85463

«Два брехуни одної правди не кажуть», або «Рука руку миє, нога ногу підпирає». Порівняльний опис байки Л.І. Глібова «Зозуля й півень» та байки І.А. Крилова «Зозуля й півень»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Розширювати знання дітей про жанр байки, вчити виразно, інтонаційно читати, порівнювати твори різних авторів; словниковий запас учнів; розвивати вміння визначати головну думку байки; виховувати почуття справедливості.

Украинкский

2015-03-25

188 KB

2 чел.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1

Урок читання

на тему:

Порівняльний опис байки Л. І. Глібова

«Зозуля й півень» та байки І.А. Крилова

Зозуля й півень

Підготувала: Клим З.В.

Вчитель початкових класів

Стецівської ЗОШ І-ІІІ ст..

Стецева 2012 рік

Урок читання.

Тема:Два брехуни одної правди не кажуть”, або “Рука руку миє, нога ногу підпирає”.

Порівняльний опис байки Л.І. Глібова “Зозуля й півень” та байки І.А. Крилова “Зозуля й півень”.

Мета: Розширювати знання дітей про жанр байки, вчити виразно, інтонаційно читати, порівнювати твори різних авторів; словниковий запас учнів; розвивати вміння визначати головну думку байки; виховувати почуття справедливості.

Обладнання: вибрані твори Л.І. Глібова, І.А. Крилова, вірш Глібова, ілюстрація до байки “…” (гра”Утворити пару”), портрети Л.І. Глібова, І.А. Крилова, вірш Глібова Мікрофон”, таблиц яз діаграмою Вена.

Хід уроку

Актуалізація опорних знань.

(в кутку дошки слова Л.І. Глібова)

Здається байка просто бреше,

А справді ясну правду чеше,

Нікого в світі не мине,

Читайте згадуйте мене

Л.І Глібов

1.Вступне слово вчителя.

За столом сидів чоловік, сивий, високочолий, з орлиним носом.

Перед ним лежав аркушик паперу, якого він розглядав через лупу. Коли підводив голову, вражали його великі, ніби застиглі у здивуванні очі.

Чоловік був майже сліпий. Час від часу відкладав набік лупу і навпомацки писав під лінійку.

Зайшов поштар, і з його рук, як голуби, випурхнули конверти. На одних вправною рукою написано: “Леоніду Івановичу Глібову”, на інших – не впевнені дитячі кривулі: “Дідусеві Кениру”…

Вчитель:

Щоб дізнатися назву байки, яку ми будемозараз вчитися виразно читати й інсценізувати, відгадайте загадки!

1 Загадка                            Хто з вас птаха того знає,

Що дітей не доглядає?

Яйця тихо, крадькома

                                      В інших гніздах залишає.                              (Зозуля)

2 Загадка                            Зернинку з’їв, на тин злетів,

Крилами замахав,

                                      На все горло закричав…                                (Півень)

Опрацювання байки Л.І. Глібова “Зозуля й півень”.

1.Бесіда про особливості птахів, які є героями байки.

-Що вам відомо про цих птахів?

-Де живе кожен із них?

-Які голоси мають?

-Чи гарно співають ці птахи?

2.Слухання байки (читає вчитель)

-Чи сподобалася вам байка?

-Чи є ще дійові особи, крім Зозулі й Півня?

3.Словникова робота

а) читання сходинок” слів

довіку                                   годить

клювати                               пурхнув

кралечко                              вихвалює

невеличка                            виспівуєш

веселонька                          не доленька

милесенький                       жалібненько

-Прочитайте кожну колонку слів зверху вниз – мовчки, а тоді знизу вверх – вголос.

б) тлумачення незрозумілих слів.

-Виберіть пояснення до кожного слова і поставте у кружечках відповідні цифри (діти називають я проставляю)

1.Потакати                               (5) безрадісне

2.Мерщій                                 (4) справді

3.Знічев’я                                 (1) погоджуватися

4.Далебі                                   (2) швидко

5.Безталанне                            (3) без причини

4.Самостійне повторне читання учнями байки (мовчки)

5.Розкриття ідейної спрямованості тексту.

-За що хвалили одне одного Півень і Зозуля? (усно відповідають)

-Як Зозуля вихваляла спів Півня? – зачитати (3 діалоги)

-Що їй відповідав Півень?

Якими словами звертався до Зозулі? (3 діалоги)зачитують

-Хто почув цю розмову?

Що він сказав?

-Де у байці знаходиться повчання?

-Як ви думаєте, ці слова стосуються птахів, чи автор мав нв увазі когось іншого?

-Які риси людського характеру засуджує байкар? (брехливість, облесливість, фальш)

6.Читання байки в особах.

Інсценізація (4 особи)

Фізхвилинка

По подвірю ходить птах і співає по складах

Ланами розгрібає

Зернятко шукає,

Крилами махає,

На все горло співає:

Ку – ку – рі – ку!

