85457

Леся Українка «Біда навчить»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Серед лиха співати пісні Без надії таки сподіватись Буду жити Геть думи сумні Як це пов’язано з нашою казкою яку ми розпочали вивчати Горобчику також довелось посумувати перш ніж він став мудрим. Пригадайте нашого горобчика перегляд фрагменту мультфільму Некмітливий горобець.

Украинкский

2015-03-25

167 KB

0 чел.

Тема. Леся Українка «Біда навчить»

Мета: поглиблювати знання учнів про життєву і творчу діяльність Лесі Українки, домогтися усвідомлення змісту та головної думки казки, формувати уміння висловлювати власне оцінне міркування про розуміння морально – етичних норм, вдосконалювати навички свідомого і виразного читання, вміння читати в особах;
  розвивати орфоепічні навички, зв’язне мовлення, творчу уяву, мислення, пам’ять, акторські здібності;
  виховувати ввічливе ставлення до старших, викликати прагнення долати труднощі, бажання вчитися, працювати.

Очікувані результати:

  1.  учні свідомо, виразно читають казку Лесі Українки «Біда навчить»;
  2.  вільно орієнтуються в тексті;
  3.  висловлюють враження щодо прочитаного;
  4.  визначають головну думку казки.

Тип уроку: комбінований.

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: фронтальна, групова, парна, індивідуальна.

Обладнання: фонохрестоматія (додаток до підручника «Читанка», 4 клас), проект «Пташиний світ», презентація до уроку, картки для індивідуальної роботи, малюнок горобця, маски сови і горобця, роздатковий матеріал до вправи «Гілочка росту», стікери, картки – «блискавки», записи на дошці.  

І Оргмомент

  1.  Психологічний  настрій

Добрий день у добрий час.

Всіх гостей вітаємо.

Здоров’я, творчих успіхів.

Усім ми побажаємо.

Сьогодні у нас незвичайний урок

У світ казки й фантазії зробимо крок.

ІІ Актуалізація опорних знань

  1.  Мовна розминка

а) «Стежинка скоромовок» про птахів
- Розкажіть улюблену скоромовку в парі.

б) Літературна хвилинка
- Продовж речення:
- Вдома я читаю …

в) «Гілочка росту»
- Прочитайте текст. Поставте засічку.
- Вдома порахуйте кількість слів і запишіть до «Гілочки росту».
- З якої казки уривок? Хто автор? (Леся Українка «Казка про дивну сопілку»)

г) Вправа «Блискавка»

- Прочитайте слова поглядом.

Крук, сорока, дятел, сова, бузько, курка, горобець
- Яке слово зайве? Якої пташки не вистачає?

- Послухайте цікаву інформацію про птахів.

д) «Довідкове бюро» про птахів

Горобець – «найрозумніший» птах. На 100 г маси припадає 4 г мозку.

В середньому курка відкладає 250 яєць в рік.

Зозулі підкидають свої яйця в гнізда інших птахів, передаючи їм обов’язок виховання зозуленят.

Бузько є національним символом багатьох країн.

Шлях із Європи до Африки у лелек займає 2 місяці.

Лісові сови здебільшого полюють на дрібних гризунів, а міські - на горобців.

Сороки, що живуть по сусідству з людиною, не бояться викрасти яку – небудь їжу.

Крук і ґава – птахи родини воронових. Поширені в Європі, Азії, Південній Америці. Вони дуже кмітливі та розумні.

- Які птахи прилітали до наших годівничок?

- Ще багато цікавого про птахів можна прочитати на сторінках проекту «Пташиний світ».

- А хто спонукав нас вивчити так багато про птахів, хоч і урок у нас читання?

д)перегляд презентації «Дитинство Лесі Українки». Повідомлення учнів.

- Дівчатка підготували інформацію про дитинство Лесі.

