85554

Що таке байка і хто такий байкар? Л. Глібов «Лебідь, Щука і Рак», «Коник-стрибунець»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Ознайомити дітей із жанром байки; розширити знання про Л.Глібова; удосконалювати вміння читати діалоги розвивати способи і види читання байки образність мовлення уміння визначати повчальний висновок висловлювати оцінні судження; формувати комунікативну компетентність виховувати моральні якості.

Украинкский

2015-03-27

51 KB

0 чел.

ЧИТАННЯ

3клас

Тема. Що таке байка і хто такий байкар? Л. Глібов « Лебідь, Щука і Рак»,  

«Коник-стрибунець».

Мета. Ознайомити дітей  із жанром байки; розширити знання про Л.Глібова; удосконалювати вміння читати діалоги, розвивати способи і види читання байки, образність мовлення, уміння визначати повчальний висновок, висловлювати оцінні судження; формувати комунікативну компетентність, виховувати моральні якості.

Основні завдання психосоціального розвитку: формувати і розвивати уміння усвідомлювати байку, як невеликий за обсягом, здебільшого віршований твір, у якому в гумористичній, алегоричній формі зображуються людські вчинки, характери, недоліки Розвивати образну пам’ять, образність мовлення, уміння визначати повчальний висновок, висловлювати оцінні судження.

Передбачувані результати:

Знати: поняття «байка», «байкар»; жанрові особливості байки.

Вміти: передавати в інтонації характери дійових персонажів, оцінювати їхні вчинки, виявляти мотиви їхньої поведінки; порівнювати байки, виразно читати, розкривати мораль байки, декламувати байку.

Цінувати: моральні якості, риси характеру, які допомагають стати справжніми людьми: почуття порядності, милосердя, співчуття, добра.

Організація навчальної діяльності:

Загальні методи навчання: демонстративний, монологічний, діалогічний, евристичний, інтерактивні.

Методи викладання: стимулюючий, інформаційно – повідомлюючий.

Методи виявлення знань учнів: усний.

Форми організації навчального процесу: фронтальна, групова, індивідуальна, парна.

Методи роботи учнів: виконавський, пошуковий, творчий.

Етапи  виявлення знань: усне, фронтальне, індивідуальне, диференційоване.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет Л.Глібова, предметні малюнки лебедя, щуки, рака, чижа, голуба та інших птахів; ілюстрації до байок, виставка книг поета.

Хід заняття

І. Етап орієнтації

– Діти, давайте щиро привітаємо один одного такими словами:

Я всміхаюсь сонечку –

Здрастуй, золоте!

Я всміхаюсь квіточці,

Хай собі росте.

Я всміхаюсь дощику –

Лий хоч із відра…

Друзям посміхаюся,

Зичу їм добра!

– Тож поверніться і подаруйте посмішку своєму товаришеві.

– Щоб наш урок був гарним, цікавим змістовним, якими ви бажаєте бути на уроці?

– Я згодна з вами. Мені приємно вчити того, хто хоче вчитися.

ІІ. Етап покладання мети і визначення теми уроку

1. Мозковий штурм

– Згадайте з якими літературними жанрами  ви вже знайомі?

– Сьогодні ми  ознайомимося з новим жанром. Це – байка. Прочитайте лейтмотив нашого уроку?

– До чого він нас закликає?

Вправа «Очікування»

– Діти, що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

ІІІ Етап проектування

1 Довідкове бюро. Робота груп.

2. Презентація груп.

3 Розповідь про Л. Глібова.

4 Розгадування загадок.

5. Опрацювання байки «Лебідь, Щука і Рак».

6 Фізкультхвилинка

7 Опрацювання байки «Коник – стрибунець»

ІV Етап організації виконання плану діяльності

Довідкове бюро

– Знайдіть і прочитайте у підручнику на с.129 тлумачення слів …

І група байка.

ІІ група байкар.

Презентація груп.

– Яка головна особливість байки?

– Хто створює байку?

Розповідь про Л, Глібова

– Леонід Глібов (учитель відкриває портрет байкаря і виставку книг ), автор цих книжок, народився в 1827 р. у селі Веселий Подол на Полтавщині. Бать ко і мати його були освіченими людьми. У дитинстві Льолин, як його звали, дуже любив квіти. Його так і прозвали: «Льолин, квітчастий королик». Хлопчик дуже любив слухати казки баби Одарки, дуже ясно уявляючи собі риси вдачі і звички тварин. Ще в гімназії Л. Глібов почав писати ліричні вірші. Продовжував він писати і ставши вчителем.

Л. Глібов любив дітей. В його доробку багато загадок, віршів, байок. Свої твори для дітей Л. Глібов підписував псевдонімом «Дідусь Кенар» – так сусіди прозвали його батька, коли той купив співучу пташку.

