87286

Система дошкільної освіти Україні на сучасному етапі розвитку

Лекция

Педагогика и дидактика

Відповідно до чинного законодавства, дошкільні заклади освіти створюються органами державної виконавчої влади, органами місцевого самоврядування, підприємствами, організаціями незалежно від форм власності та окремими громадянами.

Украинкский

2015-04-18

34.32 KB

2 чел.

Лекція № 1.

Система дошкільної освіти Україні на сучасному етапі розвитку

Мета лекції: ознайомлення майбутніх вихователів з провідними аспектами дошкільної освіти в Україні.

План лекції:

1. Нормативно-правові засади функціонуванні дошкільної освіти України.

2. Класифікація типів дошкільних закладів в Україні.  

3. Фахові вимоги до працівників дошкільної освіти.

Література  до теми:

  1.  Гайдай І. В. Термінологічний словник для студентів спеціальностей «Початкова освіта», «Дошкільна освіта» / І. В. Гайдай; М-во освіти і науки України, Черкас. нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Черкаси: Вид. від. ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2010. – 191 с.
  2.  Закон України «Про дошкільну освіту» [Електронний ресурс] – Режим доступу:

zakon.rada.gov.ua/go/2628-14

  1.  Закон України «Про освіту» [Електронний ресурс] — Режим доступу:

zakon.rada.gov.ua/go/1060-12

  1.  Положення про дошкільний навчальний заклад [Електронний ресурс] — Режим доступу: http://osvita.ua/legislation/doshkilna-osvita/2740/
  2.  Теорія і практика дошкільної освіти в Україні / [Борисова З. Н. та ін.; заг. ред. Бєлєнька Г.В., Машовець М. А.]; Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, Пед. ін-т. — К.: Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – 230 с.

В умовах розбудови незалежної української держави дошкільна освіта стала обов'язковою первинною ланкою системи безперервної освіти. В Україні дошкільна освіта охоплює систему спеціалізованих установ, призначених для усестороннього, цілеспрямованого, педагогічно обумовленого навчання і виховання дітей дошкільного віку.

У своїй діяльності дошкільні навчальні заклади керуються Законом України «Про дошкільну освіту», «Положенням про дошкільний навчальний заклад України», власним статутом, інструктивно-методичними матеріалами, іншими нормативними документами, що регламентують роботу освітніх закладів.

Відповідно до чинного законодавства, дошкільні заклади освіти створюються органами державної виконавчої влади, органами місцевого самоврядування, підприємствами, організаціями незалежно від форм власності та окремими громадянами.  Їх створення зумовлюється соціально-економічними, національними, культурно-освітніми потребами, наявністю необхідної матеріально-технічної, науково-методичної бази і кваліфікованих педагогічних кадрів.                

Діяльність будь-якого дошкільного закладу розпочинається за наявності ліцензії на здійснення діяльності з надання освітніх послуг.

Зміст освітнього процесу в дошкільних закладах визначається чинною програмою виховання і навчання дітей дошкільного віку, яка реалізується в конкретному дошкільному закладі. Адже дошкільні заклади можуть обирати програму виховання і навчання дітей з комплексу варіантних програм, затверджених Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України, а також розробляти власну програму, впроваджувати нові технології, альтернативні програми, якщо вони пройшли відповідну методичну експертизу і мають дозвіл науково-методичної ради   та затверджені Статутом закладу.

Вибір форм і методів роботи з дітьми визначається типом дошкільного закладу  відповідно до регіональної і національної специфіки, запитів батьків, професійною творчістю педагогів.

Прийом вихованців у ДНЗ відбувається з урахуванням побажань батьків або осіб, які їх замінюють, урахуванням особистісних якостей і психофізичних можливостей кожної дитини.

Керівництво та контроль за діяльністю дошкільних навчальних закладів, незалежно від форм власності, здійснюють орган управління освітою.

Дошкільні заклади за організаційно-правовими формами поділяються на: державні (загальнодержавна чи комунальна власність), кооперативні (кооперативна власність); суспільні (суспільна власність) і приватні (засновані на приватній власності);  змішані (державно-кооперативні, державно-суспільні тощо).

        Дошкільні заклади розрізняють за кількома типами, що визначаються в залежності від змісту основних освітніх послуг. Водночас усі типи дошкільних закладів освіти забезпечують догляд, розвиток, виховання та навчання дітей.

На сьогодні в Україні функціонує кілька типів дошкільних закладів.

