87778

Социология. Методическое пособие

Контрольная

Социология, социальная работа и статистика

Базис в марксистской аналитической схеме общества это: производительные силы общества; фундамент на который опирается управление обществом; производственные отношения; совокупность производительных сил и производственных отношений.

Русский

2015-04-23

1.11 MB

1 чел.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КРАСНОДАРСКИЙ ФИЛИАЛ

(Краснодарский филиал РГТЭУ)

Кафедра гуманитарных дисциплин

УТВЕРЖДЕНО

протоколом заседания учебно-методического совета филиала

от _____._____.2012 №______

СОЦИОЛОГИЯ

Методическое пособие по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения

  всех направлений

Краснодар

2012

УДК 316

ББК 60

А 46

Рецензенты:

Сергиенко Н.Л. д. ф. н., профессор,  зав. кафедрой Социологии и работы с персоналом КубГТУ;

Даниленко Т.В. к. ф. н, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Краснодарского филиала «РГТЭУ».

Алексеенко О.И., к. и. н, доцент кафедры гуманитарных дисциплин Краснодарского филиала РГТЭУ.

Социология. Методическое пособие по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения всех специальностей. /О.И. Алексеенко – Краснодар: Краснодарский филиал РГТЭУ, 2012 – 111 с.

Настоящее пособие по праву разработано на кафедре гуманитарных дисциплин Краснодарского филиала РГТЭУ.

Цель настоящего пособия – оказать помощь студентам заочной формы обучения в подготовке и написании контрольных работ.

Пособие построено на основе системного подхода, что позволяет студентам более конкретно раскрыть содержание основных тем курса.

Методическое пособие по написанию контрольных работ по социологии для заочной формы обучения всех направлений бакалавриата.

Основные требования к контрольной работе

Один из важнейших элементов освоения дисциплины «Социология» студентами заочной формы обучения - написание контрольной работы. С учетом перехода на подготовку бакалавров по балльной шкале оценки знаний контрольная работа включает не одну, а несколько тем или их частей курса «Социология».

Правильно выполненная контрольная работа - это показатель степени освоения студентами вопросов, касающиеся истории социологии, теоретической, эмпирической социологии и специальных социологических теорий. Для закрепления знаний по курсу она содержит тестовые задания, касающиеся всех разделов социологии. Студентам следует последовательно, как это предписано в заданиях, излагать материал. Каждый вопрос раскрывается, начиная с краткого введения, затем излагается его суть, и делаются краткие выводы. Если в работе используются статистические данные или приводятся цитаты, то в сносках внизу страницы надо указать источник, откуда они взяты.

Объем контрольной работы должен составлять не менее 18 листов рукописного текста или 12-15 страниц машинописного, выполненного через 1 интервал шрифтом 12-14.

Титульный лист оформляется следующим образом: в верхней его части указывается министерство, к которому относится вуз, пишется название вуза, кафедры, на которой преподается данный предмет, дисциплина, по которой подготовлена контрольная работа. Указывается факультет, курс, направление и профиль обучения, фамилия, имя и отчество студента также номер зачетной книжки. На первой странице дается перечень вопросов варианта, затем их изложение. В конце работы обязательно указывается список использованной литературы, дата написания контрольной работы и ставится подпись исполнителя.

Контрольную работу следует писать разборчивым почерком, оставлять поля для замечаний преподавателя. В случае невыполнения вышеуказанных обязательных требований работа не может быть зачтена.

За каждый из обозначенных в контрольной работе заданий студент может получить максимально 10 баллов. Если часть вопроса окажется не раскрытой, то количество баллов соответственно уменьшается. Каждое правильно выполненное тестовое задание оценивается 1 баллом (всего нужно выполнить 10 тестов). Максимально возможное количество баллов за контрольную работу - 40. Если студент желает получить большее количество баллов, он может выполнить дополнительные задания, баллы за которые добавляются к полученным 40 за контрольную работу.

Тематика рефератов, рекомендуемых для написания студентами с целью получения дополнительных баллов, дается в конце методического пособия. Она соответствует темам семинарских занятий у студентов всех направления и профилей подготовки бакалавриата. По желанию студенты могут сами выбирать те-


мы рефератов в зависимости от варианта своей контрольной работы, то есть, не повторяя вопросов, входящих в него. За каждый реферат, содержащий изложение той или иной проблемы, объемом 5-8 рукописных страниц, предусматривается 5 баллов. При наборе 60 баллов за контрольную работу и рефераты студент может претендовать на зачет, выставляемый по результатам работы в семестре. При желании получить более высокий балл студент может сдавать зачет. Если формой контроля знаний является не зачет, а экзамен, то большее количество набранных баллов является основанием для получения более высокой оценки (50-69 баллов - «удовлетворительно», 70-89 - «хорошо», «90-100» - «отлично»). Студент также получает баллы за выступления на семинарских занятиях в соответствии с картой форм текущего контроля, ознакомиться с которой по каждой дисциплине можно на кафедрах.

Подготовка к написанию контрольной работы.

К раскрытию вопросов плана студент должен приступать, основательно изучив весь материал, относящийся непосредственно к избранной теме.

Необходимо использовать несколько источников: учебных пособий, журнальных статей, произведений тех или иных авторов. Это позволит более полно ответить на вопросы и облегчит подготовку к экзамену по социологии.

Как определить номер своей контрольной работы

Номера контрольных работ определяются для студентов в соответствии с начальными буквами их фамилий в алфавитном порядке, по возрастанию. Например, студенты, у которых фамилии начинаются с букв «А», выполняют контрольную работу № 1 и т.д. (см. таблицу)

Таблица выбора номера контрольной работы

Начальные буквы фамилий студентов

Номера тем

Начальные буквы фамилий студентов

Номера тем

А, Б

1

Н,О

10

В

2

П, Р

11

Г

3

С

12

Д

4

Т,У

13

Е,Ё

5

Ф,Х

14

Ж,3

6

Ц,Ч

15

И, К

7

Ш,Щ

16

Л

8

Э,Ю

17

М

9

Я

18

Примечание:

Произвольный выбор вариантов не разрешается, а изменение допускается только по согласованию с преподавателем.


ВАРИАНТ № 1 Задание 1

Зарождение и становление социологии как науки.

Огюст Конт - основоположник социологической науки. Г.Спенсер и органическая школа в социологии.

Задание 2

Предмет социологии. Место социологии среди других общественных наук, структура и функции социологического знания.

Задание 3

Понятие социологического исследования и его виды.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Базис в марксистской аналитической схеме общества это:

  1.  производительные силы общества;
  2.  фундамент, на который опирается управление обществом;
  3.  производственные отношения;
  4.  совокупность производительных сил и производственных отношений.

2. Согласно концепции М. Вебера, социальным действиями, в наи-
большей степени определяющими последовательную рационализацию обще-
ственной жизни, являются:

  1.  целерациональные;
  2.  ценностно-рациональные;
  3.  традиционные
  4.  аффективные.

3. Ниже приведены определения важнейших понятий, составляющих по
своей сути сердцевину предмета социологии.
Выберите из прилагаемого списка
те понятия,
которые определяются приведенными формулировками: страти-
фикация; социальная структура; социальный статус; социализация; социальная
функция; общество; социальная роль; культура; социальный институт; артефакт;
социальная мобильность; статусная кристаллизация

1) — это просто набор прав и обязанностей; его не сле-
дует однозначно отождествлять с индивидом, который занимает его;

2) — динамический аспект статуса; связан с тем, что ин-
дивид социально приписан к определенному статусу и в то же время может изме-
нить его с течением времени;

3) — упорядочение позиций, занимаемых индивидами по

различным осям измерений социального подпространства;

4) — описывает тот факт, что обладатели статусов взаи-
модействуют друг с другом;

5) — относительно стабильные и интегрированные сово-
купности символов, верований, ценностей, норм, ролей и статусов, которые упо-
рядочивают целые сферы социальной жизни, такие как семья, религия, образова-
ние, экономика, управление.


4. Какая из описанных ниже ситуаций является примером групповой
восходящей мобильности:

  1.  локаут (массовое увольнение);
  2.  «из грязи — в князи»;
  3.  «создание корпуса красных директоров»;
  4.  репрессии 1930-х гг.

5. Малая социальная группа представляет собой:

  1.  любое кратковременное скопление людей, в котором они тем или иным образом взаимодействуют друг с другом;
  2.  совокупность индивидов, связанных между собой кровнородственными узами;
  3.  некоторое число людей, вступающих между собой в постоянные непосредственные контакты;
  4.  группу индивидов, имеющих одинаковые или близкие социальные статусы.

6. Вторичная социализация это:

  1.  процесс «переучивания» социальных ролей, когда человек попадает в среду с иными условиями жизни; получением формально го образования;
  2.  период социализации, совпадающий с получением формального образования;
  3.  процесс закрепления социальных навыков, получаемых в ходе первичной социализации;
  4.  социализация, протекающая за рамками классной комнаты.

