85359

Механізми формування системних відхилень в дизонтогенезі

Доклад

Психология и эзотерика

Дуже часто поява вторинних або системних порушень розглядається як майже автоматичний процес Насправді вторинні відхилення чи не з’являються і не зникають самі по собі. Їх поява і формування пов’язане з роботою численних складних механізмів.

Украинкский

2015-03-24

37.35 KB

1 чел.

Механізми формування системних відхилень в дизонтогенезі.

Вельми часто поява вторинних або системних порушень розглядається як майже автоматичний процес Насправді вторинні відхилення чи не зявляються і не зникають самі по собі. Їх поява і формування повязане з роботою численних складних механізмів.

Механізм формування системнихотклонений:коммуникативный,депривационный,деятельностный,речевой.

Первинно пошкоджена функція сама по собі ще не може викликати появу вторинних порушень у розвитку Психічний розвиток дитини, формування його свідомості можливі лише в процесі спілкування. Спілкуючись з дитиною, дорослий передає йому культурно- історичний досвід людства, засвоєння якого і складає сутність процесу формування людської свідомості.

У процесі свого становлення вищі психічні функції проходять послідовно дві фази - интерпсихическая і интрапсихической. Для першої фази характерно те, що сама функція існує не самостійно і цілком не належить дитині, а в розділеному вигляді. Якась частина функції реалізується дорослим, а якась - дитиною. Тільки пройшовши цей період, психічна функція стає внутрішньою приналежністю дитини - т. Е. Переходить в интрапсихической фазу. Говорячи про це, стає зрозуміла виняткова роль дорослого і спілкування з ним дитини в процесі формування вищих психічних функцій. Будь-яке первинне порушення здатне серйозно ускладнити процес спілкування дитини з дорослим, тим самим сповільнюючи темпи формування вищих психічних функцій. Описані механізми формування системних відхилень можна позначити як комунікативні.

Ще один механізм формування системних відхилень позначається як депріваціонних.

Негативний вплив різних форм депривації на характер психічного розвитку дитини відомий давно. Своєрідність життєвій ситуації дітей з відхиленнями у розвитку таке, що більшість з них неминуче змушене перебувати в депривационной ситуації тривалий час.

Ми повинні також назвати ще один напрямок у процесі формування вторинних відхилень - назвемо його мовним. Характеризуючи основні властивості вищих психічних функцій, Л. С. Виготський вказував на пріжіз-ненность їх розвитку, усвідомленість і довільність, а також на опосередкований характер будови. В якості опосредующего елемента в структурі вищих психічних функцій виступає мова - зовнішня і внутрішня, залежно від етапу вікового розвитку.

Відставання в мовному розвитку, характерне для різних форм дизонтогенеза, є ще однією з причин уповільнення формування вищих психічних функцій.

Сама наявність первинно порушеної функції автоматично не викликає появи вторинних відхилень. Останні є результатом обмежень у сфері спілкування, предметної діяльності, мовного розвитку, а також впливу депріваціонного фактора. Але сказане зовсім не означає, що первинне порушення взагалі не причетне до появи вторинних відхилень. Просто його «пусковий» вплив, крім якості, глибини та часу виникнення, багато в чому опосередковується ступенем включеності дитини в сферу спілкування та діяльності. Ось чому при одному і тому ж первинному порушенні ми можемо спостерігати різні вторинні відхилення з точки зору їх вираженості та якісного розмаїття.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

6331. Поняття, суть і завдання кримінального процесу 81.48 KB
  Поняття, суть і завдання кримінального процесу ПЛАН: Вступ 1. Поняття, сутність та форми кримінального процесу. 2. Завдання кримінального процесу. 3. Система стадій кримінального процесу. 4. Кримінально-процесуальна форма, функції, відносини та гара...
6332. Соціологія як наука. Класифікація соціальних законів. Основні групи категорій соціології 94 KB
  Соціологія як наука Виникнення соціології як окремої науки. Етапи формування соціологічного знання. Предмет і об'єкт соціології. Класифікація соціальних законів. Основні групи категорій соціології. Місце соціології...
6333. Менеджмент програмних проектів 327.5 KB
  Менеджмент програмних проектів Процес розробки Моделі розробки додатків Модель водоспаду Спіральна модель Універсальний процес Етапи Фази Ітерації Компромісний трикутник Принципи моделі ...
6334. Фізіологія як наука. Фізіологія збудливих тканин 31.77 KB
  Фізіологія як наука. Фізіологія збудливих тканин. Фізіологія як наука. Про здоров'я і хворобу. Механізми регуляції фізіологічних функцій. Гомеостаз. Ритмічність фізіологічних функцій. Фізіологія збудливих тканин. Ф...
6335. Соціальна лінгвістика і її предмет 133 KB
  Соціальна лінгвістика і її предмет Визначення соціолінгвістики та її предмета. Проблеми сучасних соціолінгвістичних досліджень. Напрямки соціолінгвістичних досліджень. Історія становлення соціолінгвістики. Методи соціол...
6336. Історія України та її місце в системі вузівського навчання 22.77 KB
  Місце вітчизняної історії у системі вузівського навчання. 2 Предмет, завдання, методологічні принципи вивчення історії України. 3 Основні джерела вивчення історії України. 4 Наукова періодизація історії України. 1 Місце вітчизняної історії у...
6337. Праісторія українських земель. Ранньоісторичні племена які населяли територію України 33.94 KB
  Праісторія. Передісторія українських земель. Кіммерійці, скіфи, сармати на території Північного Причорномор'я. Античні міста-держави Північного Причорномор'я. Теорії походження слов...
6338. Київська Русь, утворення розвиток та прийнеття Християнства 73 KB
  Київська Русь 1 Передумови утворення давньоруської держави та теорії її походження. 2 Політичний устрій та соціальна організація Київської Русі. 3 Соціально-економічний розвиток Київської Русі. 4 Основні напрями зовнішньої політики Київської Русі...
6339. Ситема вищої освіти України 131.5 KB
  Ситема вищої освіти України План Вища освіта України: сутність та мета. Система вищої освіти України: Сутність та основні принципи побудови. Структура вищої освіти (освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні). Основні тип...