86173
Взаимодействие частиц
Конспект урока
Педагогика и дидактика
Задачи: Познакомиться с явлением существования силы притяжения Сравнить силу притяжения частиц в твердых телах жидкостях и в газах Изучить зависимость силы притяжения от различных факторов температуры расстояния между частицами величины частиц способствовать пробуждению познавательного интереса...
Русский
2015-04-03
70 KB
2 чел.
Игошева Елена Валентиновна,
учитель химии МОУ «СОШ №109»
Индустриального района г. Перми
План - конспект урока
«Взаимодействие частиц».
Природоведение 5 класс
Цель: знакомство с многообразием веществ и явлений природы.
Задачи:
- Познакомиться с явлением существования силы притяжения,
- Сравнить силу притяжения частиц в твердых телах, жидкостях и в газах,
- Изучить зависимость силы притяжения от различных факторов (температуры, расстояния между частицами, величины частиц )
- способствовать пробуждению познавательного интереса к изучению природоведения,
- научить использовать знания, полученные на уроках химии в практической деятельности.
Тип урока: изучение нового материала, овладение новыми умениями и навыками.
Форма организации деятельности учащихся: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Оснащение урока: компьютер, проектор, ЦОР, лабораторное оборудование, реактивы.
Ход урока:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|
1. Организационный момент |
Учитель приветствует учащихся и предлагает для работы на уроке организовать творческие группы |
Учащиеся, приветствуя учителя, занимают места по группам. |
|
2. Актуализация знаний. |
- Напомните, о чем шла речь на последнем уроке природоведения? |
- Мы изучали движение частиц вещества. Познакомились с понятием «диффузия». Сравнили скорость диффузии у веществ, находящихся в разных агрегатных состояниях. |
|
3. Постановка проблемы |
- Сломает деревянную палочку, а затем соединим концы. Что наблюдаем? Разорвем кусочек пластилина, а затем соединим обратно. Что наблюдаем? |
- Два кусочка дерева не соединятся обратно, а два кусочка пластилина соединяются. |
|
- Почему вещества ведут себя по-разному? |
Диффузия между молекулами в разных веществах идет с разной скоростью. Частицы вещества с разной силой притягиваются друг к другу. |
|
|
- Значит, какой вопрос, по вашему мнению, будет предложен для изучения сегодня на уроке? |
Какие силы заставляют притягиваться частицы вещества. |
|
|
- Итак, тема урока « Взаимодействие частиц». |
Учащиеся записывают тему урока в тетрадь. |
|
|
4. Изучение нового материала |
Учитель предлагает учащимся рассмотреть серию опытов и ответить на вопросы, записанные на доске:
|
Учащиеся смотрят опыты, выполняя необходимые записи в тетрадях (описание опытов см. приложение 1). |
|
После просмотра учитель задает вопросы учащимся: Опыт 1 - Какие силы удерживают колбу около тарелки с водой? - Почему колба и вода в тарелке не притягивались, пока мы не прикоснулись колбой к воде?
- Почему после добавления жидкости для мытья посуды колба оторвалась от воды? - Какие силы отрывают колбу от воды с жидкостью для мытья посуды? |
Силы притяжения. Частицы начинают притягиваются друг к другу, когда находятся на определенном расстоянии. Вода и жидкость для мытья посуды обладают разными силами притяжения. Силы отталкивания. |
|
|
Зависят ли силы притяжения от агрегатного состояния вещества? Опыт 2 . Какие выводы можно сделать из данных наблюдений? |
Между частицами вещества действуют силы притяжения и отталкивания. Эти силы зависят от агрегатного состояния веществ. Силы притяжения в твердых веществах очень сильные, поэтому вещество сохраняет и форму и объем, в жидкостях силы притяжения слабее, а в газообразных веществах еще слабее. |
|
|
- Что отличается у вещества при изменении его агрегатного состояния? |
- При переходе из одного агрегатного состояния в другое изменяются расстояния между частицами вещества. Следовательно, силы притяжения зависят от агрегатного состояния веществ. |
|
|
- Что мы предприняли для перевода веществ из одного агрегатного состояния в другое? |
Мы изменили температуру вещества. Следовательно, силы притяжения зависят от температуры. |
|
|
5. Лабораторная работа. Закрепление |
Описание лабораторной работы (см. приложение). В ходе лабораторной работы учащиеся повторяют факторы, влияющие на притяжение частиц вещества. |
Лабораторную работу учащиеся выполняют в парах, согласно инструкции. |
|
7. Подведение итогов |
Подведем итоги урока. Что нового мы сегодня узнали? |
- Познакомились с силами притяжения и отталкивания между частицами в веществе. |
|
- От каких факторов зависят эти силы? |
- Силы притяжения и отталкивания зависят от природы вещества, расстояния между частицами, агрегатного состояния и температуры. |
|
|
Спасибо за урок. До свидания. |
Приложение.
Демонстрационный опыт 1
К лабораторному штативу при помощи держателя прикрепить пружину, соединенную с пробкой и колбой. Под штатив поместить тарелку с водой таким образом, чтобы при соприкосновении колбы и воды силы притяжения позволяли им удерживаться друг около друга. Наблюдать за силами притяжения между стеклом и водой.
Добавить в воду каплю жидкости для мытья посуды. Наблюдать за силами притяжения между стеклом и раствором жидкости для мытья посуды. Сделать выводы.
Демонстрационный опыт 2
Возьмем кусочек льда и стакан с водой.
Переместим кусочек льда из одной емкости в другую. При этом лед не меняет форму и объем.