7. Девиантное поведение — это не что иное, как:

  1.  типичное поведение правонарушителя (делинквента);
  2.  преступное поведение;
  3.  отклонение от формального закона;
  4.  любое поведение, отклоняющееся от общепринятых норм.

8. Согласно принятой в современной социологии классификации об-ществ, они подразделяются на:

  1.  примитивные;
  2.  традиционные;
  3.  индустриальные;
  4.  постиндустриальные.

В приведенной ниже таблице даны некоторые характеристики, определяющие различные сферы социальной жизнедеятельности в том или ином типе общества. Напишите в правой графе, к какому именно типу общества относится та или иная характеристика, или укажите его номер в соответствии с приведенной выше нумерацией.

Характеристика

Тип общества

1.

Создание национальных государств, сплачивающихся вокруг общего языка и культуры.


2.

Демократизация политической сферы. Предоставле-ние избирательных прав населению и институциона-лизация политической деятельности вокруг массовых партий.

3.

Усиление влияния корпоративной собственности на капитал. Возрастание роли    информации, знаний и обладание ими.

4.

Разнообразие орудий труда с использованием глав-ным образом мускульной энергии человека и животных. Преобладание экономики пропитания. Основная хозяйственная единица — семья.

5.

Элементарное    половозрастное    разделение    труда; большинство членов общины занято одним и тем же промыслом — собирательством либо охотой, рыболовством.

6.

Тенденция к субурбанизации.

7.

Рост массовой грамотности.

8.

Наука и производство представляют собой автономные, слабо связанные сферы деятельности общества.

9. Гипотеза в социологическом исследовании это:

  1.  прогноз (предсказание) того, что должно произойти;
  2.  положение, предполагающее наличие связи между двумя или более переменными;
  3.  описание процедуры сбора данных;
  4.  выбор индикаторов, выявляющих социальные признаки.

10. Понятие «закрытый вопрос» означает:

  1.  вопрос, предполагающий закрытие проблемы;
  2.  вопрос, на который не существует ответа;

вопрос, на который предлагается несколько альтернативных вариантов ответов, из которых предстоит выбрать только один;

4) вопрос, ответ на который ясен с самого начала.
Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студентам необходимо показать предпосылки возникновения социологии, сформировавшиеся в эпоху Просвещения. Французский ученый, философ О.Конт (1798 - 1857) поддерживал подход ученых XVIII века, согласно которому индивиды формируются обществом - целостной системой со своими законами и правилами. О.Конта считают основоположником социологии, так как он впервые ввел в научный оборот термин «социология» и показал, что наука об обществе должна опираться на эмпирические исследования - наблюдение и эксперимент, она является «социальной физикой». Конт пользовался понятиями «социальная статика» и «социальная динамика», с помощью которых он раскрывал структуру общества и механизм его функционирования и развития. Первичный фактор социальной динамики - духовное, умственное развитие. К


вторичным Конт относил климат, расу, среднюю продолжительность человеческой жизни, прирост населения, обусловливающий разделение труда и стимулирующий развитие человека.

Конт называл науку об обществе позитивной, так как она базируется не на догадках или воображении, а на научных данных.

Важно также проанализировать открытый Контом «великий основной закон интеллектуальной эволюции человечества», изложенный им в «Курсе позитивной философии». Согласно ему общественное сознание человечества в своем разви-тии прошло три стадии: теологическую, метафизическую и позитивную. Конт показал роль знания в развитии человечества. На первой стадии человек объясняет явления окружающего природного и социального мира действием сверхъестественных сил, так как он еще не обладает необходимыми для такого объяснения знаниями. На второй стадии человек уже оперирует понятиями, отражающими явления внешнего мира, но эти понятия в силу неразвитости науки еще весьма абстрактны. На третьей стадии человек строит свои представления об окружающем мире на основе научных знаний законов природы общества, действующих постоянно и непреложно. Позитивное мышление - это способ «видеть, чтобы предвидеть».

Следует показать взгляды О.Конта на закономерный и прогрессивный характер развития общества, подчиняющийся биологическим, «астрономическим законам», а также испытывающий влияние интеллектуальной эволюции человечества. Наука, по мнению Конта, гармонизирует общественное развитие. Опираясь на нее, политическая власть согласовывает интересы групп, слоев и отдельных индивидов.

Студенты могут сделать вывод о значении идей О.Конта на современном этапе развития общества.

Английский ученый Г.Спенсер (1820-1903) являлся представителем натуралистической ориентации, основоположником органической школы в социологии, название которой происходит от сравнения общества и биологических организмов. Он показал сходства и различия между биологическими и социальными образованиями. Значимой была его идея о том, что процесс развития любой единицы сопровождается дифференциацией ее структур и функций: чем сложнее организм, тем он более сложен. Как только его части становятся непохожими друг на друга, они начинают взаимозависеть друг от друга. Если в простых обществах с однородными частями происходит быстрая замена одних частей другими, то в сложных обществах это сделать значительно труднее. Такие общества требуют создания регулирующей системы, которая контролировала бы взаимодействие составляющих частей и их координацию. Спенсер заложил основы понимания человека как органического единства в нем биологического, психологического и социального.

Двумя главными принципами социологической теории Г. Спенсера являются органицизм и эволюционизм, не допускающие вмешательства «извне», исключающие революцию как механизм развития социума. Спенсер выделил шесть типов социальных институтов: домашние, обрядовые, политические, церковные, профессиональные и промышленные. Г.Спенсер сделал попытку соединить исто-


рико-эволюционный подход к обществу с функциональным, обогатил понятийный аппарат социологии, введя такие понятия, как «система», «функция», «структура», «институт».

Спенсер внес большой вклад в социологию знания, он анализировал проблему объективности социального исследователя, освобождения его от исторической и классовой предвзятости.

При выполнении задания 2 студентам важно увидеть разницу между объектом и предметом социологии. Объект - это часть окружающего нас материального или нематериального мира, реальность, существующая независимо от нашего знания о ней, которая может быть предметом изучения разных наук. Для социологии - это человеческое общество, рассматриваемое как общность индивидов и взаимосвязей между ними. Для понимания предмета социологии можно представить общество как структуру, т.е. не как простое скопление индивидов, случайно взаимодействующих друг с другом, а как целое, состоящее из определенным образом упорядоченных частей, взаимодействующих между собой в строго указанных рамках.

Студентам следует содержание термина «социология», показать его происхождение, раскрыть следует отметить точку зрения большинства ученых о том, что объектом социологии является общество.

В понимании объекта и предмета социологии важно обратить внимание на три момента:

  1.  социология изучает общество и различные подструктуры как целостные явления, систему;
  2.  это наука, обращающая внимание прежде всего на социальные стороны общественных процессов, на социальные явления и социальные отношения;
  3.  эта наука изучает социальные механизмы и закономерности общественной жизни.

Студентам важно показать место социологии среди других общественных наук, увидеть, что социология опирается на философию и историю, имеет с ними общие черты, но и отличается от них. Одновременно выявить, что социология сама является методологической базой для таких общественных наук, как экономика, политология, право, изучающих только определенную часть общества, в то время как социология анализирует общество как систему.

Необходимо раскрыть двойной статус социологии, ее принадлежность и к социальным, и к гуманитарным наукам, объединяющую функцию по отношению ко всем другим социальным и гуманитарным наукам.

Описывая структуру социологического знания, важно понять критерии ее выделения:

  1.  с точки зрения соотношения знания и средств его получения вычленяют теоретическую и эмпирическую социологию;
  2.  в соответствии со структурой теоретического знания применительно к объекту изучения сопоставляют общесоциологическую теорию с формационной и отраслевыми теориями (экономической, политической социологии управления и

др.);


3) с позиции соотношения исследования крупных и мелких социальных
объектов - анализируют макро- и микросоциологию;

4) с точки зрения сравнения глобальности и форм исследования социальной
реальности применяют деление социологии на общетеоретическую, теории сред-
него уровня и теории методов социологического исследования.

Анализируя методы социологических исследований, следует уяснить, с помощью каких приемов социологи изучают социальную реальность.

С учетом более подробного анализа проблемы в другой части контрольной работы можно ограничиться общим описанием и характеристикой этих методов, а также функций социологии в обществе: познавательной, прогностической, методологической, управленческой, гуманистической, а также функции социализации личности.

Выполняя задание 3, студенты должны ответить на вопрос: что такое социологическое исследование и показать, что это один из основных способов развития социологического знания. Термин «социологическое исследование» ввел в научный оборот французский социолог Э. Дюркгейм в своем произведении «Самоубийство» (1987). Социологические исследования получили признание в конце XIX - начале XX века, а сегодня получили широкое распространение и превратились в фундамент социологического знания и особый способ познания. Виды социологических исследований они выделяются по разным критериям.

По характеру исследовательских задач их делят на фундаментальные, или теоретические, прикладные, или конкретно-социологические,  и комплексные, или теоретико-прикладные. Первые направлены на познание социальных закономерностей, вторые на выработку способов совершенствования социальных объектов и использование знания законов в конкретных условиях. Третий вид решает обе задачи одновременно.