І. Дошкільні заклади освіти загальнорозвиваючого типу. Ці заклади покликані забезпечити повноцінний різнобічний розвиток особистості дитини, збереження та зміцнення її здоров'я, опанування навичками здорового, активного способу життя.

До них належать:

ясла-садок заклад, який забезпечує догляд, оздоровлення, виховання та навчання дітей віком від 2-х місяців до 6 років.

дитячий садок – заклад, що забезпечує здобуття дошкільної освіти дітьми дошкільного віку від 3 до 6 років.

дошкільний заклад з пріоритетним здійсненням одного або декількох напрямів розвитку дитини (художньо-естетичного фізкультурно-оздоровчого, музичного, гуманітарного з вивчення іноземних мов тощо).

дитячий будинок – заклад  інтернатного типу. в якому на повному державному утриманні перебувають діти-сироти та діти, які залишилися без піклування батьків від 3 до 6 років.

II. Дошкільні заклади освіти компенсуючого типу. Створюються для дітей з вадами слуху, мови, зору, опорно-рухового апарату, з дефектам  інтелекту або з ослабленим здоров'ям, які не можуть на загальних підставах здобувати дошкільну освіту, відвідуючи інші дошкільні заклади. В Україні є два різновиди таких закладів:

дошкільний заклад спеціального  призначення, в якому відбувається кваліфікована корекція вад у фізичному чи психічному розвитку дітей;  

санаторний дошкільний заклад з пріоритетним здійсненням санітарно-гігієнічних, профілактичних і оздоровчих заходів і процедур.

III. Дошкільні заклади освіти комбінованого типу. До їх складу можуть входити загальнорозвиваючі, компенсуючі, оздоровчі групи, короткочасного догляду, прогулянкові групи тощо.

IV. Дошкільні    заклади    освіти    інноваційного, альтернативного типу. Провідними принципами цих закладів є новітність, альтернативність підходів щодо форм, методів, засобів, змісту виховання та навчання дітей. Зазначені заклади поділяють на:

       авторський дошкільний заклад реалізації ідей видатних педагогів С. Русової. М. Монтессорі. В.Сухомлинського та ін.);

центр розвитку дитини - дошкільний заклад з здійсненням психофізичного розвитку, корекції і оздоровлення дітей, які відвідують інші навчальні заклади чи виховуються вдома;

дитячий садок - початкова школа – освітній заклад, який забезпечує наступність у реалізації загальноосвітніх програм дошкільної і початкової освіти.

Завдання та функції перелічених дошкільних закладів визначаються у відповідності з регіональними, національними, економічними, культурними та іншими умовами і конкретизуються в залежності від типу дошкільного закладу, його Статуту і договору між дошкільним закладом та батьками кожної дитини чи особами, що їх замінюють.

Погіршення соціально-економічного стану сучасної української родини, неспроможність сім'ї оплатити перебування дитини в дошкільному закладі, зниження рівня зайнятості населення у суспільному виробництві актуалізує проблему створення й організації груп з короткочасним перебуванням дітей.

Групи короткочасного перебування організовуються при постійно діючих  дошкільних закладах, незалежно від відомчого підпорядкування і форми власності  й спрямовані на задоволення потреб населення. Тривалість перебування в них дітей становить від 2 до 6 годин з організацією харчування чи без нього. Кратність харчування в таких групах, його фінансування визначається засновником.

До складу дошкільних закладів можуть входити: ранкова, денна, цілоденна, навчальна, прогулянкова, вечірня, ясельна (чи група адаптації малюків) групи тощо

Групи з короткочасним перебуванням дітей можуть входити до складу дошкільних закладів різних типів, в тому числі компенсуючого та комбінованого типу. Наприклад,  дошкільний заклад  компенсуючого типу окрім традиційних груп, може організувати корекційну чи оздоровчу групи з короткочасним перебуванням дітей задля надання корекційної та лікувально-профілактичної допомоги дітям, що не відвідують дошкільні заклади.

На сьогодні все більшої популярності набувають приватні дошкільні заклади. Вони організовуються і функціонують сприяючись на закордонний досвід та ініціативність приватних підприємців, які мають відповідну педагогічну освіту, або залучають фахівців з дошкільного виховання. Приватні дошкільні заклади поділяють на:      

  1.  сімейний (приватний) дошкільний заклад;
  2.  прогулянковий (приватний) дошкільний заклад;
  3.  кооперативний дошкільний заклад;
  4.  мале підприємство «Школа розвитку».  

