85711

Хоч не пишно, аби затишно. Українська народна казка «Рукавичка»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: Розвивати навички читання тексту в особах правильно інтонувати речення; вчити виділяти в тексті дійових осіб спостерігати за структурою і сюжетом казки; формувати уміння усно переказувати казку зіставляючи зміст прочитаного тексту й ілюстрації.

Украинкский

2018-03-27

72 KB

0 чел.

Навчальний предмет.

Українське читання. 2 клас

Розділ. Українські народні казки.

Тема.Хоч не пишно, аби затишно.

Українська народна казка«Рукавичка».

Тип уроку: урок формування знань.

Форма:урок – співпраця.

Куракіна Тамара Василівна

учитель початкових класів

Білоцерківська школа

IIIIступенів № 8.

Програма «Українське читання».

Савченко О., Мартиненко В.

(вид. «Початкова школа», 2006 р.).

Тема.Хоч не пишно, аби затишно. Українська народна казка ‘’Рукавичка ‘’

Мета:Розвивати навички читання тексту в особах,

правильно інтонувати речення; вчити виділяти

в тексті дійових осіб, спостерігати за структурою

і сюжетом казки; формувати уміння усно

переказувати казку, зіставляючи зміст прочитаного

тексту й ілюстрації.

Виховувати увагу до мови казок.

Обладнання: Індивідуальні складові таблиці ( додаток 2 ),

карточки зі словами для контролю швидкості

читання, малюнки до кросворда, малюнки тварин,

ілюстрації до казки, маски тварин.

Хід уроку.

І. Емоційний настрій на урок.

Встаньте, діти, всі рівненько

Посміхніться всі гарненько.

Гостей, що до нас завітали, привітайте,

Всім присутнім здоровя й добра побажайте.

Добрий день!

ІІ. Мовна розминка.

  1. Чистомовка.

За – за – за –замекала … ( коза ).

Зу – зу – зу –привязали ми … ( козу ).

Зо –зо – зо –йди сюди, … ( козо )!

Зе – зе – зе –дід їй сіно … ( везе ).

Зі – зі – зі –є що їсти цій … ( козі ).

Зи – зи – зи –буде молоко нам від … ( кози ).

  1. Фонетична зарядка.

Як кличе курчат курка?

А качка каченят?

А жаба жабенят?

Яка пісенька у півня?

  1. Розчитування.

а) За таблицею складів ( додаток 2 ).

б) Контроль швидкості читання.

За 20 с. прочитати слова, які надруковані на карточках.

каже кабан зайчик скраєчку

коли жабка вовчик собачка

кущі мишка лисичка сказав

куди братик сестричка іклан

Яка буква спільна для слів кожного стовпчика?

в)Гра‘’Згадай казку‘’.

Буква ‘’Ка‘’ казки складає,

А тому у вас питає:

– Розкажіть, в яких казках

Є герої з букви‘’Ка‘’. ( Пригадайте і назвіть ).

( Назви казок, виставка казок, малюнки до казок ).

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

– Сьогодні на уроці ми прочитаємо ще одну казку, в назві

якої є буква‘’Ка‘’.

Дізнатися назву казки, зможете, розгадавши загадковий

кросворд. Памятайте, усі слова кросворда починаються на

букву‘’к‘’.

( Малюнки: 1.Корабель. 2.Кавун. 3.Кит. 4.Книжка. 5.Квітка.

6.Ковзани. 7.Качка. 8.Колосок. 9.Кулька. ).

1

к

2

к

3

к

4

к

5

к

6

к

7

к

8

к

9

к

– То яку казку будемо читати?

– Хто її автор?

ІV.Опрацювання казки‘’Рукавичка‘’.

  1. Слухання казки.

– Яких героїв казки ви запамятали?

–Де взялася у лісі рукавичка?

  1. Словникова робота.

шкряботушка  біжить

скрекотушка  де не взявся

побігайчик  вилазить

сестричка  суне

братик  влізла

іклан  плигає

набрід  прибіг

– Прочитайте слова, правильно наголошуючи.

– Що обєднує слова першого стовпчика?

– А другого?

3. Повторне мовчазне читання казки.

– Чи в повному обємі казка у підручнику?

– Якої частини немає?

4. Аналіз казки з елементами вибіркового читання.

– Прочитайте за порядком назви тваринок, що оселилися

в рукавичці?

– Кого звірі вже не хотіли впускати?

– Прочитайте, чому?

– Скільки тварин поселилось у рукавичці?

5. Гра‘’Посели у рукавичку‘’ ( карточки ).

Ми…

Ли…

Вед…

Жа…

Вов…

Зай…

Ка…

За першим складом відгадайте тваринку.

А з дошки прочитайте, як її називають у казці і яку дію вона

виконує.

За… ( зайчик – побігайчик прибіг )

Жа…( жабка – скрекотушка плигає )

Ми…( мишка – шкряботушка біжить )

Ли…( лисичка – сестричка біжить )

Вов…( вовчик – братик суне )

Ка…( кабан – іклан біжить )

Вед…( ведмідь – набрід вилазить )

– Чому у мене залишилася карточка?

Со…

– Хто тут заховався?

– Чи можна вселити в рукавичку собачку? Чому?

6. Спостереження за мовою казки.

І ряд по парам. Доберіть слова, близькі за значенням слів:

іде( ходить, бреде, чимчикує )

біжить( гониться, мчить, женеться )

собака( пес )

плигає( стрибає )

лихо( біда, нещастя, неприємність )

ІІ ряд – групова робота інсценізація казки.

