85551

Байки Л. І. Глібова – чудова скарбниця мудрості

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Розширити знання учнів про творчість байкаря, особливості байок; вчити знаходити аналогії між зображеним у байках і вчинками людей, удосконалювати вміння читати в особах, передаючи авторське і власне ставлення до героїв; збагачувати словник, розвивати образне мислення.

Украинкский

2015-03-27

47 KB

0 чел.

                        Урок позакласного читання в 3 класі

Тема: Байки Л. І. Глібова – чудова скарбниця мудрості.

Мета: Розширити знання учнів про творчість байкаря, особливості байок;         вчити знаходити аналогії між зображеним у байках і вчинками людей, удосконалювати вміння читати в особах, передаючи авторське і власне ставлення до героїв; збагачувати словник, розвивати образне мислення. Заохочувати до читання байок; розвивати спостережливість, увагу; активізувати читацьку память. Формувати навички роботи в групах, оцінні судження.

Обладнання: портрет Л. Глібова, ілюстрації до байок, виставка книг Л. Глібова, картки із завданнями.

                                               Хід уроку

  1.  Організація класу.

Привітання з гостями:

  •  Рівно стали, підрівнялись.

День у нас сьогодні незвичайний. А чому?

Бо гості до нас завітали.

Тож привітайтесь, діти, з гостями.

  •  Добрий день!

Щиро ми  гостей вітаємо,

Добра та здоровя усім побажаємо.

Пролунав дзвінок –

Починаємо урок.

Працюватимемо старанно,

Щоб почути, наприкінці,

Що у нашім третім класі

Діти – просто молодці!

  1.  Мотивація навчальної діяльності.

Вправа « Мікрофон»

  •  Подумайте і скажіть, яким має бути наш урок? ( цікавим, навчальним,трохи казковим, продуктивним, веселим,…)
  •  А ви на уроці якими повинні бути? ( дисциплінованими, уважними,зібраними, активними, вправними, наполегливими,…)
  •  Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий, творчий, продуктивний урок.

А він у нас сьогодні дійсно незвичайний. Я запрошую вас до подорожі. Адже всі ми любимо мандрувати. Яку дорогу обрати, куди вирушати? Допоможе нам ось ця таблиця. Потрібно зєднати букви стрілочками і прочитати назву нашої подорожі.

          Б

                А

          Й                        - Що таке байка?

                К

         А

  •  Тож вирушаймо! У світ байок!

  1.  Читацька розминка.
  •  А допоможе нам потрапити у світ байок…

Відгадаємо загадку.

Робота над загадкою:

          

      Бачить – не бачить,

      Чути – не чує,

      Мовчки говорить,

      Дуже мудрує.

      Часом захоче –

      Правди навчає;

      Іноді бреше,

      Всіх звеселяє.

      Люба розмова, -

      Будемо, діти,

      З нею довіку

      Жити  - дружити.

Хто ж то така

В світі щаслива,

Мудра, правдива

І жартівлива?

Як не вгадали,

Стану в пригоді;

Річ коротенька –

---, та й годі. ( книжка)

Читаємо тричі:

1 раз – повільно, правильно прочитуючи слова;

2 раз – читаємо в темпі, звертаючи увагу на розділові знаки;

                , - коротка пауза

                ; - . – довша пауза

3 раз – виразно читаємо, загадково і називаємо відгадку.

  •  Так, це книжка, тому що…

( Вправа « Прес», докази беремо із загадки).

  1.  « Жива» виставка книг.
  •  Подивіться, друзі, - книжки нас уже чекають.

(учні виходять з книгами, називаючи назву книги і її автора)

  •  Хто ж автор усіх цих книжок?
  •  Твори яких жанрів увійшли до них?
  •  Що об’єднує всі ці книжки? ( автор і жанри)
  1.  Повідомлення теми і мети уроку.
  •  Прочитаємо тему нашої подорожі.

Тема: Байки Л. Глібова – чудова скарбниця мудрості.

  •  Тепер зясуємо, що ви очікуєте від подорожі?

Вправа « Незакінчене речення»

  •  Я довідаюсь…
  •  Я взнаю…
  1.  « Інтервю» з автором.
  •  Леонід Іванович Глібов. Хто ж бо він? Хочете знати?