По типу логической задачи выделяют поисковые или разведывательные (осуществляется поиск исследовательских проблем), пилотажные (апробируется методика, инструментарий), описательные (описываются структурные элементы объектов) и аналитические (выявляются причинно-следственные связи между социальными явлениями); экспериментальные (выявляются причинно-следственные связи в объекте), проектно-конструкторские (составляются прогнозы, проекты, программы совершенствования объектов).

По объекту изучения социологические исследования делят на монографические и сравнительные. Первые предполагают изучение объекта как представителя класса ему подобных. В сравнительных исследованиях сопоставляются разные объекты или один и тот же объект в разное время. Панельные исследования являются разновидностью сравнительных, когда выборочную совокупность составляют одни и те же лица; трендовые или повторные предполагают изучение того же объекта без сохранения прежней выборки.

По срокам проведения различают долгосрочные исследования (3-5 лет, с комплексной программой), среднесрочные (от 1,5 до 2 лет, с анализом отдельных проблем), краткосрочные (от 2 до 6 месяцев, с анализом локальных проблем) и экспресс-исследования (до 1 месяца с получением локальной информации по стандартизированной методике).


Важно увидеть специфику сравнительных повторных и панельных исследований.

Студенты должны показать своеобразие разведывательных, описательных и аналитических социологических исследований и охарактеризовать каждый вид. Они выделяются в зависимости от глубины анализа социальной проблемы и масштаба охвата событий. Например, разведывательное исследование (пилотажное) - это предварительный этап масштабных исследований, оно охватывает небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и методике, а его разновидностью является экспресс-опрос (зондаж общественного мнения).

Описательное исследование применяется в случае исследования большой общности людей, отличающейся разнообразными характеристиками, оно проводится по достаточно разработанной программе и на базе методически апробированного инструментария.

Самым глубоким видом социологического исследования является аналитическое, так как оно ставит целью не только описание изучаемого явления, но и выявление причин, лежащих в основе.

ВАРИАНТ 2 Задание 1

Теория социального реализма и научный метод в социологии Э.Дюркгейма. Понимающая социология М.Вебера.

         Задание 2

Структура социологического знания. Роль теорий среднего уровня. Задание 3.

Этапы социологического исследования.

Задание 4. Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Автором классической социологической работы «Самоубийство» яв-ляется:

  1.  Карл Маркс;
  2.  Макс Вебер;
  3.  Эмиль Дюркгейм;
  4.  Герберт Спенсер.

2. Какой из приведенных ниже статусов является аскриптивным:

  1.  ректор;
  2.  студент;
  3.  принц;
  4.  кондуктор.

3. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие
неправильные.
Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное
суждение правильное, то ответьте «да». Если вы считаете, что суждение непра-вильное, то ответьте
«нет».

Суждение


  1.  Общественное разделение труда - производное от статусов и ролей
  2.  Социальная структура - анатомический скелет общества
  3.  Статусы и роли - пустые ячейки социальной структуры
  4.  Слово «статус» пришло в социологию из греческого языка обязанности  -  элементы общественного разделения
  5.  Права и обязанности - элементы общественного разделения труда
  6.  Обязанности свидетельствуют о том, что исполнитель данной роли или носитель данного статуса должен делать по отношению к другим исполнителям или носителям
  7.  Права говорят о том, что человек может позволить себе или допустить в отношении других людей
  8.  Статус рабовладельца в древнем мире предполагал только обязанности и не содержал почти никаких прав
  9.  От того, как расположены права и обязанности в социальной структуре, зависит уровень развития общества

10. Статус учителя, как и любой другой статус, определен относительно все-

го общества.

4. Понятием ролевая дистанция» обозначается:

  1.  ситуация субъективного отделения от роли ее исполнителя, когда он не может сжиться с нею;
  2.  различие между исполнением своих социальных ролей обладателями разных социальных статусов;
  3.  ситуация противоречия между требованиями различных ролей, исполняемых одним и тем же актором;
  4.  понятие, характеризующее степень близости, отдаленности или отчужденности различных социальных статусов.

5. Вторичная группа играет господствующую роль:

  1.  в родоплеменной общине;
  2.  в традиционном обществе;
  3.  в современном обществе;
  4.  в формальной организации.

6. Конформность это:

  1.  неподчинение социальным нормам;
  2.  проявление инновативного поведения;
  3.  принятие социально одобряемых целей и средств их достижения;
  4.  один из типов девиантного поведения.

7. Аграрный сектор занимает наибольший удельный вес в структуре
занятости:

  1.  примитивного общества;
  2.  традиционного общества;
  3.  индустриального общества;
  4.  постиндустриального общества.

8. В индустриальном обществе главным объектом собственности явля-ется:

1) земля;


  1.  капитал;
  2.  люди;
  3.  знания.

9. Понятие «открытый вопрос» в социологическом опросе означает:

  1.  вопрос, который не получил ответа;
  2.  вопрос, на который не предлагается никаких альтернативных вариантов ответов;
  3.  вопрос, сформулированный предубежденным образом;
  4.  вопрос, на который можно ответить как угодно.

10. Если механическая выборка в 250 элементов берется из остова выборки в 1500 элементов, интервал (шаг) выборки будет:

1)6;

2)12;

3)15;

4)20.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, важно показать, что французский социолог Э. Дюрк-гейм (1858-1917) развил позитивизм О.Конта и Г.Спенсера и их представления об обществе как целостном социальном организме. Он выдвинул теорию социального реализма, согласно которой природу социальных явлений следует объяснять социальными факторами, социальной средой. Тем самым он выступил против психологических подходов в объяснении социальной жизни.

Дюркгейм был сторонником научного метода в социологии, суть которого - в рационалистическом, строго логическом объяснении общественной жизни. В своей работе «Метод социологии» он обосновал метод социологии - науки о социальных фактах. Он понимает под ними политические, правовые, моральные, религиозные и другие идеи, нормы и ценности, вырабатываемые коллективным сознанием людей. Ими руководствуются люди в своей практической деятельности, они являются источником всякой социальной эволюции.

Важными проблемами научного творчества Э.Дюркгейма являются проблемы социальной солидарности, отношения к конфликтам в обществе. Ученый считал, что по своей природе общество основано на консенсусе, а конфликты - признак общественной болезни.

Студентам следует обратить внимание на введенное Дюркгеймом понятие «аномия», раскрыть его суть, причины появления и условия преодоления этой формы «ненормального» состояния общества. Аномия - «разрегулированность» - такое состояние общества, при котором отсутствует четкая моральная регуляция поведения индивидов. Причины появления аномии по Дюркгейму - недостаточная отрегулированность отношений между главными классами общества. Общество Дюркгейм рассматривал в целом как солидарное, сохранившее свойственное предшествующим эпохам единство и целостность, а аномию как нездоровый элемент в жизни общества. Способы преодоления аномии ученый видел в мирном разрешении конфликтов, уменьшении борьбы и конкуренции до приемлемых размеров, установления свода правил, жестко регламентирующих отношения


классов, введения равенства социальных возможностей и воздаяния всем по заслугам.

Дюркгейм критиковал такие «болезни» современного ему капитализма, как социальное неравенство, нерегулируемая конкуренция, классовые конфликты, ру-тинизация труда и деградация рабочей силы, т.е. ставил вопросы, актуальные и сегодня для решения многих социальных проблем.

Выдающийся немецкий социолог, историк, экономист и юрист М. Вебер (1864-1920) создал иной, чем у Э. Дюркгейма и К.Маркса подход к анализу общества.

М. Вебер является основоположником «понимающей социологии», в которой особое значение придается пониманию субъективного смысла действия, т.е. смысла, вкладываемого в действие самим действующим лицом для познания социальной жизни. Теория социального действия у Вебера - осознанное действие человека, обычно вызванное его потребностями. Автор выделяет четыре типа такого действия: традиционное, аффективное, ценностно-рациональное и целера-циональное в соответствии с теорией М.Вебера об «идеальном типе» - теоретической конструкции для понимания человеческих действий и исторических событий.

В контрольной работе нужно показать различия во взглядах Вебера с одной стороны и Дюркгеима и Маркса с другой: Дюркгеим и Маркс отдавали приоритет обществу, а Вебер превыше всего ставил индивида, а источником развития общества считал культурные ценности. Методами исследования М.Вебера являлась не только статистика, но и изучение мотивов человеческого поведения.

Завершая изложение вопроса, можно сделать вывод, что именно Веберу принадлежит разработка всех базисных теорий, составляющих фундамент социологии сегодня - основ социологии религии, экономической социологии, социологии труда, теории бюрократии, концепции социальной стратификации и статусных групп, основ политологии, учения о социальной истории общества и рационализации, учения об эволюции капитализма и института собственности.

