85706

Хай оживає істина стара: людина починається з добра

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета. Формувати в дітей почуття доброти, любові до навколишніх людей, розуміння того, що людина не просто частина природи, а й найвище її творіння; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати в учнів осуд проявів жорстокості, байдужості, заздрощів, ненависті, недоброзичливості...

Украинкский

2015-03-29

61 KB

2 чел.

Урок позакласного читання

Тема. «Хай оживає істина стара: людина починається з добра»

Мета. Формувати в дітей почуття доброти, любові до навколишніх людей, розуміння того, що людина не просто частина природи, а й найвище її творіння; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати в учнів осуд проявів жорстокості, байдужості, заздрощів, ненависті, недоброзичливості

Передбачувані результати:

Знати: твори Василя Сухомлинського.

Вміти: розпізнавати добро і зло, зв’язно висловлювати свою думкую

Цінувати: доброту, чуйність, милосердя.

Обладнання: портрет В. Сухомлинського, ілюстрації до оповідань, виставка книг поета, свічка зі скляним ковпачком.

Хід уроку

  1.  Організація класу.
  •  Діти, в народі кажуть, що добрий гість – дому радість. Сподіваюсь, що ви, як і я, раді нашим гостям.
  1.  Створення сприятливої атмосфери.
  •  (Звучить музика);
  •  Діти, підніміть долоньки рук. Заплющте очі і думайте про щось хороше. Ви віддаєте тепло своїх долонь і вбираєте добро всіх присутніх, адже ви відчуваєте, як лине тепло до ваших рук.
  1.  Бесіда.
  •  З якою людиною поруч легше жити: доброю, байдужою, злою?;
  •  Як ви думаєте, чи завжди легко робити добро?
  •  Чи завжди схвалюють вчинки людини із «золотим серцем»?

А зараз накриємо свічку скляним ковпачком. Світло є, тепла не відчувається.

Висновок: Відкрита, палаюча свічка – символ доброї, щирої людини: накрита ковпачком – символ того, хто дбає про себе, не робить нічого доброго для інших. Ми маємо прагнути робити добро для тих, хто нас оточує. А коли робиш добро людині, то приємно не тільки їй, а й нам також.

  1.  Мотивація навчальної діяльності.
  2.  Оголошення теми уроку.

Сьогодні ми поглибимо свої знання про життя і творчість В.О. Сухомлинського. Ви зможете розпізнавати добро і зло, зрозуміти, яку важливу роль відіграє доброта, чуйність і добросердя в житті людини.

  1.  Інформаційна хвилинка.

Повідомлення про життя і творчість В,О, Сухомлинського.

(На дошці портрет із записом 1918-1970 рр.)

  •  Що ви знаєте про Сухомлинського?
  •  Заслужений вчитель України;
  •  Відомий письменник;
  •  Писав для вчителів, батьків;
  •  Для дітей писав оповідання.

3.         Довідкове бюро.

В.О. Сухомлинський народився в 1918 році у с. Василівка на Кіровоградщині, у простій селянській родині. У сім’ї, крім Василя, було ще троє дітей. Батьки ніколи своїх дітей не карали, у сім’ї панували мир і злагода. З дитинства у сім’ї Сухомлинських прищеплювали любов до книги. Особливий вплив на маленького Василька мав дідусь. Він часто читав хлопчикові оповідання, казки.

Ріс хлопчик жвавим і допитливим. Змалку любив малювати. Мав хороші здібності до навчання, допомагав своїм товаришам. Закінчив Полтавський  педагогічний інститут. Став працювати вчителем української мови і літератури. З 1948 року В.О. Сухомлинський призначається директором Павлиської школи на Кіровоградщині. Він заслужений вчитель України.

Помер Василь Олександрович 2 вересня 1970 року. Похований недалеко від школи, якій віддав усе своє життя.

Він дуже любив дітей і написав про них багато цікавих розповідей про ласкаве сонечко і м’яку травичку, про працелюбних мурашок і веселого метелика, про кращі риси людини.

У його творах переважає доброта, бо він сам був доброю людиною і хотів, щоб ми, діти, виросли добрими, чуйними, працьовитими, щоб любили тата й маму, свою рідну домівку, наше велику, прекрасну Батьківщину.

  •  Які твори Сухомлинського ви читали?
  1.  Опрацювання творів Сухомлинського.
  2.  «Покинуте кошеня».