ІІІ ряд по парам. Доберіть слова, протилежні за значенням до

слів:влізла –вилізла

мало –багато

загубив – знайшов

сидить – ходить

питає – мовчить, відповідає

7. Фізкультхвилинка.

Ми по вулиці ідем

Гарно всі себе ведем.

Ось і‘’зебра ’’, зупинись.

Вліво, вправо подивись.

Вільно скрізь, машин нема.

Йдем по зебрі прямо ми

До театру всі прийшли,

Тихо в зал усі зайшли,

Зайняли свої місця.

Почалась вистава ця.

8. Інсценізація казки.

9. Фізкультхвилинка.

10. Розвиток зв’язного мовлення учнів.

– Розгляньте малюнки на с. 52

Кого з героїв художник не зобразив?

– Пригадайте, як закінчилась казка?

– Давайте ж продовжимо казку.

Куди ж тварини пішли зимувати?

( З тих пір ведмідь зимує у барлозі, лисиця – у норі, заєць – під

кущиком у снігу, мишка – в нірці ).

V. Підсумок уроку.

– Чого навчила вас казка?

Послухайте віршик, який також називається‘’Рукавичка‘’, і

скажіть, чому ж хлопчику не вдалося поселити когось у

рукавичку.

Вчора Галочка – сестричка

Казку прочитала,

Як у лісі рукавичка

Звірам домом стала.

Я покинув рукавичку

За городом, там, де ліс,

Та ні зайчик, ні лисичка,

Й вовк у неї не заліз.

Мабуть, дуже замала

В мене рукавичка!

Взяв у мами зі стола,

З ліжка – у сестрички.

Рукавичок, мабуть, з пять

В ліс відніс –

Хай звірі сплять.

Я не знаю, як було,

Як у лісі сталось,

А мені не повезло –

Від усіх досталось.

– Чому ж хлопчику дісталось?

Що він не зрозумів?

Оцінки.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

23171. Нацiональний пафос поезiї Олега Ольжича 28 KB
  Звичка оцiнювати творчiсть поетiв за вiдповiднiстю тiй або iншiй iдеологiї зазвичай виправдана. До того ж подiбний пiдхiд нерiдко породжував флюгерiв вiд поезiї що завжди намагаються дотримуватись офiцiйного найзручнiшого курсу. Та все ж таки часом треба переступати через iдеологiчнi забобони й вiдокремлювати подумки поета вiд полiтика в однiй особi талант вiд переконань.
23172. Неокла́сики 34 KB
  На відміну від інших груп Неокласики не дбали про своє організаційне оформлення і не виступали з ідейноестетичними маніфестами. Те що неокласики прагнули впроваджувати в своїй творчості форми та методи грецького й римського мистецтва представникам влади здалось невизнанням радянської дійсності. Неокласики позиціонували себе як естетів і жорстко протиставляли себе народництву і романтизму. Неокласики належать до так званих письменників доби розстріляного відродження.
23173. Неоромантизм поезiї Олени Телiги 28.5 KB
  Але крiм бiльшої наближеностi до дiйсностi неоромантизм мав ще одну суттєву вiдмiннiсть вiд течiїпопередника: полiтичне зумовлення що розкидало естетично близьких митцiв по рiзних таборах революцiйної романтики що iдейно грунтувалася на своєрiдному месiанiзмi свiтової пролетарської революцiї та неоромантизму нацiональновизвольної боротьби що набув розквiту трохи пiзнiше: напередоднi й пiд час Другої свiтової вiйни. Телiгу до боротьби та залишилося в її творчостi назавжди. Скорiше це розмiрковування над ролями чоловiкiв i жiнок що...
23175. ОЛЕГ ОЛЬЖИЧ 34 KB
  Олег Ольжич народився 8 липня 1907 р. після заснування ОУН організації українських націоналістів Ольжич став одним з найактивніших її членів очолив культурний сектор організації а трохи пізніше став заступником голови проводу ОУН. у Львові вийшла збірка Ольжича Рінь.
23176. Cтруктура світогляду 38 KB
  У систему цінностей людини входять уявлення про добро і зло щастя і нещастя мету і сенс життя. Наприклад: життя це головна цінність людини безпека людини це теж велика цінність і т. Ціннісне відношення людини до світу і до самого себе формується в певну ієрархію цінностей на вершині якої розташовуються свого роду абсолютні цінності зафіксовані в тих або інших суспільних ідеалах. які регулюють повсякденне життя як окремої людини так і всього суспільства.
23177. Історичні типи світогляду 39 KB
  Історичні типи світогляду Підкреслимо що світогляд не просто узагальнене уявлення про світ а форма суспільної самосвідомості людини вузловими категоріями якої виступають поняття світ і людина . Через ці поняття суб'єкт світогляду усвідомлює своє призначення у світі і формує життєві установки. Світогляд за самою своєю суттю є універсальним і практич ним оскільки орієнтує на вирішення найважливіших проблем людського існування виражає імперативи поведінки людини та сенс її життя. В цьому і полягає функціональне призначення світогляду.
23178. Класична онтологія та її фундаментальні проблеми 40.5 KB
  Класична онтологія та її фундаментальні проблеми Онтологія розділ філософії що вивчає проблеми буття. ТермінОнтологія був запропонований Р. Вольфом явно розділили семантику термінівонтологія іметафізика. Формально онтологія складається з понять термінів організованих в таксономія їх описів і правил виводу.
23179. Технология Token Ring 81.5 KB
  Сети Token Ring, так же как и сети Ethernet, характеризует разделяемая среда передачи данных, которая в данном случае состоит из отрезков кабеля, соединяющих все станции сети в кольцо. Кольцо рассматривается как общий разделяемый ресурс, и для доступа к нему требуется не случайный алгоритм