При выполнении задания 2, важно понять критерии выделения структуры социологического знания:

  1.  с точки зрения соотношения знания и средств его получения вычленяют теоретическую и эмпирическую социологию;
  2.  в соответствии со структурой теоретического знания применительно к объекту изучения сопоставляют общесоциологическую теорию с формационной и отраслевыми теориями (экономической, политической социологии управления и

др-);

  1.  с позиции соотношения исследования крупных и мелких социальных объектов - анализируют макро- и микросоциологию;
  2.  с точки зрения сравнения глобальности и форм исследования социальной реальности применяют деление социологии на общетеоретическую, теории среднего уровня и теории методов социологического исследования.

Рассматривая этапы социологического исследования (задание 3), следует показать несколько точек зрения на этот вопрос. Профессор П.Д Павленок, выде-


ляет три этапа социологического исследования: подготовительный, оперативный и результативный.

Подготовительный этап подразумевает разработку программы, составление плана научно-исследовательских работ, подготовку инструментария для сбора информации (анкеты, бланки, карточки, вопросники, протоколы-дневники) и средств ориентации и инструктирования лиц, участвующих в исследовании (инструкции, памятки, классификаторы).

На оперативном этапе (этапе работы на объекте) осуществляется сбор социальной информации, который может быть предварен пилотажем (когда апробируются методики и инструментарий исследования), тщательный контроль за заполнением анкет, других документов, за работой исполнителей с учетом требований методики.

На результативном этапе выполняются обработка, анализ, обобщение информации, вырабатываются рекомендации, составляется отчет, затем проверяется заполненный методический инструментарий на точность, полноту и качество заполнения, кодирование информации.

Далее проводится обработка первичной информации, ее обобщение вручную или на ЭВМ, формулируются выводы и рекомендации.

Некоторые специалисты видят в социологическом исследовании две стадии: подготовительную и собственно исследовательскую. Отечественный социолог А.Г. Здравомыслов выделяет пять этапов исследовательской процедуры: составление программы исследования; определение объекта и единиц наблюдения; разработка средств сбора материала - методик исследования; сбор материала; анализ материала и его обобщение.

Многие исследователи показывают 4 последовательных взаимосвязанных этапа: подготовка исследования; сбор первичной информации; подготовка собранной информации к обработке и обработка ее на ЭВМ; анализ обработанной информации подготовка отчета по итогам исследования, формулировка выводов.

ВАРИАНТ 3 Задание 1

Социология марксизма.

Задание 2

Понятие культуры в социологии, роль культуры в становлении и развитии общества.

Задание 3

Гипотезы в социологическом исследовании и их проверка.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Наиболее развернутая теория социальной стратификации принадлежит:

  1.  Карлу Марксу;
  2.  Питириму Сорокину;
  3.  Максу Веберу;
  4.  Эмилю Дюркгейму.


21. Какую из научных дисциплин 4) Э. Дюркгейм.

2. Деятельность бюрократии как механизма управления и особого социального слоя служит выражением:

  1.  целерационального типа социального действия;
  2.  ценностно-рационального типа социального действия;
  3.  традиционного типа социального действия;
  4.  аффективного типа социального действия.

3. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие
неправильные.
Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное
суждение правильное, то ответьте «да». Если вы считаете, что суждение неправильное, то ответьте «нет».

Суждение

  1.  Любой человек, в конечном счете, занимает только одну социальную позицию, хотя участвует во множестве групп и организаций
  2.  Для женщин главным чаще всего оказывается статус домохозяйки, а для мужчин — статус, связанный с основным местом работы или занятием
  3.  Для научной интеллигенции главным часто оказывается на место работы или род занятия, а ученая степень, а для менеджеров — должность или иерархический ранг
  4.  Социальный статус играет главенствующую роль среди знакомых, а личный — среди незнакомых людей
  5.  Король за определенные провинности мог лишить человека дворянского титула
  6.  Система родства включает только прирожденные статусы
  7.  Функцию статусных символов выполняют также жилье, язык, жесты, манеры поведения
  8.  Социальный и личный статусы могут совпадать, а могут и не совпадать
  9.  Права и обязанности - элементы общественного разделения труда

10. Права говорят о том, что человек может позволить себе или допустить в отношении других людей.

4. Ниже приведены некоторые утверждения, связанные с ролевой теорией. Укажите, кому из социологов могло бы принадлежать каждое из них:

  1.  Ричард Линтон;
  2.  Роберт Мертон;
  3.  Джордж Герберт Мид;
  4.  Толкотт Парсонс

Теоретическое положение

Автор

1

Дети осваиваются в обществе и развивают свои социальные сущности («самости»), как бы примеряя на себя роли наблюдаемых ими взрослых, т. е. путем принятия ролей

2

Любую роль можно описать с помощью пяти основных параметров:  (1) уровень эмоциональности; (2) способ получения; (3) масштаб; (4) степень формализации; (5) мотивация


3

Ролевые предписания коренятся в культуре общества и  находят свое выражение в социальных нормах, которые и вводят поведение индивидов в русло ролей

4

Существует несколько наиболее распространенных способов разрешения ролевого конфликта: а) установление для себя иерархии важности ролей; б) четкое разделение различных сфер жизнедеятельности; в) юмор.

5. Понятие «институционализация» означает:

  1.  признание достигнутого социального статуса индивида;
  2.  учреждение социального института определенной группой лиц;

проверку степени соответствия поведения индивида тому, что считается общепринятым;

закрепление общественной практики или какой-то области общественных отношений в виде закона, социальной нормы или общепринятого порядка.

6. Кратковременное скопление людей, не имеющих ничего общего,
кроме одновременного физического присутствия в одном и том же  месте, именуется:

  1.  клан;
  2.  группа;
  3.  толпа;
  4.  очередь.

7. Самой продолжительной по времени своего развития является:

  1.  аграрная революция;
  2.  индустриальная революция;
  3.  научно-техническая революция;
  4.  информационная революция.

7. Эффект «демографического перехода» является продуктом:

  1.  аграрной революции;
  2.  индустриальной революции;
  3.  информационной революций;
  4.  социалистической революции.

8. Понятие социальной модернизации:

  1.  в переводе на русский язык означает «движение вперед»;

относится к революционному переходу от индустриального общества к постиндустриальному

9. Кодирование вопросов в анкете или интервью проводится в целях:

  1.  сокрытия подлинного замысла исследователя от респондента;
  2.  облегчения статистической обработки, а также компьютерного ввода данных;
  3.  упорядочения получаемой первичной информации;
  4.  помощи респонденту в понимании подлинного замысла исследователя.

10. Связь между двумя переменными проявляется в:

1) устойчивости (неизменности) значений одной переменной при изменении значений другой;


  1.  воздействии на характер ответа порядка, в котором вопросы размещены в вопроснике;
  2.  изменении значений одной переменной при изменении значений другой переменной;

4) наличии одинакового вербального выражения.
Методические рекомендации.

Выполнение задания 1 можно начать с того, что социология марксизма, основоположниками которого были немецкие ученые К.Маркс (1818-1883) и Ф.Энгельс (1820-1895) получила широкое распространения во второй половине XIX в. К.Маркс разработал концепцию материалистического понимания истории, он признавал первичность общественного бытия по отношению к общественному сознанию. Необходимо дать определение понятий общественного бытия и общественного сознания, базиса и надстройки. К.Маркс и Ф Энгельс признавали важнейшим принципом материалистической концепции истории действие в обществе общих устойчивых, повторяющихся, существенных связей между процессами и явлениями. В произведениях классиков марксизма красной нитью проходит идея зависимости социальных, культурных, политических явлений от способа производства материальных благ. Студенты должны понять сущность двух сторон способа производства - производительных сил и производственных отношений, разные темпы развития каждой из сторон, противоречие между ними, порождающее социальную революцию.

Общественно-экономическая формация, по Марксу, - это социальная система, состоящая из взаимосвязанных элементов и находящаяся в состоянии неустойчивого равновесия. Студенты должны показать классификацию формаций К.Маркса, каждая из которых является последовательной ступенью исторического развития: первобытная, рабовладельческая, феодальная, буржуазная, коммунистическая. В основу этой классификации были положены различия в способе производства.

Для Маркса общественные формации - это следующие друг за другом периоды всемирной истории, этапы, «ступени» общественного прогресса, ведущие от предыстории к подлинной истории человечества, т.е. к коммунизму.

В контрольной работе нужно проанализировать динамику социального развития по Марксу, которая обусловлена постоянно возникающим противоречием, конфликтом между развивающимися производительными силами, с одной стороны, и производственными отношениями, с другой. При нарушении неустойчивого равновесия между двумя сторонами способа производства производственных отношений из средства развития производительных сил и превращаются в препятствие для него. Это приводит к революционной смене одной общественно-экономической формации другой.

Чтобы понять подход Маркса к социальному развитию, полезно сравнить его с подходом О.Конта, найти сходства и различия между ними. В этом студентам поможет книга А.Б.Гофмана «Семь лекций по истории социологии».

Маркса называют первым конфликтологом, так как он признавал. Революцию главным способом преобразования социальных отношений.


Важно также показать идею классов и классовой борьбы в произведениях К.Макса и Ф.Энгельса, хотя изначально она принадлежит не Марксу. Главная идея марксизма - в том, что существование классов связано лишь с определенными историческими фазами производства, классовая борьба необходимо ведет к диктатуре пролетариата; что эта диктатура сама составляет лишь переход к уничтожению всяких классов и к обществу без классов.