   Леся Українка (її справжнє ім'я Лариса Петрівна Косач) народилася 25 лютого 1871року у Новограді – Волинському. Мати і батько походили з дворянських родів. Кожен з них був особистістю непересічною, яскраво обдарованою.

    Мати, відома письменниця Олена Пчілка, займалася вихованням дітей . Їх у сім'ї було шестеро. Вона вела активну культурно-громадську діяльність.

     Петро Антонович Косач, батько Лесі Українки, юрист за освітою. Високоосвічений поміщик, що надзвичайно любив літературу та живопис. Був людиною лагідною, правдивою.

    Леся -  друга дитина в сім'ї. Була жвавою, допитливою дівчинкою. Любила малювати,  співати, грати на фортепіано, танцювати.

    На  її розвиток вплинули відомі культурні діячі: вчений Михайло Драгоманов, композитор Микола Лисенко, письменник Михайло Старицький, які часто були присутніми на родинних літературних святах, душею яких і була Леся. Тут вона і сценарист, і режисер, і костюмер.

   У чотири роки добре читала. Її улюбленими творами стали вірші

Т. Шевченка, казки, грецькі міфи. Була старанною і здібною дитиною. Знала понад десять іноземних мов, любила музику і грала на фортепіано. У дев’ять років написала перший вірш «Надія». У 13 років з’явився перший друкований вірш «Конвалія». У дитинстві Леся тяжко захворіла на туберкульоз кісток. Але її головним правилом було: щоб не плакати, я сміялась.

Так я буду крізь сльози сміятись,

Серед лиха співати пісні,

Без надії таки сподіватись,

Буду жити! Геть, думи сумні!

  •  Як це пов’язано з нашою казкою, яку ми розпочали вивчати? (Горобчику також довелось посумувати перш ніж він став мудрим).

ІІІ Повідомлення теми та мети уроку

  •  Сьогодні ми продовжимо роботу над казкою Лесі Українки «Біда навчить».
  •  Пригадайте нашого горобчика (перегляд фрагменту мультфільму «Некмітливий горобець»).
  •  Яка у горобчика проблема?
  •  Сьогодні ми спробуємо розібратись чому так з ним трапилось і що необхідно робити, щоб з вами не сталася така біда. В ході уроку визначимо, які риси характеру мав горобчик.

IV Закріплення вивченого матеріалу

  1.  Індивідуальна  робота (дошка)

До дошки піде …

а) Утвори нові слова зі слова горобчик.

         б) Запиши на дошці прислів'я з казки .

         в) Поясни значення прислів’я (картка)

   Поки біди не знатимеш, то й розуму не матимеш.

  1.  Робота в парах
  •  Діалог складатимуть …
  •  Уявіть, що Леся Українка зустрілась з горобчиком.
  •  Яка між ними відбулася розмова?
  •  Не забудьте вимоги до діалогу:

а) ввічливість;

б) точність;

в) послідовність;

г) виразність.

  1.  Фронтальна робота
  •  Попрацюємо над текстом.
  1.  читання частинами

І абзац – І учень

  •  Яким був горобчик? Чому?
  •  Добери синоніми до слова не тямив (не розумів, не вмів).

ІІ учень (до кінця І абзац)

  •  Постав запитання за змістом.
  •  Як ти зрозумів слово завзятий?
  •  Назви протилежне слово.

  1.  Вправа «Впізнай дійових осіб»

к ч и б р о г о н – горобчик

к к у р а – курка

о з я з у л – зозуля

к з ь у б о – бузько

  1.  читання в особах

Автор:

Горобчик:  1

                 2

Курка:

  •  Яким був горобчик під час розмови з куркою?
  1.  читання в особах хором

( «зозуля» - дівчата

 «горобчики» - хлопчики )

Автор

  1.  читання ланцюжком.
  2.  Індивідуальна робота (картки)

Учень 1. Склади відгук до прочитаного твору.

Учень 2. Склади сенкан про горобчика

             Яким він був на початку казки?