а) Бесіда.

  •  Чи любите ви тварин?
  •  Як би ви вчинили, побачивши на дорозі маленьке кошеня?

б) Читання твору учнями.

в) Відповіді на питання за прочитаним:

  •  Про кого розповідається в творі?
  •  Що робило кошеня на дорозі?     
  •  Як вчинила дівчинка?
  •  Що зробило кошеня, потрапивши до Наталочки?

г) Вибіркове читання.

  •  Де лишилося кошеня?
  •  Як поводилися люди, побачивши на дорозі кошеня?

ґ) Гра «Мікрофон».

  •  З чого видно, що в Наталочки добре серце?

д) Робота в парах.

  •  Як можна продовжити оповідання?

ФІЗХВИЛИНКА

Учні: Серце наше відпочине,

Відпочине і душа.

(Учні виконують відповідні вправи)

Вчитель: Cтанем дружно,

     Cтанем рівно

 І потягнемось повільно.

 Гарно зробим три прискоки

 Й до мети великі кроки.

  1.  «А серце тобі нічого не наказало?»

а) Самостійне читання.

б) Інсценізація оповідання.

в) Гра «Акваріум».

  •  Чи можна сказати про Андрійка, що він добрий, милосердний?
  •  Що йому мало наказати серце?
  •  Чи погоджуєтесь ви з думкою групи, чи була ця думка доведена?

Вчитель: Як бачите, люди бувають різні: добрі і злі. Я думаю, що серед нас немає людей з «холодним» серце, а це означає, що кожен із вас повинен робити добро.

  1.  Закріплення вивченого матеріалу.
  2.  Гра «Якщо ти добра людина, то повинен…»
  •  шанувати працю інших;
  •  допомагати друзям у біді;
  •  галасувати, коли хтось відпочиває;
  •  обманювати, хвалитись;
  •  насміхатися з чужого горя;
  •  захищати слабкого.
  1.  Гра «З’єднай прислів’я»

Наука в ліс не веде,…                    …чужому горю.

За добро…                    …а лихих стережись.

З добрим дружись,…                    …добром платять.      

Не радій…                    …а з лісу виводить.  

Світ не без…                    …ніколи.

Лінивому все…                    …добрих людей.     

  1.  Підсумок уроку. Рефлексія.   
  2.  Бесіда.
  •  Що нового дізналися на уроці?
  •  Чи не виникло бажання подякувати В.О. Сухомлинському за науку?
  •  Що сподобалося на уроці найбільше?

