85377

Розвиток психіки глухої дитини. Розвиток словесно-логічного мислення і словесна пам’ять глухих дітей

Доклад

Психология и эзотерика

Для першої I III класи характерний поширюється тип запам’ятовування тобто приріст відтвореного матеріалу від повторення до повторення. Для другої стадії IVVI класи характерний охоплює тип запам’ятовування при якому дитина розуміє і запам’ятовує загальний зміст тексту і ключові його слова а в подальшому поповнює його відсутніми елементами. Для третьої стадії розвитку словесної пам’яті VIIVIII класи характерно повне розуміння і запам’ятовування тексту. Часто спостерігається сплав осмисленого і механічного запам’ятовування: те що...

Украинкский

2015-03-24

38.39 KB

1 чел.

Розвиток психіки глухої дитини. Розвиток словесно-логічного мислення і словесна пам’ять глухих дітей.

У розвитку словесної памяті у дітей з порушеннями слуху спостерігаються великі складності, оскільки навіть в умовах спеціального навчання відставання в розвитку словесної мови призводить до відставання у розвитку словесної памяті.

Глухі школярі не можуть передати зміст тексту своїми словами, тому прагнуть до дослівному його відтворення.

Глухі діти часто не можуть вирвати слово з певної групи слів і використовувати його відповідно до його значенням в інших сполученнях. Розвиток словесної памяті глухих дітей проходить ряд стадій (І. М. Соловйов). Для першої (I - III класи) характерний поширюється тип запамятовування, тобто приріст відтвореного матеріалу від повторення до повторення. На цій стадії дитина може взагалі не зрозуміти текст, тому кожен його елемент виступає для нього як рядоположнимі, а текст - як послідовність елементів. Для другої стадії (IV-VI класи) характерний охоплює тип запамятовування, при якому дитина розуміє і запамятовує загальний зміст тексту і ключові його слова, а в подальшому поповнює його відсутніми елементами. Для третьої стадії розвитку словесної памяті (VII-VIII класи) характерно повне розуміння і запамятовування тексту.

Особливості розвитку словесної памяті глухих дітей перебувають у прямій залежності від уповільненого темпу їх мовного розвитку, від неповного розуміння тексту. Діти часто розуміють, про яких предметах йде мова, правильно встановлюють предметну віднесеність, досить добре можуть зрозуміти, які дії відбуваються персонажами; набагато гірше вони вловлюють відносини між персонажами. Це призводить до спрощення відносин, збіднення змісту. Часто спостерігається сплав осмисленого і механічного запамятовування: те, що зрозуміли, запамятовують осмислено, решта - механічно. Це ускладнює запамятовування на тривалий термін, оскільки для такого запамятовування необхідно глибоке розуміння тексту, встановлення складних логічних звязків і відносин. 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

56419. Тести до повісті О.Кобилянської «Земля» 59.5 KB
  Чим займався Івоніка протягом життя Був стельмахом Був землеробом Був сільським головою Був шинкарем 3. Хто головний герой повісті Івоніка Михайло Сава Земля 4. Назвати дійові особи повісті Рахіра Сава Анна Петро Івоніка Марійка...
56420. Создание видеоролика о специальности «Информатика» 143 KB
  Обозначенное противоречие определяет объективную необходимость создания видеоролика о специальности «Информатика», также позволили выделить проблему: каким должен быть видеоролик для наиболее полной иллюстрации специальности «Информатика».
56421. Разработка и исследование модели разделителя падающих и отражённых волн на основе направленного моста 2.79 MB
  Одними из наиболее точных приборов для измерения СВЧ трактов являются векторные анализаторы цепей (ВАЦ). Цепи, которые могут быть проанализированы с помощью ВАЦ...
56423. Модели комбинаторики сниженной стилистической маркированности слов на примере произведений Сью Таунсенд «The Secret Diary of Adrian Mole, Aged 13¾» «The Growing Pains of Adrian Mole» и «The True Confessions of Adrian Albert Mole» 549 KB
  Объектом исследования данной работы являются слова сниженной стилистической маркированности, присущие художественному дискурсу С. Таунсенд.
56424. Інфінітивні групи. Тести. (10-11 класи) 102.5 KB
  Ich habe... meine Hausaufgaben zu machen. meine Hausaufgaben zu mache. zu machen meine Hausaufgaben.
56425. Проектирование ресторана «Атлантида» 1.33 MB
  В настоящее время общественное питание достигло огромного прогресса, который не останавливается, а продолжает развиваться все с большей и большей скоростью. Это доказывается появлением и открытием большого количества ресторанов и баров разного класса, кафе, столовых, всевозможных закусочных и других предприятий
56426. ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПК «ПОБЕДА» ЕРАВНИНСКОГО РАЙОНА 456.5 KB
  В последнее десятилетие произошли кардинальные изменения во многих сферах экономической деятельности, в том числе в системе оплаты труда и отчислений страховых взносов в социальные фонды.
56427. ДЕЯКІ ТАБЛИЦІ ТА АЛГОРИТМИ, ЯКІ ДОПОМАГАЮТЬ УЧНЯМ 36 KB
  Навчити учня вчитися, забезпечити його такою системою знань і умінь, які необхідні для подальшої самоосвіти, розвинути його творчу особистість повинна сьогодні школа. Вона не може дати людині запас знань на все життя...