84940

Визначення роду і числа прикметників

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Закріплювати вміння змінювати прикметники за родами і числами, вдосконалювати вміння визначати рід, число прикметників у зв’язку з іменниками,добирати найвлучніші прикметники, розвивати вміння аналізувати, узагальнювати,зіставляти мовні явища. Розвивати увагу, спостережливість.

Украинкский

2015-03-23

32 KB

0 чел.

                                      Урок з української мови

                                                      2-й клас

Тема. Визначення роду і числа прикметників.

Мета. Закріплювати вміння змінювати прикметники за родами і числами,вдосконалювати вміння визначати рід,число прикметників у зв`язку з іменниками,добирати найвлучніші прикметники,розвивати вміння аналізувати,узагальнювати,зіставляти мовні явища. Розвивати увагу,спостережливість. Виховувати любов до природи, рідного краю.

Обладнання . Малюнок сонця, що закрите хмарами,сонечко ( комашка ),мовні годинники.   

                                                   Хід уроку

І.Організація класу . Рефлексія

- Який у вас настрій ?Усміхніться ,поділіться гарним настроєм з товаришем. Я бажаю ,щоб гарний настрій був до кінця уроку.

ІІ.Повідомлення теми .

ІІІ.Загадки.

             Прийшла до нас вона прекрасна,

             Многоцвітна,тепла,ясна,ніби дівчина в вінку.

             Ожили луги,діброви,повно гомону, розмови

             І пісень в чагарнику.( Весна)

- Чому ви думаєте,що це весна?

- З ким порівнюється весна?Як ви думаєте,чому весну порівнюють з молодою дівчиною?

             Вже щебечуть різні пташки,

             Вийшло сонечко на ганок,

            Бо почався ,діти…(ранок ).

-Що ж відбівається вранці? Чи можна порівняти весну з ранком? Ранок – це початок дня.

Весна – початок чого? (року )

IV. Складання прислав*я про весну із слів -відгадок .(Весна – початок року.)

V.Каліграфічна  хвилинка.

Вв ве вав у

Весна – початок року.

-Знайдіть і підкресліть головні члени речення .

-Яка особливість речення ? ( головні члени виражені іменником )

VI. Ігровий момент.

Загадка.

   Всі його люблять ,

   Всі його чекають.

   А хто подивиться –

   Кожен скривиться.( сонце.)

І у нас на уроці хотіло бути сонечко ,але зима не хоче відпускати і закрила його густими хмарами. Тільки ми можемо визволити сонечко. Для цього треба виконати різні завдання і відкрити хмари. До роботи!

VII. Вправи на визначення роду і числа прикметників.  

Ми говоримо «сонечко».Яке ще значення має це слово? (комашка.)

Чи знаєте чим корисні ці комашки?Доберіть до слова «сонечко» прикметники . Виділіть закінчення .Якого роду всі прикметники? Від якого слова вони залежать?Складаємо речення про сонечко .

VIII. Робота з деформованим текстом.  

Повіяв теплий вітер. Світить тепле сонечко. День став по –весняному теплим. Повертаються з теплих країв перелітні птахи.

-Що не подобається у тексті?

-Які слова треба замінити?

Запишемо текст,вносячи зміни. Який заголовок можна дібрати?

(Запис тексту. Коментоване письмо.)

ІХ. Хвилинка відпочинку. Гра « Мовний годинник.»

Вчитель читає словосполучення ,діти показують на годиннику рід і число. 

Перша квіточка,весняний день,веселі пісні,чисте небо,дзвінкий спів, молоді дерева,смарагдові бруньки.

Х.Словникова робота. Смарагд-дорогоцінний камінь зеленого кольору.

ХІ. Гімнастика для розуму (швидко і точно.)

Вчитель читає прикметники. Учні відгадують і записують слово –відгадку.

Рідна,лагідна,найдорожча-мама

Довгоухий,полохливий,куцохвостий-заєць.

Сірий,зубатий,голодний-вовк.

Хитра,руда,пухнаста-лисиця.

Чисте,прозоре,блакитне-небо.

-Позначити рід і число. Чи могли б прикметники мати іншу форму?Ні прикметники завжди стоять у тому ж роді й числі ,що й іменники ,з ними пов*язані.