Уявіть, що ви пишете листа Л. Глібову. Які питання ви йому б поставили?

Робота в парах:

  1.  Коли Ви народилися, Леоніде Івановичу?
  2.  Де Ви народилися?
  3.  А хто були Ваші батьки?
  4.  Як Вас називали в дитинстві? Чому?
  5.  Ми навчаємося в школі, в початкових класах. А де Ви навчалися?
  6.  А коли Ви написали перший вірш? Як він називається?
  7.  Ким Ви працювали, Леоніде Івановичу?
  8.  Чому Ви підписували свої твори Дідусем Кениром?
  9.  Скільки байок Ви написали?
  10.  А чи тільки байки Ви писали?

( Підготовлений учень в ролі Л. Глібова відповідає на запитання дітей.)

  1.  Сюжетно-рольова гра.

Інсценування байок. Робота в групах « Артисти».

  •  Треба поспішати. Шкільний театр О Ш  №7 запрошує на виставу « Зозуля і півень».
  •  Поки ми направляємося…

1)Фізкультхвилинка

    

Ми по вулиці ідемо,

Гарно всі себе ведемо.

(ходьба на місці)

Ось і « зебра», зупинись,

Вліво, вправо подивись.

(повороти голови вліво і вправо)

Вільно скрізь, машин нема,

Йду по «зебрі» прямо я.

(ходьба на місці)

Вітер віє нам в лице,

Захиталось деревце.

Вітерець все тише, тише,

Деревце все вище, вище.

До театру ми прийшли,

Тихо в залу всі зайшли,

Зайняли свої місця,-

Почалась вистава ця.

( присідання)

  1.  Складання « Павутинки»
  •  Поки проходили по театру, ми зустріли багато слів, звязаних із словом « театр». Назвемо їх:

Вистава, актор, афіша, сцена, премєра, пєса, декорації.

  •  Сьогодні актори нашого театру запрошують вас переглянути байки Л. Глібова « Зозуля і півень», « Вовк і кіт».
  1.  Інсценування байок.

Дійові особи та їх виконавці:

             « Зозуля і півень»:

Зозуля -…

Півень - …

Горобець - …

Автор – …

               « Вовк і кіт»:

Вовк - …

Кіт - …

Автор - …

Режисер театру - …

Музичний супровід - …

    Вистави закінчилися, актори поклонилися.

  1.  Вправа « Інтервю»
  •  Які ваші враження від побачених вистав?
  •  Що схвалюється, що засуджується в байках? Яка мораль байки?
  •  Доведіть, що байки Л. Глібова – чудова скарбниця мудрості.
  •  Чи здійснилися ваші очікування ?

  •  Хотілося б ознайомитися з останньою байкою Л. Глібова, з його заповітом.

  1.  Ознайомлення з байкою «Огонь і гай».
  2.  Робота в групах

1 гр.  Прочитати байку, визначити дійових осіб. Охарактеризувати їх.

2 гр. Словникова робота. Прочитати, виписати незрозумілі слова, зясувати їх лексичне значення.( словники)

3 гр. Прочитати текст, скласти запитання до байки.

4 гр. Дослідження. Дослідити, виписати крилаті вислови ( прислівя).

5 гр. Прочитати. Визначити головну думку(що засуджується, що схвалюється). Підібрати прислівя.

  1.  Презентація робіт в групах.
  2.  Творча робота. Реклама байок.

     Байка – чудова скарбниця мудрості. Для того, щоб усі остаточно переконалися в цьому проведемо рекламну паузу.

  1.  Робота в групах:
  •  Продумайте, як би ви прорекламували одну з байок Л. Глібова, щоб іншим забажалося  б її прочитати?

     2) Конкурс « Чия реклама краща?»

     3) Оцінювання конкурсу:

- Спитаємо у гостей: Яка реклама сподобалася, затронула вас, яку байку вам захотілося прочитати?

     4) Придумати продовження байки. (кожна група получає малюнок до байки Л. Глібова)

     5) Літературна вікторина за творчістю Л.Глібова.

10. Підсумок уроку.

- Як не хочеться повертатися з подорожі. Байка – така чудова країна, це дійсно – чудова скарбниця мудрості. А Л. Глібов – чародійник в ній.

