85539

Від усмішки йде до всіх тепло. В.О.Сухомлинський «Усмішка»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Актуалізувати і розширити знання дітей про життя і творчість видатного українського педагога і письменника; розвивати уміння аналізувати і структурувати текст (знаходити описи, міркування, зачин, основну частину, кінцівку).

Украинкский

2015-03-27

66 KB

1 чел.

ТЕМА: Від усмішки йде до всіх тепло.В.О.Сухомлинський „Усмішка"

МЕТА:Актуалізувати і розширити знання дітей про життя і творчість видатного українського педагога і письменника; розвивати уміння аналізувати і структурувати текст (знаходити описи, міркування, зачин, основну частину, кінцівку). Удосконалювати уміння виділяти і пояснювати зв'язок між причиною і наслідком; збагачувати словник образними висловами, виховувати в учнів доброзичливе ставлення до оточуючих.

ОБЛАДНАННЯ: портрет В.О.Сухомлинського, підручник „ Читанка" 4 клас, О.Я.Савченко II частина; "Читайлик", картки для роботи в парах; завдання для роботи в групах; малюнки до творів О.В.Сухомлинського; фонограма пісні „Усмішка" на слова М.Пляцковського; "Усмішка " для кожної дитини.

ХІДУРОКУ

І.    Організація уроку

  1.  Привітання гостей.
  2.  Псилоформула (разом з учнями)

Вчитель: Люблю я свій розум,

Діти:      Увагу і пам'ять,

Вчитель: Працює мій мозок

Діти:      І вчусь я старанно.

Вчитель: Сприймаю нове все

Діти:     І мислю логічно.

Вчитель: Вчителя слово

Діти:     Здійсню практично.

II.   Мотивація навчальної діяльності.

  1.  Вступ до розділу.

Сьогодні ми  починаємо  опрацьовувати  твори  останнього розділу підручника. Прочитайте його назву.

(Демонструється слайд із назвою розділу)

Як ви розумієте слова „ Світ у мені і в світі я "? (Учні висловлюють свої думки).

  1.  Мовна розминка

Що на вашу думку є найцікавішим у світі? (Діти виловлюють свої думки).

Я допоможу вам відповісти на це запитання за допомогою висловів,які вам слід доповнити.

(Демонструється слайд з незакінченими реченнями)

„ Наше життя " - це захоплюючий світ, бо....

„Немає нічого цікавішого, ніж сама людина, тому що...

„Добра людина - це та, яка...

(Діти закінчують думку кожного вислову).

  1.  Повідомлення теми однієї з трьох частин розділу.

Робота в парах

Відновити зміст вірша, вставивши пропущені букви. Останній рядок і є темою блоку. (Демонструється слайд з деформованим віршем)

Діти працюють в картках.

Ж-в-, д-бр-зв-рш-й,

Т-н-г-р-дз-ц-н-в-м-г-й,

Х-й-ж-в-є-ст-н-ст-р-:

Л-д-н-п-ч-н-єтьс- зд-бр-.

Зачитують відновлений вірш різними способами читання.

(Демонструється слайд з відновленим віршем)

Останній рядок читають разом.

(Демонструється слайд з назвою теми "Людина починається з добра")

- Прочитайте назву теми, яку ми будемо вивчати на протязі кількох уроків.

4.Побудова асоціативного куща.

- Асоціативний кущ складемо

найкращі слова доберемо.

- Що на вашу думку означає слово "Добро"?

(Діти висловлюють свою думку)

(Демонструється слайд з асоціативним кущем)

Любов до ближнього

Добрі вчинкиДбайливе ставлення до людей

ДОБРО

Любити і берегти природу Добра посмішка

Дбати про старих і малих                Ласкаве слово

III.  Актуалізація опорних знань.

- Отже ми на уроці сьогодні поговоримо про одну із складових доброти. Яка і є темою уроку. А назвемо ми її як розгадаємо кросворд.

(Демонструється слайд з кросвордом)

  1.  „Кінь..." (утік)
  2.  „... книга" (спляча)
  3.  „Про що думала..." (Марійка)
  4.  „Найкраща..." (лінійка)
  5.  „Який слід повинна... людина на землі?(залишити)
  6.  ... дівчинка" (горбатенька).