Старий, немічний, підходить він до вікна, розгортає листи, і очі його враз ніби лживають:

не забувають люди…

Чому до нього, непоказного дідуся, звернута любов і увага стількох дорослих і дітей?

Якраз про це ми сьогодні і поговоримо на нашому уроці!

2.Бесіда про особливості байки: (методом мозкового штурму”)

-Який розділ почали читати?

-Що таке байка? (зачитати з дошки).

-Хто найчастіше буває героями байки? (Тварини, птахи, комахи).

-Як називається повчальний висновок байки? (Мораль).

-Хто був першим байкарем, ім’я якого відоме світу? (Езоп).

3.Гра Утворити пару.

Прочитайте мораль байок, які ми читали, і пригадайте назву творів. (пів дошки відкрити)

Друзі пізнаються в біді

І діло, як на гріх, не діло – тільки сміх.

Чужому лиху не смійся.

Хто кохав життя ледаче, непереливки тому

“Двоє приятелів і ведмідь”

“Лебідь, Щука і Рак”

Чиж та голуб

Коник - стрибунець

-Яка із байок зайва у цій групі? Чому (Двоє приятелів і ведмідь)Езопа.

Повідомлення теми і мети уроку (читаю з дошки)

-А сьогодні ми продовжимо знайомство з байками дідуся Кенира – Леоніда   Івановича Глібова.

1.Рольова гра: -діалог Журналіст.

(Діти працюють в парі: один з них ставить питання, інший відповідає в мікрофон)

-Учні, я пропоную вам зараз пограти ще в одну гру Журналіст”, один із вас буде запитувати, а інший давати відповідь, стосовно біографії відомого байкаря.

І – стіл – І група дітей

І Де народився видатний український байкар?

ІІ Народився Леонід Іванович 5 березня 1827 року в селі Веселий Поділ

Хорольського повіту на Полтавщині. Батько його, Іван Назарович, служив управитилем у місцевих багатих панів Родзяників.

ІІ – стіл – ІІ группа дітей

(передають мікрофон)

І Як його називали в дитинстві?

ІІ Вродині його називали “Льолик”. До школи спочатку він не ходив, а вчився дома. Учителькою була його мати – Орина Гаврилівна, культурна і освічена жінка.

Льолик був веселий і жвавий хлопчик. Він дуже любив усякі рослини і квіти, вдома охоче доглядав за ними. Хлопця жартома прозивали “квітчастий король. А знайомі та родичі так і вітали його при зустрічі: Здоров був, Льолику, квітчастий кролику!

ІІІ – стіл – ІІІ група дітей

І Як називається перший вірш Л. Глібова, якого він написав у 13 років?

ІІ В 13 років Леоніда відвезли в Полтаву і там влаштували в гімназію. За порадою директора він пішов до першого классу, хоч уже й мав певну домашнюю підготовку.

Леонід швидко здружився з учнями. Але, упершее відірвавшись від дому, від батьків, він так був занудьгував, що йому аж снилася рідна оселя. Ця туга вилилась у вірш, над яким він старанно вивів назву – “Сон”. Це був перший вірш Леоніда Глібова.

ІVстілIV група дітей

І Які за жанром твори писав Л. Глібов?

ІІ Різні, а саме: байки, вірші, загадки, акровірші.

Опрайювання байки І. А. КриловаЗозуля й Півень

1.Короткі відомості про автора (повідомляє вчитель)

- Іван Андрійович Крилов, найбільший байкар Росії, був сином бідного австрійського офіцера. Грунтовної освіти Крилов не отримав, але з його обширних знань згодом усі довідалися.

У 36 років він почав писати байки, що принесли йому велику славу.

Зібрання байок Крилова назвали “Книгою мудрості самого народу

2.Слухання твору (читає вчитель) з переходом на читання луною

- Які дійові особи твору?

- Доведіть що це байка. (Мораль)

3.Інтегроване читання

(кожна репліка – діалог читається українською – учні, російською мовою – вчитель)

4.Порівняння однойменних байок Л. І. Глібова та І. А. Крилова

(класс працює, поділений на чотири групи).

- Зробіть порівняльний аналіз байок Леоніда Глібова та Івана Крилова.

Дві групи знаходять спільні ознаки творів, а дві інші – відмінні риси.

До уваги беріть усе: назву, авторів героїв, мовні засоби.

(після роботи в чотирьох групах учні перегруповуються у дві за спільністю завдання).

Порівнюють свої дослідження, доповнюють один одного.

Представники двох групп доповідають про спільне і відмінне у байках.

Результати фіксують у вигляді діаграми Вена

Оцінювання

Підсумок уроку

-Прочитайте ще раз з дошки прислів’я “Два брехуни одної правди не кажуть”, або “Рука руку миє, нога ногу підпирає”, і поясніть, як ви розумієте кожен вислів, зіставляючи зі змістом байок.

