84984

Розпізнавання слів – назв предметів за питаннями хто? що? Малювання Колобка

Конспект урока

Иностранные языки, филология и лингвистика

Формувати вміння і навички розпізнавати слова, які відповідають на питання хто? що?, розвивати зв’язне мовлення, мислення, увагу, пам’ять; збагачувати словниковий запас; вчити малювати Колобка; виховувати любов до свого рідного міста; виховувати бережливе ставлення до хліба, а також працьовитість, дисциплінованість.

Украинкский

2015-03-23

488.21 KB

0 чел.

2 клас

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І МАЛЮВАННЯ 

Тема: Розпізнавання слів – назв предметів за питаннями хто? що? Малювання Колобка.

Мета: формувати вміння і навички розпізнавати слова, які відповідають на питання хто? що?, розвивати зв’язне мовлення, мислення, увагу, пам’ять; збагачувати словниковий запас; вчити малювати Колобка; виховувати любов до свого рідного міста; виховувати бережливе ставлення до хліба, а також працьовитість, дисциплінованість.

Обладнання: казковий герой Колобок; малюнки; картки; загадки; хліб, випечений в печі; вишитий український рушник; 30 спечених маленьких колобочків.

 Хід уроку

I. Організація класу до уроку. Вже дзвінок нам дав сигнал:

  „ Працювати час настав!”

  Тож і ми часу не гаймо,

  Працювати починаймо!

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1.Вдома ви вчили правило про іменник. Давайте перевіримо його в парах.

2.Хто склав вдома спонукальне речення, прочитайте його.

3.Групова робота

а) Підкреслити слова, які відповідають на питання хто?

 Дністер, річка, могилівчани, Україна, митник, Могилів-Подільський, Ієремія Могила, повінь, місто, Петро Бровко, українці, виноградник, Дирло, прикордонник, Марія, Стефан Потоцький.

б) Підкресли слова, які відповідають на питання що?

 Дирло, місто, Петро Бровко, Дністер, могилівчани, митниця, прикордонник, Могилів-Подільський, Ієремія Могила, річка, кордон, Молдова, українка, повінь, виноградники.

в) До слів, які відповідають на питання хто?, добери слова, які відповідають на питання що?

 Хто? Що?

могилівчанин Могилів-Подільський

школа

 митник

прикордонник

українець

молдованин

г) Скласти і записати речення. Підкреслити підмет і присудок.

На, річка, Дністер, чудовий, місто, розташований, Могилів-Подільський.

 

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні ми продовжимо подорож по місту „Слово”, будемо вчитись розпізнавати слова – назви предметів за питаннями, дізнаємося як вони називаються.

А допомагати нам буде добрий і веселий герой. Хто ж він? (До класу під музику з танцювальними рухами заходить хлопчик, переодягнений в костюм Колобка). Колобок співає пісеньку:

 

Я – клубочок не простий,

Я – клубочок чарівний.

Я тобі допоможу

І дорогу покажу.

А для всіх діток, хто буде старанно працювати на уроці, я приготував незвичайний сюрприз.

IY. Робота над новим матеріалом.

1. Каліграфічна хвилинка

Колобок співає: „Я котився, котився, котився до зупинки. „Каліграфічна хвилинка”. Поки я буду відпочивати, а ви відгадайте загадку.”

 Хвалить його кожен,

 Любить його кожен,

 І дня ми без нього

 Прожити не можем.

Правильно це – хліб. У нашого народу є звичай: зустрічати дорогих гостей хлібом-сіллю на вишитому рушникові.

(Вчитель бере до рук хліб, який стоїть на вишитому рушникові, виходить в центр класу і зустрічає своїх другокласників, як найдорожчих гостей. Цим самим вчитель демонструє дітям старовинний український звичай – зустрічати дорогих гостей хлібом-сіллю).

- А на яке питання відповідає слово хліб? Чому?

- Який перший звук у цьому слові?

- Якою буквою позначаємо звук (х)?

- От сьогодні на уроці ми і будемо писати букву”Х” – велику і малу.

Х х хл хм хі хліб (звуковий аналіз)

- Як перенести слово хліб?

- Давайте складемо красиве речення зі словом хліб.