Современные социологи считают эту позицию К.Маркса утопией. Предсказания Маркса об исчезновении средних классов, об абсолютном и относительном обнищании пролетариата при капитализме сегодня не осуществились. Представление Маркса о социальном развитии как о непрерывной борьбе классов фиксировало внимание только на классовом конфликте, оставляя без внимания внеклассовые социальные конфликты и сотрудничество между классами.

Формационный подход К.Маркса должен быть дополнен цивилизационным.

Выполняя задание 2, студенты должны раскрыть значение термина «культура», показать отличие социологического определения культуры от исторического и философского, процесс изменения смысла этого понятия на протяжении развития цивилизации. Базисное определение культуры было дано английским ученым Э. Тайлором - «культура...это сложное целое, включающие в себя знания, верования, искусство, мораль, законы, обычаи и другие способности и привычки, усвоенные человеком как членом общества». В социологическом смысле культура рассматривается Н.Смелзером как убеждения, ценности и выразительные средства (искусство, литература), которые являются общими для какой-либо группы и служат упорядочению опыта и регулированию поведения членов этой группы.

Раскрывая роль культуры в функционировании общества, уместно сравнить человека с животными, поведение которых обусловлено инстинктами. Человек, не обладая таким количеством запрограммированных природой форм поведения, приобретает их с помощью культуры и социализации. Без культуры люди были бы дезориентированы, их поведение было бы неуправляемым, что подтверждается существованием феральных людей (Маугли).

В работе нужно проанализировать такие понятия, как культурные универсалии - общие черты, свойственные всем культурам независимо от географического места, исторического времени и социального устройства общества, этноцентризм и культурный релятивизм. Этноцентризм - это тенденция судить о чужой культуре с точки зрения превосходства собственной. Можно понять гордость любого человека за свою культуру, тем не менее, это приводит к культурным конфликтам между представителями разных культур. Культурный релятивизм, напротив, признает относительность любой культуры, позволяет понять чужую культуру, исходя из ее собственных черт. Такая тенденция ведет к установлению взаимопонимания среди людей разных культур.

Выполняя задание 3, важно уяснить роль гипотезы в осуществлении социологического исследования. Гипотеза организует весь процесс исследования и подчиняет  его  строгой  логике. Логическая  конструкция  гипотезы  представляет собой условно-категорическое умозаключение: «Если..., то...». Первая посылка  выдвигает условие, а  вторая  утверждает  следствие из данного условия. Если исследование  не подтверждает следствие, гипотеза  опровергается,


но  подтверждение  следствия еще  не дает  логических  оснований для признания  достоверности  гипотезы.  Подтверждение делает  гипотезу правдоподобной, вероятной. Отсюда одно из принципиальных требований к гипотезе: чем больше следствий она содержит, тем более вероятно ее подтверждение.

Выдвижение гипотезы — процесс эвристический, опирающийся преимущественно на опыт и интуицию  исследователя. Первоначально гипотеза предстает в форме метафоры, но анализ внутренней непротиворечивости гипотезы означает переход к ее разработке - выведению следствий, которые обеспечивают ее соответствие наблюдаемым фактам.

Разработка гипотезы предполагает установление ее логической структуры. Она также предполагает выдвижение максимально возможного количества следствий. Исследователь заинтересован в подтверждении своих идей, и их подтверждение с каждым разом увеличивает вероятность того, что гипотеза истинна, но достаточно одного убедительного опровержения, чтобы гипотеза оказалась ложной.

Гипотезы могут быть объяснительными, описательными, детерминирующими, преемственными, то есть отражать преемственность в развитии научного знания, не противоречить при этом фактам науки и проверяться средствами данного исследования. Аналогии часто наводят на гениальные догадки, но не редко оказываются выдумками, как прямая аналогия организма и общества.

Гипотеза никогда не возникает на пустом месте. Невозможно начинать исследование с предположения, будто о предмете изучения ничего не известно. Гипотеза отличается от измышления тем, что представляет собой итог предварительной исследовательской работы.

ВАРИАНТ 4 Задание 1

Основные направления современной западной социологии. Неопозитивизм в современной западной социологии.

Задание 2

Составные части культуры. Роль языка в развитии культуры. Культурный конфликт и способы его преодоления.

Задание 3

Программа социологического исследования и ее значение.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Кто из социологов считал, что главное в общественном развитии —
это не стабилизация общества, а его разрушение и замена другим, более
справедливым:

  1.  Э. Дюркгейм;
  2.  К. Маркс;
  3.  М. Вебер;
  4.  Г. Спенсер.

2. Какие из обществ, по Э. Дюркгейму, основаны на механической солидарности, где личность не принадлежит себе и поглощается коллективом:


  1.  архаические;
  2.  индустриальные;
  3.  гражданские;
  4.  постиндустриальные.

3. Социальная роль — это:

  1.  понимание индивидом своего места среди окружающих людей;
  2.  отношение, выказываемое нами к окружающим нас людям;
  3.  характер поведения, ожидаемый от обладателя того или иного социального статуса;
  4.  положение, занимаемое человеком в своей социальной группе и признаваемое окружающими как должное

4. Под социальным институтом понимают:

  1.  объединение людей, создаваемое ими для удовлетворения определенной совокупности личных и общественных потребностей;
  2.  организационную форму той или иной социальной системы, упорядочивающую совокупность отношений между людьми, образующими ее;
  3.  учебно-воспитательную организацию, в которой члены общества проходят процесс вторичной социализации и приобщаются к предстоящей в будущем деятельности в рамках формальных организаций;
  4.  устойчивый комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок, регулирующих взаимодействие людей в определенной сфере общественной жизнедеятельности и организующих его в систему ролей и статусов.

5. Суть каких теорий социального взаимодействия изложена ниже
(укажите номер, под которым обозначена соответствующая теория):

  1.  теория обмена;
  2.  символический интеракционизм;

3) этнометодология;
         4) управление впечатлениями.

Теория

1.

Изучение правил, регулирующих контакты между людьми и обычно принимаемых на веру;

2.

Главное внимание здесь уделяется воздействию затрат и вознаграждений на поведение людей;

3.

Регулирование взаимодействий между людьми основывается на выражении выгодных для них символических значений;

4.

Все действия людей есть проявления социального поведения, основанного на коммуникации; коммуникация становится возможной благодаря тому, что люди придают одинаковые значения данному символу;

6. Вторичная группа играет господствующую роль:

1) в родоплеменной общине;


  1.  в традиционном обществе;
  2.  в современном обществе;
  3.  в формальной организации.

7. Сущность социальной революции заключается в:

  1.  переходе к иному типу мировоззрения;
  2.  изменении способа политического устройства общества;
  3.  коренном перевороте в большинстве сфер общественной жизнедеятельности и образе жизни населения;
  4.  усовершенствованиях, происходящих в какой-либо сфере общественной жизнедеятельности.

8. Связь социальной мобильности с уровнем развития общества выражается в том, что:

  1.  по мере повышения уровня развития общества открывается все больше каналов горизонтальной мобильности;
  2.  чем выше уровень развития общества, тем больше возможностей информационного обеспечения каждого из его членов;
  3.  чем выше уровень развития общества, тем большие возможности оно открывает для социальной мобильности, одновременно все более нуждаясь в ней;
  4.  по мере повышения уровня развития общества усиливается индивидуальная мотивация к социальному продвижению.

9. В основе классификации данных социологического исследования лежит:

  1.  группировка данных по заданному признаку;
  2.  расположение данных в ранжированном ряду;
  3.  занесение данных в заранее заготовленные таблицы;
  4.  расстановка статистических данных по различным кластерам.

10. Контент-анализ это:

  1.  один из способов обработки данных, полученных в ходе экспресс-опроса;
  2.  процедура, с помощью которой вербальные записи, качественные по своему характеру, преобразуются в количественные данные;
  3.  один из способов анализа результатов социального эксперимента;
  4.  чтение текста с последующим подсчетом символов

Методические рекомендации

Раскрывая основные направления современной западной социологии (задание 1), студентам следует опираться на подход шведского социолога П. Монсона в его работе «Современная западная социология». Автор выделяет четыре основные позиции в решении вопроса о взаимосвязи личности и общества.

Первая позиция исходит из доминирования общества над личностью и исследует закономерности «высокого» порядка, не уделяя внимания субъективным мотивам деятельности индивидов. Общество невозможно объяснить их мыслями и действиями. Люди рождаются и умирают, а общество продолжает существовать. Эта традиция восходит к социологической концепции  Э.Дюркгейма   и   его


предшественника  О.Конта. Из современных течений к ней относятся прежде всего школа структурно-функционального анализа (Т. Парсонс) и теория конфликта (Л. Козер, Р. Дарендорф).

