85462

Життєвий і творчий шлях І.Я.Франка. І.Я.Франко «Дивувалася зима»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Поглибити знання учнів про життя і творчість Івана Яковича Франка; вчити виразно читати вірші, формувати вміння аналізувати віршовані твори, виховувати через образне слово почуття любові до свого народу, до України, рідної мови.

Украинкский

2015-03-25

43.5 KB

1 чел.

Урок   читання  в  4   класі

Тема. Життєвий і творчий шлях І. Я. Франка. І.Я. Франко ’’ Дивувалася  зима ’’.

Мета. Поглибити знання учнів про життя і творчість Івана Яковича  Франка; вчити виразно читати вірші, формувати вміння аналізувати віршовані твори, виховувати через образне слово почуття любові до свого народу, до України, рідної мови.

Обладнання. Портрет І. Франка, ілюстрації до творів, виставка книг І. Франка.

    Хід     уроку

І.Організація класу.

  Дзвоник всім нам дав наказ:

  До роботи швидше в клас.

 Добрий день!

  Як гарно сьогодні у класі у нас.

  Урок час уже починати,

  Завдання сміливо усі подолати.

Вправа ’’ Очікування ’’.

  •  Сьогодні в нас особливий урок. І тому я очікую, що ви всі будете:  уважні,

     Розумні,

                Організовані,

                Кмітливі.

  •  А що ви очікуєте від уроку?

ІІ. Удосконалення навичок читання.

         а) П’ятихвилинка читання.

Кожен учень читає свою улюблену книжку.

        б) Читання тексту, роз’єднуючи слова.

-   Прочитайте вислів Панаса Мирного про мову, роз’єднуючи слова.

Найбільшеінайдорожчедоброкожногонароду – йогомова, отаживасходинкалюдськогодуху, йогобагатаскарбниця, вякународскладаєісвоєжиття, ісвоїсподівання, розум, досвід, почування.

  •  Як ви розумієте цей вислів?
  •  Чому Панас Мирний називає мову скарбницею?

в) Скоромовки.

Повторюємо раніше вивчені скоромовки.

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

  •  Набагато біднішою була б українська мова без творчості…

Казкаря, байкаря, поета і Довбуша нащадка,

борця за людські долі і серця.

За Україну він віддав своє життя і долю,

за вільний і щасливий край.

Він мріяв про людське братерство нове.

Сьогоднішній наш урок ми присвячуємо українському письменнику І. Я. Франку.

 ІV. Ознайомлення із життєвим і творчим шляхом І. Франка.

  1.  Опрацювання статті «Іван Франко».
  •  Пригадайте, які твори І. Франка ми вже читали.
  •  Що ви знаєте про життя цієї людини?
  •  Прочитайте мовчки текст про Івана Франка.
  •  Що ви дізналися про поета?

  1.  Вибіркове читання.
  •  Де народився майбутній поет? Що перейняв хлопчик від своїх батьків?
  •  Яку освіту отримав поет?
  •  Які твори для дітей є у доробку І. Франка?
  •  Чим займався Франко, крім письменницької діяльності?
  •  Коли помер поет?

  1.  «Крісло автора»
  •  Вчився Іван легко, оскільки від природи був здібним, мав надзвичайну пам’ять. З допомогою дядька по матері, як пише І. Франко в автобіографічному листі, за десять днів навчився читати українською мовою. Шевченка вивчив майже всього напам’ять. Серед ровесників вирізнявся тим, що все вмів робити надзвичайно швидко: швидко писав, читав, швидко орієнтувався у різних ситуаціях.
  •  Юний Іван Франко вирішив присвятити своє життя боротьбі за краще становище трудящого люду. У 1887 році, у 22 роки, його вперше арештовують. Це були тяжкі часи. Ні арешти, ні тюрми, ні злидні не зламали Франка. Він пише, друкується, бере участь у громадському житті.
  •  Протягом багатьох років Іван Франко друкує свої казки в журналі «Дзвінок». Написав письменник майже 50 поетичних і прозових казок. У нього було четверо дітей – троє хлопчиків: Андрій, Тарас, Петро і одна донечка Ганна. Батько їх дуже любив і для них складав казки, які він об’єднав у збірку «Коли ще звірі говорили».
  •  Українські, польські та угорські пани вдавалися до найжорстокіших засобів, щоб зламати волю поета до боротьби за народні інтереси. Популярність І. Франка зросла настільки серед народу, що його кандидатуру тричі висували до австрійського парламенту і галицького сейму. Але цісарський уряд не допустив вірного сина свого народу у вищу державну установу.
  •  Все життя прожив дуже скромно, невибагливо, навіть убого. Він навіть не спромігся придбати на смерть нової сорочки. Тому поховали його в чужій. Похований у Львові на Личаківському цвинтарі.

Фізкультхвилинка

IV. Опрацювання вірша І. Франка.

  1.  Виразне читання тексту вчителем.
  •  Чому дивувалася зима

  1.  Словникова робота. Робота в парах.

скре`слина                               ледяни`х                                  цвіт

посмі`ла                                   широ`кій                                 уст

дуну`ла з                                  дрібни`й                                  ріці

нема` на                                   запаху`щі                                 квітки

- Прочитайте слова кожної колонки, пришвидшуючи темп.