- Прочитайте слово по вертикалі. (Усмішка)

IV. Оголошення теми уроку.

- Ми опрацюємо на уроці оповідання В. О. Сухомлинського „ Усмішка ". (Демонструється слайд з темою уроку "Від усмішки йде до всіх тепло")

  1.  Доберемо спільнокореневі слова до слова усмішка
  2.  Сенкан

- А зараз сенкан складемо потрібні слова доберемо.

Що?Усмішка

Яка?Чарівна,ясна барвиста...

Що робить?Сяє, зігріває, чарує, грає, променить.

Речення;Добра усмішка сяє і огортає теплом оточуючих.

- Ціознаки, назви дій, однокореневі слова ми використаємо в творчих роботах.

4. Прийом антиціпації. Робота з підручником.

- Розгляньте малюнок, прочитайте назву твору в підручнику, висловіть свою думку - передбачення про тему, зміст твору, його героїв.

(Діти висловлюють припущення).

V.   Опрацювання твору В. Сухомлинського "Усмішка".

  1.  Самостійне читання твору учнями.

- Ви   прочитаєте   оповідання   і   визначите   чи   справдились ваші передбачення.

  1.  Самоперевірка.

Перевіримо, як ви зрозуміли зміст твору.

Я читаю твердження, а ви помічаєте (+)- так, (-)- ні.

  1.  У блакитному небі грав на срібних струнах жайворонок.
  2.  З хати вийшов маленький хлопчик.
  3.  Назустріч дівчинці йшов дідусь.
  4.  В його очах сяяла радість.
  5.  Дівчинці здалося, що дідусь зараз усміхнеться.
  6.  Та дід не усміхнувся.
  7.  Дівчинці здалося, що весь світ радіє.
  8.  Дівчинка йшла собі лісом далі.
  9.  Придивилася дівчинка - аж то матуся її дибає.

10. Бабусина усмішка була доброю і щирою.

(Демонструється слайд з правильними відповідями для самоперевірки. Самооцінка).

Чи є учні, які не мають помилок

У кого 1. 2 помилки

У кого більше 4 помилок?

3. Словникова робота.

(Демонструється слайд із завданнями для словникової роботи)

1. Читання „пірамідок" слів

іде луч    страх

дибає ціпок    похмурі

оволодів повагом    запитливо

барвистий тремтіла    жайворонок

почимчикувала затьмарився   насторожилася

  1.  Продовжити синонімічний ряд:

Бреде, шкандибає... (чеберяє, чимчикує, дибає,)

  1.  Як ви розумієте слово" ціпок" ?

( Палиця на яку спирається людина, під час ходьби).

Фізкульт-хвилинка.

5. Читання оповідання комбінованим способом.

  1.  Читання вчителем до слів „...аж то бабуся, з ціпком старенька дибає"

Про кого дізнались з прочитаного?

Де жила дівчинка? Кого зустріла по дорозі?

  1.  Діти дочитують „ланцюжком" текст.

6. Аналіз змісту з елементами вибіркового читання.

-Коли відбулися описані події?

Прочитати опис травневого ранку. Які вислови допомогли уявити луки? (Демонструється слайд із зображенням травневих луків)

Назвіть дійових осіб оповідання. Хто головна дійова особа?

Як автор описав дівчинку ? Прочитайте. Які порівняння є в описі? (Демонструється слайд іззображенням дівчинки)

З яким настроєм дівчинка чимчикувала на луку? Яке бажання її охопило?

Кого зустріла вона спочатку?

(Демонструється слайд із зображенням злого дідуся)

Як автор описав діда?Який настрій був у нього ? Що несла йому назустріч дівчинка? На що вона сподівалася ?(Прочитати)

Чи справдились ці сподівання?

Чи   змінився   настрій   дівчинки   після   зустрічі   з   дідом? Як саме? (Прочитати)

Яким ій здався світ?

Як спочатку дівчинка зустріла бабусю? Чому вона насторожилася? (Прочитати.)

Як змінився настрій дівчинки, коли вона побачила усміхнену бабусю? Яким став світ від подарованої усмішки?

Прочитати зачин і кінцівку оповідання.