Вторая позиция, наоборот, уделяет внимание личности, считая, что без изучения внутреннего мира человека, его побудительных мотивов и смыслов невозможно создать объяснительную социологическую теорию. Эта традиция была обоснована немецким социологом М. Вебером, а из современных представителей можно назвать такие направления, как символический интеракционизм (Дж.Г.Мид, Г. Блю-мер), феноменологию (А. Шюц, Н. Лукманн) и этнометодологию (Г. Гарфинкель, А. Сикурел).

Третья позиция рассматривает сам механизм взаимодействия общества и индивида, занимая как бы «серединную» позицию между двумя первыми подходами. Одним из основателей этой традиции считается ранний П. Сорокин, а одной из современных социологических концепций - теория действия, или теория обмена (Дж. Хоманс).

Четвертая позиция - марксистская. По типу объяснения социальных явлений она близка к первой. Однако главное отличие заключается в том, что в марксистская традиция предполагает активное вмешательство социологии в преобразование и изменение окружающего мира, в то время как три первые традиции считают социологии наукой, которая может лишь давать рекомендации власти.

Студентам следует дать  краткую характеристику каждого  из направлений и сделать выводы о важности каждого для анализа социальных явлений.

Затем необходимо раскрыть главные черты современного позитивизма, а затем остановиться на неопозитивизме - до сих пор популярном в западной науке. Его сторонники которой считают себя представителями естественнонаучного направления в социологии.

Этот направление возникло в 20-е годы XX века и связано с выработкой «стандартной концепции науки». Ее основными принципами являются следующие:

социальные явления подчиняются законам, общим для всей действительности - природной и культурно-исторической;

методы социального исследования должны быть такими же строгими, точными и объективными, как методы естествознания;

субъективные аспекты человеческого поведения (мотивы, ценностные ориентации и пр.) можно исследовать только через их открытое проявление;

истинность научных понятий и утверждений должна устанавливаться на основе эмпирических процедур;

все социальные явления могут и должны быть описаны и выражены количественно;

социология как наука должна быть свободна от ценностных суждений и связи с идеологией.

Благодаря прикладной эмпирической ориентации неопозитивизма им активно разрабатывались и осваивались различные методы социологического исследования: включенное и невключенное наблюдение, метод использования личных документов, шкалирование, панельный метод, латентный, кластерный, контент-анализ и др.


В рамках неопозитивизма (П. Лазарсфельд) были сформулированы основные требования к проведению социологического исследования, которые можно считать нормами социологической культуры:

отбор понятий и их точная интерпретация;

формулирование гипотез;

описание методов исследования;

описание данных и результатов исследования;

аргументация выводов;

приглашение к дискуссии по исследуемой теме.

Апогей популярности неопозитивизма приходится на 40-е- 50-е годы XX века, после чего наступил некоторый спад и лидирующие позиции этого направления были утрачены. В конце 70-х - начале 80-х годов неопозитивизм вновь укрепил положение, чему способствовала потребность общества в надежности информации и научной экспертизы социальных явлений. Это привело к усилению прикладной функции социологии и расширению сферы прикладных исследований. Вместе с тем предпринимаются попытки преодоления эмпиризма и описательности (Г. Бейлок, Д. Коэн, Д. Уиллер). На передний план выступают следующие неопозитивистские положения:

наиболее адекватной формой выражения социологической информации является язык математики;

основываясь на методологическом единстве наук, социология должна использовать новые логико-методологические средства для анализа данных;

- социология - этически нейтральная сфера социальных исследований.

Таким образом, усиление спроса на социальную информацию создает финансовую основу и благоприятный политический климат для развития неопозитивизма. Но нельзя не видеть и ограниченности этого метода, связанной с отсутствием фундаментальной теоретической базы.

Отвечая на вопросы задания 2, студенты могут обратиться к материалам учебника «Социология» Н.Смелзера. Ссылаясь на открытия антрополога Уорда Гуденау, автор выделяет четыре компонента культуры:

  1.  Понятия (концепты), которые содержатся в языке и упорядочивают опыт людей. Изучение слов языка позволяет человеку ориентироваться в окружающем мире посредством отбора и организации своего опыта.
  2.  Отношения. Культуры не только выделяют те или иные части мира с помощью понятий, но также выявляют, как эти составные части связаны между собой - в пространстве и времени, по значению, на основе причинной обусловленности. Культуры часто по-разному истолковывают взаимосвязи, особенно с учетом уровня развития научного знания у разных народов.
  3.  Ценности. Ценности - это общепринятые убеждения относительно целей, к которым человек должен стремиться. Они составляют основу нравственных принципов

Разные культуры могут отдавать предпочтение разным ценностям, и каждый общественный строй устанавливает, что является ценностью, а что не является.


4. Правила. Эти элементы (в том числе и нормы) регулируют поведение людей в соответствии с ценностями определенной культуры. В большинстве стран законодательная система включает множество законов, запрещающих убивать, ранить других людей или угрожать им, что демонстрирует высокую ценность человеческой жизни и благосостояния личности.

Люди подчиняются нормам из-за санкций, которые могут быть применены к ним.

Студентам важно понять особое место языка среди всех компонентов культуры, которые не могут существовать без языка. Язык можно определить как систему коммуникации, осуществляемую с помощью звуков и символов, значения которых условны, но имеют определенную структуру. Язык - социальное явление. Им нельзя овладеть вне социального взаимодействия, т.е. без общения с другими людьми. Язык участвует также в процессе приобретения и организации опыта людей. Общий язык также поддерживает сплоченность общества. Он помогает людям координировать свои действия благодаря убеждению или осуждению друг друга, способствует формированию чувства группового единства, групповой идентичности. В то же время разные диалекты одного языка способны разъединять людей.

Идеология, без которой люди лишены смысла существования, также формируется на языке. Идеологией называется система утверждений относительно ценностей и фактов. Она выполняет ряд функций: постановка целей и задач общества, ослабление социальной напряженности, возникающей при осознании людьми расхождений между провозглашенными ценностями и реальными условиями жизни; выражение и защита интересов групп людей.

Студенты должны отразить в контрольной работе проблему культурного конфликта, то есть столкновения различных культур. Н.Смелзер выделяет три вида конфликтов, связанных с развитием культуры: аномию, культурное запаздывание и чуждое влияние. Необходимо раскрыть смысл всех трех видов культурного конфликта и сделать вывод, что модели культуры формируются в ходе постоянной борьбы между противоположными тенденциями - к объединению и разъединению.

Выполняя задание 3, студентам необходимо раскрыть место и роль программы социологического исследования. От научной обоснованности этого документа во многом зависят результаты исследования. Программа социологического исследования содержит изложение и обоснование концепции исследования, основных ее методологических принципов, методик и процедур. Без глубоко разработанной во всех своих частях программы не может быть успешного исследования на высококачественном уровне. Программа определяет планомерность деятельности социологов, четкое разделение и кооперацию труда (коллектива социологов), последовательность этапов исследования, то есть упорядоченную систему действий по достижению конечных результатов социологического исследования.

Программы состоят из двух структурно взаимосвязанных разделов: методологического и методического (процедурного), которые нужно кратко описать.

Методологический раздел программы содержит: формулировку проблемы, определение цели и постановку задач, определение объекта и предмета исследо-


вания; логический анализ основных понятий; предварительный системный анализ объекта исследования; формулировку рабочих гипотез.

Второй, методический раздел, программы включает: принципиальный (стратегический) план исследования; определение обследуемой совокупности; набросок основных процедур сбора и анализа первичных данных.

Важно раскрыть функции, выполняемые программой в социологическом исследовании: методологическую, методическую, организационную. Первая позволяет обозначить научную проблему, цели, задачи и принципы исследования; вторая - разработать логический план исследования; третья - обеспечить разработку четкой системы разделения труда, что облегчает контроль за последовательностью проведения основных этапов исследования.

Разработка программы социологического исследования начинается с формулировки проблемной ситуации как некоторого противоречия между осознанием научно-познавательной или практической потребности и незнанием способов ее удовлетворения. Формулировка проблемы - ответственный и трудоемкий момент. От того, насколько верно будет определена проблема, во многом зависит весь ход исследовательского процесса.

. Проблемная ситуация может определяться двумя основными факторами: научным и социальным. Проблема всегда содержит основное противоречие, суть которого - в рассогласованности между реальным состоянием социума и потребностями индивида. Это центральное противоречие должно быть преодолено на основе рекомендаций, полученных в ходе исследования.

Важно увидеть многоаспектность, многофункциональность любой проблемы в обществе, то, что она заключает в себе множество противоречий, проанализировать которые не может ни одно исследование даже комплексного характера. Поэтому для результативности исследования необходимо определить исследовательские параметры, обозначить ту сторону проблемы, которая будет изучаться в данном случае.

Формулировка и обоснование проблемы позволяют обозначить цель социологического исследования в виде модели ожидаемого конечного результата (решения проблем). Она зависит от характера социологического исследования.