Растопим лед. Переместим воду, полученную из кусочка льда из одной емкости в другую. Вода изменяет форму и не изменяет объем.
Выпарим воду при нагревании. Вода изменила и форму и объем.
Лабораторная работа
- Возьмите нитку и медную проволоку одинаковой толщины. Разорвите.
Что из них легче разорвать?
- Возьмите два сухих кусочка стекла. Прижмите с силой их друг к другу. Снова разъедините.
Смочите стекла водой и повторите. Когда разъединить стекла легче: когда они сухие или сырые?
- Поместите каплю духов на холодную и горячую поверхность. Когда аромат распространяется быстрее?
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать | |||
| 25255. | Моральні цінності і основні тенденції сучасної культури | 27 KB | |
| Біоетичні проблеми: вторгнення в природу людини пересадка органів клонування суррогатне материнство штучне запліднення зміна статі евтаназія виявляє неможливість узгодження моральної і медицинської позицій. Таким чином під сучасними гуманістичними тенденціями приховуються цілком протилежні процеси егоїстичне і руйнівне ставлення людини до природи як до навколишньої так і до власної; гіпертрафія значення індивідуальної людини що нерідко приховує за собою інтереси конкретних соціальних груп. | |||
| 25256. | Здобутки сучасної науки і проблеми прикладної етики | 34 KB | |
| Здобутки сучасної науки і проблеми прикладної етики Прикладка етика сфера знання і поведінки предметом якої є практичні моральні проблеми які мають междисциплінарний і відкритий характер. біоетики екологічної етики етики господарювання політичної етики етики науки і ін. представляеть собою нову багатоманітну сферу знання і суспільної практики яка виникає на межі етики і ін. є додатком етичної теорії до практики і має свої витоки в античності; це новий варіант професійної етики; сукупність особливого роду практичних моральних питань... | |||
| 25257. | Специфічні риси античної філософської парадигми | 30 KB | |
| Основні досократичні школи: Мілетська школа Фалес Анаксімандр Анаксімен Вчення Геракліта Ефеського Атомізм Демокріта Піфагорійський союз Елейська школа Ксенофан Парменід Зенон Софісти Сократичні школи: мегарська Евклід синтезували вчення Парменіда про буття з вищим поняттям сократівської етики поняттям добра кінічна основою щастя вважали нехтування суспільними нормами циніки кіренайська гедонізм Платон учень Сократа засновник Академії: вчення про ідеї як досконалі речі теорія пізнання знання як пригадування... | |||
| 25258. | Монізм-плюралізм. Суть „елейської кризи” в античній філософії | 27.5 KB | |
| буття єдине істине нерухоме умоглядне розум та умовиводи. Існує лише буття небуття не існує тотожність мислення і буття. Оскільки небуття не можливо помислити то його не має Пізнання засобами органів відчуттів не достовірне. Апорії Зенона Ахілл і черепаха Стріла: логічно неможливе мислення множинності речей припущення руху приводить до суперечностей Опоненти олеатів сперечалися з постулатами про єдність буття і його нерухомість апелювали до чуттєвоконкретної реальності що є багатоманітною і мінливою. | |||
| 25259. | Суть Сократовських тез | 22.5 KB | |
| Осн заслуга в тому що діалог був осн методом знаходження істини. Даний вислів був переосмислений Сократом і означав 1 відмову від космологічної спекуляції досократиків 2 кореляцію осн постулата інтелектуальної етики Сократа добродетелб есть знание який передбач самопізнання пізнання своєї моральної сутності та її наступна реалізація пізнай хто ти єсть і стань ним шляхом досягнення щастя. | |||
| 25260. | Проблема співвідношення філософії та релігії | 67.5 KB | |
| Спільне філософії і науки: конкретний предмет дослідження; обґрунтовуються особливими способами доказів філософія верифікація само наукове знання інколи служить доказом філософського принципу; обидва знання узагальнення ідей але ступінь узагальнення різний філософію часто називають метатеорією теорія теорії; ціль збагачення досвіду людини; метод абстракції. Відмінності: наука вивчає лише відносне а філософія ще й абсолютне; наукове мислення інтелектуальне а філософське розумове оскільки про відносне можна знати лише... | |||
| 25261. | Філософія релігії в системі філософських знань і як структурний компонент релігієзнавства. Філософія релігії і реліг. філософія: необхідність їх розрізнення | 28.5 KB | |
| Філософія релігії в системі філософських знань і як структурний компонент релігієзнавства. Філософія релігії і реліг. філософія: необхідність їх розрізнення Філя релігії подає понятійне тлумачення релігійних феноменів інтелектуальний вимір релігії. осмисленість феномену релігії. | |||
| 25262. | Спільне філософії і науки | 64.5 KB | |
| Природні релігії. Надприродні релігії. Природні релігії це релігії які створив людський розум. | |||
| 25263. | Проблема класифікації релігій. Огляд різноманітних типологій релігії | 28.5 KB | |
| Огляд різноманітних типологій релігії Більшість дослідників прагне розподілити релігії за певними критеріями але потрібно відкинути нормативні класифікації розподіл на релігію істинну свою і релігію хибну інших. 3 групи: 1 релігії арійських народів індоєвропейські народи; 2 релігії семітських народів семітськохамітська мовна група; 3 релігії туранських народів народи Уралу і Алтаю. Три релігії природи: чаклунство; брахманізм і буддизм; стадія переходу до релігії свободи зороастризм єгипетська і фінікійська релігії; 2... | |||