Дошкільна  освіта на сучасному етапі розвитку  відзначається  високим  рівнем  вимог   до   особистості   педагога   його   професіоналізму, здатності   реалізувати  

творчий потенціал  дитини  дошкільного віку, своєчасно  розвинути  вікові надбання, що стануть підґрунтям для подальших життєвих досягнень. Дошкілля  як  освітянська ланка створює максимальні можливості для первинної соціальної    адаптації  вихованців, розкриває перед ними багатовимірного світу людських  взаємин у їх складності, суперечливості, встановлює моделі взаємодії між людьми, що сприятимуть життєвому успіху дитини. Для реалізації завдань розвитку,   збереження психічних та фізичних сил і здоров’я дитини вихователю необхідно    мати виважену педагогічну позицію, відчувати психологічну атмосферу дитячого колективу, прагнути до ефективного співробітництва з кожним дошкільником, сприяти творчості маленьких дослідників, сприяти формуванню позитивні особистісні якостей.     

Педагогічними працівниками дошкільного закладу можуть бути особи з високими моральними якостями, які мають відповідну педагогічну освіту,   фізичний стан, яких дозволяє виконувати покладені на них функції.

     У відповідності з трудовим законодавством для педагогічних працівників у штатному розкладі дошкільного навчального закладу передбачено наступні посади: завідувача (директора), заступників завідувача (директора) з навчально-виховної (виховної) роботи, вихователь-методист, вихователі, старші вихователі,  
вчителі-дефектологи, вчителі-логопеди, практичні психологи, соціальні   педагоги,   інструктори з праці, інструктори з фізкультури, інструктори слухового кабінету, музичні керівники,  керівники гуртків, студій, секцій, інших форм гурткової роботи,
помічники вихователів та няні (у будинках дитини, яслах та яслах-садках).

Кадрова укомплектованість ДНЗ залежить від типу дошкільного закладу, форми власності, кількості вихованців, освітніми потребами тощо. Педагогічні працівники приймаються на роботу до закладу завідуючим за погодженням з радою закладу.

       Згідно закону України «Про освіту» педагогічні працівники дошкільних навчальних закладів, які перебувають на керівних посадах, очолюють методичну психологічну та соціально-педагогічну служби ДНЗ, виконують обов’язки вихователя та вчителя повинні мати вищу педагогічну освіту.    

Педагогічні працівники мають право:

  1.  на вільний вибір, розробку та застосування методик виховання і навчання дітей за погодженням з радою закладу;
  2.  підвищення кваліфікації в педагогічних вищих навчальних закладах, аспірантурі та інших навчальних закладах з виплатою їм стипендії за наявності відповідних фондів;
  3.  вимагати від завідуючого дошкільним закладом створення умов для здійснення навчально-виховного процесу.

Педагогічні працівники зобов'язані:

  1.  дотримуватись статуту дошкільного закладу, посадової інструкції, правил внутрішнього трудового розпорядку, умов контракту чи трудової угоди:
  2.  співпрацювати з сім'єю вихованця дошкільного закладу з питань навчання і виховання дітей;
  3.  сприяти задоволенню попиту батьків на додаткові освітні послуги.

Відношення вихованця і персоналу дошкільного закладу ґрунтуються на засадах співробітництва, повазі до особистості дитини і наданні можливості свободи в її розвитку відповідно з індивідуальними особливостями.

Працівники дошкільного закладу несуть юридичну відповідальність за життя, фізичне і психічне здоров'я кожної дитини.