В соответствии с целью формулируются задачи исследования, раскрывающие содержание предмета исследования и согласующиеся с гипотезами. Задачи могут быть основными, ориентированными на решение центральной проблемы, и дополнительными, касающимися отдельных аспектов проблемы, способов ее решения. Задачи социологического исследования состоят в выработке нового знания в форме:

  1.  знания отдельных эмпирических фактов;
  2.  воспроизведение системы факторов;
  3.  взаимосвязи факторов;

получения цельной картины изучаемого социального процесса в виде модели или теоретической схемы.

Студенты должны обратить внимание на то, что определение объекта и предмета исследования занимает важное место в разработке программы.


Объект социологического исследования - это носитель той или иной социальной проблемы, конкретная область социальной реальности, сфера деятельности субъекта общественной жизни. Четкое выделение объекта способствует правильному определению предмета исследования, под которым понимаются наиболее существенные стороны, свойства, отношения объекта, выражающие наиболее плотно исследуемую проблему и подлежащие изучению. Важно понять, что один и тот же объект может изучаться для решения различных проблем, поэтому может стать предметом разных исследований. Четкое выявление предмета помогает установить познавательные границы, в пределах которых конкретный объект изучается в данном исследовании. Предмет социологического исследования является концентрированным выражением взаимосвязи проблемы и объекта исследования.

Следует отметить, что наряду с составление программы социологического исследования важно сделать выборку и разработать его организационно-технический план.

ВАРИАНТ 5 Задание 1

Структурный функционализм Т.Парсонса. Задание 2

Понятие социального института,  его структура,  внутренние и внешние свойства социальных институтов. Основные социальные институты общества.

         Задание 3

Выборка в социологическом исследовании. Типы выборки. Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. С каким из приведенных ниже суждений вы согласны:

  1.  чтобы какое-либо объединение людей называлось обществом, у него обязательно должна существовать такая система ценностей, которую называют культурой;
  2.  современные державы, насчитывающие сотни миллионов граждан, не могут считаться обществом;
  3.  древние племена, размещавшиеся на территории, равной нынешнему городскому микрорайону, не являлись обществами;
  4.  общество возникает на определенной стадии развития государства.

2. Наиболее развернутая теория социальной стратификации принадлежит:

  1.  Карлу Марксу;
  2.  Питириму Сорокину;
  3.  Максу Веберу;
  4.  Эмилю Дюркгейму.

3. Кому из социологов принадлежит наиболее развернутое определение
эволюции:

  1.  О. Конту;
  2.  Г. Спенсеру;
  3.  К. Марксу;


4) П. Сорокину.

4. Выберите из указанных ниже систем те, которые относятся к самоорганизующимся:

  1.  армейское подразделение;
  2.  неформальная группа;
  3.  школьный класс;
  4.  конструкторское бюро.

5. Социальная стратификация это:

  1.  деление всех членов общества на группы в соответствии с определенной заданной системой критериев;
  2.  сословная организация общества;
  3.  объединение людей для достижения конкретной цели;
  4.  приобретение человеком определенного социального статуса.

6. Питирим Сорокин одним из важнейших условий возникновения социального взаимодействия считал:

  1.  наличие значимых символов;
  2.  наличие проводников взаимодействия;
  3.  наличие социальной группы;
  4.  успешное прохождение социализации.

7. Понятием «социальная модернизация» обозначают:

  1.  переход общества от родоплеменного устройства к государственному;
  2.  возникновение письменности;
  3.  переход от традиционной цивилизации к индустриальной;
  4.  переход от индустриальной цивилизации к постиндустриальной.

8. На смену раннему периоду социальной эволюции (протообществу) приходит:

  1.  община собирателей и охотников;
  2.  общество скотоводов (пастухов) и земледельцев;
  3.  промышленная цивилизация;
  4.  теократическое общество.

9. Под вероятностной выборкой понимают:

  1.  выборку, в которой рассчитывается вероятность совпадения полученных результатов с тем, что есть на самом деле;
  2.  совокупность полученных данных, имеющих определенную степень достоверности;
  3.  выборку, для которой все элементы в популяции имеют одинаковую и заранее известную вероятность быть отобранным в ее состав;
  4.  подбор респондентов в соответствии с общим замыслом исследования.

10. Самым распространенным методом сбора социальной информации
является:

  1.  наблюдение;
  2.  анализ документов;
  3.  опрос;
  4.  эксперимент.

Методические рекомендации


Раскрывая сущность структурного функционализма (задание 1), студентам необходимо обратить внимание на концептуально-теоретические взгляды Т. Пар-сонса и его последователей.

Парсонс пытался найти и сформулировать принципы всеобщей системы, которая никогда не могла бы устареть. Поэтому главная категория концепции Т. Парсонса - равновесие, так как общество, по Парсонсу, может существовать и самосохраняться только в равновесном состоянии. Его нарушение ведет к дестабилизации или гибели социальной системы. Поэтому социология должна разработать рекомендации по стабилизации общества, т. е. по поддержанию равновесия.

Социальная система может выжить, если решены ее основные проблемы:

приспособление к окружающей среде (адаптация);

формулирование целей и мобилизация ресурсов для их достижения (це-леполагание);

поддержание внутреннего единства и упорядоченности, пресечение возможных отклонений (интеграция);

- обеспечение внутренней стабильности, равновесия, самотождественности
системы (латентность - поддержание образца).

Следует показать, какие функции выполняются теми или иными сферами жизни и институтами: функцию адаптации осуществляет экономика, функцию целеполагания - политика, функцию интеграции - право и культура, латентную функцию - институты социализации: семья, школа, церковь и т. д.

По Парсонсу общество сохраняется благодаря общности ценностей людей и взаимному соблюдению правил социального поведения, «правил игры». Важнейшей категорией его теории является категория социального действия. Его отличают физического и биологического действия

а) символичность (т. е. наличии таких механизмов регуляции действия,
как язык, традиции, ценности и др.);

б) нормативность (что указывает на зависимость индивидуального поведения
от принятых в данном обществе правил и норм);

в) волюнтаристичность (что проявляется в зависимости социального действия от субъективных «определений ситуации»).

Парсонс предложил модель социального действия, включающую деятеля, ситуацию, ориентацию деятеля на ситуацию. В ней деятель обладает активностью и способен проанализировать ситуацию, поставить перед собой цель (пусть не всегл-реалистичную), определить способы и методы достижения этой цели. Ситуация -это разнообразные физические, культурные, социальные факторы, от которых зависит его действие

При этом партнеры по взаимодействию ориентированы на ожидания др\т друга и стремятся получить одобрение со стороны значимых других.

Необходимо показать, чем определяется структура социального действия определяется (системой норм и ценностей; принятием индивидуальных решений о путях достижения целей; наличествующими средства и условия).

Студенты должны описать модель социального действия, которая включает б себя четыре подсистемы: социальную, культурную, личностную, органическую и проанализировать функции каждой из них.


Развитие общества носит, по Парсонсу, эволюционный характер и описывается с помощью категорий «дифференциация» и «интеграция», суть которых надо раскрыть. Также необходимо показать три типа общества по Парсонсу - примитивные, промежуточные и современные - и описать их черты.

Следует сделать выводы о достоинствах и недостатках структурного функционализма.

Выполнение задания 2 предполагает раскрытие сущности понятия «социальный институт», происхождения социальных институтов, их признаков и видов.

Термин «институт» в переводе с латинского «institutium» - «установление», «устройство». Со временем это слово приобрело два значения. Первое значение — узкое, техническое (название научно-исследовательских и высших учебных заведений); второе — широкое, обозначающее совокупность норм права, установлений и в сфере общественных отношений (институт семьи и брака, институт собственности, институт государства и т.д.).

В социологии понятие и выражающий его термин институт означают совокупность норм, регулирующих определенную сферу общественных отношений, тех социальных действий, которые отличают одно общество от другого.

Следует раскрыть историю использования этого понятия: впервые его применил Г.Спенсер, затем Т.Веблен, Э.Дюркгейм, а также современные социологии, в том числе российские. Необходимо показать, что они понимали под социальным институтом. Из всех определений можно сделать вывод, что включают в себя социальные институты:

ролевая система;

совокупность обычаев, традиций и правил поведения людей;

организованная система формальных и неформальных структур;

совокупность норм и учреждений, регулирующих ту или иную сферу общественных отношений;

устойчивый комплекс социальных действий.

Это глобальная социальная система, существующая исторически длительное время, удовлетворяющая насущные потребности общества, обладающей легитимной силой и моральным авторитетом и регулируемой сводом социальных норм и правил.

Необходимо перечислить 5 основных признаков социальных институтов:

  1.  стандарты и образцы поведения (лояльность, ответственность, уважение);
  2.  символы и знаки (герб и флаг государства);
  3.  кодексы и уставы (запреты, законы, правила, привычки);

  1.  физические объекты и сооружения (дом для семьи, заводы, классы, храмы для религии);
  2.  ценности и идеи (любовь в семье, демократия в обществе); свободы, православие и католицизм в христианстве).

