85463

«Два брехуни одної правди не кажуть», або «Рука руку миє, нога ногу підпирає». Порівняльний опис байки Л.І. Глібова «Зозуля й півень» та байки І.А. Крилова «Зозуля й півень»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Розширювати знання дітей про жанр байки, вчити виразно, інтонаційно читати, порівнювати твори різних авторів; словниковий запас учнів; розвивати вміння визначати головну думку байки; виховувати почуття справедливості.

Украинкский

2015-03-25

188 KB

2 чел.

PAGE   \* MERGEFORMAT 1

Урок читання

на тему:

Порівняльний опис байки Л. І. Глібова

«Зозуля й півень» та байки І.А. Крилова

Зозуля й півень

Підготувала: Клим З.В.

Вчитель початкових класів

Стецівської ЗОШ І-ІІІ ст..

Стецева 2012 рік

Урок читання.

Тема:Два брехуни одної правди не кажуть”, або “Рука руку миє, нога ногу підпирає”.

Порівняльний опис байки Л.І. Глібова “Зозуля й півень” та байки І.А. Крилова “Зозуля й півень”.

Мета: Розширювати знання дітей про жанр байки, вчити виразно, інтонаційно читати, порівнювати твори різних авторів; словниковий запас учнів; розвивати вміння визначати головну думку байки; виховувати почуття справедливості.

Обладнання: вибрані твори Л.І. Глібова, І.А. Крилова, вірш Глібова, ілюстрація до байки “…” (гра”Утворити пару”), портрети Л.І. Глібова, І.А. Крилова, вірш Глібова Мікрофон”, таблиц яз діаграмою Вена.

Хід уроку

Актуалізація опорних знань.

(в кутку дошки слова Л.І. Глібова)

Здається байка просто бреше,

А справді ясну правду чеше,

Нікого в світі не мине,

Читайте згадуйте мене

Л.І Глібов

1.Вступне слово вчителя.

За столом сидів чоловік, сивий, високочолий, з орлиним носом.

Перед ним лежав аркушик паперу, якого він розглядав через лупу. Коли підводив голову, вражали його великі, ніби застиглі у здивуванні очі.

Чоловік був майже сліпий. Час від часу відкладав набік лупу і навпомацки писав під лінійку.

Зайшов поштар, і з його рук, як голуби, випурхнули конверти. На одних вправною рукою написано: “Леоніду Івановичу Глібову”, на інших – не впевнені дитячі кривулі: “Дідусеві Кениру”…

Вчитель:

Щоб дізнатися назву байки, яку ми будемозараз вчитися виразно читати й інсценізувати, відгадайте загадки!

1 Загадка                            Хто з вас птаха того знає,

Що дітей не доглядає?

Яйця тихо, крадькома

                                      В інших гніздах залишає.                              (Зозуля)

2 Загадка                            Зернинку з’їв, на тин злетів,

Крилами замахав,

                                      На все горло закричав…                                (Півень)

Опрацювання байки Л.І. Глібова “Зозуля й півень”.

1.Бесіда про особливості птахів, які є героями байки.

-Що вам відомо про цих птахів?

-Де живе кожен із них?

-Які голоси мають?

-Чи гарно співають ці птахи?

2.Слухання байки (читає вчитель)

-Чи сподобалася вам байка?

-Чи є ще дійові особи, крім Зозулі й Півня?

3.Словникова робота

а) читання сходинок” слів

довіку                                   годить

клювати                               пурхнув

кралечко                              вихвалює

невеличка                            виспівуєш

веселонька                          не доленька

милесенький                       жалібненько

-Прочитайте кожну колонку слів зверху вниз – мовчки, а тоді знизу вверх – вголос.

б) тлумачення незрозумілих слів.

-Виберіть пояснення до кожного слова і поставте у кружечках відповідні цифри (діти називають я проставляю)

1.Потакати                               (5) безрадісне

2.Мерщій                                 (4) справді

3.Знічев’я                                 (1) погоджуватися

4.Далебі                                   (2) швидко

5.Безталанне                            (3) без причини

4.Самостійне повторне читання учнями байки (мовчки)

5.Розкриття ідейної спрямованості тексту.

-За що хвалили одне одного Півень і Зозуля? (усно відповідають)

-Як Зозуля вихваляла спів Півня? – зачитати (3 діалоги)

-Що їй відповідав Півень?

Якими словами звертався до Зозулі? (3 діалоги)зачитують

-Хто почув цю розмову?

Що він сказав?

-Де у байці знаходиться повчання?

-Як ви думаєте, ці слова стосуються птахів, чи автор мав нв увазі когось іншого?

-Які риси людського характеру засуджує байкар? (брехливість, облесливість, фальш)

6.Читання байки в особах.

