85705

В.Берестов. Кошкин щенок. В.Бианки. Купание медвежат. Загадки

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Цель: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова и рассказом В. Бианки; продолжить работу над загадками; совершенствовать выразительность, технику чтения; развивать речь учащихся, упражнять в составлении диалога; воспитывать уважительное отношение и любовь к матери.

Русский

2015-03-29

55 KB

0 чел.

Чтение 2 класс

Тема В.Берестов. Кошкин щенок.  В.Бианки. Купание медвежат.  Загадки.

Цель:  познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова и рассказом В. Бианки; продолжить работу над загадками; совершенствовать выразительность, технику чтения; развивать речь учащихся, упражнять в составлении диалога; воспитывать уважительное  отношение и любовь к матери.

Ход урока

I. Повторение изученного материала. Проверка домашнего задания

1.Отгадывание загадок.

Не король, а в короне,

Собой не птица,

не гусар, а при шпорах,

петь не поет,

на часы не глядит,

кто к хозяину идет,

а время знает. (Петух)

она знать дает. (Собака)

Есть спина, а не лежит,

Маленькая собачка

четыре ноги, а не ходит,

свернувшись лежит,

но всегда стоит

не лает, не кусает,

и всем сидеть велит. (Стул)

а в дом не пускает. (Замок)

2. Беседа.

Что такое загадка?

Почему они нравятся и взрослым, и детям?

Что помогает отгадывать загадки?

3. Чтение по ролям отрывка из сказки М. Горького «Воробьишко».

Передайте голосом чувства, настроение героев сказки.

4. Комбинированное чтение отрывка из рассказа Л. Толстого «Котенок».

Котенок

...Один раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка. Ветер шевелил солому на дороге, а котенок играл с соломой, и дети радовались за него. Потом они нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котенка.

  Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит: «Назад, назад!» — и увидали, что скачет охотник, а впереди его две собаки увидали котенка и хотят схватить его. А котенок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле. Сгорбил спину и смотрит на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что было духу пустился к котенку и в одно время с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котенка, но Вася упал животом на котенка и закрыл его от собак. Охотник подскакал и отогнал собак; а Вася принес котенка и уже больше не брал его с собой в поле.

Как случилось, что котенок остался на дороге один?

Какая опасность ему угрожала?

Как Вася спас своего любимца?

Что объединяет героев рассказа Л. Толстого «Котенок» Васю и сказку М. Горького «Воробьишко» мать-воробьиху?

5. Чтение учащимися отрывка из «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака «цепочкой».

...Побежала мышка-мать,                                        

Стала кошку в няньки звать:

Приходи к нам, тетя-кошка,

Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку кошка:

Мяу, мяу, спи, мой крошка!

Мяу, мяу, ляжем спать,

Мяу, мяу, на кровать.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

— Голосок твой так хорош.

Очень сладко ты поешь!

Прибежала мышка-мать,

Поглядела на кровать,

Ищет глупого мышонка,

А мышонка не видать...

Как вы думаете, любила ли мышка-мать своего ребенка?

Докажите свою точку зрения.

А вот почему маме пришлось звать в няньки кошку, вы узнаете, если прочитаете эту сказку С. Маршака.

Жаль, конечно, что сказка заканчивается так печально.

II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Работа над скороговоркой.

Черепаха, не скучая,

Час сидит за чашкой чая.

Черепаха всех смешит,

Потому что не спешит.

А куда спешить тому,

Кто всегда в своем дому?

2. Работа на карточках.

Прочитайте слова. Помогите малышам найти своих мам..

медвежонок

лисица

жеребёнок

корова

тигрёнок

зайчиха

лисёнок

кошка

зайчонок

лошадь

телёнок

медведица

щенок

тигрица

Кто из малышей не нашел свою маму?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧ УРОКА

   Ребята, бывает и так, что малышей растят другие мамы. На уроке мы продолжим читать произведения о добрых, нежных, заботливых и, конечно, порой строгих мамах; будем также отгадывать загадки.