Як називається частина твору між ними?

  1.  Підсумок передбачення.

- Чи співпали ваші передбачення зі змістом твору. У чому саме?

  1.  Визначення головної думки твору. (Діти висловлюють свою думку)

( Твій настрій, незалежно від твого бажання, впливає на оточуючих і передається їм.)

  1.  До чого закликає автор?(Відповіді учнів)

( Бути добрими, щирими, нести добру усмішку оточуючим.)

VI. Діалог з автором твору.

- Як би ви мали змогу, то які б питання задали автору,

Діти: - Шановний Василю Олександровичу, чому у вашому творі відсутній діалог?

Автор:- Я не ввів діалог у оповідання, щоб кожен з вас пройнявся тими

почуттями, які переживала дівчинка.

Діти: - Шановний, авторе, чому Ви не дали ім я дівчинці?

Автор: - Дівчинка з ім'ям - це певна особа, а в житті будь-хто з вас може

потрапити в подібну ситуацію.

Діти: - Скажіть ,будь ласка, Василю Олександровичу, навіщо ви ввели у твір сердитого дідуся?

Автор: Шановні діти, життя людини складається не лише з позитивних емоцій. Ви маєте навчитись керувати своїми почуттями змалечку?

VII. Відомості про автора.
Гра „Мікрофон"

Вчитель: В.О. Сухомлинський народився!918 році у селі Василівка на Кіровоградщині. Велику спадщину залишив по собі педагог:

(Демонструється слайд з фото О.В. Сухомлинського)

48 монографічних праць і брошур, 600 статей. Близько 1500 художніх творів для дітей.

В руки мікрофон візьмемо

Ім’я автора назвемо

1 учень:   Василь Олександрович Сухомлинський - талановитий учитель, письменник. Написав багато цікавих оповідань, казок, притч, легенд. Він хотів бачити дітей добрими,  чуйними, милосердними, безкорисними і співчутливими.

(Демонструється слайд із зображенням В.О.Сухомлинського в колі учнів)

  1.  учень: Для молодших школярів він написав близько 1200 творів. Твори Сухомлинського є тим яскравим промінчиком світла, який запалює в дитячих душах вогонь доброти, любові до Батьківщини, поваги до старших та вміння бачити прекрасне навіть у маленькій конвалії чи метелику з росинкою на крилі.
  2.  учень: Його герої: мурашка на землі, журавлиний ключ у небі, білокора береза, діти. Це навколишнє життя входить у наші душі і залишається там назавжди, щоб потім прорости чуйністю, добротою, дбайливістю, людяністю і відповідальністю.
  3.  учень: 32 роки Василь Олександрович вів педагогічний щоденник, у якому записував свої спостереження за поведінкою школярів. А потім ці роздуми ставали книгами. Ось чому події його творів та персонажі такі близькі нам.

Великий педагог писав: „Людина народжується на світ не для того, щоб зникнути безвісною пилинкою. Людина народжується, щоб лишити по собі слід вічний ".

(Демонструється слайд із зображенням Павлиської школи)

Вчитель: Ці гарні якості не народжуються разом із людиною, вона їх накопичує   поступово,   прислухаючись   до   порад   дорослих, читаючи оповідання, потрапляючи у різні життєві ситуації.

VIII. Творча майстерня.

-  Спробуємо свої вміння у творчій діяльності. Попрацюємо в групах.

1.Учні поділяються на 4 групи по 4 учні; V працює з вчителемпаралельно.

(Демонструються почергово слайди із завданнями для груп)

I група. Віднайти у тексті „Пісні про усмішку" М.Плецьковського рядок, який може бути заголовком до твору

II група. Відновити послідовність рядків, щоб утворився вірш

Сміх - найкращі ліки від хвороб;

Може замінити навіть бутерброд.

Це вже наше власне відкриття!

Кажуть, він продовжує життя.

Прочитати виразно.

III група.

Прочитати кожен рядок і продовжити його так, щоб утворилася рима.

Вквітках……………………. (барвистих)
Дівчинка.…………………… (сяє)
В оченьках………………..… (чистих)
Усмішка…………………….. (грає)

..(барвистих) (сяє) (чистих) (грає)

IV група. Із„розсипанки" скласти римовану скоромовку. Швидко прочитати.