Інсценізація (4 особи)

Фізхвилинка

По подвірю ходить птах і співає по складах

Ланами розгрібає

Зернятко шукає,

Крилами махає,

На все горло співає:

Ку – ку – рі – ку!

Старий, немічний, підходить він до вікна, розгортає листи, і очі його враз ніби лживають:

не забувають люди…

Чому до нього, непоказного дідуся, звернута любов і увага стількох дорослих і дітей?

Якраз про це ми сьогодні і поговоримо на нашому уроці!

2.Бесіда про особливості байки: (методом мозкового штурму”)

-Який розділ почали читати?

-Що таке байка? (зачитати з дошки).

-Хто найчастіше буває героями байки? (Тварини, птахи, комахи).

-Як називається повчальний висновок байки? (Мораль).

-Хто був першим байкарем, ім’я якого відоме світу? (Езоп).

3.Гра Утворити пару.

Прочитайте мораль байок, які ми читали, і пригадайте назву творів. (пів дошки відкрити)

Друзі пізнаються в біді

І діло, як на гріх, не діло – тільки сміх.

Чужому лиху не смійся.

Хто кохав життя ледаче, непереливки тому

“Двоє приятелів і ведмідь”

“Лебідь, Щука і Рак”

Чиж та голуб

Коник - стрибунець

-Яка із байок зайва у цій групі? Чому (Двоє приятелів і ведмідь)Езопа.

Повідомлення теми і мети уроку (читаю з дошки)

-А сьогодні ми продовжимо знайомство з байками дідуся Кенира – Леоніда   Івановича Глібова.

1.Рольова гра: -діалог Журналіст.

(Діти працюють в парі: один з них ставить питання, інший відповідає в мікрофон)

-Учні, я пропоную вам зараз пограти ще в одну гру Журналіст”, один із вас буде запитувати, а інший давати відповідь, стосовно біографії відомого байкаря.

І – стіл – І група дітей

І Де народився видатний український байкар?

ІІ Народився Леонід Іванович 5 березня 1827 року в селі Веселий Поділ

Хорольського повіту на Полтавщині. Батько його, Іван Назарович, служив управитилем у місцевих багатих панів Родзяників.

ІІ – стіл – ІІ группа дітей

(передають мікрофон)

І Як його називали в дитинстві?

ІІ Вродині його називали “Льолик”. До школи спочатку він не ходив, а вчився дома. Учителькою була його мати – Орина Гаврилівна, культурна і освічена жінка.

Льолик був веселий і жвавий хлопчик. Він дуже любив усякі рослини і квіти, вдома охоче доглядав за ними. Хлопця жартома прозивали “квітчастий король. А знайомі та родичі так і вітали його при зустрічі: Здоров був, Льолику, квітчастий кролику!

ІІІ – стіл – ІІІ група дітей

І Як називається перший вірш Л. Глібова, якого він написав у 13 років?

ІІ В 13 років Леоніда відвезли в Полтаву і там влаштували в гімназію. За порадою директора він пішов до першого классу, хоч уже й мав певну домашнюю підготовку.

Леонід швидко здружився з учнями. Але, упершее відірвавшись від дому, від батьків, він так був занудьгував, що йому аж снилася рідна оселя. Ця туга вилилась у вірш, над яким він старанно вивів назву – “Сон”. Це був перший вірш Леоніда Глібова.

ІVстілIV група дітей

І Які за жанром твори писав Л. Глібов?

ІІ Різні, а саме: байки, вірші, загадки, акровірші.

Опрайювання байки І. А. КриловаЗозуля й Півень

1.Короткі відомості про автора (повідомляє вчитель)

- Іван Андрійович Крилов, найбільший байкар Росії, був сином бідного австрійського офіцера. Грунтовної освіти Крилов не отримав, але з його обширних знань згодом усі довідалися.

У 36 років він почав писати байки, що принесли йому велику славу.

Зібрання байок Крилова назвали “Книгою мудрості самого народу

2.Слухання твору (читає вчитель) з переходом на читання луною

- Які дійові особи твору?

- Доведіть що це байка. (Мораль)

3.Інтегроване читання

(кожна репліка – діалог читається українською – учні, російською мовою – вчитель)

4.Порівняння однойменних байок Л. І. Глібова та І. А. Крилова

(класс працює, поділений на чотири групи).

- Зробіть порівняльний аналіз байок Леоніда Глібова та Івана Крилова.

Дві групи знаходять спільні ознаки творів, а дві інші – відмінні риси.

До уваги беріть усе: назву, авторів героїв, мовні засоби.

(після роботи в чотирьох групах учні перегруповуються у дві за спільністю завдання).

Порівнюють свої дослідження, доповнюють один одного.

Представники двох групп доповідають про спільне і відмінне у байках.