IV. ВОСПРИЯТИЕ И ОСОЗНАНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учителем

(с. 96—97 учебника).

Кого растила кошка?

2. Самостоятельное чтение учащимися стихотворения вслух и про себя.

а) Подготовка к чтению — прочитать слова:

при-ем-ный           чис-то-плот-но-е                     вздох-ну-ла

скром-ный           лох-ма-то-го                     плес-кай-ся

жи-вот-но-е  вер-зи-лу                              у-мы-вай-ся

б) Выборочное чтение.

Найдите и прочитайте отрывок о том, как мама относилась к приемному сыну.

Прочитайте, каким был щенок, каким он стал псом.

в) Беседа.

Как вы понимаете выражения приемный сын, лохматый верзила?

Что сделал сын, чтобы облегчить мамин труд?

3. Чтение стихотворения учащимися «цепочкой».

 Передайте голосом ласку, нежность мамы-кошки по отношению к своему приемному сыну.

4. Физкультминутка «Зайчишка-трусишка».

5. Комбинированное чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

(с. 97—98 учебника).

Почему охотнику пришлось влезть на дерево?

6. Чтение рассказа учащимися шепотом.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ И ОСМЫСЛЕНИЕ ЗНАНИЙ

1.Выразительное чтение стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок» учащимися.

   Подумайте, одинаково или по-разному следует читать строки о кошке и  выросшем приемном сыне.

2. Чтение учащимися рассказа В. Бианки «Купание медвежат» «цепочкой».

Любите ли вы мыться?

Умеете ли вы делать это сами или вас тоже нужно окунать в воду, как непослушного медвежонка?

VI. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

1.Рисование словесных картин к прочитанным произведениям (по выбору).

2. Коллективное чтение отрывка из сказки В. Бианки «Братья медвежата».

  За что же хотела медведица нашлепать сыновей-медвежат, мы узнаем, прочитав отрывок из сказки В. Бианки.

Братья медвежата

...Едят медвежата малину, вдруг слышат на другом берегу шум, визг. Посмотрели, а в кустах два волчонка на барсука навалились и так треплют его, что шерсть клочьями летит. Барсук отбивается, то одного, то другого волчонка в сторону отшвыривает. Да волчата так и наседают — и за ноги, и за уши его хватают. Жалко барсука,— сказал один медвежонок.— Надо ему помочь. Конечно, надо, да в воду прыгать страшновато, поежился братишка. Держись, барсук, держись, сейчас поможем!— закричал медвежонок и бросился в речку. Выбрался на другую сторону и зовет брата: Плыви скорей! Мы им покажем, как вдвоем на одного нападать. Потоптался трусишка, потоптался, а потом выпучил глаза — и плюх в воду. Увидели волчата, что подмога идет, и кинулись наутек — только пятки засверкали.

Переплыл медвежонок речку, отряхнулся и говорит брату: Совсем не страшно. Теперь я тоже не боюсь. Попрощались медвежата с барсуком и пошли домой. Вернулись мокрые, взлохмаченные...

3. Работа в парах.

Подумайте, какой диалог между мамой и сыновьями мог произойти?

Как вы думаете, стала ли наказывать медведица медвежат?

4. Работа над загадками в учебнике (с. 98).

VII. ИТОГ УРОКА

Какой была тема нашего урока?

Что вам запомнилось больше всего?

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Подобрать загадки о водоплавающих птицах.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