      Визначальним принципом сучасного українського дошкілля є його гомо- центричність, що передбачає розвиток особистості дитини в навчально-виховному процесі. Завдання дошкільної освіти полягає у спрямованні на інтегрованість системи формування самостійної, вільної, творчої особистості дитини на основі засвоєння загальнолюдських цінностей світової культурної спадщини, розвитку талантів й здібностей шляхом реалізації своїх прав і виконання обов’язків.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21813. ТЕОРИЯ МАТРИЧНЫХ ИГР. Примеры решения задач при парной игре с нулевой суммой 91 KB
  В разных случаях числа aii могут иметь различный смысл €œвыигрыш€ €œпотери€ €œплатеж€. Игра это действительный или формальный конфликт в котором имеется по крайней мере два участника каждый из которых стремится к достижению собственных целей Правилами игры называют допустимые действия каждого из игроков направленные на достижение некоторой цели. Платежом называется количественная оценка результатов игры. если проигрыш одного игрока равен выигрышу другого.
21814. ТЕОРИЯ МАТРИЧНЫХ ИГР. ИГРА С ПРИРОДОЙ 91.5 KB
  Системный анализ источников техногенной опасности 1. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСТОЧНИКОВ ТЕХНОГЕННОЙ ОПАСНОСТИ Системный анализ источников и факторов техногенной и экологической опасности может быть проведен на основе методологических принципов заимствованных из теории подготовки и обоснования решений по сложным проблемам. Системный анализ совокупности источников техногенной опасности целесообразно проводить с учетом определенного множества факторов в том числе факторов радиационной химической природы экономических...
21815. Козацтво в історії України (друга половина ХVІІ – ХVІІІ ст.) 115.5 KB
  Соціальні причини. До середини XVII ст. вкрай загострилася соціально-економічна ситуація, повязана з трансформацією поміщицьких господарств у фільварки. З одного боку, це сприяло зміцненню феодальної земельної власності
21816. ОСНОВНЫЕ СОСТАВЛЯЮЩИЕ, ПОНЯТИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА 171 KB
  Структура и иерархия системы 1. Второе направление связано с разработкой принципов построения и использования моделей моделирования имитирующих протекание реальных процессов способов объединения таких моделей в системы и представление системы моделей в ЭВМ. Действительно что такое система обеспечения безопасности Это совокупность людей оборудования и процедур специально разработанная применительно к промышленной или любой другой трудовой системы для увеличения безопасности работников. Элементом системы называется некоторый объект...
21817. Реализация системного анализа при решении проблем техносферы. Краткая характеристика методов СА 111.5 KB
  Показатели системы Методология системного анализа Постановка задачи Моделирование и анализ Оценка возможных вариантов решения краткая характеристика методов СА В последние годы методы СА стали широко использоваться для решения таких проблем окружающей среды и общества как:  загрязнение окружающей среды;  производственная безопасность;  транспортные потоки;  медицинское обслуживание;  образование;  криминалистика. Можно ли все это свести к определению одного параметра с помощью которого мы будем сравнивать возможные решения Вначале...
21818. Оценка вариантов решения. Выбор 92 KB
  Выбор как реализация цели В предыдущей лекции были рассмотрены два этапа задачи разработки программы системы. Таким образом важную роль здесь играет измерение переменных системы. Кратко можно перечислить следующие операции выполняемые на этапе оценки вариантов решения: определение меры для каждого показателя системы; объединение всех показателей в единое представление или функцию по которым можно выбрать наиболее желательное решение так называемую целевую функцию. Целевой функцией называется скалярное описание системы которое...
21819. Условная оптимизация 169 KB
  Пример постановки задачи оптимизации Линейное программирование ЛП Постановка задачи линейного программирования Основные определения и теоремы Переход от одной формы задачи ЛП к другой 3. Пример постановки задачи оптимизации Для изготовления 3х видов изделий А В и С используется токарное фрезерное сварочное и шлифовальное оборудование. Составить математическую модель задачи. Постановка задачи линейного программирования Найти оптимум наибольшее или наименьшее значение целевой функции линейной формы на области допустимых значений...
21820. Нелинейное программирование (НП) 131 KB
  нелинейное программирование НП Постановка задачи НП Экологоэкономическая интерпретация задачи НП Геометрическая интерпретация задачи НП Метод множителей Лагранжа ММЛ Обзор рассмотренных методов. Постановка задачи НП В общем виде задача НП состоит в определении max min значения f x1 x2 xn 1 при условии что ее переменные удовлетворяют соотношениям gix1 x2 xn  bi i = 1 k gix1 x2 xn = bi i = k 1 m где f и gi некоторые известные функции n переменных а bi заданные числа. Имеется в виду что в...
21821. ВЫБОР АЛЬТЕРНАТИВ В МНОГОКРИТЕРИАЛЬНЫХ ЗАДАЧАХ 234 KB
  Выбор в условиях нескольких критериев. Например выбор конструкции самолета предполагает учет многих критериев технических высота скорость маневренность грузоподъемность безопасности полетов технологических экологических экономических эргономических. Итак пусть для оценивания альтернатив используется несколько критериев qix i= 123. Теоретически можно представить себе случай когда во множестве Х окажется одна альтернатива обладающая наибольшими значениями р всех критериев; она и является наилучшей.