85707

Ось прийшли морози – і зима настала

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Ключові компетентності: формувати вміння вчитися (розмірковувати, запам’ятовувати та відтворювати навчальний матеріал, виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова). Загально-культурні: розвивати норми культури мовлення.

Украинкский

2015-03-29

36.5 KB

0 чел.

Урок читання (за методикою ТРВЗ)

Тема: Ось прийшли морози -і зима настала.

Мета:

1) Ключові компетентності: формувати вміння вчитися (розмірковувати, запам’ятовувати та відтворювати навчальний матеріал , виділяти під час читання і слухання важливі за змістом слова).

    Загально-культурні: розвивати норми культури мовлення.

    Громадянські компетентності: виховувати бережливе відношення до природного середовища, здатність екологічно мислити.

    Здоров”язберігаюча компетентність –формування основ культури здоров’я під час читання.

    Соціальна компетентність : виробляти здатність продуктивно працювати з різними партнерами.

    Інформаційно – комунікативні компетенції: формувати вміння працювати з текстовою інформацією.

2) Предметні компетентності : продовжувати формувати та удосконалювати читацькі навички, вміння визначати головну ідею і характеризувати головного героя. Вчити дітей запам’ятовувати вірш за допомогою методу „символічної сенектики”(схематичних позначок).Розвивати зв’язне мовлення та образне мислення. Виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Матеріал до уроку:

С. Насань „Ялинка”, О.Олесь ”Ялинка”, схематичні позначки, роздаткові картки (риси характеру людини).

Хід уроку.

1. Організація учнів класу до уроку.

            „Сьогодні у нас незвичайний урок –

              Сьогодні ми зробимо ще один крок

              В країну відому , в країну чудову ,

              Що нас так чекає й збагачує мову.”

2. Актуалізація опорних знань учнів.

    Перевірка домашнього завдання – виставка дитячих малюнків з теми „Зима ”.

3. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Повідомлення теми, мети уроку:

  •  Яку велику тему ми почали вивчати? (Зима)
  •  Які слова вам спадають на думку , коли ви чуєте слово „Зима”? (схема – павутинка „Зима”).
  •  А тему сьогоднішнього уроку нам підкаже незвичайна гостя , яка з’явиться в нашому класі   (заношу ялинку).Скоро Новий рік і право прикрасити цю ялинку отримають ті учні , які сьогодні найкраще читатимуть і відповідатимуть.
  •  Зараз ми ознайомимось з оповіданням С.Носаня „Ялинка”.(портрет автора)

4. Робота над темою уроку.

1. Робота над твором „Ялинка ” читають підготовленні учні до місця „Жаль...”

2. ”Прогнозування”:- Про що, на вашу думку, повідомив Карпо Іванович ?

(думки  дітей).

3. А тепер перевіримо , чи справдились ваші передбачення – учень дочитує оповідання до кінця.

4. Попрацюємо в парі:

    а) у вас на партах лежать слова , що означають риси характеру людини. Виберіть з них ті які підходять до характеру лісника.

    б) робота над текстом : 1 гр. прочитайте текст і знайдіть , яким іншим словом лісник назвав ялинку(красуня), 2 гр. прочитайте текст  і знайдіть слово , яким автор  замінив „ поговорили, порозмовляли”(погомоніли), 3гр. прочитайте і придумайте свою , іншу назву.    

     в) словникова робота:

   - Чи зустрічалися вам незрозумілі слова? 

 Чарівна скринька пропонує нам пояснення,  вислів „для втіхи”(порадіти помилуватись).

     г) знайдіть у тексті виділенні речення і прочитайте їх. Подумайте , чи передають виділені речення головну думку твору?

        5.”Емпатія”- а зараз я пропоную вам уявити себе на місці тієї бідолашної ялинки, яку щойно зрубали чи купили. -1)Що ви відчули? 2) У кого б благали про порятунок?

