85693

Що означає бути людиною? В. Сухомлинський «Який слід повинна залишити людина на землі?»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Познайомити з твором В.Сухомлинського; вчити давати характеристику головним дійовим особам; порівнювати вчинки і поведінку персонажів; робити висновки щодо прочитаного; розвивати зв’язне мовлення, вміння цінувати думки товаришів; виховувати доброту.

Украинкский

2015-03-29

55 KB

2 чел.

Урок з українського читання

Тема: Що означає бути людиною? В. Сухомлинський «Який слід повинна залишити людина на землі?»

Матеріал до уроку. В.О. Сухомлинський«Який слід повинна залишити людина на землі?»

Мета: Познайомити з твором В.Сухомлинського; вчити давати характеристику головним дійовим особам; порівнювати вчинки і поведінку персонажів; робити висновки щодо прочитаного; розвивати зв’язне мовлення, вміння цінувати думки товаришів; виховувати доброту.

Удосконалювати навички виразного і правильного читання та навички літературного аналізу твору. Викликати бажання брати краще з літературних джерел для самовиховання.

Методично-дидактичне забезпечення:

Портрет В.О.Сухомлинського, комп’ютер, мікрофон, картки з прислів’ями для групової роботи, картки для розчитування, анаграми, картинки, звукозапис пісні «А я бажаю Вам добра» Н. Май.

Хід уроку

 І. Організація класу.

1. Етап «До читання».

Працювати на цьому уроці ми будемо під гаслом… Щоб прочитати гасло, треба скласти його з розсипаних слів.

навчати, Добре, знати, хто, хоче, все, того.

(Добре того навчати, хто хоче все знати).

  •  А ви хочете багато знати? Тож налаштуємося на урок і промовимо вислови аутотренінгу.

Я – учень (учениця)

Я ходжу до школи.

Мене вчать учитися

Я все розумію, я хочу все знати.

  •  Життя дароване людині
  •  На добрі справи і діла
  •  І щоб нести людську святиню
  •  У вічність та у майбуття
  •  І кожному дарована стежина,
  •  Якою йде добро,
  •  а десь далеко ходить зло.
  •  Та пильним має кожен бути,
  •  Щоб не вдалося злу дороги перетнути!
  •  Щоб до кінця пройти,
  •  а потім зміг збагнути,
  •  Що не даремно в світі цьому жив,
  •  любив, добро творив!

2. Етап «Під час читання».

3. Мовна розминка. Розчитування.

Читання анаграм

  •  Тящас
  •  щастя
  •  Гавапо
  •  повага
  •  Рістьщи
  •  щирість
  •  Повільвіадність
  •  відповідальність
  •  Ністьчуй
  •  чуйність

Читання прислів’я

  •  броДо ритвоти – бесе севетили.
  •  Добро творити – себе веселити.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

  •  Що ви знаєте про В. Сухомлинського?
  •  Які його твори ви вже читали?

Гра «Відкритий мікрофон».

  •  Заслужений вчитель України.
  •  Великий педагог.
  •  Відомий письменник.
  •  Писав для вчителів, батьків.
  •  Для дітей писав казки, оповідання.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми, мети і завдань уроку.

(На дошці схематичне зображення серця «цеглинки» для будинку).

1. Урок наш незвичайний і цікавий. Ми сьогодні будемо мислителями і будівельниками, розвідниками і шукачами нового та незвіданого.

  •  Сьогодні на уроці ми з вами побудуємо ДІМ. Але дім не простий, а який? Духовний.
  •  Як ви розумієте слово духовний? (Невидимий, сердечний…).
  •  Де може бути такий дім? (У серці людини).

Що може жити в цьому домі? (добро, радість, любов, щирість, людяність, працелюбство, вірність).

2. Вступне слово вчителя.

Щоб зрости людиною доброю, чуйною, уважною, необхідно змалку плекати в собі насіння доброти, вчитися творити добро.

