85350

Депривація і особливості розвитку особистості дітей і підлітків із відхиленнями розвитку

Доклад

Психология и эзотерика

Якщо подивитися на дітей з відхиленнями в дитинстві то емоційноособистісне спілкування з матірю не стає визначальним у розвитку дитини. Особливість психологічного статусу дитини з невеликими відхиленнями в розвитку це те що на ранньому етапі не залягали передумови становлення його психіки. Якщо не займатися з такою дитиною спеціальним розвитком і навчанням то зміни в емоційновольовій сфері дитини не відбудеться. Стрес повязаний з етапами шкільного життя з підвищенням вимог до дитини викликає певне психологічне напруження що часто...

Украинкский

2015-03-24

38.99 KB

0 чел.

Депривація і особливості розвитку особистості дітей і підлітків із відхиленнями розвитку.

Якщо подивитися на дітей з відхиленнями в дитинстві, то емоційно-особистісне спілкування з матірю не стає визначальним у розвитку дитини.

Дитина не бачить у матері партнера по спілкуванню. Особливість психологічного статусу дитини з невеликими відхиленнями в розвитку це, те, що на ранньому етапі не залягали передумови становлення його психіки. Така ситуація ускладнює йому подальший розвиток.

Такі діти ослаблені і звичайно не можуть витримати розумових і фізичних навантажень відповідних їх віку. Вони швидше втомлюються, і на цьому тлі спостерігається гіперактивність або навпаки млявість, а так само вони не можуть концентрувати увагу.

Діти з відхиленнями в емоційно-особистісному розвитку до трьох років не готові співпрацювати з дорослими і спілкуватися з однолітками. Таким дітям важко переходити від однієї ситуації в житті до іншого.

У проблемних дітей в ранньому та дошкільному віці на різних етапах розвитку формування діяльності відбувається з різними відхиленнями і з затримкою . Дітям з відхиленнями можна допомогти тільки при цілеспрямованому та індивідуальному навчанні.

До моменту настання шкільного віку у дітей з відхиленнями відсутні особистісні прояви, вони залежні від дорослої людини. Якщо не займатися з такою дитиною спеціальним розвитком і навчанням, то зміни в емоційно-вольовій сфері дитини не відбудеться.

Дитина пішла в школу. Для нього це досить складний період, особливо в емоційному плані. Стрес, повязаний з етапами шкільного життя, з підвищенням вимог до дитини, викликає певне психологічне напруження, що часто призводить до неврозів. Така ситуація спричиняє загальне погіршення здоровя.

Це позначиться безпосередньо і на навчанні, погіршення уваги, зниження памяті, проблеми з мовою (навіть заїкання), а також панічний страх перед учителем. Як наслідок не виконання домашніх завдань, прогули і т.п. При своєчасній допомозі все прийде в норму.

У такої дитини починаються проблеми у відносинах з однолітками і дорослим оточенням. Невротізірований дитина грубий, похмурий або навпаки пасивний. Стан пасивності лікарі вважають небезпечною стадією в розвитку емоційного порушення (дистрес). Якщо не проводити корекції причин емоційної дезаптации своєчасно, то це може привести до виникнення патологічних рис характеру.

У школі педагог не зможе відкоригувати складну ситуацію що склалася, наприклад в сімї. Видно, що дитина перебуває в пригніченому стані і виявляється, його пють батьки у черговому запої. Або інший випадок - у сімї зявилася маленька дитина, і він просто ревнує до малюка. Але існують випадки, коли причина дезадаптації присутня у школі. Причин може бути кілька - дитина перейшла в нову школу або в інший клас. У старому колективі у нього були налагоджені відносини з однолітками, і він був кращим учнем. А в новому класі в сформованому колективі потрібно затверджуватися. Навіть якщо не виник явний конфлікт, то дитина відчуває психологічну напругу. У такому випадку вчитель повинен допомогти дитині влитися в групу дітей. Цьому допоможе виявлення виграшних особливостей дитини, які оцінять однокласники.

І на закінчення декілька порад батькам. Шкільне життя для вашої дитини складна в емоційному плані. Тому проявіть терпіння і розуміння. Не варто предявляти підвищені вимоги, можливо, йому це не під силу. Контролюйте свої емоції, бурхлива реакція на погану оцінку ні до чого не приведе - тільки до стресу. Порівнювати з іншими дітьми за принципом - ти поганий, а він хороший не слід. Краще розберіться в причині і допоможіть виправити ситуацію. При корекції поведінки дитини постарайтеся спиратися на позитивні моменти. У сімї має бути доброзичлива атмосфера, частіше грайте з дитиною в рухливі ігри. Дайте, таким чином, вихід емоціям і зніміть стрес.