Вчитель: А тепер скажіть добрі слова один одному, щоб від ваших слів стало приємно і радісно. У своїй душі віднайдіть чарівне тепло одне до одного.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81446. Алиментарные и вторичные авитаминозы и гиповитаминозы. Гипервитаминозы 107.12 KB
  С нарушением поступления витаминов в организм связаны 3 принципиальных патологических состояния: недостаток витамина гиповитаминоз отсутствие витамина авитаминоз и избыток витамина гипервитаминоз. Примеры авитаминозов: Авитаминоз С Цинга недостаток витамина C приводит к нарушению синтеза коллагена соединительная ткань теряет свою прочность. Авитаминоз D Рахит специфическая функция витамина D заключается в регуляции процессов всасывания кальция фосфора в кишечнике и отложения их в костную ткань а также реабсорбции кальция и...
81447. Минеральные вещества пищи. Региональные патологии, связанные с недостаточностью микроэлементов в пище и воде 104.17 KB
  В настоящее время 14 микроэлементов признаны необходимыми для жизнедеятельности: железо медь марганец цинк кобальт йод фтор хром молибден ванадий никель стронций кремний селен. При его недостатке часто возникают боли в суставах которые иногда ошибочно принимают за проявления ревматизма ЖЕЛЕЗО FeНедостаток железа в питании может вызвать анемию малокровие. В сочетании с белком железо образует красящее вещество крови гемоглобин а так как процесс распада и образования кровяных телец непрерывен то железо должно поступать в...
81448. Понятие о метаболизме и метаболических путях. Ферменты и метаболизм. Понятие о регуляции метаболизма. Основные конечные продукты метаболизма у человека 105.69 KB
  Обычно в метаболических путях есть ключевые ферменты благодаря которым происходит регуляция скорости всего пути. Регуляция количества молекул фермента в клетке Известно что белки в клетке постоянно обновляются. Регуляция синтеза белка может происходить на любой стадии формирования белковой молекулы. Что касается распада ферментов то регуляция этого процесса менее изучена.
81449. Исследования на целых организмах, органах, срезах тканей, гомогенатах, субклеточных структурах и на молекулярном уровне 104.98 KB
  в биохимии всё шире применяются методы молекулярной и клеточной биологии в особенности искусственная экспрессия и нокаут генов в модельных клетках и целых организмах см. Определение структуры всей геномной ДНК человека выявило приблизительно столько же ранее неизвестных генов и их неизученных продуктов сколько уже было известно к началу XXI века благодаря полувековым усилиям научного сообщества. Искусственая экспрессия ранее неизвестных генов предоставила биохимикам новый материал для исследования часто недоступный традиционными методами....
81450. Эндэргонические и экзэргонические реакции в живой клетке. Макроэргические соединения 126.67 KB
  Многие из этих реакций происходят при участии аденозинтрифосфата АТФ играющего роль сопрягающего фактора. При сопряжении процессов 1 и 2 в реакции катализируемой гексокиназой фосфорилирование глюкозы легко протекает в физиологических условиях; равновесие реакции сильно сдвинуто вправо и она практически необратима...
81451. Дегидрирование субстрата и окисление водорода (образование Н2О) как источник энергии для синтеза АТФ. НАД- и ФАД-зависимые дегидрогеназы, убихинон-дегидрогеназа, цитохромы и цитохромоксидаза 152.07 KB
  Электроны обладающие высоким энергетическим потенциалом передаются от восстановленных коферментов NDH и FDH2 к кислороду через цепь переносчиков локализованных во внутренней мембране митохондрий. Они катализируют реакции типа: RCHOHR1 ND↔ RCOR1 NDH Н. Однако возможно включение электронов с NDPH в ЦПЭ благодаря действию пиридиннуклеотид трансгидрогеназы катализирующей реакцию: NDPH ND NDP NDH. К FMNсодержащим ферментам принадлежит NDHдегидрогеназа которая также локализована во внутренней мембране митохондрий; она...
81452. Окислительное фосфорилирование, коэффициент Р/О. Строение митохондрий и структурная организация дыхательной цепи. Трансмембранный электрохимический потенциал 107.79 KB
  Синтез АТФ из АДФ и Н3РО4 за счёт энергии переноса электронов по ЦПЭ называют окислительным фосфорилированием. В совокупности электрический и концентрационный градиенты составляют электрохимический потенциал ΔμН источник энергии для синтеза АТФ. Энергия электрохимического потенциала ∆μH используется для синтеза АТФ если протоны возвращаются в матрикс через ионные каналы АТФсинтазы. Строение АТФсинтазы и синтез АТФ АТФсинтаза НАТФаза интегральный белок внутренней мембраны митохондрий.
81453. Регуляция цепи переноса электронов (дыхательный контроль). Разобщение тканевого дыхания и окислительного фосфорилирования. Терморегуляторная функция тканевого дыхания 104.8 KB
  Скорость использования АТФ регулирует скорость потока электронов в ЦПЭ. Если АТФ не используется и его концентрация в клетках возрастает то прекращается и поток электронов к кислороду. С другой стороны расход АТФ и превращение его в АДФ увеличивает окисление субстратов и поглощение кислорода. Механизм дыхательного контроля характеризуется высокой точностью и имеет важное значение так как в результате его действия скорость синтеза АТФ соответствует потребностям клетки в энергии.
81454. Нарушения энергетического обмена: гипоэнергетические состояния как результат гипоксии, гипо-, авитаминозов и других причин. Возрастная характеристика энергетического обеспечения организма питательными веществами 102.97 KB
  Все живые клетки постоянно нуждаются в АТФ для осуществления различных видов жизнедеятельности. Клетки мозга потребляют большое количество АТФ для синтеза нейромедиаторов регенерации нервных клеток поддержания необходимого градиента N и К для проведения нервного импульса; почки используют АТФ в процессе реабсорбции различных веществ при образовании мочи; в печени происходит синтез гликогена жиров белков и многих других соединений; в миокарде постоянно совершается механическая работа необходимая для циркуляции крови; скелетные мышцы в...