85367

Відхилення у розвитку. Класифікація відхилень у розвитку

Доклад

Психология и эзотерика

Класифікація відхилень у розвитку. Лурія були виділені 5 основних умов нормального психічного розвитку: збереження структур функцій ЦНС; збереження аналізаторних систем; збереження мовних систем; фізичне здоровя і адекватне віком навчання і виховання. Різноманіття будьякого з наведених факторів здатне призводити до появи безлічі варіантів відхиляється розвитку .

Украинкский

2015-03-24

39.98 KB

4 чел.

Відхилення у розвитку. Класифікація відхилень у розвитку.

Різноманіття несприятливих умов можна розділити на зовнішні і внутрішні умови. При цьому їх існування може бути незалежним; може бути і таким, при якому одне трансформується в інше. Також їх можна розділити на статичні і динамічні. Г.М. Дульнєва і А.Р. Лурія були виділені 5 основних умов нормального психічного розвитку: збереження структур функцій ЦНС; збереження аналізаторних систем; збереження мовних систем; фізичне здоровя і адекватне віком навчання і виховання.

Різноманіття будь-якого з наведених факторів здатне призводити до появи безлічі варіантів відхиляється розвитку .

Класифікація порушень психічного розвитку у дітей, створена в руслі патопсихологической науки В.В. Лебединським (1985), є однією з найбільш поширених. Вона побудована на базі ідей Л.С. Виготського, дослідженнях Г.Є. Сухарева (1959), Л. Канера (1955), В.В. Ковальова (1995). В її основу були покладені уявлення вітчизняних і зарубіжних вчених про напрямки порушень психічного розвитку людини: ретардації - як запізнювання або призупинення всіх сторін психічного розвитку; дисфункції дозрівання - що повязано з морфофункціональної вікової незрілістю ЦНС; пошкодженні розвитку - ізольоване пошкодження почала розвиватися структури або системи; асинхронії - диспропорциональности розвитку.

Класифікація психічного дизонтогенеза (по В.В. Лебединському, 1985):

Недорозвинення.

Затримане розвиток.

Пошкоджене розвиток.

Дефіцітарние розвиток.

Спотворене розвиток.

Дисгармонійний розвиток.

У класифікації В.В. Лебединського враховані різні параметри дизонтогенеза

Перший параметр повязаний з функціональною локалізацією порушення. Залежно від цього В.В. Лебединський виділив два види дефекту: приватний і загальний. Перший обумовлений порушенням або недостатністю окремих функцій Гнозис, праксису, мови; другий - загальний, повязаний з порушенням регуляторних підкіркових і кіркових систем.

Другий параметр повязаний з часом ураження. Як вказував Л.С. Виготський, ніж раніше виникає те чи інше порушення, тим важче наслідки для психічного розвитку. Причому для раннього віку найбільш характерні явища недорозвинення, в той час як на більш пізніх етапах онтогенезу найімовірніше переважання пошкодження і розпаду психічних функцій. Найчастіше пошкоджуються ті функції, формування яких в онтогенезі завершується рано. Тенденцію до пошкодження мають функціональні системи з коротким тимчасовим циклом розвитку, в основному вони бувають вже сформовані до народження. Це підкіркові системи. Коркові функції або недорозвиваються, або тимчасово затримуються у своєму розвитку.

Часовий фактор має ще один аспект. У період найбільш інтенсивного розвитку (сензитивні періоди) психічні функції, як правило, характеризуються зниженням рівня резистентності по відношенню до впливу патогенного фактора. Це відноситься і до психіки в цілому в періоди її переходу з однієї вікової сходинки на іншу.

Третій параметр дизонтогенеза повязаний з порушенням міжфункціональних взаємодій в процесі аномального сістемогенеза. Формування будь-якої якості ВПФ відбувається в результаті перебудови їх внутрішньосистемних відносин. Перебудова і ускладнення функцій протікають в певній послідовності, обумовленої законом гетерохронии - різночасністю формування функцій з випереджаючим розвитком одних по відношенню до інших.

У патології розвитку відзначається порушення міжфункціональних звязків, спостерігаються диспропорції, порушення своєчасності розвитку різних психічних функцій. В результаті виникають асинхронії розвитку. В їх основі лежать два явища: ретардация і акселерація. Ретардация - незавершеність, відставання в окремих періодах розвитку, відсутність еволюції ранніх форм. Акселерація - розвиток, при якому одна їх функцій випереджає терміни розвитку, значно випереджаючи типову хронологію. Можливо також поєднання акселерації і ретардації: наприклад, активний розвиток механічної памяті й мови при відставанні в розумовому розвитку (при гідроцефалії).

Мінливість міжфункціональних звязків обумовлює хроногенную локалізацію функцій. При формуванні складних, ієрархічно організованих психічних функцій вищі ланки, вносячи новий принцип роботи, не повторюють нижчих той же час нижчі функції перебудовуються під впливом вищих, стають залежними від них. Звідси випливає твердження про різну вразливості вищих і нижчих ланок на різних стадіях онтогенезу.