Подивіться до чарівного люстерка. Кого ви там побачили?

Так, ви побачили себе. Людина – найцінніший скарб. Кожен із вас – особистість.

Для чого народжується людина? Людина народжується, щоб бути доброю (рука до серця), розумною (до голови), сильною (руки вгору) і талановитою.

«Людина народжується на світ не для того, щоб зникнути безвісною пилинкою. Людина народжується, щоб лишити по собі слід вічний».

І от настав час поповнити наш духовний дім цеглинкою, ще раз переконатися в тому, що людина недаремно прийшла у цей світ, вона повинна обов’язково залишити після себе слід.

Допоможе нам це зрозуміти оповідання В.О.Сухомлинського «Який слід повинна залишити людина на землі?».

2. Робота над заголовком.

 «Дискусія» (інтерактивна технологія).

Як ви розумієте заголовок твору?

А чи уявляєте ви який слід ви залишите після себе?

Чи задумувалися ви над цим?

3. Саморефлексія.

Чого ви чекаєте від сьогоднішнього уроку? Чого хочете навчитися, що дізнатися, що найбільше цінуєте?

Відповіді учнів. Вправа мікрофон.

(Хочу дізнатися: що таке добро? Який слід повинна залишити людина після себе?)

(Хочу навчитися: виразно читати; вибирати з прочитаного головне; робити висновки).

(Я ціную: нові знання; думки товаришів; корисні поради).

Я думаю, що кожен з вас визначився, над чим буде працювати на уроці.

ІV. Робота над оповіданням В.Сухомлинського.

1. Підготовка до вивчення нового матеріалу. Читання колонок слів повільно, а потім швидко.

люди

стрибнув

будинок

залишив

чоловік

переїздив

життя

склав

слід

подумав

відбиток

посадив

2. Виразне читання вчителем оповідання.

3. Словникова робота.

будинок милується «луною»

майстер оселяться «черепахою»

хлопчик залийте «зайчиком»

Чоловік знизують «стрілою»

сходинка випестував

відбиток не прихилявся

докір подумав

осторонь здивувався

згадалась

Яке слово має два наголоси?

Доберіть антоніми до слів:

  •  старість - …
  •  молодість -
  •  мало -
  •  багато -
  •  згадалось -
  •  забулось -

4. Мовчазне читання учнями твору.

5. Робота над змістом прочитаного твору.

- Про кого розповідається у творі?

- Як склалася доля хлопчика?

6. Читання твору «ланцюжком» до слів «Минуло багато років».

- про кого розповідається у цій частині оповідання?

7. Читання частинами оповідання учнями.

- як же склалася доля хлопчика?

- про що він згадав на старості?

8. Аналіз змісту прочитаного з елементами вибіркового читання.

- зачитайте думки майстра.

- чому майстер із докором звернувся до хлопчика?

- як склалося життя хлопчика через багато років?

- про що запитав чоловіка дідусь?

- що згадав старий уже Чоловік на старості років?

9. Читання за особами розмови діда і чоловіка.

- чи усвідомив чоловік суть життя?

Фізкультхвилинка.

Посміхнімось сонечку:

  •  здрастуй, золоте!

Посміхнімось дереву:

  •  Хай воно росте!

Посміхнімось друзям

  •  Дружба в нас міцна!

Посміхнімось гостям:

  •  Зичим вам добра!

Ми сьогодні разом

побудуєм дім,

хай цвітуть у ньому

квіти чарівні.

Квіти ці любові,

добра й чистоти

поселімо у кожному

серці назавжди.

Коли ми бажаємо людям добра, нам радісно. Отже добавимо до нашого Духовного будиночка ще й «цеглинку» радості.

10. Продовження опрацювання твору.

а) читання учнями оповідання «бджілкою»

Інтерв’ю (інтерактивна вправа)

- що вас найбільше вразило в оповіданні?

