника вообще его эрудицию уровень образования начитанность: You know more than you think.Волошинова посвященные философии языкознания и Теория речи и языка английского исследователя А.Серля для директявов следующие: 1па speaker is not interested говорящий Нб Заинтересован е совершении действия; Benfaavoid Dh benefit for the _ польза слушающего Б ТОМhearer is in avoiding danger чтобы избежать опасности; KsDh speaker'...