85457

Леся Українка «Біда навчить»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Серед лиха співати пісні Без надії таки сподіватись Буду жити Геть думи сумні Як це пов’язано з нашою казкою яку ми розпочали вивчати Горобчику також довелось посумувати перш ніж він став мудрим. Пригадайте нашого горобчика перегляд фрагменту мультфільму Некмітливий горобець.

Украинкский

2015-03-25

167 KB

0 чел.

Тема. Леся Українка «Біда навчить»

Мета: поглиблювати знання учнів про життєву і творчу діяльність Лесі Українки, домогтися усвідомлення змісту та головної думки казки, формувати уміння висловлювати власне оцінне міркування про розуміння морально – етичних норм, вдосконалювати навички свідомого і виразного читання, вміння читати в особах;
  розвивати орфоепічні навички, зв’язне мовлення, творчу уяву, мислення, пам’ять, акторські здібності;
  виховувати ввічливе ставлення до старших, викликати прагнення долати труднощі, бажання вчитися, працювати.

Очікувані результати:

  1.  учні свідомо, виразно читають казку Лесі Українки «Біда навчить»;
  2.  вільно орієнтуються в тексті;
  3.  висловлюють враження щодо прочитаного;
  4.  визначають головну думку казки.

Тип уроку: комбінований.

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: фронтальна, групова, парна, індивідуальна.

Обладнання: фонохрестоматія (додаток до підручника «Читанка», 4 клас), проект «Пташиний світ», презентація до уроку, картки для індивідуальної роботи, малюнок горобця, маски сови і горобця, роздатковий матеріал до вправи «Гілочка росту», стікери, картки – «блискавки», записи на дошці.  

І Оргмомент

  1.  Психологічний  настрій

Добрий день у добрий час.

Всіх гостей вітаємо.

Здоров’я, творчих успіхів.

Усім ми побажаємо.

Сьогодні у нас незвичайний урок

У світ казки й фантазії зробимо крок.

ІІ Актуалізація опорних знань

  1.  Мовна розминка

а) «Стежинка скоромовок» про птахів
- Розкажіть улюблену скоромовку в парі.

б) Літературна хвилинка
- Продовж речення:
- Вдома я читаю …

в) «Гілочка росту»
- Прочитайте текст. Поставте засічку.
- Вдома порахуйте кількість слів і запишіть до «Гілочки росту».
- З якої казки уривок? Хто автор? (Леся Українка «Казка про дивну сопілку»)

г) Вправа «Блискавка»

- Прочитайте слова поглядом.

Крук, сорока, дятел, сова, бузько, курка, горобець
- Яке слово зайве? Якої пташки не вистачає?

- Послухайте цікаву інформацію про птахів.

д) «Довідкове бюро» про птахів

Горобець – «найрозумніший» птах. На 100 г маси припадає 4 г мозку.

В середньому курка відкладає 250 яєць в рік.

Зозулі підкидають свої яйця в гнізда інших птахів, передаючи їм обов’язок виховання зозуленят.

Бузько є національним символом багатьох країн.

Шлях із Європи до Африки у лелек займає 2 місяці.

Лісові сови здебільшого полюють на дрібних гризунів, а міські - на горобців.

Сороки, що живуть по сусідству з людиною, не бояться викрасти яку – небудь їжу.

Крук і ґава – птахи родини воронових. Поширені в Європі, Азії, Південній Америці. Вони дуже кмітливі та розумні.

- Які птахи прилітали до наших годівничок?

- Ще багато цікавого про птахів можна прочитати на сторінках проекту «Пташиний світ».

- А хто спонукав нас вивчити так багато про птахів, хоч і урок у нас читання?

д)перегляд презентації «Дитинство Лесі Українки». Повідомлення учнів.

- Дівчатка підготували інформацію про дитинство Лесі.

   Леся Українка (її справжнє ім'я Лариса Петрівна Косач) народилася 25 лютого 1871року у Новограді – Волинському. Мати і батько походили з дворянських родів. Кожен з них був особистістю непересічною, яскраво обдарованою.

    Мати, відома письменниця Олена Пчілка, займалася вихованням дітей . Їх у сім'ї було шестеро. Вона вела активну культурно-громадську діяльність.

     Петро Антонович Косач, батько Лесі Українки, юрист за освітою. Високоосвічений поміщик, що надзвичайно любив літературу та живопис. Був людиною лагідною, правдивою.

    Леся -  друга дитина в сім'ї. Була жвавою, допитливою дівчинкою. Любила малювати,  співати, грати на фортепіано, танцювати.

    На  її розвиток вплинули відомі культурні діячі: вчений Михайло Драгоманов, композитор Микола Лисенко, письменник Михайло Старицький, які часто були присутніми на родинних літературних святах, душею яких і була Леся. Тут вона і сценарист, і режисер, і костюмер.

   У чотири роки добре читала. Її улюбленими творами стали вірші

Т. Шевченка, казки, грецькі міфи. Була старанною і здібною дитиною. Знала понад десять іноземних мов, любила музику і грала на фортепіано. У дев’ять років написала перший вірш «Надія». У 13 років з’явився перший друкований вірш «Конвалія». У дитинстві Леся тяжко захворіла на туберкульоз кісток. Але її головним правилом було: щоб не плакати, я сміялась.