- Складемо сенкан.

1. Л. Глібов.

2. Талановитий, розумний.

3. Вчителював, писав, боровся.

4. Читаємо, пам’ятаємо, захоплюємося.

5. Байкар, чародійник, чудова скарбниця мудрості.

   Здається, байка просто бреше,

   А справді ясну правду чеше.

   Нікого в світі не мине.

   Читайте, згадуйте мене.

                     ( Л. Глібов)

  •  До нових зустрічей!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

65656. Подолання дезорганізації діяльності підрозділів промислового підприємства 198.5 KB
  Надмірна організованість діяльності підприємств є одним з чинників зниження стійкості їхньої діяльності втрати креативності в цій діяльності. Це зумовлює необхідність і доцільність надання певної свободи дій окремим працівникам та...
65657. Система педагогічних задач як засіб формування професійних умінь учителів початкових класів 284.5 KB
  Домінуючою на сучасному етапі й у прогнозованому майбутньому розвитку вищої професійної школи є парадигма особистісно зорієнтованої освіти, концепції та моделі її реалізації через компетентнісний підхід. У зв’язку з цим перетворення всіх компонентів стосуються не лише структурних складових...
65658. Науково-дослідні установи і організації Криму у системі відносин: влада – економіка – довкілля (1861–1917 рр.) 217.5 KB
  Досвід європейських держав свідчить про виняткову роль наукового знання у досягненні економічного прогресу і процвітання. Соціально-економічні зміни активно впливали на розвиток прогресивних тенденцій у громадському житті і сприяли формуванню системи наукового дослідництва країни.
65659. Комплексна оцінка впливів і управління екологічною безпекою протяжних гідротехнічних споруд 1.21 MB
  В Україні в останні десятиріччя розробляється та здійснюється ряд проектів великих гідротехнічних споруд (ГТС). Створення ГТС спричиняє істотні впливи на навколишнє природне середовище (НПС), які полягають у техногенному забрудненні...
65660. Раціоналістичні тенденції в українській філософській думці ХІ – поч. ХVІІ століття 188 KB
  Актуальність дослідження раціоналістичних тенденцій в українській філософській думці зумовлена пожвавленим осмисленням ідентичності української філософії зміною парадигм раціональності. Таким чином здійснення історико-філософського дослідження зумовлене потребами...
65661. МЕТОДИ ОБҐРУНТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ПАСАЖИРСЬКИХ ПЕРЕВЕЗЕНЬ В ІНТЕГРОВАНИХ ТРАНСПОРТНИХ СИСТЕМАХ 1.47 MB
  Досягнення цієї мети можливе через здійснення ефективної координації роботи різних видів транспорту загального користування а саме: авіаційного автомобільного водного та залізничного. Серед пріоритетів Транспортної стратегії щодо авіаційного транспорту є приведення його інфраструктури...
65662. ОСОБЛИВОСТІ ПОШИРЕННЯ СОСНОВИХ ПИЛЬЩИКІВ ТА НАСЛІДКИ ЇХ ВПЛИВУ НА ДЕРЕВОСТАНИ ЦЕНТРАЛЬНОГО ПОЛІССЯ 267.5 KB
  Мета і завдання дослідження. Метою досліджень є визначення особливостей поширення соснових пильщиків у насадженнях Центрального Полісся та впливу пошкодження крон личинками на стан і приріст дерев сосни в осередках.
65663. ВІЙСЬКОВО-МОРСЬКА ТЕРМІНОЛОГІЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ: ЕТАПИ ФОРМУВАННЯ ТА СЕМАНТИКА 180.5 KB
  Україна морська держава тому закономірно що українська мова має розгалужену систему військовоморської лексики яка потребує докладного вивчення. Актуальність дослідження визначається необхідністю простежити формування розвиток а також сучасний стан української військовоморської терміносистеми.
65664. Інформаційна технологія формування стеганографічних систем для цифрових графічних середовищ на основі використання багатопараметричної адаптації 1.29 MB
  Проблема захисту інформації в цифрових комп’ютерних системах являє собою важливий напрямок досліджень в галузі інформатики, що досить інтенсивно розвивається. Це обумовлюється необхідністю захисту користувачів інформації від втрат, до яких може призвести неуповноважене використання даних...