85708

Українська народна казка. Півник і двоє мишенят

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Українські народні казки Тема: По роботі й нагорода Українська народна казка. Обладнання: ілюстрації до казки маски героїв запис казки. ‒ Хто її автор ‒ Відгадайте загадки і дізнаєтесяхто буде дійовими особами казки. Учні слухають запис казки.

Украинкский

2015-03-29

58 KB

1 чел.

Навчальний  предмет

Українське  читання  2клас

Розділ.  Українські  народні  казки

                                Тема:  По  роботі  й нагорода  

            Українська  народна  казка.

         Півник  і  двоє  мишенят

 

Тип  уроку:  урок  формування  знань.

Форма:  урок  –  казка.

Куракіна  Тамара  Василівна

учитель   початкових  класів

Білоцерківська  школа  

IIII  ступенів  №8

Програма  „ Українське  читання”

Савченко О., Мартиненко В.

( вид.  „Початкова  школа, 2006р.)


Тема:  
По  роботі  й  нагорода.

            Українська  народна  казка.

             Півник  і  двоє  мишенят .  Загадки.

               Навички  читання.

Мета:  розвивати  вміння переказувати  за  малюнковим  планом;

             удосконалювати  навички  акторської  гри;  виховувати  інтерес  до  усної      

             народної  творчості;  бажання  допомагати  іншим,  критичне  ставлення  

             до  ледарів.

Обладнання:  ілюстрації  до  казки,  маски  героїв,  запис  казки.

Хід  уроку

I. Організація  класу.

         Дзвінко  продзвенів  дзвінок,

         Всім  пора  нам  на  урок,   

         Все  у  нас  уже  на  місці –

         Залишилось  тільки  сісти!

II.  Розвиток  фонематичного  сприймання.

  1.  Учитель  називає  ланцюжки  слів,  учні  визначають  спільний  звук  кожного  ланцюжка:  

    гратися,  горлечко,  голос,   голосистий,  гаразд  [ г ];

    робота,  зерно,  братися,  крутиться,  вертиться  [ р ];

    лин,  млин,  глянув,  молов,  молотив,  ледар  [ л ].

  1.  Читають  скоромовку  з  дошки.

У  голубки – горлички

Туркотливе  горлечко,

Горличка  туркоче,

Горличка  воркоче.

Туркотлива  горличка

Прочищає  горличко.

III.  Підготовка  до  вивчення  нового.

      Повідомлення  теми  уроку.

            Щоб  дізнатися,  що  ми  будемо  читати  на  уроці,  треба  розгадати  малюнковий  

      кросворд.

            Біля  малюнків  із  зображенням  лисички,  журавля,  кози,  вовка,  їжака  стоять

      цифри  1,  2,  3,  4,  5.  Школярі  друкують  слова – назви  тварин  у  клітинки,  читають    

      слово,  що  утворилося  у  виділеному  полі.   ( Казка ).


1

К

               

  1.  лисичка                    

                     

2

А

                2   журавель

3

З

                3   коза

4

К

                4   вовк

5

А

                5   їжак

 Отже,  сьогодні  ми  читатимемо  казку   Півник  і  двоє  мишенят.

 Хто  її  автор?

 Відгадайте  загадки  і  дізнаєтеся,хто  буде  дійовими  особами  казки.

  

    Стоїть  будильник  на  подвірї,

       Та  чомусь  він  весь  у  пірї.

        Будить  сонце,  ріку:

       ‒  Кукуріку!  Кукуріку!      ( Півень ).

    Тваринка  маленька,  губка  сіренька,

           Хвостик  довгенький,  оченята  чорненькі,

       Зубки  гостренькі.            ( Мишка ).

 ‒  Прочитайте  з  дошки  назву  теми  уроку.

     Як  ви  розумієте  ці  слова?

 IV.  Робота  над  казкою.

  1.   Учні  слухають  запис  казки.

Відповіді  на  запитання:

               Чому  півник  називається  Голосисте  Горлечко?

               Чому  мишенята  звуться  Круть  і  Верть?

  1.   Підготовка  до  читання.

Опрацювання  колонок  слів

місив                                         намолотив                                              борошно

замісив                                     намолотити                                            частувати

замісити                                   обмолотив                                              стривайте

міситиме                                  молотитиме                                           пропищали

 

                      Прочитайте  слова  кожної  колонки.