Четвертий параметр визначається взаємозвязками між первинними і вторинними порушеннями (структура дефекту). Ці взаємозвязки прийнято позначати структурою порушеного розвитку. Первинні, або ядерні, порушення являють собою малозворотні зміни в параметрах роботи тієї чи іншої функції під безпосереднім впливом патогенного фактора. До вторинних відносять порушення в роботі та розвитку функцій, так чи інакше повязаних з первинно порушеною. У силу цього вторинні порушення, на відміну від первинних, носять оборотний характер, тобто піддаються корекції

На базі класифікації В.В. Лебединського (1985) свою авторську трактування типології відхиляється розвитку пропонують Н.Я. Семаго і М.М. Семаго (2001). У ній відбивається спроба створити систему власне психологічних показників розвитку дитини, які визначають і в той же час відмежовують змістовне поле діяльності психолога від напрямків робіт інших фахівців (логопедів, дефектологів, психіатрів).

Вони виділяють три основні групи власне психологічних синдромів: недостатнє, асинхронне і пошкоджене розвиток, що визначаються в першу чергу специфікою, послідовністю і темпом формування всієї ієрархічної структури психічного розвитку дитини

З розвитком дитячої нейропсихології намітився ще один підхід до класифікації порушень розвитку (Л.С. Цвєткова, Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Т.В. Ахутина, Н.М. Пилаєва, А.В. Семенович, О О.М.. Усанова та ін.). У ньому аналізуються варіанти онтогенезу психіки тієї частини дитячої популяції, яку можна визначити як неблагополучну, дезадаптивною щодо навчальної (соціальної) діяльності.

Найбільш повно нейропсихологический підхід до класифікації представлений в роботах А.В. Семенович (1998, 2000). Нею виділені і детально описані синдроми відхиляється розвитку, які можуть служити основою для класифікації порушень. Вони диференціюються на "синдроми несформованості ‘‘ (I) і" синдроми дефицитарности ‘‘ (II). Методологічно такий поділ повязано з урахуванням ступеня зрілості мозкових систем та відповідності цієї зрілості віковому рівню дитини.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

66333. Що треба знати, обираючи фах 32 KB
  Адже саме в процесі праці сформувалася людина і завдяки праці змінюється її власна природа в якій вона досягає своєї свідомої мети прагне до її реалізації конструює свій життєвий шлях. Людина зобовязана працювати щоб залишити на землі свій власний слід...
66334. Малювання фарбами. Оздобления новорічних iгpaшок, виготовлених iз солоного тіста 48 KB
  Вчитель пропонує учневі зачитати вірш Миколай Коли замерзла річка І став біленький гай Зійшов у темну нічку На землю Миколай. На кого схожий Святий Миколай На Діда Мороза На яке свято приходить Дід Мороз Новий Рік Що робить Дід Мороз...
66335. Сценарій презентації поетичної збірки В.Федорової «Місце під сонцем» 41 KB
  Вітаємо вас у цій світлиці, у цьому затишному куточку Красноріченського освітнього округу, де зібралися люди, небайдужі до чистоти духовних криниць, до натхненної творчої праці та наділені великою любов’ю до культурного розквіту нашого краю.
66336. ШКОЛА ЮНОГО ФЕНОЛОГА 12.94 MB
  Дерева хоч і не вкрилися листям але вже пробудилися від зимових холодів. Багряне та золоте листя вірна ознака осені. Буває що частина листя жовкне задовго до осінніх днів. Іноді жовте листя на кущах і деревах зявляється ще в середині літа коли сухо та спекотно.
66337. Фестиваль юних обдарувань 55 KB
  Оформлення: святковоуричисто прикрашений актовий зал; емблема; кольрові кульки; квіти; виставка творчих робіт поробок; Державний прапор України; грамоти призерам; картки творчих досягнень; стрічки домінантам: Інтелектуал року Ерудит року Творча особистість Золоті руки Спортсмен року...
66338. Фестиваль європейських країн 112 KB
  Віддавна народи світу Мають власні прапори Наче долю горду й світлу Піднімають дороги 3й учень. Наш водій обирається учень якому дається кермо та головний убір водія рушаймо Пісню заспіваймо Учні і вчитель співають пісню Голубий вагон муз.
66339. Polymerase Chain Reaction (PCR) 40 KB
  Two primers, each about 20 bases long with sequence complementary to the sequence immediately adjacent to the DNA segment of interest.
66340. Функционирование русского языка в Республике Казахстан. Безударные гласные в корне слова (проверяемые, непроверяемые) 84.5 KB
  Языков на свете очень много – свыше двух тысяч. Точно установить их количество пока не удалось. Язык – явление общественное, он создается на протяжении длительного исторического периода. Язык возник в глубокой древности в процессе совместной трудовой деятельности людей.
66341. Язык как система. Язык и речь. Разделение понятий язык и речь. Правописание звонких и глухих согласных 76.5 KB
  Первые люди не имели языка. Удивительно, не правда ли? Даже птицы и разные другие существа, едва появившись на свет, умеют «изъясняться» на своем языке. У человека все по-другому. Только что родившийся не умеет говорить, каждому ребенку нужно этому учиться.