Сам Л. Глібов так висловився про байку:

Здається, байка просто бреше,

А насправді ясну правду чеше.

Нікого в світі не мине,

Читайте, згадуйте мене.

– Тож сьогодні, як ви вже, мабуть, зрозуміли, ми ознайомимося з байками Л. Глібова.

Відгадування загадок

– А тепер давайте  подивимось з якими героями байки Л. Глібова ми зустрінемось зараз.

Відгадайте загадки.

1.Швець – не швець, кравець - не кравець, тримає в роті щетинку, в руках ножиці. (Рак.)

2. Упіймав Івасик рибу,

Але витягати – мука!

Бо сердита і велика

На гачок зловилась…(щука).

3.Мов знак запитання став,

Повільно озером поплив.

Умить піднявся – летить у небі

Ширококрилий, білий … (лебідь).

– Де можна зустріти усіх цих героїв?

– А сьогодні ми зустрінемось з цими персонажами у байці Л. Глібова.

Опрацювання байки «Лебідь, Щука і Рак»

Вступне слово вчителя

– Всьому світу відомий сюжет цієї байки. Найпершим її використав ще давньогрецький байкар Езоп, пізніше байкарі багатьох народів. І наш український  байкар не залишив без уваги цих тварин і написав байку про них.

Словникова робота 

– Прочитайте слова в колонці (с.131 ).

– Знайдіть тлумачення цих слів в підручнику.

Робота над змістом ілюстрації до байки

– Розгляньте ілюстрацію  на с.130. Скільки героїв байки зображено? Біля яких предметів вони трудяться?

Бесіда про поведінку тварин, що є дійовими особами. Робота в групах.

– Роздивіться, кого і як зобразив тут художник.

І група. Що ви можете сказати про особливості життя і поведінки Лебедя?

ІІ група. Яким намальовано Рака?Що ви знаєте про рака?

ІІІ група. Як зображено Щуку? Що знаєте про цю тварину?

Презентація груп

І група. Лебідь – гарний білосніжний птах, який розпростер чудові крила, хоче злетіти вгору. Ремінна упряж стримує його, не дає злетіти. Цей красивий птах живе переважно на воді, може жити і на суші. Перелітний.

ІІ група. Рак – величезний, вирячивши очі, повзе, «рачкує» назад, ніби хоче виплутатись з упряжі. Ця тварина живе у річках чи ставках, любить чисту й прозору воду, замулені заглибини біля берегів, незвично пересувається з одного місця на друге – «задом наперед». 

ІІІ група. Щука – велика, темно – зелена, вся в напрузі, бо вона поспішає у воду, але її стримує упряж. Це хижа риба, живиться дрібною рибою, часто малими каченятами, гусенятами, живе у глибоких річках, озерах по  кілька десятків років, велика за розміром і масою.

Мозкова атака

– Чи є щось спільне у всіх цих персонажів?

Слухання твору (виразне читання вчителя ).

– Ми детально розібралися у змісті ілюстрації, А тепер послухайте байку, де діють ці персонажі.

– Скажіть, що вам нагадує  цей твір? ( Віршовану казку. ) Чому?

Робота над ідейним спрямуванням тексту

Мовчазне читання байки учнями

–  Що вирішили тварини?

Аналіз змісту з елементами вибіркового читання

– Чи важким був багаж? Як діяли тварини? Прочитайте.

– Чи могли діяти тварини в одному напрямку? Чому?Чи випадково герої байки – птах, риба і рак?

– Що хотів цим підкреслити автор?

– Знайдіть у байці  повчання. На що воно схоже? (На прислівя ).

– Чого навчають нас ці слова?

  •  Запамятайте цей вислів, користуйтесь ним при нагоді в своєму житті. Він допоможе вам влучно оцінити зміст роботи та її результати, коли немає погодженості між діями виконавців. Остерігайтесь бути учасниками таких дій.

Робота над вдосконаленням техніки читання

Гра «Дочитай»

Вчитель читає одне слово рядка, діти знаходять цей рядок і дочитують його.

Читання «Незнайком»

Виразне читання байки

– Підготуйтеся прочитати байку виразно. Подумайте, з якою інтонацією будете читати кожну строфу?

Фізкультхвилинка

Опрацювання байки «Коник – стрибунець»

– Герої наступної байки, на відміну від попередньої, мають спільну ознаку – вони комахи.А які – дізнаєтесь, відгадавши загадки.

Стрибає пружинка –

Зелена в неї спинка –

З трави на стеблинку,

З гілки на стежинку. (Коник – стрибунець )

На поляні в лісі

У високій хаті

Проживають дружно

Звірі рудуваті. ( Мурахи ).

Мозковий штурм

– Що ви знаєте про цих комах? Як вони поводять себе в природі?