Сучасне суспільство таке, що загальної проблемою, в останні роки, стало явище розпаду сімей. У таких сімях виховання і життя дитини проходить непросто і це повністю відбивається на особливостях його особистісного розвитку. Після розпаду сімї у дитини погіршується емоційне самопочуття, а так само знижується самооцінка і змінюється ставлення до близьких людей. У таких сімях часто ростуть діти з відхиленнями в емоційно-особистісному розвитку і поведінці. Але якщо вчасно проведена корекція розвитку дитини, то можна все виправити


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23561. ГРАММАТИКА общая и рациональная 457.78 KB
  Высказанное нами суждение об окружающих предметах как например в случае когда мы говорим: земля круглая 1а terre est ronde называется предложенном proposition. Кроме того между двумя этими членами предложения находится связка liaison есть est. Во французском и других новых языках этот падеж выражается в именах нарицательпых опущением артикля свойственного им в номинативе: le Seigneur est шоп esperance 'Господь ты есть моя надежда'; Seigneur vous etes mon esperance 'Господи на тебя уповаю'. Это слово используется и для...
23562. Проект Разработка программы распознавания русской речи Для процессора SuperH RISK (Hitachi) 196 KB
  Целью проекта является создание системы независимой от диктора системы распознавания речи. Использование этой системы предполагается в мобильных карманных устройствах поэтому наряду с требованием высокой достоверности распознавания к ней также предъявляются очень жесткие требования относительно компактности и быстродействия. Тестирование системы было проведено на словаре из 2500 слов произнесенных различными дикторами не принимавших участие в процессе настройки системы. Разработка системы состояла из следующих этапов: составление...
23563. Щерба Лев Владимирович 44 KB
  Щерба получил прежде всего как фонолог и фонетист. Щерба был виднейшим исследователем в области экспериментальной фонетики. Щерба признавал важность эксперимента. Щерба создал свою теорию фонемы.
23564. ОРГАНЫ РЕЧИ И ИХ РАБОТА 119.85 KB
  При произнесении глухих согласных голосовые связки не напряжены и раздвинуты. Когда голосовые связки напряжены и сближены а поток воздуха заставляет их вибрировать возникает голос который мы слышим при произнесении гласных сонантов или звонких согласных звуков. При произнесении глухих согласных слышится только шум при произнесении звонких шум и голос. При произнесении смычных сонантов проход для воздуха через ротовую полость закрыт так как мягкое нёбо опущено.
23565. Технология SDH 148.5 KB
  Синхронная цифровая иерархия (SDH) — технология широкополосных транспортных сетей, которые являются инфраструктурой для подключения пользователя к широкому спектру услуг. Сети SDH позволяют передавать информационные потоки на скоростях до 10 Гбит/сек
23566. Фонологические взгляды И. А. Бодуэна де Куртенэ 28.5 KB
  Бодуэна де Куртенэ И. Бодуэн де Куртенэ создавая теорию фонем трактовал фонологические единицы как некие сущности наличествующие в психологической системе человека пользующегося соответствующим языком.Пр54в Придерживаясь материалистической трактовки природы психическогоПр54н Бодуэн де Куртенэ только тогда считал возможным говорить о существовании тех или иных внутриязыковых закономерностей когда представлял себе их психофизический механизм и только тогда выдвигал то или иное понятие когда мог определить его хотя бы в самых...
23567. Фонология 23.5 KB
  лежит понятие фонемы как совокупности существенных признаков свойственных данному звуковому образованию определение Н. Главной функцией фонемы является смыслоразличительная или сигнификативная. Таким образом можно сказать что фонемы д и к отличаются друг от друга двумя дифференциальными признаками местом образования и звонкостьюглухостью. В русской фонологической системе 5 гласных фонем и 32 согласных гласность и согласность или как говорят вокализм и консонантизм это первый дифференциальный признак для фонемы: мы обычно сразу...
23568. ФОНЕМЫ И СИСТЕМЫ ФОНЕМ 93 KB
  Понятие фонемы Ключевым понятием функциональной фонетики или фонологии является понятие фонемы. Следовательно хотя фонемы как таковые единицами языка не являются поскольку сами по себе они лишены значения существование единиц языка морфем слов и их форм принципиально невозможно без фонем из которых строятся их означающие. О соотношении фонемы и звука Фонемы не могут быть непосредственно отождествлены со слышимыми и произносимыми людьми в процессе речевого общения звуками. Фонемы представляют собой единицы звукового строя языка тогда...
23569. 8 особенности артикуляционной базы английского языка 39.5 KB
  в англ языке большее напряжение конечных согл наличие аспирглухих взрывных соглперед ударотсутсвие палатализациинет нет попарного разделения на тверд и мяг есть фарингальная артикул.hпереднеязвчные согл характеризуются аппикальным укладомдорсальнымнапряж мышц губ при произношении более значительнаогубленостьлабоализациянапряжение в конце фразы силнее характерно наличие скользящих гласныхдифтонгов попарно распределение напряж и ненапряж фонемдолгих краткналичие гласных смеш уклада э:наличие межзубных 9 артикуляторный...