Учень 3. Склади сенкан про те, яким горобчик став.

Фізхвилинка «Ми крокуєм…»

  1.  

Інсценізація уривку казки до слів «І в день не дадуть заснути».

  •  Проінсценізуйте епізод зустрічі горобчика з совою.

  1.  Переказ від слів «І сова заснула».
  2.  Вибіркове читання
  •  Знайдіть і прочитайте слова сови, які можна вважати прислів’ями.
  •   Яким був горобчик у розмові із совою?
  1.  Вправа «Наздожени речення».
  •  Наздоженіть речення

(розмова с Сорокою)

  •  Спить горобчик, …
  •  З ким ви, …
  •  Я б вас попросив …
  •  А ти, голубчику, …
  •  А бодай …

Поясніть значення слів заціпило (щільно стуляти рота, примусити мовчати), глушить (позбавляти здатності чути що- небудь), цур тобі (вживається для заборони робити щось).

  •  Яким постав горобчик в нашій уяві?
  •  Чом у нечемно відповів сороці?
  1.  Читання в парах буксиром (розмова з круком).
  2.  Поясни значення прислів’я (перевірка індивідуальної роботи).

Поки біди не знатимеш, то й розуму не матимеш.

  1.  Вправи для очей.
  2.  Індивідуальна робота
  •  Склади текстограму до кінцівки казки.
  1.  Хорове читання за диктором (фонохрестоматія).
  •  

Продовжимо читання за диктором.

  1.  Перевірка індивідуальної роботи.
  •  Який настрій переважав?
  •  Стисло перекажи.
  1.  Бесіда за змістом казки.
  •  Яким став горобчик на кінець казки?
  •  

Яке з прислів’їв виражає головну думку?

  •  А що навчило горобчика,  ви дізнаєтесь з діалогу. (Перевірка роботи в парі).

  •  А чому птахи не допомогли горобчику? (Пихаті, егоїстичні, байдужі).
  •  Послухайте сенкан про горобчика, яким він був на початку казки.
  •  А яким горобчик став? (Зачитує сенкан 2 учень).
  •  Що ви помітили? (Горобчик змінився.)
  1.  Робота в групах.

Об’єднайтесь в групи і на стіках запишіть:

  •  Що робив горобчик для того, щоб змінитися.

  •  Озвучте і прикріпіть на дошку стіки. (Вчився, розпитував, міркував, шукав, придивлявся, спостерігав).
  •  Що у нас вийшло? (Гніздечко)
  •  Що робили, щоб його побудувати?
  •  Які висновки зробили для себе, щоб не повторювати помилок горобчика? (Треба не лінуватися, бути розсудливим, наполегливим, старанним, не відкладати справ на потім).
  •  Послухайте, які думки викликає цей твір у Іванки. (Зачитування відгуку).
  •  

До речі,  наша Іванка посіла І місце в обласному конкурсі на кращий відгук на сучасну дитячу прозу. В тій роботі часточка кожного з вас. Дякую!

V Рефлексія

  •  Хто сьогодні відчув себе горобчиком?
  •  А хто мудрим?
  •  Хто готовий сказати, що він, як і горобчик,  набрався розуму?

VI Домашнє завдання: с. 90 – 96, виразно читати.

Група А. Складіть план до казки.

