85551

Байки Л. І. Глібова – чудова скарбниця мудрості

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Розширити знання учнів про творчість байкаря, особливості байок; вчити знаходити аналогії між зображеним у байках і вчинками людей, удосконалювати вміння читати в особах, передаючи авторське і власне ставлення до героїв; збагачувати словник, розвивати образне мислення.

Украинкский

2015-03-27

47 KB

0 чел.

                        Урок позакласного читання в 3 класі

Тема: Байки Л. І. Глібова – чудова скарбниця мудрості.

Мета: Розширити знання учнів про творчість байкаря, особливості байок;         вчити знаходити аналогії між зображеним у байках і вчинками людей, удосконалювати вміння читати в особах, передаючи авторське і власне ставлення до героїв; збагачувати словник, розвивати образне мислення. Заохочувати до читання байок; розвивати спостережливість, увагу; активізувати читацьку память. Формувати навички роботи в групах, оцінні судження.

Обладнання: портрет Л. Глібова, ілюстрації до байок, виставка книг Л. Глібова, картки із завданнями.

                                               Хід уроку

  1.  Організація класу.

Привітання з гостями:

  •  Рівно стали, підрівнялись.

День у нас сьогодні незвичайний. А чому?

Бо гості до нас завітали.

Тож привітайтесь, діти, з гостями.

  •  Добрий день!

Щиро ми  гостей вітаємо,

Добра та здоровя усім побажаємо.

Пролунав дзвінок –

Починаємо урок.

Працюватимемо старанно,

Щоб почути, наприкінці,

Що у нашім третім класі

Діти – просто молодці!

  1.  Мотивація навчальної діяльності.

Вправа « Мікрофон»

  •  Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок? ( цікавим, навчальним,трохи казковим, продуктивним, веселим,…)
  •  А ви на уроці якими повинні бути? ( дисциплінованими, уважними,зібраними, активними, вправними, наполегливими,…)
  •  Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий, продуктивний урок.

А він у нас сьогодні дійсно незвичайний. Я запрошую вас до подорожі. Адже всі ми любимо мандрувати. Яку дорогу обрати, куди вирушати? Допоможе нам ось ця таблиця. Потрібно зєднати букви стрілочками і прочитати назву нашої подорожі.

          Б

                А

          Й                        - Що таке байка?

                К

         А

  •  Тож вирушаймо! У світ байок!

  1.  Читацька розминка.
  •  А допоможе нам потрапити у світ байок…

Відгадаємо загадку.

Робота над загадкою:

          

      Бачить – не бачить,

      Чути – не чує,

      Мовчки говорить,

      Дуже мудрує.

      Часом захоче –

      Правди навчає;

      Іноді бреше,

      Всіх звеселяє.

      Люба розмова, -

      Будемо, діти,

      З нею довіку

      Жити  - дружити.

Хто ж то така

В світі щаслива,

Мудра, правдива

І жартівлива?

Як не вгадали,

Стану в пригоді;

Річ коротенька –

---, та й годі. ( книжка)

Читаємо тричі:

1 раз – повільно, правильно прочитуючи слова;

2 раз – читаємо в темпі, звертаючи увагу на розділові знаки;

                , - коротка пауза

                ; - . – довша пауза

3 раз – виразно читаємо, загадково і називаємо відгадку.

  •  Так, це книжка, тому що…

( Вправа « Прес», докази беремо із загадки).

  1.  « Жива» виставка книг.
  •  Подивіться, друзі, - книжки нас уже чекають.

(учні виходять з книгами, називаючи назву книги і її автора)

  •  Хто ж автор усіх цих книжок?
  •  Твори яких жанрів увійшли до них?
  •  Що об’єднує всі ці книжки? ( автор і жанри)
  1.  Повідомлення теми і мети уроку.
  •  Прочитаємо тему нашої подорожі.

Тема: Байки Л. Глібова – чудова скарбниця мудрості.

  •  Тепер зясуємо, що ви очікуєте від подорожі?

Вправа « Незакінчене речення»

  •  Я довідаюсь…
  •  Я взнаю…
  1.  « Інтервю» з автором.
  •  Леонід Іванович Глібов. Хто ж бо він? Хочете знати?

Уявіть, що ви пишете листа Л. Глібову. Які питання ви йому б поставили?

Робота в парах:

  1.  Коли Ви народилися, Леоніде Івановичу?
  2.  Де Ви народилися?
  3.  А хто були Ваші батьки?
  4.  Як Вас називали в дитинстві? Чому?
  5.  Ми навчаємося в школі, в початкових класах. А де Ви навчалися?
  6.  А коли Ви написали перший вірш? Як він називається?
  7.  Ким Ви працювали, Леоніде Івановичу?
  8.  Чому Ви підписували свої твори Дідусем Кениром?
  9.  Скільки байок Ви написали?
  10.  А чи тільки байки Ви писали?

