85550

Пригоди з друзями-дослідниками. Олег Буцень «Наше відкриття»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Удосконалювати навички правильного і виразного читання та вміння аналізувати твір. Розвивати спостережливість, фантазію. Розширювати і поглиблювати уявлення дітей про цікаве та незвичайне у природі; виховувати любов до природи та бережне ставлення до природи.

Украинкский

2015-03-27

122.5 KB

0 чел.

Українське читання, 3 клас

Тема. Пригоди з друзями-дослідниками. Олег Буцень «Наше відкриття»

Мета: Удосконалювати навички правильного і виразного читання та вміння аналізувати твір. Розвивати спостережливість, фантазію. Розширювати і поглиблювати уявлення дітей про цікаве та незвичайне у природі; виховувати любов до природи та бережне ставлення до природи.

Тип уроку: формування і вдосконалення вмінь та навичок.

Обладнання: Ілюстрація мурахи, мурашника, портрет і книги О. Буценя.

Хід роботи

I. Організація класу

Учитель

Пролунав уже дзвінок,

Всіх покликав на урок.

Тому дружно всі сідаємо,

Працювати починаємо.

ІІ. Мовна розминка.

1. Вставте голосні, прочитайте.

Їду на коні

Їд__, їд__ на кон__,

А мур__шк__ – на мен__.

Геть мен__ не в__жк__

Так везт__ мур__шк__,

Бо я їд__ на кон__,

А мур__шк__ – на мен__.

(Станіслав Шаповалов)

2. Скоромовка:

«Великі мурахи грали у шахи,

А маленькі мурашки – у шашки.»

3. Читайте тільки назви комах.

Порт, бджола, павук, їжак, липа, вовк, мураха, нічка, жук, лавка, море,

рись, комар,  єнот, барабан, муха, малина, оса, підручник, ведмідь,  стіл,

ІII. Перевірка домашнього завдання.

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

– Послухайте текст і спробуйте відгадати, про кого в ньому розповідається:

„Часто в лісі під деревом можна побачити велику купу листя (хвої у хвойному лісі), гілок. Це їхня домівка. Під купою рослинних решток розташовані підземні лабіринти з великою кількістю ходів і камер. В цих підземних камерах знаходяться їхні яйця, личинки, лялечки. Чий це дім?” (Якщо учні не здогадалися, то учитель продовжує читати, не називаючи відгадки).

– „Більшість жителів цього дому – безкрилі, робочі комахи. Вони виконують всю роботу: годують личинок і самку, обороняють від ворогів, шукають їжу. Живляться вони комахами і їх личинками”. Здогадалися хто це?

– „За добу їхня сім’я знищує 10-30 тисяч комах, більшість з яких – шкідники лісу. Тому їх називають „санітарами лісу”. Їхня назва дуже давня, із значенням „мурувати”. Хто це?” (Мурашки).

– Сьогодні на уроці ми познайомимося з оповіданням українського дитячого письменника Олега Буценя „Наше відкриття”. В оповіданні йдеться про мурашок та пригоди двох хлопчиків у лісі.

Вправа „Асоціативний куш”.

– Складіть асоціативний кущ до слова мурашка.

Повідомлення учнів.

– Додому вам було таке завдання: попрацювати у групах і приготувати інформацію про лісових мешканців, а саме про мурах. Як ви попрацювали ми зараз дізнаємось.

I група готувала відповідь на питання: хто такі мурашки?

– Мурашки всюдисущі. Їх можна побачити в лісах, полях, на луках, болотах і навіть пустинях. Це гуртові тварини, бо живуть колоніями. У мурашнику може бути більше 300 000 особин.

– Обов’язки між мурашками строго розподілені. У мурашнику є самці, самки, робочі мурахи, годувальниці, воїни.

– Більшість мурашок – хижаки. Вони знищують яйця, личинок і дорослих комах. Є мурахи, що живляться насінням чи соком рослин.

– Розміри мурашок бувають різні: від 2 мм до 3 см в довжину.

– Тривалість життя робочої мурахи – 3-5 р., матка живе 15-20 років.

II група розповість: які мурахи живуть на інших континентах?