Так я буду крізь сльози сміятись,

Серед лиха співати пісні,

Без надії таки сподіватись,

Буду жити! Геть, думи сумні!

  •  Як це пов’язано з нашою казкою, яку ми розпочали вивчати? (Горобчику також довелось посумувати перш ніж він став мудрим).

ІІІ Повідомлення теми та мети уроку

  •  Сьогодні ми продовжимо роботу над казкою Лесі Українки «Біда навчить».
  •  Пригадайте нашого горобчика (перегляд фрагменту мультфільму «Некмітливий горобець»).
  •  Яка у горобчика проблема?
  •  Сьогодні ми спробуємо розібратись чому так з ним трапилось і що необхідно робити, щоб з вами не сталася така біда. В ході уроку визначимо, які риси характеру мав горобчик.

IV Закріплення вивченого матеріалу

  1.  Індивідуальна  робота (дошка)

До дошки піде …

а) Утвори нові слова зі слова горобчик.

         б) Запиши на дошці прислів'я з казки .

         в) Поясни значення прислів’я (картка)

   Поки біди не знатимеш, то й розуму не матимеш.

  1.  Робота в парах
  •  Діалог складатимуть …
  •  Уявіть, що Леся Українка зустрілась з горобчиком.
  •  Яка між ними відбулася розмова?
  •  Не забудьте вимоги до діалогу:

а) ввічливість;

б) точність;

в) послідовність;

г) виразність.

  1.  Фронтальна робота
  •  Попрацюємо над текстом.
  1.  читання частинами

І абзац – І учень

  •  Яким був горобчик? Чому?
  •  Добери синоніми до слова не тямив (не розумів, не вмів).

ІІ учень (до кінця І абзац)

  •  Постав запитання за змістом.
  •  Як ти зрозумів слово завзятий?
  •  Назви протилежне слово.

  1.  Вправа «Впізнай дійових осіб»

к ч и б р о г о н – горобчик

к к у р а – курка

о з я з у л – зозуля

к з ь у б о – бузько

  1.  читання в особах

Автор:

Горобчик:  1

                 2

Курка:

  •  Яким був горобчик під час розмови з куркою?
  1.  читання в особах хором

( «зозуля» - дівчата

 «горобчики» - хлопчики )

Автор

  1.  читання ланцюжком.
  2.  Індивідуальна робота (картки)

Учень 1. Склади відгук до прочитаного твору.

Учень 2. Склади сенкан про горобчика

             Яким він був на початку казки?

Учень 3. Склади сенкан про те, яким горобчик став.

Фізхвилинка «Ми крокуєм…»

  1.  

Інсценізація уривку казки до слів «І в день не дадуть заснути».

  •  Проінсценізуйте епізод зустрічі горобчика з совою.

  1.  Переказ від слів «І сова заснула».
  2.  Вибіркове читання
  •  Знайдіть і прочитайте слова сови, які можна вважати прислів’ями.
  •   Яким був горобчик у розмові із совою?
  1.  Вправа «Наздожени речення».
  •  Наздоженіть речення

(розмова с Сорокою)

  •  Спить горобчик, …
  •  З ким ви, …
  •  Я б вас попросив …
  •  А ти, голубчику, …
  •  А бодай …

Поясніть значення слів заціпило (щільно стуляти рота, примусити мовчати), глушить (позбавляти здатності чути що- небудь), цур тобі (вживається для заборони робити щось).

  •  Яким постав горобчик в нашій уяві?
  •  Чом у нечемно відповів сороці?
  1.  Читання в парах буксиром (розмова з круком).
  2.  Поясни значення прислів’я (перевірка індивідуальної роботи).

Поки біди не знатимеш, то й розуму не матимеш.

  1.  Вправи для очей.
  2.  Індивідуальна робота
  •  Склади текстограму до кінцівки казки.
  1.  Хорове читання за диктором (фонохрестоматія).
  •  

Продовжимо читання за диктором.

  1.  Перевірка індивідуальної роботи.
  •  Який настрій переважав?
  •  Стисло перекажи.
  1.  Бесіда за змістом казки.
  •  Яким став горобчик на кінець казки?
  •  

Яке з прислів’їв виражає головну думку?

  •  А що навчило горобчика,  ви дізнаєтесь з діалогу. (Перевірка роботи в парі).

  •  А чому птахи не допомогли горобчику? (Пихаті, егоїстичні, байдужі).
  •  Послухайте сенкан про горобчика, яким він був на початку казки.
  •  А яким горобчик став? (Зачитує сенкан 2 учень).
  •  Що ви помітили? (Горобчик змінився.)
  1.  Робота в групах.

Об’єднайтесь в групи і на стіках запишіть:

  •  Що робив горобчик для того, щоб змінитися.