 Гр. Б. Напишіть відгук щодо прочитаного твору.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25191. Громадянське суспільство і держава 25.5 KB
  В основі ідеї громадянського суспільства лежить проблема відносин людини з політичною владою суспільства з державою. Вона є похідною від громадянського суспільства і її призначення полягає в тому щоб слугувати йому. Від ступеня розвиненості громадянського суспільства залежить ступінь демократизму держави. Етатизм навпаки всіляко перебільшує роль держави в житті суспільства.
25192. Філософське вчення Г. Сковороди 27.5 KB
  Сковорода 1722 1794 був всебічно освіченою для свого часу людиною досконало знав стародавні та нові європейські мови старогрецьку філософію і літературу. Сковорода стверджував що природа є безкінечна кількість світів . Сковорода пов'язував цю думку з концепцією двох натур двох природ лат. Сковорода намагався подолати дуалізм вчення про дві натури та знайти єдине начало€.
25193. Головні пункти критики спекулятивної диалектики з боку сучасників Гегеля (Шеллінг, Шопенгауер, Фейєрбах, Кіркегор) 29.5 KB
  Головні пункти критики спекулятивної диалектики з боку сучасників Гегеля Шеллінг Шопенгауер Фейєрбах Кіркегор. Фейєрбах: учень Гегеля незадоволений абстрактністю спекулятивної системи діалектикою €œчужістю€ системи конкретному людському індивідові. з гегелевською ідеєю абсолютного духа – €œвідстороненої€ сили Кіркегор: субєктивна екзистенціальна діалектика Кіркегора виростає як протиставлення системі Гегеля де людина підвладна анонімному принципу історичного розвитку втрачає свою індивідуальність. Критикував Гегеля також за...
25194. Гадамер про герменевтичний досвід і природу філософської істини 24.5 KB
  Мета філософської герменевтики – порятунок цілісного досвіду сприйняття світу. Більшість людських проблем пов’язані з збідненням досвіду ФГ. Вчить дотримуватися набутого досвіду. Герменевтичний досвід не може не залежити від наших упереджень попереднього досвіду.
25195. Знання як особлива форма освоєння світу 27.5 KB
  Пізнання це такий процес що спрямований на отримання знання. Пізнання має багато модусів оскільки людина відноситься до світу у різних площинах і пізнає його у різних ракурсах. Тому можна виділяти наукове пізнання етичне релігійне філософське мистецьке та інші. Пізнанням є таке відношення до світу в якому людина змінює себе за допомогою світу.
25196. Пізнання як особлива форма освоєння світу 25 KB
  Пізнання як особлива форма освоєння світу Якщо дуже просто то пізнання – це процес взаємодії суб’єкта та об’єкта що своїм результатом має знання. Існують різні способи пізнання а отже й різні види знання. Поряд із різноманітністю видів знань існує величезна кількість поглядів на саму природу пізнання. Говорять про абстрактне і конкретне пізнання повне і неповне наукове і філософське тощо.
25197. Концепції комунікативно-структурованого життєсвіту за Ю.Габермасом 35 KB
  Габермас виходить з концепції суспільної еволюції де суспільний розвиток постає у формі руху від родовогоархаїчного до традиційногодержавноорганізованого а потім до модерногокапіталістичного суспільства. Концепція життєсвіту дістає своє втілення в архаїчних суспільствах де структури нормативної інтеграції опосередковані мовленнєвою комунікацією водночас становлять системні структури. Системні механізми в цих суспільства невіддільні від соціальноінтегративних інституцій заснованих на життєвому світі. За умов традиційного...
25198. Пізнання та інтерес Техніка та наука як ідеологія Теорія комунікативної дії 1981 Моральна свідоміст 32.5 KB
  Концепція комунікативноструктурованого життєвого світу Габермаса Осн. Продовжуючи традицію внутрішнього взаємозв'язку між структурами життєвого світу і структурами мови традицію що сягає ще філософії Гумбольдта Г. зауважує що для самого життєвого світу мова і культура є конститутивними .досліджує шлях уречевлення комунікації визначаючи його як роз'єднання системи і життєвого світу.
25199. Поняття феномену в феноменологічній філософії 24 KB
  Він розрізняв даності зовнішнього досвіду фізичні феномени та безпосередньо очевидні психічні феномени які інтенційно містять у собі весь предмет. Феномени не подвоюють світ як деякі це вважають. Навпаки феномени показують виявляють себе як деяку цілісно схоплену одиницю.