- який слід мав на увазі автор у назві оповдання?

б) робота з прислів’ями. (Виконується в групах).

Прочитати прислів’я, переставивши склади.

  1.  диЛюна снакра не вас ломи, а бридоми миділа.
  2.  бреДо лоді биро лосмі.

Людина красна не словами, а добрими ділами.

Добре діло роби сміло.

Поясніть значення прислів’я

1 зробиш 4 кайся 2 добро

5 вдієш

7 не чувайся    6 лихо

     3 не

 Зробиш добро – не кайся, вдієш лихо – не чувайся.

11. Робота в парах.

Скласти вислів про добро і красу.

красиве, в, завжди, Добро, людині (Добро в людині завжди красиве).

V. Підсумок.

Заключне слово вчителя.

Дійсно, тільки праця залишає слід на землі. Людське серце має бути відкритим для добра, людяності, праці. То ж який найдорожчий скарб є у світі? Так, це ми з вами дорослі і малі. Одним словом – людина. Кажуть, коли народжується дитина, Бог запалює зірку на небі і посилає до неї ангела-хоронителя.

У ві сні ангел цілує немовля тричі: в чоло – аби зростало розумним;

в личко – щоб було красивим;

в груди – аби здоровя, любов, доброта вселились в його тіло, серце та душу.

Все про що ми згадували та розмовляли, нехай залишить слід у вашому серці.

Саме цього вчать твори В.Сухомлинського.

Чи досяг кожен із вас тієї мети, що поставив перед собою на початку уроку?

Інтерактивна вправа метод «ПРЕС».

Як ви вважаєте, чи дали ми відповідь на запитання твору?

Ось і закінчився наш урок, але не закінчилася дорога добра. Вам ще, діти, жити і йти цією дорогою все своє життя. Хочеться, щоб на цій дорозі ви не згубили людяності, чесності, чуйності.

Опустіть голови, заплющте очі. Уявіть сьогоднішній Духовний дім, який ми з вами зводили по цеглинці. Таким ви собі його уявили?

Закінчимо урок словами В.О.Сухомлинського. І хай вони назавжди залишаться у вашому житті, як клятва.

«Ти живеш серед людей. Не забувай, що кожен твій вчинок, кожне твоє бажання відбивається на людях, які тебе оточують.

Знай, що є межа між тим, що тобі хочеться, і тим, що можна. Роби все так, щоб людям, які тебе оточують, було добре».

VІ. Домашнє завдання.

Для всіх: за підручником ст. 69-71 читати й переказувати.

Для допитливих: «Дитяча енциклопедія»

Для творчих: домислити події, що могли б передувати зображуваним.

 

 

Література

  •  Оформлення: ресурси Інтернету
  •  Ю. Є. Бардакова. Мій конспект. Основа.
  •  Ролик:Мудрі казки. Не треба ображати друзів.
  •  О.Я.Савченко Читанка (ІІ частина) «Освіта» Київ 2003 рік.
  •  Нетрадиційні уроки в початковій школі
  •  ПП «Торсінг плюс» Харків 2007 рік.
  •  Інтерактивні форми роботи на уроках читання. Тернопіль. Навчальна книга  - Богдан.
  •  Газета «Початкова освіта» Шкільний світ № 4 (532) січень 2010 рік.
  •  http://www.youtube.com/watch?v=_Q4qB1sLTew&feature=related