(Діти зачитують складені речення, а вчитель веде діалог з Колобком).

- Колобок-колобок, а ти вже склав речення про хліб?

- Так, уже склав.

- Прочитай, будь ласка, своє речення, щоб його почули дітки.

- Бабуся спекла смачний хліб.

- Дітки, запишіть, будь ласка, речення, яке склав я.

- Ти придумав гарне речення. Давай ти будеш коментувати його, а учні запишуть.  (Запис речення коментовано).

- Яке це речення за метою висловлювання?

- Давайте підкреслимо у ньому підмет і присудок.

- Знайдіть у реченні слова, які відповідають на питання хто? , (що?).

- Що означають ці слова? (назви предметів)

- Перебудуйте це речення у питальне. (спонукальне)

2. Складання ”Асоціативного куща”.

Колобок співає: Я котився, котився, котився до зупинки „Словникова скарбничка”.

- Які асоціації у вас виникають, коли ви чуєте слово хліб? (поле, комбайн, пшениця, колосок, комбайнер, хлібороб, зерно, булка, Колобок)

- Я показую слово, а ви ставите до нього питання. (Вчитель показує слова з „Асоціативного куща”, а діти ставлять до них питання)

- Колобок на цій зупинці зустрів свого друга Чарівного олівця і запросив до нас на урок. Дітки, а ви вже, мабуть, здогадалися: про що попросить нас

Чарівний олівець? (Просить дітей намалювати свого друга Колобка).

V. Робота в альбомах. Під керівництвом учителя діти малюють Колобка.

Показ найкращих робіт. Оцінювання їх учнями.

VІ. Робота по підручнику.

1. Колобок співає: „Я котився, котився, котився до зупинки „Хлібопекарня”.

- Розгляньте малюнки у вправі 191.

- Назвіть вироби із борошна.

- Перегорніть сторінку, прочитайте 2 завдання. (самостійна робота)

- Перевіримо виконане завдання.

- В травні місяці ми з вами побували на екскурсії на підприємстві «Хлібодар», яке знаходиться у нашому місті. Що вам найбільше запам’яталося?

-Що найбільше вразило?

- Чи хотіли би ви там працювати? Чому?

Фізкультхвилинка

Раз! Два! Три!

Чотири! П'ять!

Час прийшов нам спочивать.

Тож піднімем руки вгору,

Ніби глянемо на зорі.

А тепер— всі руки в боки,

Як зайчата — скоки-скоки!

Десять! Дев'ять! Вісім! Сім!

 Час за парти нам усім!

2. Колобок співає: „Я котився, котився, котився до зупинки „Бережливих”

- Прочитайте вправу 192

- Чому потрібно берегти хліб?

( Жодна людина не може жити без хліба. Важкий і довгий шлях проходить хліб, щоб попасти до нашого столу. Бережіть хліб, не кидайтесь ним. А шматочок, що взяли, з’їжте увесь.)

  1.  Спишіть заголовок.
  2.  Яке це речення за метою висловлювання?
  3.  До чого воно тебе спонукає?

3. Колобок співає: Я котився, котився, котився до зупинки „Ігрова

.  „ДОСЛІДНИК”

 Випиши окремо у дві групи іменники, які відповідають на питання що? та іменники, які відповідають на питання хто? З перших букв слів утвори назви двох відомих казок.

 Комета, урок, карась, іволга, рукавиці, тракторист, окуляри, чай, учень, черепаха, календар, оса, армія, боксер, радість, орел, тітка, яблуко, ящірка, банан, акація, художник.

комета

карась

урок

іволга

рукавиці

тракторист

окуляри

учень

чай

черепаха

календар

оса

армія

боксер

радість

орел

яблуко

тітка

банан

ящірка

акація

художник

  1.  На які питання відповідають ці слова?
  2.  Чому?
  3.  Що вони означають?

(Діти під керівництвом учителя, за допомогою таблиці роблять висновок.)

 Висновок. Отже, слова, які відповідають на питання хто? або що?, означають назви предметів. Це - іменники.

VІІ. Закріплення вивченого матеріалу.

–Ми з Колобком на зупинці „Упізнай іменник”

-Я називаю слова, а ви плесніть у долоньки, якщо почуєте іменник.