– У кронах тропічних лісів живуть мурахи – кравці. Коли їм потрібне нове житло, вони підшукують дерево з великим  і міцним листям. Дорослі мурахи колективно стягують краб сусідніх листків. У цей час інші особини з личинками у щелепах починають «шити». Личинки цих мурах виділяють міцну й клейку нитку, за допомогою якої скріплюють разом кілька листків. Виходить справжній мурашник – колисочка. Сім’я часто живе в кількох таких колисочках, але самка-матка буває лише одна.

– В тропічних лісах Америки живуть мурахи листорізи – атта. Цікавим є те, що вони не їдять листки, а несуть їх у свої мурашники. Створюється враження, що атта несуть маленькі парасольки.

III група має інформацію про рудих мурашок, що живуть в українських лісах.

– У наших лісах живуть руді мурашки. Їх помешкання – мурашник. Він особливий: і південний бік пологіший, ніж північний.

– Від кожного мурашника в усі боки тягнуться  ледь помітні стежки, якими мурашки виходять на пошуки їжі і будівельного матеріалу. Стежки ці пахучі. Як би далеко не забігала мурашка від дому, завжди вернеться. Хоч погано бачить і зовсім не чує.

– Мурашки трудяться спільно, допомагаючи одна одній. Одна   може тягти комаху у кілька  разів більшу за себе. Жителі мурашника можуть знищити 20 мільйонів шкідливих комах.

– Де є гніздо рудих лісових мурашок – навколишня ділянка лісу лишається неушкодженою шкідниками. Лісових мурах називають «санітарами лісу». Тому мурашники треба охороняти.

 

V. Опрацювання твору О. Буценя.

– Письменник Олег Буцень доповнить ваші знання про життя мурашок. Ми працюватимемо із його чудовим твором «Наші відкриття».

Метод «Припущення на основі запропонованих слів». 

– Ви зрозуміли, що в оповіданні мова йтиме про мурашок. Я назву вам дві речі з оповідання (мурашка і дослідники) та прошу вас подумати дві хвилини про місце дії, персонажів і події такої історії, в якій є ці речі.

Через 2 хвилини учитель пропонує дітям об’єднатися у пари та поєднати свої ідеї у вигляді історії. Один учень з пари повинен підготуватись, щоб розповісти  історію.

Метод «Спрямоване читання і міркування». Читання учнів (вони читають мовчки – «про себе») учитель спрямовує за допомогою запитань рівня «розуміння». Діти читають із зупинками, роблячи паузи, щоб обговорити кожні кілька абзаців.

– Прочитайте оповідання до слів „Здорово у них виходить”. Знайдіть відповідь на запитання:

*Що зацікавило хлопців?

*Чим займалися мурашки?

– Прочитайте оповідання до слів „Ще б пак, відкриття: мурашник, який вміє розмовляти”. Знайдіть відповідь на запитання:

*Якою мовою розмовляли мурашки?

*Як вини „досліджували” Максимка?

– Прочитайте оповідання до кінця. Знайдіть відповідь на запитання:

*Який дощ побачили хлопці?

*Чому поспішали мурашки?

– Чому саме так автор назвав оповідання?

– Які риси характеру виявили юні дослідники?

– Що в оповіданні є кумедного, що – повчального?

Словникова робота.

– Прочитайте та поясніть значення слів: навколішки, багатоповерховий, незчулися, нашорошив.

Обговорення зміст слів:

Подалися – пішли.

Заверещали – голосно закричали.

Навколішки – на коліна стали.

Мурашня – мурашник.

Полуденик – прийом їжі  після обіду годин в -16:30.

Нашорошив – наставив вуха, приготувався слухати.

Вибіркове читання.

*Про що мріяли хлопчики?

*Опис мурашника.

*Що почули діти біля мурашника?

*Яким було їхнє перше відкриття?

Читання оповідання в особах.

Про автора.

– Олег Буцень народився в Києві. Дитинство його  проходило в цікавих і веселих розвагах та походах. Ще з дитинства писав вірші. А потім почав писати оповідання і казки. Письменник любив природу і вмів спостерігати. Якось подорожуючи лісом, помітив незвичайний дощ. Про нього і написав в оповіданні, з яким ми сьогодні працювали. З його творами ми можете познайомитись у  збірках, що є в нашій бібліотеці: „Ластівка”, „Пролісок”, „Журавлик”, „Город узимку”, „Так чи не так”.