( Підготовлений учень в ролі Л. Глібова відповідає на запитання дітей.)

  1.  Сюжетно-рольова гра.

Інсценування байок. Робота в групах « Артисти».

  •  Треба поспішати. Шкільний театр О Ш  №7 запрошує на виставу « Зозуля і півень».
  •  Поки ми направляємося…

1)Фізкультхвилинка

    

Ми по вулиці ідемо,

Гарно всі себе ведемо.

(ходьба на місці)

Ось і « зебра», зупинись,

Вліво, вправо подивись.

(повороти голови вліво і вправо)

Вільно скрізь, машин нема,

Йду по «зебрі» прямо я.

(ходьба на місці)

Вітер віє нам в лице,

Захиталось деревце.

Вітерець все тише, тише,

Деревце все вище, вище.

До театру ми прийшли,

Тихо в залу всі зайшли,

Зайняли свої місця,-

Почалась вистава ця.

( присідання)

  1.  Складання « Павутинки»
  •  Поки проходили по театру, ми зустріли багато слів, звязаних із словом « театр». Назвемо їх:

Вистава, актор, афіша, сцена, премєра, пєса, декорації.

  •  Сьогодні актори нашого театру запрошують вас переглянути байки Л. Глібова « Зозуля і півень», « Вовк і кіт».
  1.  Інсценування байок.

Дійові особи та їх виконавці:

             « Зозуля і півень»:

Зозуля -…

Півень - …

Горобець - …

Автор – …

               « Вовк і кіт»:

Вовк - …

Кіт - …

Автор - …

Режисер театру - …

Музичний супровід - …

    Вистави закінчилися, актори поклонилися.

  1.  Вправа « Інтервю»
  •  Які ваші враження від побачених вистав?
  •  Що схвалюється, що засуджується в байках? Яка мораль байки?
  •  Доведіть, що байки Л. Глібова – чудова скарбниця мудрості.
  •  Чи здійснилися ваші очікування ?

  •  Хотілося б ознайомитися з останньою байкою Л. Глібова, з його заповітом.

  1.  Ознайомлення з байкою «Огонь і гай».
  2.  Робота в групах

1 гр.  Прочитати байку, визначити дійових осіб. Охарактеризувати їх.

2 гр. Словникова робота. Прочитати, виписати незрозумілі слова, зясувати їх лексичне значення.( словники)

3 гр. Прочитати текст, скласти запитання до байки.

4 гр. Дослідження. Дослідити, виписати крилаті вислови ( прислівя).

5 гр. Прочитати. Визначити головну думку(що засуджується, що схвалюється). Підібрати прислівя.

  1.  Презентація робіт в групах.
  2.  Творча робота. Реклама байок.

     Байка – чудова скарбниця мудрості. Для того, щоб усі остаточно переконалися в цьому проведемо рекламну паузу.

  1.  Робота в групах:
  •  Продумайте, як би ви прорекламували одну з байок Л. Глібова, щоб іншим забажалося  б її прочитати?

     2) Конкурс « Чия реклама краща?»

     3) Оцінювання конкурсу:

- Спитаємо у гостей: Яка реклама сподобалася, затронула вас, яку байку вам захотілося прочитати?

     4) Придумати продовження байки. (кожна група получає малюнок до байки Л. Глібова)

     5) Літературна вікторина за творчістю Л.Глібова.

10. Підсумок уроку.

- Як не хочеться повертатися з подорожі. Байка – така чудова країна, це дійсно – чудова скарбниця мудрості. А Л. Глібов – чародійник в ній.

- Складемо сенкан.

1. Л. Глібов.

2. Талановитий, розумний.

3. Вчителював, писав, боровся.

4. Читаємо, пам’ятаємо, захоплюємося.

5. Байкар, чародійник, чудова скарбниця мудрості.

   Здається, байка просто бреше,

   А справді ясну правду чеше.

   Нікого в світі не мине.

   Читайте, згадуйте мене.