- Знайдіть дієслова, доберіть до них синоніми.

Тлумачення слів уста, сресли, проклюну`тись, замкли`сь, шуря-буря.

3. Робота над таблицею «Читання вірша».

  1. Прочитай вірш.

  2. Визнач загальний характер вірша.

  3. Постав логічні наголоси, розстав паузи.

  4. Визнач темп читання.

  5. Підготуй відповіді на запитання.

  6. Головна думка твору.

  7. Прочитай вірш виразно.

                                                        Дивувалась зима, /

                                                        чом це тають сніги,//

                                                        чом люди скресли всі,/

на широкій ріці?//  і т. д.

4. Робота над змістом вірша.

Робота в групах. Завдання на картках

1

1. Доведіть словами вірша, що зима змальовується як жива істота.

2. Як хотіла зима розправитися з першими весняними квітами?

2

1. Які слова підтверджують, що зимі та її силі приходить кінець?

2. Як наростало здивування зими? Які слова це передають?

3

1. Підкресліть образні вислови.

2. Подумайте, чому з подивом, здивуванням потрібно читати перші три строфи?

- Презентація роботи в групах..

5. Вправи на розвиток швидкості читання.

а) Читання «ланцюжком».

б) Гра «Прочитай рядок до кінця». Робота в парах.

Один учень називає слово будь-якого рядка, а інший – дочитує рядок і продовжує гру.

в) Вправа на правильне інтонування речень.

- Прочитайте всі питальні речення.

г) Прочитати усі дієслова, що змальовують картину триборства зими.

V. Мовно-логічне завдання.

Робота в групах.

1. Висловити своє ставлення до зими з точки зору:

а) художника;

б) лікаря;

в) двірника.

Презентація роботи в групах.

2. Вправа «Вчимося переконувати». Метод «Прес».

Я вважаю, що найпрекрасніша пора року - … тому що …. Наприклад, ….

Отже, я вважаю ….

VI.  Виразне читання вірша учнями.

VII. Підсумок уроку.

 

- З творчістю якого письменника ознайомилися?

- Що ви запам’ятали про Івана Франка. Складання «дерева життя» письменника.

- Як вшановують пам’ять про великого письменника, філософа наші сучасники? Яке місто носить його ім’я?

VIII. Рефлексія.

- Які власні враження від уроку?

- Що, на вашу думку, вдалося найкраще? Чому?

- Чи виправдались ваші очікування?

Гра «Мікрофон» (Сьогодні на уроці я …)

ІХ. Домашнє завдання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

8613. Развитие представлений о сущности человека в истории философской мысли. Основные концепции смысла жизни 33 KB
  Развитие представлений о сущности человека в истории философской мысли. Основные концепции смысла жизни. Развитие представлений о сущности человека в истории философской мысли. Рассмотрение человека как особой философской темы отвечает потребности в...
8614. Специфика, структура и мотивы человеческой деятельности 30.5 KB
  Специфика, структура и мотивы человеческой деятельности. Специфика человеческой деятельности. Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая сам...
8615. Понятие и процесс формирования личности. Социальные роли личности. Свобода и ответственность личности 36 KB
  Понятие и процесс формирования личности. Социальные роли личности. Свобода и ответственность личности. Понятие и процесс формирования личности. Формирование личности, то есть становление социального Я - это процесс взаимодействия с себ...
8616. Социальные функции культуры. Единство и многообразие культур 34.5 KB
  Социальные функции культуры. Единство и многообразие культур. Социальные функции культуры. Функции культуры - совокупность ролей, которые выполняет культура по отношению к сообществу людей, порождающих и использующих (практикующих) ее в своих и...
8617. Будущее как философская проблема 32.5 KB
  Будущее как философская проблема. Будущее человечества - это не аморфное и неопределенное грядущее, без каких-либо временных рамок и пространственных границ, в котором может произойти все, что подскажет фантазия. Научное предвидение и социальное про...
8618. Міжнародне економічне право. Конспект лекцій 935.5 KB
  Конспект лекцій з дисципліни Міжнародне економічне право для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня магістр напряму підготовки 8.03040101 Правознавство / Укладач: Саєнко Б.Є. - Донецьк: ДонДУУ, 2011 Містить тематичний план, плани семінар...
8619. Конспект лекцій з менеджменту 608.5 KB
  Процеси глобалізації у світовій економіці, поглиблення поділу праці між країнами, формування сучасних організацій (транснаціональних корпорацій, холдингових компаній, промислово...
8620. Что такое философия 93.5 KB
  Что такое философия? Вопросы: Является ли философия системой знаний? Почему? Ответ обоснуйте. Какие определения философии даёт автор статьи? В чём отличие подлинного вопроса от неподлинного? Перечислите характерные черты акта...
8621. Философия и искусство, философия и наука, философия и религия: общие и отличительные черты 133 KB
  Философия и искусство, философия и наука, философия и религия: общие и отличительные черты Вопросы: 1. Почему вопрос о соотношении философии и религии С.Франк называет центральным вопросом человеческого жизнепонимания? Чем обусловлена его актуальнос...