85553

Ознайомлення із життям і творчістю Тараса Шевченка. Т.Шевченко “Не цурайтесь того слова... “. О.Іваненко “Тарас у наймах.”

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: розширити знання учнів про життя і творчість Т.Шевченка; вчити передавати під час читання своє ставлення до прочитаного; вміння працювати над твором; продовжити роботу з вдосконалення навичок читання;розвивати мовлення учнів, пам’ять; виховувати співчуття до головного героя твору.

Украинкский

2015-03-27

48 KB

1 чел.

Урок

                                                у 3 класі

      з українського читання

                   на тему:

   Ознайомлення із життям і         творчістю Тараса Шевченка.

 Т.Шевченко “Не цурайтесь того  слова... “.    О.Іваненко   “Тарас у наймах.”

                    

                    Вчитель  Піднебесна Т.П.

                         школа №30

                                                              м.Черкаси


Мета:
 розширити знання учнів про життя і творчість Т.Шевченка; вчити передавати під час читання своє ставлення до прочитаного; вміння працювати над твором; продовжити роботу з вдосконалення навичок читання;розвивати мовлення учнів, память; виховувати співчуття до головного героя твору.

Обл-ня:  портрет Т.Шевченка, виставка книг,презентація до уроку.

                                        Хід уроку:

  1.  Організаційний момент.

             Мов троянда, розквітає

               Вільна Україна.

               Народ повік не забуде

               Великого сина

               І його мудре слово.

  1.  Підготовка до сприймання нового матеріалу.

  1. Бесіда-розповідь учителя.

    - Як називається наша Земля? (Україна). Ми любимо свою країну, шануємо і поважаємо інших людей. А коли згадують про Україну, в якійсь чужій далекій країні, то при цьому обов'язково називають ім'я одного чоловіка...

     “Він був сином мужика і став володарем у царстві духа. Він був кріпаком і став велетнем у царстві людської культури...”

                                                                                           І.Я.Франко

   2. Розгадування кросворду.

      - Давайте ми пригадаємо рядки з творів цьоьго відомого поета. І дізнаємося його ім'я (кросворд на дошці, діти заповнюють клітинки).

      1) Любо, любо стало,... зраділа. (пташечка)

      2) Світає, край... палає. (неба)

      3) Тече... з-під явора. (вода)

      4) Зоре моя..., зійди над горою. (вечірняя)

      5) Зацвіла у лузі... калина. (червона)

      6) Встала й весна, чорну землю... розбудила. (сонну)

      7) Садок вишневий... хати. (коло)

           8) Пишається..., явір молодіє. (калинонька)

    - Отже, то про кого піде мова?

  1.  Мотивація навчальної діяльності.

    На дошці портрет Т.Шевченка.

      - Так, це славетний син України — Т.Г.Шевченко. Це з його ім'ям на вустах піднімалися на боротьбу з панами, це з його ім'ям народжувались нові й нові поети, які славили його, писали про його тяжке життя.

   1. -А зараз “Довідкове бюро ” надасть нам інформацію про життя великого поета  (супровід на екрані, ілюстрації).

      - Отже, Т.Шевченко народився в простій селянській сім'ї, де любили дітей, поважали один одного. Це ми можемо побачити на картині  “Селянська родина ”, яку і написав сам Т.Шевченко ( картина на екрані).

    2. Бесіда за картиною.

     - Кого ви бачите на картині?

     - Як художник зобразив сімю? (любов, доброта, ніжність)

     - Які барви використовує художник у картині?

     - Чи відповідають кольори картини характерам персонажів, їхньому

        внутрішньому стану? (використано світлі відтінки — світлі помисли і щирість  стосунків, доброту).

     3. Вірш “ Не цурайтесь того слова ”. (читання вчителем)

        - Як ви розумієте ці слова? (показана любов до української мови)

       а) хорове читання;

       б) індивідуальне виразне читання.

Повідомлення теми і завдань уроку.

      Тема і завдання на дошці.

      Шевченківським словом відкривається наступний розділ Читанки. Сьогодні ми прочитаємо оповідання української письменниці О.Д.Іваненко “Тарас у наймах ” з її великої книжки “Тарасові шляхи ”, і дізнаємося, що ж довелося пережити Тарасові в пошуках учителя малювання, що допомогло хлопцю здійснити свою мрію — навчитися малювати.( супровід на екрані-портрет О.Іваненко та її книга “Тарасові шляхи “).

