86749

Анализ структуры трёхзначного числа. Понятие цифра и число. Разрядное слагаемое

Лекция

Педагогика и дидактика

Цель: повторить чтение и записи трёхзначного числа; название разрядов, вспомнить названия чисел при сложении и вычитании, приемы устного сложения и вычитания; закрепить умение решать простые и составные задачи.

Русский

2015-04-10

42.56 KB

3 чел.

                                                                                    Дата: 11. 02. 15

                                                                                                          Предмет: Математика

                                                                                  Класс: 2 - Г

                                                                                                    Учитель: Петрик Т. М.

                                                                                                          Методист: Олейникова Е.Г.

Тема: Анализ структуры трёхзначного числа. Понятие цифра и число. Разрядное слагаемое.

Цель: повторить чтение и записи трёхзначного числа; название разрядов, вспомнить названия чисел при сложении и вычитании, приемы устного сложения и вычитания; закрепить умение решать простые и составные задачи.

Задачи:

Образовательные

  1.  Обучить приёму устного сложения трёхзначных чисел с переходом через разряд,
  2.  Закрепить название компонентов сложения и вычитания.
  3.  Учить моделировать задачу с помощью отрезков.
  4.  Продолжить работу с геометрическим  материалом .

 Развивающие

  1.  развивать логическое мышление, память, речь; 

Воспитательные

  1.  Воспитывать чувство взаимопомощи, коллективизма, уважение к товарищам, самостоятельность.
  2.  Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях и с учебником.
  3.  Повышать интерес к предмету.

Ход урока:

I. Орг. момент.

Здравствуйте, меня зовут Марина Юрьевна и  сегодня я проведу с вами урок математики. Садитесь.

II. Мотивация

-Сегодня мы с вами отправимся на полуостров, в котором затерялись роботы. Роботы решили отправиться на планету Земля, но пока они летели на своём космическом корабле, у них появилось первое препятствие.

III. Актуализация опорных знаний.

Геометрический материал.

                                    

- Посмотрите внимательно, нам предлагают узнать последовательность. Подумайте и скажите, какую же пару фигур необходимо поставить в место знака «?».

-Посмотрите внимательно, что у нас повторяется? ( синий треугольник)

- Какую же фигуру нам нужно поставить вторую, которая будет следовать за синим треугольником? (оранжевый квадрат)

- Верно ребята, какие вы внимательные.

- Посчитайте теперь, сколько всего фигур на доске? (6)

- Мы с вами узнали число 6, роботы пролетели 6 часов  вперёд.

- Давайте пропишем нашу цифру, которая обозначает это число 666.

- Посмотрите, как она пишется, но для начала, из каких компонентов она состоит (крючка и овала)

666

- Открываем свои тетради отступаем 2 клетки вниз от предыдущей работы.  Теперь находим точку, цифру 6 и прописываем в своих тетрадях.

-С первым препятствием  мы справились, а сейчас роботов остановила звёздная стража, для того, чтобы нам её пройти, нужно решить математический диктант.

2.Математический диктант. 

1. Запиши в первый столбик:

  1.  Число, в котором 1 дес. и 8 ед,
  2.  Число, в котором 2 дес. и 7 ед.
  3.  Число, в котором 3 дес. и 6 ед.
  4.  Число, в котором 4 дес. и 5 ед.

Решение:

  1.  18
  2.  27
  3.  36
  4.  45

2. Поменяй местами цифры в записи чисел первого столбика и запиши числа во второй столбик (между столбиками пропусти три клетки)

Решение:

18

81

27

72

36

63

45

54

3. Между числами каждой пары поставь знак < или >.

Решение:

18

<

81

27

<

72

36

<

63

45

<

54

IV. Работа по теме урока.

- Но это еще не все. Послушайте мои задания.

-На каком месте, считая справа налево, пишут единицы, десятки, сотни? (с права на лево)

Как называются разряды?(Единицы – это единицы I разряда. Десятки – II разряда, а сотни – III разряда.)

-Я сейчас поставлю в абак карточки с цифрами, а вы прочитаете, какие числа получились, и назовете, сколько в каждом отдельно сотен, десятков и единиц : 600, 720, 602, 325, 871.

Физминутка
Дружно с вами мы считали и про числа рассуждали,
А теперь мы дружно встали, свое тело мы размяли.
На счет раз – кулак сожмем, на счет два – в локтях согнем,
На счет три – прижмем к плечам, на четыре – к небесам.
Хорошенечко прогнулись, и друг другу улыбнулись.
Про матерку не забудем, добрыми всегда мы будем.
А теперь прошу всех сесть, числа, я, вы, друзья, вместе дружная семья.

-Пролетая мимо острова Банбо у корабля отпала одна запчасть, без которой космический корабль не заведётся, поэтому роботы решили приземлиться на острове и найти эту запчасть, но для того, чтобы найти её местоположение, нам нужно вспомнить вычитание разрядных единиц.