 

VІ. Підсумок уроку.

  •  Чи сподобалось вам оповідання?
  •  Якими ви уявили хлопчиків?
  •  Які риси характеру вони проявили?
  •  Чи любили хлопчики природу?
  •  Чого вчить твір?

Запам’ятайте: натрапивши в лісі на мурашника, не завдавайте йому шкоди.

VIІ.  Домашнє завдання.

Прочитати оповідання (с. 53 – 57).

Текст поділити на частини, скласти план с.58.

Зробити ілюстрації до оповідання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68534. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 66 KB
  В статье на основе теоретического анализа современных зарубежных исследований в данной области рассматриваются представления о метакогнитивных стратегиях в западной психологии. Рассмотрены взгляды ученых на учебный процесс в ВУЗах с учетом метакогнитивных стратегий и навыков.
68535. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СУБЪЕКТНОГО СОСТАВА В ПРАВООТНОШЕНИЯХ ПО ДЕЛАМ О ЗАЩИТЕ ЧЕСТИ И ДОСТОИНСТВА 57 KB
  Судебные дела связанные с защитой чести и достоинства представляют собой отдельную категорию гражданско-правовых споров. Специфика данной категории дел обусловлена прежде всего особым характером субъективных прав которые должны быть защищены судом неотчуждаемых личных...
68536. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ КАК ИСТОЧНИК АГРЕССИИ 61.5 KB
  Возможно росту насилия способствует усиление индивидуализма и материализма в обществе Или причиной является все более расширяющаяся пропасть между могуществом богатства и бессилием бедности А может назойливое смакование сцен насилия в поделках массовой культуры ведет к такому результату...
68537. БАШКИРО-КАЗАХСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ДО XIX В. В ИСТОРИЧЕСКИХ ИСТОЧНИКАХ И УСТНОМ НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ БАШКИР 85 KB
  Материалы башкирского народного творчества по данной тематике можно разделить на две категории. Прежде всего это сюжеты не повествующие напрямую о башкиро-казахских отношениях но при сопоставлении с их аналогами в фольклоре казахов и других тюркских народов позволяющие выяснить наиболее древние...
68538. Евразийство и империализм 73.5 KB
  Именно в период его жизни в России и в эмиграции оформлялись столь разные течения как российский либеральный консерватизм и евразийство большевизм и националбольшевизм парадигмы до сих пор во многом определяющие идейное развитие нашего общества. Гумилева определявшего наше время для России как период золотой осени...
68539. ЕВРОПОЦЕНТРИЗМ И ЕВРАЗИЙСТВО 61.5 KB
  Бердяева историю в России делали в основном западники. Именно Пушкин при патриотической попытке как-то объяснить отсталость России сформулировал ложное положение по которому долгое время двигалась отечественная историография. России было предопределено более высокое предназначение.
68540. Некоторые особенности интерпретации истории Башкортостана в рамках традиций либерального консерватизма 62.5 KB
  Современная нам социокультурная ситуация в России характеризуется с одной стороны крушением советского социализма и тоталитаризма с другой разочарованием в идеологии либерализма мыслившейся некоторыми их неизбежной альтернативой Ф.Новгородцев; в современной России А.Соловьев один из ведущих идеологов западничества...
68541. Некоторые особенности радикально-либеральной интерпретации идеологии глобализации в России 68 KB
  Это именно то направление либерализма которое определяется как жестко противостоящее консерватизму. Для радикального либерализма такими критерием является безусловный приоритет рыночных отношений невмешательство в них государства и главенство гражданского общества западного типа.
68542. О методологических различиях в современных концепциях «культурно-исторических типов» и «евразийства» 61 KB
  Поскольку по нашему мнению современный духовный и политический кризис в России не просто аналогичен кризису 1917 года но и является в культурологическом смысле его прямым продолжением1 возникла потребность вновь обратиться к не исчерпавшим себя идеям способным дать ответ на этот вызов истории...