Слухання байки

– Мураха і Коник – стрибунець є дійовими особами  байки Л. Глібова. Прочитайте її назву.

– Послухайте байку і скажіть, з яким проханням звернувся Коник до Муравя.

– Хто був працьовитим? А хто – безтурботним?

Словникова робота

Вдатний – вмілий, гарний.

Не вгаваючи – не змовкаючи.

Гульк – раптом подивився.

Мліє – зупиняється, болить.

Небораче – звертання до невдахи.

Непереливки – дуже погано.

Небоже – племіннику.

Самостійне читання учнями мовчки

Простежте, як і чому змінювалась поведінка Коника.

Вибіркове читання

– Прочитайте зачин байки. Чи не нагадує він вам опис українського степу?

– Знайдіть слова, якими автор описує коника.

– Якими словами передається страх Коника?

– Що згадує Коник про своє літнє життя?

– В яких словах Муравя висловлена мораль байки?

– Що автор засуджує в них? Від яких рис характеру застерігає нас?

Робота над виразністю читання байки

– Знайдіть речення, в яких є звертання. Яким голосом їх  треба  читати?

– Чи однаковим тоном ви будете їх читати?

– Прочитайте питальні речення. Яким має бути темп і тон голосу?

– А як будете читати слова автора?

– Передайте голосом настрій Коника на початку байки і далі.

– Яким тоном повчав Муравей Коника?

Читання байки в особах. Робота в групах

Презентація груп. Конкурс на виразне читання байки ( 2 – 3 групи )

– Хто з груп  сподобався вам найбільше? Чим?

ІІІ. Етап контрольно-оціночний

Рефлексія

З яким новим жанром познайомилися? Чим  байка відрізняється від вірша? А казки?

– Які недоліки  людського характеру засуджувались у байках, прочитаних сьогодні?

– Які ваші враження від уроку?

– Чи виправдались ваші очікування?

(Учні продовжують фразу «Сьогодні на уроці я …».) 

Домашнє завдання

– Підготуватися до декламування напамять байок.

Високий рівень: байку «Коник – стрибунець» в особах.

Достатній рівень: байку «Лебідь, Щука і Рак».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

13514. Графические объекты 23 KB
  Графика Графические объекты компактно передают большой объем информации и оживляют Webстраницу. По принципу формирования изображений графика делится на растровую точечную векторную и фрактальную. Заметим что независимо от природы возникновения изображения на
13515. Глобальные вычислительные сети (ГВС) 22 KB
  Глобальные сети Глобальные сети как и локальные состоят из компьютеров соединенных каналами связи. Глобальные вычислительные сети ГВС всего мира объединены между собой с помощью Интернета. Для работы в ГВС пользователю необходимо иметь соответствующее аппаратн...
13516. Глобальные сети и управление ими 23 KB
  Глобальные сети Для реализации каждой сетевой услуги требуются своя программасервер и своя программаклиент. Например существуют почтовые серверы и клиенты. В то же время современные браузеры программынавигаторы исследователи обозреватели постепенно берут на...
13517. Способы подключения к Интернету 25 KB
  Способы подключения к Интернету В зависимости от своих финансовых возможностей пользователь выбирает один из трех основных способов подключения к Интернет: удаленный доступ по коммутируемой временно созданной телефонной линии; прямой доступ по выделенному по
13518. Коммутация каналов, сообщений и пакетов 23 KB
  Коммутация каналов сообщений и пакетов По способу передачи информации сети делятся на сети коммутации каналов сети коммутации сообщений и сети коммутации пакетов. При коммутации каналов образуется непосредственное физическое соединение двух узлов. Например ма
13519. Протоколы, службы, услуги 22.5 KB
  Протоколы службы услуги Глобальная сеть Интернет состоит из множества компьютеров работающих под управлением разных операционных систем на разных аппаратных платформах. Однако при обмене информацией все ЭВМ должны пользоваться едиными правилами соглашениями п
13520. Браузеры 23.5 KB
  Браузеры Браузерами называются программы которые считывают данные документы страницы с удаленных далеко расположенных компьютеровсерверов а затем демонстрируют их на компьютерахклиентах. Термин браузер происходит от английского слова browse означающего про...
13521. Поисковые системы и каталоги 23 KB
  Поисковые системы и каталоги Объем хранящейся в Интернете информации чрезвычайно велик. На серверах сети хранится более 2 миллиардов Webстраниц. Пользователи разыскивают в Интернете не только текстовые документы новости но и фото аудио видеоматериалы товары услу...
13522. Основные понятия Web-дизайна 23.5 KB
  Основные понятия Webдизайна Термин Webдизайн состоит из двух частей. Первая часть Web это сокращенное написание слов World Wide Web Всемирная Паутина. Вторая часть термина слово дизайн происходит от английского слова design что означает: проектировать конструировать пла