Откройте свои учебники на стр. 30, № 93.

На сколько можно уменьшить число 638, чтобы в его записи изменилась только цифра в разряде единиц?

638-1=637                                        638-5=633

638-2=636                                        638-6=632

638-3=635                                        638-7=631

638-4=634                                         638-8=630

-На сколько раз уменьшается единица?

-Местоположение запчасти найдено. Но пираты её нашли раньше нас и забрали. Для того, чтобы вернуть запчасть, нам необходимо выполнить 3 задания, после которых пираты отдадут роботам их запчасть от корабля.

-А сейчас будем прибавлять сотни.

стр. 30, № 94. 

199, 299, 399, 499, 599, 699, 799.

-Что меняется?( Каждое следующее число увеличь на сотню)

199+1=200                                       599+1=600

299+1=300                                       699+1=700

399+1=400                                       799+1=800

499+1=500                                       899+1=900

- Теперь проверим.

- Сначала первый ряд прочитайте все примеры.

- Теперь второй ряд. И третий ряд с ответами.

- Поднимите руку те, у кого примеры решены правильно.

- Молодцы, ребята!

-Что меняется?

- Итак, первое задание выполнено.

- Откройте ваши учебники на странице 30, найдите упражнение 96

Запишите числа 54, 78, 92 в виде суммы разрядных слагаемых.

  1.  Догадайся, как записать числа 154, 278, 392 в виде суммы разрядных слагаемых.

50+4=54                                             154= 100+50+4

70+8=78                                             278=200+70+8

90+2=92                                             392=300+90+2

- Теперь проверим. Молодцы, мы попали в Зеленый город!

- Второе задание тоже выполнили, а теперь самое главное-задача.

Стр. 31, № 98

Рыбак поймал 8 карасей, окуней на 6 больше чем карасей. Щук на 5 меньше, чем окуней.

  1.  Чтение задачи.
    - Сейчас я вам её прочту.
  2.  Беседа и моделирование.
    - О чём говориться в задаче? (о рыбаке)

-  Что рыбак поймал? (карасей,окуней,щук)

- Сколько карасей поймал? (8)
- Сколько окуней? (неизвестно)

-Но что нам сказано, что их на 6 больше чем карасей.

- Что значит на 6  больше? (столько же, и ещё 6)

-Сколько щук поймал?(неизвестно)

-Но что сказано, что их на 5 меньше чем окуней.

- Давайте при помощи кругов изобразим количество книг на полках.

- отступаем вниз 2 клетки, и одну клетку в право и начнём писать.

- Сколько карасей поймал  (8), значит, сколько клеточек? (8). Рисуем отрезок при этом между ними пропускаем по одной клетке.

- Сколько было окуней? (?, но там на 6 больше чем карасей). Как показать на рисунке на 6 больше?

-Сколько было щук? (?, на 5 меньше, чем окуней.)

- Скажите, как нам узнать сколько всего поймал рыбак?  Как это показать на рисунке? (скобкой)

- Составьте устно пример в котором мы узнаем сколько всего книг на двух полках. (3+7=10)

-Посмотрите ребята мы с вами большие молодцы и нам вновь попалась на встречу фигура.

- У нас осталось преодолеть последние препятствие. Вступить в борьбу с Зимой.

- Но для начала отдохнём и наберёмся сил.

VI. Домашнее задание.

- На дом вам упражнение письменно в тетрадях № 95,97.

VII. Подведение итогов.

-  Какие задания выполнили?

- По каким города путешествовали?

- Вам понравилось?

- Что для вас было сложным?

- Все сегодня хорошо работали. Спасибо за урок!


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

58310. Ознайомлення з дією віднімання. Знак «–». Складання прикладів на віднімання за числовим відрізком та предметними малюнками. Написання цифр 28 KB
  Мета: на основі розгляду малюнків і практичних дій з предметами розкрити зміст дії віднімання взаємозв’язок дій додавання й віднімання; продовжувати роботу над формуванням в учнів навичок складання й розв’язання прикладів на додавання...
58311. Дія віднімання. Складання, запис і розв’язання прикладів на додавання й віднімання. Написання цифр 26.5 KB
  Мета: продовжувати роботу над формуванням в учнів вміння розрізняти дії віднімання та додавання; дати поняття про те що при відніманні результат обов’язково зменшується а при додаванні збільшується; вдосконалювати навички усної лічби...
58312. Зв’язок додавання й віднімання. Складання прикладів на віднімання з прикладів на додавання. Вимірювання довжини відрізків 29.5 KB
  Мета: формувати в учнів уміння складати приклади на додавання з прикладів на віднімання; вдосконалювати навички усної лічби розвивати логічне мислення учнів спостережливість увагу. Обладнання: предметні малюнки до теми таблиці прикладів картки доміно картки цифр.