ХІІ.Підсумок.

- Від чого залежать прикметники у реченні чи словосполученні?

- Які закінчення вони мають в однині й множині?-

Гра « Утвори прикметники»

Які прикметники утворені від інших предметів?(Абрикосовий,вишневий,сталевий,срібний,золотий,дерев*яний,сонячний

,весняний,літній)

ХІІІ. Домашнє завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27357. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте 23.74 KB
  Давыдова учебная деятельность один из видов деятельности школьников и студентов направленный на усвоение ими посредством диалогов и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания как наука искусство нравственность право и религия. Концепция учебной деятельности является в психологии одним из подходов к процессу учения реализующим положение об общественноисторической обусловленности психического развития. Она сложилась на базе основополагающего диалектикоматериалистического...
27358. Формирование учебной мотивации у младших школьников 22.96 KB
  Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации включенный в определенную деятельность в данном случае деятельность учения учебную деятельность. Матюхина выделяет две основные группы мотивов: Мотивы заложенные в самой учебной деятельности: Мотивы связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты овладеть знаниями способами действий проникнуть в суть явлений и т. Мотивы связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность...
27359. Концепции развивающего обучения 18.79 KB
  Основы теории развивающего обучения были заложены Л. Занкова было предпринято масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей и принципов обучения. Усилия исследователей были направлены на разработку дидактической системы обучения младших школьников имеющей целью их общее психическое развитие.
27360. Психологические основы проблемного обучения 21.31 KB
  История проблемного обучения начинается с введения так называемого исследовательского метода многие правила которого были разработаны Джоном Дьюи. В XX столетии идеи проблемного обучения получили интенсивное развитие и распространение в образовательной практике. В зарубежной педагогике концепция проблемного обучения развивалась под влиянием идей Дж.
27361. Исследовательское обучение в начальной школе 24.68 KB
  Главная особенность исследовательского обучения активизировать учебную работу детей придав ей исследовательский творческий характер и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Если задачи исследовательского обучения свести к поощрению учащегося проявлять природную любознательность задавать вопросы и стараться самостоятельно находить на них ответы то оказывается что мы отстаиваем лишь то о чем давно говорили и что даже осуществляли на практике многие талантливые педагоги прошлого....
27362. Эмоции и чувства 21.82 KB
  С поступлением в школу максимум эмоциональных реакций приходится не столько на игру и общение сколько на процесс и результат учебной деятельности удовлетворение потребностей в оценке и добром отношении окружающих.Воля обнаруживает себя в умении совершать действия или сдерживать их преодолевая внешние или внутренние препятствия в формировании дополнительных мотивовстимулов к слабомотивированной деятельности.Волевое действие школьника развивается в том случае если: цели которых он должен достигнуть в деятельности им поняты и осознаны;...
27363. Личность в психологии. Характер человека 25.5 KB
  Индивидуальность проявляется в чертах темперамента характера привычках преобладающих интересах в качествах познавательных процессов восприятия памяти мышления воображения в способностях индивидуальном стиле деятельности и т. Характер это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении обусловливая типичные для индивида способы поведения. Экстровертный тип эмоциональная взвинченность жажда общения и деятельности зачастую безотносительно к ее необходимости и...
27364. Самосознание в психической деятельности человека 25.89 KB
  Самосознание в психической деятельности человека выступает как сложный процесс опосредованного познания себя развернутый во времени связанный с движением от единичных ситуативных образов через интеграцию подобных ситуативных образов в целостное образование понятие собственного Я. Во всех видах деятельности и поведения эти отношения следуют за отношением к ситуации предмету и средствам деятельности к другим людям. Они наиболее тесно связаны с целями жизни и деятельности ценностными ориентациями установками; выполняя функцию...
27365. Восприятие 19.51 KB
  В отличие от ощущений отражающих лишь отдельные свойства предметов в образе восприятия в качестве единицы взаимодействия представлен весь предмет в совокупности его инвариантных свойств. Образ восприятия выступает как результат синтеза ощущений возможность которого по мнению А. При этом особенно важную роль во всех видах восприятия играют двигательные или кинестезические ощущения которые регулируют по принципу обратной связи реальные взаимоотношения субъекта с предметом. Также в процессе слухового восприятия активную роль играют...