75610. РАЗЛОЖЕНИЕ ФУНКЦИЙ В ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ РЯД ФУРЬЕ 282.5 KB
  В последнем соотношении колебание самого большого периода, представленное суммой cost и sint, называют колебанием основной частоты или первой гармоникой. Колебание с периодом, равным половине основного периода, называют второй гармоникой
75611. РАЗЛОЖЕНИЕ ФУНКЦИЙ В КОМПЛЕКСНЫЙ РЯД ФУРЬЕ 60.5 KB
  Это и есть разложение в комплексный ряд Фурье. Коэффициенты Сk называются комплексными коэффициентами Фурье и, подобно действительным коэффициентам Фурье, вычисляются как скалярные произведения
75612. КЛЮЧЕВЫЕ ОПЕРАЦИИ ЦОС 191 KB
  Применяется для вычисления выходного сигнала yt линейной системы по заданному входному xt и известному импульсному отклику ht рис. Линейными называются системы для которых справедлив принцип суперпозиции отклик на сумму входных сигналов равен сумме откликов на эти сигналы по отдельности и принцип однородности изменение амплитуды входного сигнала вызывает пропорциональное изменение амплитуды выходного сигнала. Для реальных систем объектов свойство линейности может выполняться приближенно В системах цифровой обработки...
75613. ПРОГРАММИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ОПЕРАЦИЙ ЦОС В MATLAB 51.5 KB
  Основные арифметические операции в MATLAB: сложение, вычитание, умножение , деление и возведение в степень. Операции умножения, деления и возведения в степень рассчитаны на работу с матрицами, поэтому при поэлементных операциях они записываются
75614. Цифровая фильтрация 152 KB
  согласованные фильтры; фильтры для борьбы с шумами при нелинейных и нестационарных процессах фильтр ГильбертаХуанга Выбор способа борьбы с шумами должен производится с учетом свойств и особенностей информативного сигнала и помехи. Чем в большей степени свойства сигнала и шума априори известны тем может быть получен больший эффект от цифровой обработки. Кроме того несмотря на обилие стандартных доведенных до уровня готовых программ цифровой обработки с учетом конкретных априори известных свойствах информативного сигнала и шума может...
75615. ОПТИМАЛЬНАЯ И СОГЛАСОВАННАЯ ФИЛЬТРАЦИЯ 170.5 KB
  Оптимальная фильтрация Оптимальное выделение сигнала из шума можно проводить различными методами в зависимости от того какая задача ставится: обнаружение сигнала сохранение формы сигнала и т. В каждом методе оптимальной фильтрации вводится понятие критерия оптимальности согласно которому строится оптимальный алгоритм обработки сигнала. Оптимальный фильтр КолмогороваВинера Фильтры низкой частоты высокой частоты и полосовые фильтры эффективны в том случае когда частотные спектры сигнала и шума не...
75616. ПРИМЕНЕНИЕ ЦОС ДЛЯ ОБРАБОТКИ КОРОТКИХ СИГНАЛОВ. ОКОННАЯ ФИЛЬТРАЦИЯ 233.5 KB
  В том случае если анализируется одночастотный сигнал и он занимает все временное окно массив частотного спектра содержит только один ненулевой элемент номер которого равен количеству периодов сигнала во временном окне. Если же сигнал занимает не все временное окно а его часть то частотный спектр будет растекаться т. Для упрощения записи формулы приводятся в аналитической а не в дискретной форме с временным окном...
75617. ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ НАНОЧАСТИЦ КОБАЛЬТА В СТРУКТУРЕ ПОЛИМЕРНЫХ МАТРИЦ НА ОСНОВЕ МОДИФИЦИРОВАННОГО ТЕТРАФТОРЭТИЛЕНА 7.57 MB
  Влияние концентрации исходного раствора хлорида кобальта при имплантации ионов кобальта в полимерную матрицу на основе политетрафторэтилена на размер получаемых наночастиц кобальта; влияние концентрации исходного раствора хлорида кобальта при имплантации ионов кобальта в полимерную матрицу на основе политетрафторэтилена на глубину проникновения наночастиц кобальта;
75618. ИЗМЕНЧИВОСТЬ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ В ПРИРОДНЫХ ПОПУЛЯЦИЯХ СМОРОДИНЫ 291.5 KB
  Листья растений смородины Биберштейна значительно крупнее листьев смородины альпийской. У смородины Биберштейна среднее значение листа по признаку «длинна главной жилки» составляет – 5,2 см, а у смородины альпийской – 2,21 см.