Запамятайте:

У житті теж можуть зустрічатися улесливі люди – це лихі люди.

Вони не кажуть правди, щирих слів, на погане кажуть добре.

А ми можемо повірити їм і не будемо прагнути стати кращими.

Д/з. Виразно, інтонаційно читати байки, ст… 56-58; робота в зошитах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

45382. ТГП в системе общественных наук 45.79 KB
  Теория права и государства имея свой предмет функции и метод занимает специфическое место в системе общественных неюридических наук. Философия и теория права и государства. Что касается теории государства и права то она изучает государство и право мно гогранно обращаясь при этом к передовым достижениям философии и используя философские категории сущность содержание и форма часть и целое возможность и действительность система и структура и др. Теория государства и права вооружает философию материалом позволяющим делать обобщения и...
45383. Место и роль тгп в системе юридических наук. 47.03 KB
  Теория государства и права входит в систему юридических наук объединенных общим названием правоведение. По классификации юридических наук она относится к теоретикоисторическим наукам вместе с историей государства и права и историей политических и правовых учений или учений о праве и государстве. История государства и права изучает процесс исторического развития государственноправовых форм жизни конкретных стран в хронологическом порядке т. Теория государства и права исследует развитие государства и права в обобщеннотеоретическом виде...
45384. Предмет и методология тгп 48.66 KB
  Предмет и методология тгп Теория государства и права система научных знаний об объективных свойствах государства и права их внутренней структуре и логике развития; об основных и общих закономерностях возникновения развития и функционирования государственноправовых явлений. Как и любая другая наука теория государства и права имеет свой предмет и метод. Предмет теории государства и права объективные свойства государства и права основные и общие закономерности возникновения развития и функционирования государственных и правовых...
45385. Социально-исторические предпосылки происхождения государства 72 KB
  юридические факты и фактические составы понятие чиды Юридические факты это определённые жизненные обстоятельства условия ситуации с которыми нормы права связывают возникновение прекращение или изменение правоотношений. Эти факты становятся юридическими не в силу какихто особых внутренних свойств а в результате при знания их таковыми государством законом. Не право порождает подобные факты они возникают и существуют помимо не го но право придает им статус юридических в целях их регуляции и упорядочения общественной и государст...
45386. Основные теории происхождения государств 80 KB
  Теологическая теория Фома Аквинский базируется на идее божественного создания государства с целью реализации общего блага. Теологическая теория пронизана идеей вечности государства его незыблемости. Данная теория основывается на идее происхождения государства в результате соглашения договора как акта разумной воли людей. Договорившись о создании государства люди либо передают правителю часть своих прирожденных прав чтобы потом получить их из его рук один вариант трактовки происхождения государства либо условливаются о сохранении...
45387. Понятие и сущность государства 67.5 KB
  Государство характеризуют следующие признаки отличающие его как от догосударственных так и него сударственных организаций: 1 наличие публичной власти выделенной из общества и не совпадающей с населением страны государство обязательно обладает аппаратом управления принуждения правосудия ибо публичная власть это чиновники армия полиция суды а также тюрьмы и другие учреждения; 2 система налогов податей займов выступая основной доходной частью бюджета любого государства они необходимы для проведения определённой политики и...
45388. Публичная политическая власть как признак государства. Понятие и свойства, легитимность легальность 47.59 KB
  юридический прецедент как источник права Юридический прецедент судебная практика более распространенный в современном мире источник права чем правовой обычай. Иначе говоря юридический прецедент это следование не общему правилу установленному нормой права а норма сформировавшаяся в результате практики разрешения аналогичных дел. Судебный прецедент признавался источником права еще в Древнем Риме. Многие институты римского права сложились на базе судебных решений.
45389. Территория государства 57.35 KB
  Нормативные акты издаются органами обладающими нормотворческой компетенцией в строго установ ленной форме. По юридической силе все нормативные акты подразделяются на две большие группы: законы и подзакон ные акты.; 3 федеральные законы это акты текущего законодательства посвящённые различным сторонам соци альноэкономической политической и духовной жизни общества например Гражданский кодекс РФ Уголов ный кодекс РФ Семейный кодекс РФ и пр. Виды подзаконных актов: 1 указы Президента РФ высшие по юридической силе подзаконные...
45390. Правовое сознание: понятие, структура, уровни и виды 50.58 KB
  правовое сознание: понятие структура уровни и виды Правосознание одна из форм общественного сознания наряду с политическим нравственным научным художественным философским и т. Следовательно правосознание юридическая категория подлежащая изучению юридической наукой. Правосознание выполняет следующие основные функции раскрывающие его роль и социальное назначение в обществе: 1 оценочную; 2 регулятивную; 3 познавательную; 4 прогностическую. Ни одно юридическое явление образование ни один правовой институт не остаются вне...