                     ( Л. Глібов)

  •  До нових зустрічей!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

40145. ОПТИМАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПАРАМЕТРОВ СИГНАЛА 683 KB
  Очевидно пользователю для извлечения из полученного сигнала сведений следует определить значения параметров сигнала несущих требуемую информацию. Устройство предназначенное для измерения параметров сигнала будем называть измерителем. Кроме того на измерения может существенно влиять наличие у сигнала не только полезных несущих необходимую информацию параметров но и параметров не известных потребителю и не содержащих интересных для него сведений.
40146. ФИЛЬТРАЦИЯ ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ ПАРАМЕТРОВ СИГНАЛА 318 KB
  Полезный сигнал st является функцией времени t и многокомпонентного параметра сообщения представляющего собой векторный случайный процесс. Общая задача фильтрации заключается в том чтобы на основании априорных сведений и по наблюдаемой реализации xt процесса t для каждого момента времени t сформировать апостериорную плотность вероятности сообщения . Априорные сведения о вероятностных характеристиках сообщения и помехи nt задаются либо в форме многомерных плотностей вероятности либо в виде дифференциальных уравнений с...
40147. ЛИНЕЙНАЯ ФИЛЬТРАЦИЯ СООБЩЕНИЙ 539 KB
  2 Здесь Ht известная функция несущее колебание; Htt = s[t t] передаваемый сигнал; nt белый гауссовский шум не обязательно стационарный с нулевым средним значением и односторонней спектральной плотностью N0;  постоянный коэффициент определяющий ширину спектра сообщения t. Первое уравнение определяет алгоритм формирования оценки а следовательно и структурную схему фильтра а второе ошибку фильтрации дисперсию оценки сообщения Rt. Коэффициент Kt зависящий от дисперсии оценки сообщения Rt и...
40148. ИНФОРМАЦИЯ В ДИСКРЕТНЫХ СООБЩЕНИЯХ 412.5 KB
  Когда говорят об информации то имеют в виду как объективные сведения о событиях в материальном мире так и получателя этих сведений то есть субъекта. Определить количество информации и передать его с наименьшими потерями по каналам связи не интересуясь смыслом информации – это предмет теории информации которую иногда называют математической теорией связи. Качественная сторона информации например её ценность полезность важность исследуется в семантической теории информации.
40149. ИНФОРМАЦИЯ В НЕПРЕРЫВНЫХ СООБЩЕНИЯХ 1.23 MB
  Представляет интерес определить собственное количество информации заключённое в непрерывном сообщении с тех же позиций что и для дискретного сообщения то есть с использованием понятия энтропии. Замену непрерывной функции времени можно осуществить последовательностью дискретов на основании теоремы Котельникова согласно которой если отсчёты непрерывного сообщения взять через интервал t=1 2Fc где Fc максимальная частота спектра реализации xt то непрерывная функция xt на интервале времени наблюдения [0T] эквивалентна...
40150. ПРОПУСКНАЯ СПОСОБНОСТЬ КАНАЛА СВЯЗИ 1.03 MB
  Рассматривая появление символа алфавита как реализацию случайной величины можно найти энтропию сообщения на входе канала связи 3. Пусть в канале связи отсутствуют помехи. Пусть в канале связи действуют помехи рис.
40151. ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОДИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ 87.5 KB
  Кодирование линии связи заключается в преобразовании закодированного сообщения при котором обеспечивается возможность надежной синхронизации и минимум искажений при трансляции сообщения через линию связи среду передачи информации при этом число исходных комбинаций равно числу закодированных. В теоретическом плане эта возможность основывается на наличии избыточности сообщения. Под избыточностью сообщения понимают разность между максимально возможной и реальной энтропией . Максимально возможная энтропия определяется для случая когда...
40152. ПОМЕХОУСТОЙЧИВОЕ КОДИРОВАНИЕ. КЛАССИФИКАЦИЯ КОДОВ 146 KB
  По длине кодов и взаимному расположению в них символов различают равномерные и неравномерные коды. Неравномерные коды отличаются тем что кодовые комбинации у них отличаются друг от друга не только взаимным расположением символов но и их количеством при минимизации средней длины кодовой последовательности. Очевидно что средняя длина неравномерного кода будет минимизироваться тогда когда с более вероятными сообщениями источника будут сопоставляться более короткие комбинации канальных символов. Тем самым создается возможность обнаружения и...
40153. МОДУЛЯЦИЯ СИГНАЛОВ 143.5 KB
  В современных цифровых системах связи радиолокации радионавигации и радиотелеуправления также применяются различные виды импульсной модуляции.2 Радиосигналы с амплитудной модуляцией При АМ амплитуда несущего колебания меняется в такт передаваемому сообщению st Тогда общее выражение для АМ – сигнала будет иметь вид: где – амплитуда в отсутствии модуляции; – угловая круговая частота; – начальная фаза; – безразмерный коэффициент пропорциональности; – модулирующий сигнал. Рассмотрим простейший вид амплитудной модуляции –...