.

  1.  Вивчення нового матеріалу.

    - А зараз послухайте уважно оповідання  “Тарас у наймах ” і скажете про що саме розповіла письменниця.

     1. Виразне читання твору вчителем.

     2. Перевірка первинного сприймання.

        - Хто головний герой твору?

        - Коли Тарас пішов у найми?

        - Скільки йому було років?

        - Ким хотів стати хлопчик?

        - Яке почуття викликало у вас оповідання? (жалю, співчуття)

        - До якого жанру ми віднесемо цей твір? (оповідання)

        - Позитивний чи негативний герой твору?

      3. Фізкультхвилинка ( муз. супровід )

      4. Словникова робота.

         а) Прочитайте мовчки всі колонки слів:

         робитиму                       голодний                    дяк

         прибиратиму                 обідраний                  аркушик

         колотитиму                    сумний                       козачок

         шкодував                        хороший                    управителя

         мріяв                               письменний              сестричкам

         погодився                       бідний                        різками

      - До яких частин мови вони належать? (прочитати);

      - Знайти одно-, дво-, чотирискладові слова.

      б) Тлумачення малозрозумілих слів.

       - Виберіть пояснення до кожного слова і з'єднайте стрілочками.

       1. Дяк                           хлопчик 12-15 років, обов'язком якого є

                                             виконання дрібних доручень пана.

       2. Ляпас                        тобто, отже, таким чином.

       3. Козачок                     служитель церкви, що допомагає священику.

       4. Цебто                        удар по щоці або шиї долонею.

     5. Самостійне мовчазне читання учнями.

     6. Відтворення змісту прочитаного.

        - Чому Тарас вирішив стати даровим наймитом?

        - На кого хотів вчитись Тарас?

        - Чим закінчилися пошуки хлопця?

      7. Вправи на розвиток швидкості читання.

        а) Вибіркове читання:

           - Як жилося Тарасові у дяка - п'яниці?

           - А у дяка-маляра?

           - Як ставився Тарас до своїх сестричок?

           - Що він любив робити?

         б) Гра “Дочитай речення до кінця.”

       8. Мовно-логічне завдання. (показ слів на картках, чіпляємо до

            відповідного слова).

                        Тарас                                            Дяк

                      сумний                                          новий

                      дарований                                     п'яний

                      голодний                                       письменний

        ( залишилось слово сірий, воно зайве, бо стосується аркуша паперу)

        9. Фізкультхвилинка для очей.

        10. Робота в парах.

            - Читання за абзацами;

            - Виразне читання пар.

         11. Стислий переказ оповідання.

             - Визначення головної думки твору (тяжке життя сироти);

             - Тема і мета твору.

           12. РЗМ. Словесне малювання.

                - Яким ви уявляєте Тараса?

                - Яку б намалювали ілюстрацію?

  1.  Підсумок уроку.

       1. Побудова асоціативного куща.

                                   

                                       воля                          Україна

                         боротьба                    ТАРАС             поет

                     

                                         Кобзар                   вірші

          2. Підведення підсумків поставлених завдань.

          3. Виставлення оцінок.

          4. Заключне слово вчителя.  

            - То про кого ми говорили на уроці?

            Пам'ятає народ свого Кобзаря, вшановує його пам'ять. Іменем

          Шевченка названа центральна вулиця нашого міста. Споруджено

          пам'ятник поетові.

                                     Благословен той день і час,

                                     коли прослалась килимами

                                     земля, яку сходив Тарас

                                     малими босими ногами,

                                     земля, яку скропив Тарас

                                     дрібними росами-сльозами.

                                                                              