                      Що  цікаве  ви  помітили,  читаючи  першу  і  другу  колонки?

                      Яке  найдовше  слово?

                     Розгляньте  ілюстрацію.  Тут  показано,  як  півник  ціпом  обмолочує  зерно.

                                Пояснення  слів

                        Ціп  це  ручне  знаряддя  для  молотьби.      

                        Він  складається  з  довгого  держака  і  короткої  дерев’яної  нагайки.  

                        Вони  кріпляться  ременем  або  мотузком.

                        Млин    це  споруда,  обладнана  спеціальними  машинами  для

                 Розмелювання  зерна  на  борошно.

Нероба    Як  пояснити  це  слово?

                 (  Людина,  яка  не  хоче   працювати,  ледар).

3.  Читання  казки  учнями  вголос.

     3-1. Ланцюжком,  відтворення  змісту  прочитаного.

           Вибіркове  читання.

  -  У яку  пору  року  відбувалися  події?

     (Кінець літа, бо  вже  колоски  поспіли)

  - Що робив півник, коли  побачив колосок?

  - У  яку  гру  любили  грати  мишенята?

4.  Відшукайте  у  тексті  речення, які підписали  б  під  ілюстраціями.

  - Прочитайте,  як  повелися  мишенята,  знайшовши  колосок?

  - Яке  місце  у  казці  вам  найбільше  схвилювало?

5.  Розмістіть  ілюстрації  у  такій  послідовності,  як  відбувалися  події.

    Складіть  малюнковий  план.

    Учні    I   ряду                          Учні   II  ряду                          Учні  III   ряду

    до  I  частини                          до  II  частини                        до  III  частини

6.  Повторне  перечитування  казки.

7.  Переказ  казки  за  малюнковим  планом.

8.  Хвилинка  відпочинку.

Раз,  два,  три,  чотири,  п’ять!

Час прийшов  нам  спочивать.

Тож  піднімем  руки  вгору,

Ніби глянемо  на  зорі.

А  тепер  всі  руки  в боки,

Як  зайчата, - скоки - скоки!

Десять,  дев’ять, вісім, сім!

Час  за  парти  нам  усім

9.  Інсценізація  уривка  казки.

     Маски учням,  вони  переказують  в  особах  заключну  частину  казки  від  слів

    Ох і зголоднів я!  до кінця.

10. Мовно  -  логічне  завдання  (зошит  „Читайлик”)

На  дошці  -  малюнки  I  гр.,   II  гр.

півника – I учень,  відшукає, які дії  виконував півник.     

Мишенят  - II  учень, як мишенята  і  з’єднують  ці  слова  лінією  з  малюнками.

                                                            Слова:

Будив,  стрибають,  прокидався,  підмітав,  танцювали,  побачив,  спік,

взявся,  веселяться,  гралися,  замісив.

11.  Визначення  головної  думки  казки.  

   – Як  автор  ставиться  до  мишенят:

      Засуджує,  хвалить,  чи  співчуває?

      Чому  ви  так  вважаєте?

                                                           Читання  прислів’їв 

   –  Яке  з  них  виражає  головну  думку  казки?

 Хто  рано  підводиться,  за  тим  і  діло  водиться.

 Хто  нічого  не  робить,  той  ніколи  не  має  часу.

 Умілому  всяка  робота  легка.

 Добре  в  світі  тому  жити,  хто  працьовитий.

                                                         Відповіді  на  питання

–  Як  ви  вважаєте,  чи  добре  вчинив  півник  щодо  мишенят?

–  Як  би  ви  вчинили  на  місті  півника?

–  Як  по–іншому  можна  закінчити казку,  щоб  мишенята  стали  працьовитими?

V. Підсумок  уроку.

–  Який  висновок  ви  зробили  з  цієї  казки  для себе?