Місто, Могилів-Подільський, прикордонник, підприємство, Колобок, народний, художній, розвивається, Дністер, Дирло, митниця, неповторне, навчаються, школярі, хлібопекарня, трудолюбиві, працюють, школярі, навчаються, бережуть, річка, вода.

VIІІ. Підсумок уроку. Технологія „Мікрофон”

Ось і закінчилася наша подорож із Колобком.

- Чого навчилися на уроці?

- Що найбільше сподобалось на уроці?

- Що було дуже важким?

- Прочитайте закодовані слова.  ПРНІМЕННИКЛД

  НДЛАХТОПКЦИН

  ШКЦТЛЩОВКВФЗС

VII. Домашнє завдання. Впр. 195, вивчити правило.

Хто хоче, підкресліть, будь ласка, у реченнях вправи головні слова.

 

(Колобок разом з учителем і Чарівним олівцем щедро обдаровують старанних учнів маленькими випеченими колобками. Чарівний олівець просить всіх, хто бажає, домалювати вдома ще маленьких колобочків).

КОЛОБКИ ПОКОТИЛИСЬ ДО КОЖНОГО УЧНЯ НА ПАРТУ.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

69977. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМПАТИИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 90 KB
  В данной статье автор анализирует особенности взаимосвязи эмпатии и самоактуализации личности в юношеском возрасте. В работе представлены результаты эмпирического исследования согласно которому существует связь общего уровня эмпатии с отдельными шкалами самоактуализации.
69978. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ЭМПАТИЯ» В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 117.5 KB
  Кроме того вместо эмпатии но в сходных значениях употребляются другие термины: сопереживание сочувствие сострадание альтруизм просоциальное поведение социальная сензитивность. в западноевропейской философии рассматривались и обсуждались такие аспекты эмпатии как: определение сущности данного явления; установление и описание всевозможных форм ее проявления; выявление наличия и характера взаимосвязей с другими показателями психического развития человека. Первые исследования эмпатии в психологии носили в основном эмпирический...
69979. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ИНЖЕНЕРОВ И ИХ ФОРМИРОВАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ 61 KB
  Содержит описание специфики профессиональной деятельности инженера. С позиции акмеологии выделяются следующие общие и обязательные для всех специалистов характеристики профессиональной компетентности: гностическая когнитивная отражает наличие необходимых профессиональных...
69980. МОТИВАЦИОННЫЙ ПРОФИЛЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 70.5 KB
  В данной статье анализируется проблема профессиональной направленности и ее влияние на мотивационный профиль студента-психолога. Эмпирически доказывается что студенты с высоким уровнем профессиональной направленности активнее стремятся к познанию и развитию себя своих возможностей и способностей.
69981. ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В СТРУКТУРЕ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 117 KB
  Конкретизированный список инструментальных компетенций содержит: 1 способность к анализу и синтезу; 2 способность к организации и планированию; 3 базовые знания в различных областях; 4 тщательная подготовка по основам профессиональных знаний; 5 письменная и устная коммуникация на родном языке...
69982. Здоровьесберегающая деятельность педагога и психолога: интерактивный подход 32.47 KB
  Одно из направлений современной психологии психология здоровья. В качестве ведущих здоровьесберегающих технологий специалисты выделяют следующие: организационно-педагогические технологии: определяют структуру учебного процесса частично регламентированную в...
69983. СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД 97 KB
  Использование возможностей открытого доступа к научно-образовательным ресурсам и репозиториям университетов показано как одно из важных направлений реализации системного подхода к организации разработки ЭУМК.; использование возможностей открытого доступа к научно-образовательным ресурсам...
69984. ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА 107 KB
  В статье анализируются понятия качество жизни психологическое и субъективное благополучие и их взаимосвязь. Определяется значимость качества жизни и благополучия личности для профессиональной и личностной самореализации выпускника вуза.
69985. Развитие патриотического воспитания школьников Беларуси (1920 – 1930-е гг.) 68.5 KB
  В статье рассматривается процесс становления и развития патриотического воспитания школьников Беларуси в 1920-1930е гг. Определяются цели патриотического воспитания его место в воспитательной работе советской школы.