                                                                                   М.Рильський


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22979. Прямий доступ до пам’яті (ПДП) 3.8 MB
  Контролер ПДП Забезпечити роботу в режимі захоплення шин можна за допомогою логічних схем та тригерів саме так це зроблено наприклад у Мікролабі але зручніше скористатися спеціальною ВІС контролером прямого доступу до памяті КПДП. Працює КПДП в двох сильно відмінних один від одного режимах: в режимі програмування коли мікропроцесор закладає в нього необхідні інструкції і в режимі обміну даними між зовнішнім пристроєм і ОЗП. Схематичне зображення ІМС КПДП типу КР580ВТ57 подано на рис. В режимі програмування вони...
22980. Клавіатура і індикація 5.36 MB
  ОЗП індикації являє собою область операційної памяті в якій стільки комірок скільки знаків може бути розміщено на екрані. Побудова знаків Знаки на екрані дисплею будуються за мозаїчним принципом. Знакоформувач Знакоформувач являє собою ПЗП в якому закладена інформація про структуру утворюваних ним знаків. Таким чином ці три ІМС можуть створювати 96 різних знаків символів.
22981. Робота зі співпроцесором 3.19 MB
  Обгрунтування необхідності співпроцесора Хоча мікропроцесор К1810ВМ86 оперує з 16розрядними числами відносна точність його обчислень не дуже висока. Такий допоміжний процесор має назву співпроцесора. Включення співпроцесора Для спільної роботи зі співпроцесором мікропроцесор МП86 слід включити у максимальний режим = 0.
22982. Тенденції у розвитку мікропроцесорної техніки 1011.5 KB
  Другий шлях полягає навпаки у роздрібненні секціонуванні мікропроцесора на окремі функціональні блоки і модулі кожний з яких виконує свої операції: операційний блок блок мікрокомандного керування блок памяті мікрокоманд та інше. Його система команд майже цілком співпадає з системою команд МП80 і відрізняється від неї лише декількома додатковими командами про які мова йтиме далі. У апаратному відношенні МП85 містить всі ті ж блоки що і МП80 але має крім того: блок керування перериваннями котрий розширює можливість звернення до...
22983. Система команд та методи адресації в мікропроцесорі КР1810ВМ86 1.05 MB
  Серед цього списку можна виявити що деякі команди не змінили ані форми ані змісту наприклад HLT NOP STC IN OUT JMPCALL тощо. Деякі команди зберегли свій зміст але мають дещо іншу мнемоніку: для МП80 INR DCR ANA ORA XRA JZ JNZ JC JNC для МП86 INC DEC AND OR XOR JE JNE JB JNB Зявилися принципово нові команди пoвязані з новими можливостями МП86: MUL множення; DIV ділення; NEG утворення доповняльного коду; NOTінверсія; TEST операція І без фіксації результату тільки заради...
22984. Мультипроцесорні системи 4.79 MB
  Дійсно звернення до памяті або до зовнішніх пристроїв та захоплення системної шини дозволяється одночасно лише одному з процесорів тоді як останні повинні в цей час переробляти раніш одержані дані або знаходитись в режимі очікування. Такий часовий розподіл загальних ресурсів системи має назву арбітражу системної шини і виконується групою пристроїв спеціальних ІМС так званих арбітрів шини. Арбітр шини дозволяє захоплення системної шини лише одному з процесорів що виставили запит тому котрий посідає найвищого пріоритету і...
22985. Мікропроцесори 80386 і 80486 4.79 MB
  Це дозволяє йому здійснювати обмін з памяттю зі швидкістю до 32 Мбайт сек і виконувати до 5 мільйонів операцій у секунду MIPS. Отже під час виконання одної команди відбувається декодування другої а третя видобувається з памяті. Усі можливості МП386 мультипрограмність віртуальна память захист пріоритети зповна відкриваються лише в захищеному режимі. У порівнянні з МП286 у МП386 існують істотні відміни в організації віртуальної памяті.
22986. Поняття про RISC-процесори. Процесори п’ятого та шостого поколінь 6.22 MB
  Процесори пятого та шостого поколінь Поняття про RISCпроцесори Якісний стрибок у розвитку мікропроцесорних систем відбувся з появою мікропроцесора 8086. Такі процесори і компютери дістали назву RISC процесорів та RISC компютерів на відміну від процесорів та компютерів зі складною системою команд Complex Instruction Set Computer CISC компютер. Перший справжній RISC компютер було створено наприкінці 70х років в університеті Берклі.
22987. Діагностика несправностей у мікропроцесорних системах 739 KB
  Тут можна навести таку наочну аналогію: візьміть на сторінці друкованого тексту вертикальний рядок літер що розташовані одна над одною і спробуйте встановити зміст тексту. Тому третя трудність полягає у тому щоб будьякимсь чином представити інформацію що міститься у вихідному тестсигналі у компактній та зрозумілій формі по якій можна було б судити про справність або несправність пристрою що перевіряється. Тестпрограма повинна бути періодичною щоб можна було проконтролювати відтворюваність її результатів від кількох актів тестування....