Результати фіксують у вигляді діаграми Вена

Оцінювання

Підсумок уроку

-Прочитайте ще раз з дошки прислів’я “Два брехуни одної правди не кажуть”, або “Рука руку миє, нога ногу підпирає”, і поясніть, як ви розумієте кожен вислів, зіставляючи зі змістом байок.

Запамятайте:

У житті теж можуть зустрічатися улесливі люди – це лихі люди.

Вони не кажуть правди, щирих слів, на погане кажуть добре.

А ми можемо повірити їм і не будемо прагнути стати кращими.

Д/з. Виразно, інтонаційно читати байки, ст… 56-58; робота в зошитах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

38660. Реорганизация беспроводного сегмента сети ТНУ для обеспечения максимальной надежности, удобства использования и обслуживания 11.94 MB
  Локальные компьютерные сети получили своё развитие в 70х годах ХХ века и продолжают развиваться. Общеобразовательные сети на примере локальной вычислительной сети Таврического Национального Университета обязаны иметь надежный и стабильный доступ к глобальной сети для обеспечения полноценного высококвалифицированного образования. Наличие беспроводного доступа к локальным ресурсам и глобальной сети является конкурентоспособным преимуществом ВУЗа позволяя равномерно распределить доступ к сети между учащимися тем самым уменьшить загруженность...
38661. Избранные комбинаторные задачи 1.46 MB
  Сколькими способами они могут занять очередь Решение Метод перебора: ДАК ДКА АДК АКД КДА КАД. Дерево возможных вариантов: Ответ: 6 способами. Правило суммы: Если объект А может быть выбран n способами а объект В m способами то выбор объектов А или В может быть осуществлён m n способами. Правило произведения: Если объект А может быть выбран n способами и при каждом способе выбора объекта А объект В может быть выбран m способами то выбор объектов А и В можно произвести m ∙ n способами.
38662. Управление кредитным портфелем ОАО «Автовазбанк» (ОАО Банк АВБ) 1.08 MB
  Методы управления кредитным портфелем банка. Формирование кредитного портфеля является одним из основополагающих моментов в деятельности банка позволяющим более четко выработать тактику и стратегию развития коммерческого банка его возможности кредитования клиентов и развития деловой активности на рынке. Кредитный портфель служит главным источником доходов банка и одновременно – главным источником риска при размещении активов. От структуры и качества кредитного портфеля в значительной степени зависит...
38663. Анализ себестоимости продукции в СХПК «Элита» и резервы ее снижения 1.49 MB
  Экономическая сущность себестоимости продукции предприятия.1 Понятие виды состав и значение себестоимости продукции.3 Методы учета затрат и калькулирования себестоимости продукции. Анализ себестоимости продукции в СХПК Элита и резервы ее снижения.
38664. Эколого-фаунистическая характеристика пресноводных моллюсков разнотипных водоемов Волгоградской области 8.81 MB
  Малакологические данные используются также в целях стратиграфии – раковины моллюсков относительно неплохо сохраняются в отложениях и во многих случаях являются руководящими ископаемыми. Все эти обстоятельства обусловливают большой интерес к пресноводным моллюскам специалистов разных областей знания.
38665. Комплекс автоматизированных задач по управлению персоналом и их реализация на ПЭВМ для ОАО «Московское Речное Пароходство» 2.48 MB
  3 Анализ существующей системы управления. Управление персоналом должно все меньше основываться на административных методах и все в большей степени ориентироваться на осознанную кадровую политику базирующуюся на системе интересов государственного служащего и органов государственного управления. Поэтому необходимы новейшие научные знания и эффективные технологии в области управления человеческими ресурсами методы формирования и управления трудовым коллективом освоение инновационных технологий работы с кадрами. Нужны новые подходы к таким...
38666. Возведение одноэтажного административно-хозяйственного здания для Центра Детского Творчества в г.Уфа 1.43 MB
  Выбор методов производства работ основных машин и механизмов 2.4 Определение номенклатуры и подсчет объемов работ Бахолдина Н.2 Ведомость номенклатуры и подсчета объемов работ 2.5 Выбор методов производства работ и механизмов 2.
38668. ДИСКУРС ОБ АВТОРСТВЕ В ПОСТСОВЕТСКОЙ КИНОКРИТИКЕ НА ПРИМЕРЕ ДЭВИДА ЛИНЧА 910.5 KB
  вторский кинематограф остается на сегодняшний день закрытым для многих, чьи потребности уже вышли за рамки развлекательного кино отчасти из-за непонимания сложившегося в мире киноязыка, отчасти из-за бессилия кинокритики в доступной и объективной форме интерпретировать произведения. К авторскому кинематографу сформировалось отношение как к чему-то субъективному и непознаваемому по своей природе.