сміх, ніс, розсипався, Василько, сміху, на, міх, сніг.

2.Паралельно розвиток виразного читання. Vгрупа працює з вчителем.

- Доки працюють групи ми повправляємось у виразному читанні вірша, який склала я.

(Демонструється слайд з авторським віршем вчителя)

У травах в'ється стежечка одна,

Нею ступає дівчинка сумна.

Допоможіть дитині трішки,

Нехай засяє чарівна усмішка.

(інтонування, виразність, почуття)

IX. Підсумок уроку

  1.  Гра "Інтерв'ю "

Над яким твором працювали?

Хто автор?

Яка тема твору? Його головна думка.

Що найбільше сподобалося на уроці?

У чому мали труднощі?

З яким настроєм закінчили урок?

  1.  Домашнє завдання. Переказати оповідання „Усмішка" від першої особи
  2.  Давайте подаруємо нашим гостям „ Усмішку" Звучить пісня М.Пляцковського у виконанні учнів класу.


Херсонська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів  № 52

з поглибленим вивченням української мовиім. Т.Г.Шевченка

Херсонської міської ради

Вул. Кримська 127, тел. 51-60-67

Урок читання в 4 класі

з використанням інноваційних технологій

Підготувала вчитель

вищої категорії

Селезньова С.П.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75809. Реформы местного управления в XVIII в 27 KB
  Реформы местного управления в XVIII в. продолжала действовать следующая система местных органов управления: воеводское управление и система областных приказов. Реорганизация местных органов управления произошла в начале XVIII в. Провинции стали основными единицами управления.
75810. СЕВЕРНАЯ ВОЙНА (1700-1721гг) 45 KB
  Причины: 1) необходимость выхода в Балтийское море 2) желание вернуть древнерусские земли в Прибалтике 3) заключение Северного союза: Дания, Саксония, Польша, Россия 4) заключение 30-летнего перемирия с Турцией(Украинцев «Крепость»...
75811. Денсаулық сақтау және фармацевтикалық қызмет көрсету салалары жұмыстарын реттейтін құқықтық және этикалық негіздер 34.9 KB
  ХХІ ғасырда еліміздің экономикалық алдының стратегиялық міндеттері халықтың денсаулығын нығайтуды талап етеді. Халық денсаулығы елдің ұттық қауіпсіздігі мен өркендеуін қамтамасыз ететін негізгі фактор болып саналады.
75812. Инновациялық қызметтің мемлекетке қолдаудың шетелдік тәжірибесі 51.68 KB
  Инновациялық дамудың келесі түрі «тасымалдау» стратегиясы болып табылады және олкейбір елдерде: Оңтүстік Шығыс, Азия және Қытайда қолданылады. Бұл стратегия ғылыми-техникалық қайта жұмыстарды қажет етпейтіндіктен өте қарапайым болып табылады.
75813. Анализ требований и состояния рынка автоматизированных банковских систем в России 142.77 KB
  Для своевременной и качественной переработки возрастающих объемов поступающей в банки информации требуется применение все более совершенных технических и программных средств. Результатом развития программно-аппаратных средств стало создание автоматизированных банковских систем (АБС).
75814. Международное образовательное право 80 KB
  Основным источником международного права по вопросам образования является нормативный договор. Положения образовательных доктрин находят отражение в региональных договорах и соглашениях. Практика применения судебного прецедент по вопросам образования находит применение...
75816. Общие сведения об авиационном страховании 269 KB
  Авиационное страхование это достаточно молодой вид страхования. Авиационное страхование - это страхование рисков связанных с эксплуатацией авиационной и космической техники. Средства авиационной техники от повреждения и гибели...
75817. Тәуекелді анықтау және төмендету әдістері 44.83 KB
  Нарықтық қатынастарға өту жағдайында коммерциялық ұйымдардың (өндірістік кәсіпорындардың, коммерциялық банктердің,фирмалардың) жүргізуші принципі – пайда табуға ұмтылу болып саналады. Ол шығындарға ұшыраумен шектеліп отырады. Басқа сөзбен айтқанда, бұл жерде тәуекел ұғымы пайда болады.