    від користувача SZ18126012


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

22558. Энергетические методы расчета деформаций 75.5 KB
  Он основан на применении закона сохранения энергии. При статическом растяжении или сжатии упругого стержня происходит превращение потенциальной энергии из одного вида в другой; часть потенциальной энергии действующего на стержень груза полностью переходит в потенциальную энергию деформации стержня. Это явление имеет место при любом виде деформации всякой упругой конструкции при статической нагрузке; такую конструкцию можно рассматривать как своеобразную машину преобразующую один вид потенциальной энергии в другой. При этих условиях...
22559. Теорема Кастильяно 133 KB
  Будем решать эту задачу в несколько приемов; сначала рассмотрим более простой случай Рис. Мы представим себе что для перехода к смежному деформированному состоянию к силе сделана бесконечно малая добавка Рис. Предположим что мы сначала нагрузили нашу балку грузом ; балка очень немного прогнется Рис. Рис.
22560. Теоремы о взаимности работ и Максвелла — Мора 150 KB
  Если к балке нагруженной силой приложить затем статически силу в сечении 2 то к прогибу точки приложения силы от этой же силы прибавится Рис.1 прогиб от силы равный ; первый значок у буквы у указывает точку для которой вычисляется прогиб; второй обозначает силу вызывающую этот прогиб. Расчетная схема к теореме о взаимности работ Полная работа внешних сил составится из трех частей: работы силы на вызванном ею прогибе т. работы силы на вызванном ею прогибе ее точки приложения т.
22561. Часова організація памяті 26.5 KB
  Часова організація памяті Безпосередній відбиток забезпечує утриманнялише протягом 50500 мс достатньо повного і детального образу картини зовнішнього світу що сприймаеться органами чуття. Цей вид памяті має різні параметри у кожної людини змінюється протягом життя індивіда і залежить від функціонального стану організму. Ця память відрізняеться від попердньої тим що дозволяє відтворювати будь яку частину представленого матеріалу і тим самим деякий час утримувати в памяті визначену кількість інформації. Не вся інформація з системи...
22563. Механізми, що лежать в основі формування довготривалої памяті 25 KB
  Механізми що лежать в основі формування довготривалої памяті Цей вид памяті не може базуватись лише на циркуляції імпульсів чи змінах електрофізичних характеристик окремих нейронів. Разом з тим велика кількість інформації при цьому зберігається в довготривалій памяті – незмінню.Механізм памяті такоє пояснюють на основі складних морфологічних чи біохімічних змін синапсів. Молекулярна теорія памяті в основі якої лежить уявлення про те що виникаючий під дією зовнішнього подразника нервовий імпульс активує синтез РНК в нейроні.
22564. Визначення та класифікація емоцій 24 KB
  Визначення та класифікація емоцій Емоції рефлекторна адаптаційна психофізіологічна реакція яка повязана з проявом субєктивного ставлення до значущої ситуації і забезпечує організацію доцільної поведінки. Емоції поділяють на вищі та нижчі. Нижчі емоції найбільш елементарні повязані з органічними потребами тварин і людей поділяються на 2 види : 1 гомеостатичні проявляються в вигляді неспокою пошуковорухової активності спраги голоду і ін. Вищі емоції виникаютьлишу у людини в звязку з задоволенням соціальних потреб інтелектуальних...
22565. Функції емоцій 23 KB
  Сигнальна функція полягає в тому що емоції сигналізують про корисний чи негативний вплив даного організму чи успішність чи неуспішність виконання даної дії. Це призводить до моментальної мобілізації всіх систем організму для реакції – відповіді характер якої залежить від того сигналом корисного чи негативного впливу на організм є даний подразник. Таким чином впливи що надходять з зовнішнього середовища і від самого організму призводять до виникнення емоційних переживань що дають загальну якісну характеристику фактору що впливають...
22566. Основні фізіологічні теорії емоцій 25 KB
  Основні фізіологічні теорії емоцій В першій класичній теорії відомій як теорія Джеймся Ланге робили висновок про характеристику стенічних та астенічних емоційних станів.Пізніше Кеннон та Бард показали що емоції гніву та стаху під впливом таламічних розрядів супроводжуються повишеним поступанням адреналіну в кров що призводить до розвитку симпатікотонії яка відіграє позитивну роль в підготовці організму до діяльності і навіть боротьби внаслідок чого ця теорія отримала незву таламічної теорії емоцій. Кортикальні емоційні процеси...