–  Чи  завжди  ви  допомагаєте дорослим,  коли  вони  вас  просять?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

84139. Категории качества, количества, меры и скачка. Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений. Эволюция и революция в развитии 32.98 KB
  Изменение качества объекта означает изменение объекта вплоть до превращения его в другой объект а исчезновение качества объекта означает его уничтожение поскольку качество неотделимо от объекта. Но поскольку внешние количественные свойства объекта берутся не откуданибудь а произрастают именно из специфики его качества то изменение внешних свойств объекта всегда говорит о том или ином соответствующем изменении и в его качестве. Следовательно изменение количественных характеристик свидетельствует об определенном изменении качества...
84140. Категории тождества, различия, противоположности и противоречия. Закон единства и борьбы противоположностей 33.64 KB
  Таким образом противоречия – это внутренний источник движения изменения развития объекта поскольку возникающие противоречия для своего разрешения порождают необходимые внутренние предпосылки объекта к соответствующему необходимому изменению. Когда объект меняется он превращается в нечто иное себе снимая обострившиеся противоречия и таким образом совершает некое необходимое развитие. Однако после момента снятия противоречий после их разрешения сразу же возникают новые противоречия поскольку у изменившегося объекта сразу же возникает...
84141. Категории отрицания и отрицания отрицания. Метафизическое и диалектическое понимание отрицания. Закон отрицания отрицания 38.35 KB
  Отрицание в логике – это акт опровержения некоего несоответствующего действительности высказывания который разворачивается в новое высказывание. В философии же отрицание – это возникновение нового отменяющего и замещающего собой старое. Применяться подобным образом в философии термин отрицание стал Гегелем который с его помощью объяснял циклический характер развития действительности: 1. В чем суть этого противоречия которое созревает в Разуме и отменяет отрицает собою нынешнее состояние Разума Рассмотрим это: суть этого внутренне...
84142. Общая характеристика философских категорий. Метафизическое и диалектическое понимание их взаимосвязи 39.51 KB
  Кроме того категории отражают наиболее важные характеристики и явления бытия которые пронизывают бытие насквозь во всём его многообразии и во всей его необъятности время пространство движение причина следствие единичное общее материя дух взаимодействие сила субстанция и т. К основным категориям относятся: бытиенебытие единичноеобщее причинаследствие случайностьнеобходимость сущностьявление возможностьдействительность материядвижение времяпространство качествоколичество сущностьявление содержаниеформа...
84143. Понятие общества. Основные идеи формационного и цивилизационного понимания общественной жизни и истории 38.69 KB
  Народ – это всё население как таковое вовлеченное в совместную жизнь в системе какоголибо общества. Особая специфика и особая сложность общества состоит в том что его главным смысловым элементом является человек в результате чего общество в отличие от природных систем взаимодействия обладает высокой степенью непредсказуемости своего развития. Благодаря этому общественное развитие – это процесс настолько сложный что его исследовательский анализ и теоретическое описание вызывают огромные трудности и сопровождаются безостановочными...
84144. Трудовая деятельность людей как основной фактор антропосоциогенеза. Общественное бытие и общественное сознание, характер их соотнесенности 32.32 KB
  Общественное бытие и общественное сознание характер их соотнесенности. Решающим для превращения человека в разумное и общественное животное стало пользование огнем и приручение животных. Таким образом благодаря труду бытие отдельного человека включено в общественное бытие. Общественное бытие – это совокупность всевозможных форм совместной деятельности людей подчиненной общественной необходимости.
84145. Материальное производство и его структура: производительные силы и производственные отношения. Характер их соотнесенности 34.15 KB
  Теория материального производства разработана марксизмом. Главной особенностью материального производства которая служит его показательным отличием от любого другого вида производства различные виды производства духовных продуктов и нематериальных благ является наличие в процессах материального производства обязательного взаимодействия человека с природой. Таким образом в процессе материального производства человек воздействует на природу с помощью какихлибо средств труда. Сырье – природный материал который в процессе производства...
84146. Структура производительных сил и производственных отношений. Базис и надстройка. Роль производительных сил и техники в развитии общества 31.33 KB
  Производственные отношения. Поскольку материальное производство непредставимо без участия человека то существенным фактором процесса производства выступают связи и отношения между людьми складывающиеся в производственной деятельности. Эти связи и отношения называются производственными отношениями. ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
84147. Социальная структура общества и этнические общности. Исторические формы социальных и сословно-классовых общностей 36.93 KB
  Социальная структура – с одной стороны указывает на различное положение людей по отношению друг к другу по тем или иным критериям имущественный критерий политические права привилегии возрастные образовательные и другие критерии а – с другой стороны выражает деление людей в обществе по их интересам национальные классовые профессиональные религиозные семейные и т. ЭТНОС – это исторически сложившаяся на определенной территории устойчивая совокупность людей обладающих одним языком общими народным искусством обычаями обрядами...