       6.  Діти , а хочете дізнатися , що думають з приводу вирубування ялинок наші менші брати – лісові звірята ?

        7. Про  це ми дізнаємось з вірша О.Олеся „Ялинка”(портрет)

         а) читає вчитель

         б) - чи сподобався вірш?

         в) – що спільного з оповіданням?

         г) – що відмінне ?

         д) – хто в цьому вірші „я”?

         е) – що трапилось з героєм?

         є) – як присоромив його зайчик?

         ж) -  що він порадив нашому герою? 

Фізхвилинка - Зобразіть радісного зайчика, сердитого, зобразіть мімікою і рухами „зайчата пострибали в ліс ”, „іде лисиця”!

         8. Символічна „синектика”

   - А зараз ми спробуємо вивчити вірш за допомогою позначок:

   а) давайте всі разом придумаємо позначки до кожного рядка (діти називають прикріплену кожну позначку вертикально , як вірш)

   б) пограємо у гру „відгадай рядок”(показати на якусь позначку , діти читають відповідний рядок з вірша);

    в) якщо вистачає часу , то „Хто сам хоче розповісти вірш?”

         9. Метод „фантастичних проблем”.

  Діти, а що було б, якби в нашій природній зоні взагалі не росли б ялинки? (прикрашали б вишню у дворі, або гілочку з неї ставили заздалегідь у воду, і під Новий рік вона зацвіте, або з яблуні, абрикоси, або ж прикрашали б штучну ялинку ).

     10. Підсумки уроку :

- чому нас навчив цей урок? (не знищувати а примножувати багатства рідного краю).

     11. Д/з  - всім вивчити вірш (Н.) + „інверсія” (за бажанням).

Змінити в оповіданні ситуацію на таку, якби лісникові зустрілися знайомі зі штучною ялинкою.

     12. Оцінювання: право прикрасити ялинку отримують такі учні: найкращі читачі...., найактивніші учні....

Підготувала: вчитель 2 –го класу НВК № 1 м. Умані

                        Хоменко Анна Федорівна 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

30287. Основные методы (школы) литературоведения. Структурализм, постструктурализм 184 KB
  Буало автора комедии. Художественной формой выражения этой проблемы стало подчеркнутое присутствие автора отношения к изображаемому. Николев а в их стиле лиризм и рупорность основных персонажей прямо высказывающих любимые идеи автора. 3 Реализм это такое направление в искусстве которое в отличие от предшествующих ему классицизма и романтизма где точка зрения автора находилась соответственно внутри и вне текста осуществляет в своих текстах системную множественность точек зрения автора на текст.
30288. Основные методы художественной литературы. Классицизм. Историко-социальные предпосылки возникновения. Трактат "О поэтическом искусстве" Н.Буало. Характер художественного конфликта в классицизме 27.5 KB
  clssicus образцовый художественный стиль и эстетическое направление в европейской литературе и искусстве 17 начала 19 вв. в литературе. стала основой его социологических и этических построений а в литературе К. оставил в наследство русской литературе 19 в.
30289. Основные методы художественной литературы. Классицизм. Жанрово-стилевая система 27 KB
  Представители классицизма в России Эстетика К. Но внешние стороны не должны были заслонять по убеждению теоретиков и практиков классицизма содержательную сторону показывающую столкновение мысли и страсти героев трагедии. В период расцвета классицизма на сцене происходило совпадение внешней формы и содержания. Когда же наступил кризис этой системы то оказалось что в рамках классицизма невозможно показать жизнь человека во всей её сложности.
30290. Основные методы художественной литературы. Романтизм. Философская основа (учения Шеллинга, Шопенгауэра) 30.5 KB
  Романтизм. Характер художественного конфликта в романтизме Классические страны романтизма Германия Англия Франция. Романтизм это одно из крупнейших направлений в европейской и американской литре 1819 вв получившее всемирное значение и распространение. Романтизм это то что впоследствии будет называться французской революцией под лозунгами свобода равенство братство.