  •  Озвучте і прикріпіть на дошку стіки. (Вчився, розпитував, міркував, шукав, придивлявся, спостерігав).
  •  Що у нас вийшло? (Гніздечко)
  •  Що робили, щоб його побудувати?
  •  Які висновки зробили для себе, щоб не повторювати помилок горобчика? (Треба не лінуватися, бути розсудливим, наполегливим, старанним, не відкладати справ на потім).
  •  Послухайте, які думки викликає цей твір у Іванки. (Зачитування відгуку).
  •  

До речі,  наша Іванка посіла І місце в обласному конкурсі на кращий відгук на сучасну дитячу прозу. В тій роботі часточка кожного з вас. Дякую!

V Рефлексія

  •  Хто сьогодні відчув себе горобчиком?
  •  А хто мудрим?
  •  Хто готовий сказати, що він, як і горобчик,  набрався розуму?

VI Домашнє завдання: с. 90 – 96, виразно читати.

Група А. Складіть план до казки.

 Гр. Б. Напишіть відгук щодо прочитаного твору.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

25349. ФУНКЦИИ ПОЛОВЫХ ЖЕЛЕЗ 26 KB
  Как в мужском так и в женском организме выра6атываются и мужские половые гормоны андрогены и женские клрогены которые отличаются по их количеству. Эстрогены обладают анаболическим действием в организме но в меньшей степени чем андрогены. Кроме гормонов эстрогенов в женском организме вырабатывается гормон прогестерон.
25350. УТОМЛЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПРИ МЫШЕЧНОЙ РАБОТЕ 35.5 KB
  В то же время повторное утомление не доводимое до чрезмерного является средством повышения функциональных возможностей организма. Различают также острое и хроническое общее и локальное скрытое компенсируемое и явное некомпенсируемое утомление. Острое утомление наступает при относительно кратковременной работе если ее интенсивность не соответствует уровне физической подготовленности субъекта.
25351. Состав и функции крови 41 KB
  Существует два понятия: периферическая кровь состоящая из плазмы и находящихся в ней во взвешенном состоянии форменных элементов и система крови куда относят периферическую кровь органы кроветворения и кроверазрушения костный мозг печень селезенка и лимфатические узлы. Кровь является своеобразной формой ткани и характеризуется рядом особенностей: жидкая среда организма находится в постоянном движении составные части крови имеют разное происхождение образуются и разрушаются в основном вне ее. Плазма крови лишенная фибриногена...
25352. Иммуно-биологические свойства крови 34 KB
  03 а удельный вес крови 1. У человека осмотическое давление крови составляет около 770 кПа 7. Клетки крови имеют осмотическое давление одинаковое с плазмой.
25353. Регуляция системы крови 44.5 KB
  В организме существует два основных механизма регуляции системы крови нервный и гуморальный. Высшим подкорковым центром осуществляющим нервную регуляцию системы крови является гипоталамус. Кора головного мозга оказывает влияние на систему крови также через гипоталамус.
25354. Регуляция работы сердца 41.5 KB
  Закон сердечного ритма чем больше приток крови тем больше сила и частота сердечных сокращений. Хеморецепторы возбуждаются в результате сдвигов химического состава плазмы крови при увеличении в ней рСО2 или снижения рО2. Гуморальная регуляция деятельности сердца осуществляется путем воздействия на него химических веществ находящихся в крови. 0051 ДВИЖЕНИЕ КРОВИ ПО СОСУДАМ ГЕМОДИНАМИКА Движение крови по сосудам обусловлено градиентом давления в артериях и венах.
25355. Регуляция движения крови в сосудах 83.5 KB
  Если же перерезать мозг между продолговатым и спинным максимальное давление крови в сонной артерии понижается с нормальных 100 120 до 60 70 мм рт. Спинномозговые центры способны через некоторое время после выключения сосудосуживающего центра продолговатого мозга немного повысить давление крови снизившееся вследствие расширения артерий и артериол. При введении через канюлю в изолированный каротидный синус крови под давлением можно наблюдать падение артериального давления в сосудах тела.
25356. Регуляция движения крови по сосудам 24.5 KB
  Нервы регулирующие тонус сосудов называются сосудодвигательным и состоят из двух частей сосудосуживающих и сосудорасширяющих Симпатические нервные волокна выходящие в составе передних корешков спинного мозга оказывают суживающее действие на сосуды кожи органов брюшной полости почек легких и мозговых оболочек но расширяют сосуды сердца. Сосудорасширяющие влияния оказываются парасимпатическими волокнами которые выходят из спинного мозга в составе задних корешков. Кроме того существуют высшие сосудодвигательные центры расположенные в...
25357. Лимфа и лимфообращение 43 KB
  В отличие от кровеносных сосудов которым происходит как приток крови к тканям тела так и ее отток от них сосуды служат лишь для оттока лимфы т. Состав и свойства лимфы Лимфа собираемая из лимфатических протоков во время или после приема нежирной пищи представляет собой бесцветную почти прозрачную жидкость отличающуюся от плазмы крови примерно вдвое большим содержанием белков. Реакция лимфы щелочная. Это обусловлено тем что лимфоциты образуются в лимфатических узлах и из них с током лимфы уносятся в кровь.