Это черты, выражающие их внутреннее содержание. Можно выделить также некие «внешние» свойства социальных институтов:


  1.  объективность, институты семьи, государства, собственности, производства, образования и религии существуют в виде определенных объектов независимо от нашей воли и сознания;
  2.  принудительность, так как они навязывают нам такое поведение, мысли и поступки, которые мы не всегда желали бы для себя;
  3.  моральный авторитет, легитимность (законность) социальных институтов. Государство — это единственный институт, имеющий право легитимного насилия. Религия имеет традиционный моральный авторитет;
  4.  историчность социальных институтов, предполагающая, что у любого из них существует многовековая история. Мы застаем эти институты готовыми, созданными раньше и существовавшими до нас.

Студентам важно показать условия возникновения социальных институтов:

в обществе должна возникнуть и распространиться некая социальная потребность, осознанная многими членами общества;

должны быть в наличии средства удовлетворения этой потребности;

институт должен располагать необходимыми ресурсами (материальными, финансовыми, трудовыми, организационными

должна существовать особая культурная среда, т.е. должна сформироваться определенная субкультура (система социальных действий, свод правил поведения, которые отличают людей, принадлежащих к данному институту).

Завершая изложение вопроса, нужно проанализировать пять основополагающих социальных институтов, являющихся институциональной основой общества:

  1.  институт брака и семьи, являющиеся институтами первичной социализации, обеспечивающие воспроизводство человеческого рода;
  2.  политические институты, государство, обеспечивающее управление в различных сферах общества, безопасность и социальный порядок;
  3.  экономические институты, производство, современные технологии, обеспечивающие технико-экономическое развитие общества;
  4.  институты образования и культуры, обеспечивающие преемственность между поколениями людей в передаче социального опыта, знаний, социализацию молодежи, подготовке кадров;
  5.  институты религии, способствующие решению разного рода духовных проблем.

Все эти институты возникли в глубокой древности. Производство в человеческом обществе насчитывает 2 млн лет, если начать отсчет с первых орудий труда, созданных человеком. Возраст семьи - 500 тыс. лет, государства, как и образования -5-6 тыс. лет. Религия в своих первоначальных формах появилась 30-40 тыс. лет назад.

Выполняя задание 3, важно показать, что невозможно исследовать все социальные объекты, имеющие отношение к изучаемой проблеме. Поэтому существует выборка - процедура отбора подмножества явлений из всех возможных для получения заключения обо всем их множестве.

Выборка должна учитывать взаимосвязи и взаимообусловленности качественных характеристик и признаков социальных объектов. Единицы опроса выби-


раются на основании учета важнейших признаков социального объекта - образования, квалификации, пола и т. п.

Необходимо, чтобы отобранная часть была микромоделью целого или генеральной совокупности, и содержала его важнейшие черты.

Выборочная совокупность - это определенное число элементов генеральной совокупности, отобранное по строго заданному правилу. Элементы выборочной совокупности (респонденты, анализируемые документы и т. п.), подлежащие изучению (опросу, интервьюированию и т. п.), и есть единицы анализа.

Студенты должны раскрыть виды выборки:

простая случайная выборка, когда исследователь выбирает из генеральной совокупности те объекты, которые он будет изучать случайно. Все элементы генеральной совокупности (коллектив завода) нумеруются и выбирается каждый десятый, двадцатый и т.п. Эти отобранные элементы называются единицами отбора, а среди них выбираются единицы анализа. Данный метод чаще всего называют механической выборкой. При такой выборке отбор может быть произведен через 10, 20, 50 и т. д. человек. Промежуток между отбираемыми называется шагом отбора (шагом выборки).

серийная выборка, когда генеральная совокупность делится по заданному признаку (полу, возрасту, образованию и т. д.) на однородные части (серии) и из каждой отбирается часть для исследования пропорционально общему числу элементов в ней.

гнездовая выборка, когда в качестве единиц исследования отбираются не отдельные респонденты, а целые группы или коллективы. Например, из 30 студенческих групп, в которых занимается по 20 человек, отбирается 10, и в этих группах проводится сплошной опрос. Гнездовая выборка дает научно обоснованную социологическую информацию, если группы максимально схожи по важнейшим признакам, например полу, возрасту, видам обучения и т. п.

целенаправленная выборка. В ней чаще всего используются методы стихийной выборки, основного массива и квотной выборки. Примером стихийной выборки является обычный почтовый опрос телезрителей, читателей газет, журналов.

При проведении пилотажного, или разведывательного, исследования обычно применяют метод основного массива. Он практикуется при зондаже какого-либо контрольного вопроса. В подобных случаях опрашивается до 60-70 % респондентов, попавших в отборочную совокупность.

- квотная выборка применяется при опросах общественного мнения, когда
до начала исследования имеются статистические данные о контрольных признаках
элементов генеральной совокупности. В переводе с латинского слово «квота» означает часть, приходящаяся на каждого. Например, в качестве такого признака (пара
метра) берется уровень квалификации, образования и т. п. в соответствии с этим не
обходимо определить, какая часть опрошенных должна приходиться на долю респондентов с различным уровнем образования и квалификации. Имеющиеся данные
о том или ином контрольном признаке выступают в качестве квоты, а их числовые
значения - показателей квоты. Респонденты при таком методе отбираются целенаправленно, с соблюдением показателей квот. Число признаков, данные о которых


отбираются в качестве квот, обычно не превышает четырех, ибо при большем числе показателей отбор респондентов становится практически невозможным.

ВАРИАНТ 6

Задание 1

Конфликтологическое направление современной западной социологии. Л.Козер и Р.Дарендорф о социальном конфликте и способах его разрешения.

Задание 2

Система социальных институтов, жизненный цикл института, функции и роль социальных институтов.

Задание 3

Анализ документов как метод сбора социологической информации.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Назовите классиков социологии, которым принадлежат следующие

идеи:

Идея

Автор

1. Мотивы других людей мы раскрываем благодаря тому, что в схожих ситуациях большинство людей поступает одинаково.

2. Пролетариату принадлежит особая миссия создания нового общества, вследствие чего он сам исчезает как класс.

3. Солидарность членов общества покоится на коллективном   сознании   —   совокупности   общих   верований   и чувств,  которые разделяют     члены одной социальной группы или общества.

4. Учение об обществе должно состоять из двух частей — социальной статики, описывающей законы существования, и социальной динамики, описывающей законы изменения общества и этапы этого изменения.

2. Эмилю Дюркгейму принадлежит:

  1.  теория эволюции;
  2.  концепция идеальных типов;
  3.  идея о различии механической и органической солидарности;
  4.  теория конфликта.

3. Деление общества на классы представляет собой:

  1.  ценностно-нормативную модель;
  2.  категориальную модель;
  3.  структурно-функциональную модель;
  4.  стратификационную модель.

4. Важнейшей предпосылкой и петиту ционализации является:

1) объединение воли и желания всех индивидов, составляющих данный социум;


  1.  успешное прохождение большинством индивидов процесса социализации;
  2.  интернализация индивидами новых социальных норм и ценностей и формирование на этой основе новых систем потребностей личности, ценностных ориентации и ожиданий;
  3.  стремление членов общества к консенсусу.

5. Социальный характер является продуктом:

  1.  уровня развития общества;
  2.  национальной культуры;
  3.  особенностей природно-географической среды;
  4.  индивидуального воспитания.

6. Какое из приведенных ниже высказываний применимо к социализации:

  1.  она присуща не только человеку, но и животным;
  2.  это кумулятивный процесс накопления социальных навыков;
  3.  это теоретическое овладение правами и обязанностями своего статуса;
  4.  это психофизиологический процесс укрепления организма.

7. Эффект «демографического перехода» является продуктом:

  1.  аграрной революции;
  2.  индустриальной революции;
  3.  информационной революций;
  4.  социалистической революции.

8. Определяющим фактором развития индустриального общества является:

  1.  банковско-финансовая система;
  2.  информатика и сфера обслуживания;
  3.  политические институты;
  4.  промышленное производство.

9. Понятие социальной модернизации:

  1.  в переводе на русский язык означает «движение вперед»;
  2.  относится к революционному переходу от индустриального общества к постиндустриальному;
  3.  основано на социальных изменениях, происходящих, прежде всего, общественном сознании;
  4.  включает в себя растущую грамотность, урбанизацию и упадок традиционной авторитарности.

10. Репрезентативностью социологического исследования называется:

  1.  величина, характеризующая объем и масштабы исследования;
  2.  понятие, определяющее надежность и достоверность полученных данных;
  3.  степень согласованности выдвигаемых предположений с господствующей социологической парадигмой;

4) совокупность свойств выборочной совокупности, позволяющих ей на
момент опроса выступать в качестве «представителя» генеральной совокупности.

Методические рекомендации


Выполняя задание 1, студенты должны усвоить, что в противовес структурно-функциональным теориям, ориентированным на социальное равновесие и рассматривающим конфликт односторонне, как дисфункцию социальной системы, многие современные исследователи (К. Миллс, Л. Козер, Р. Дарендорф и др.) считают конфликт естественным явлением социальной жизни.

Необходимо показать, как те или иные авторы рассматривают понятие «социальный конфликт». Интересна позиция Л.Козера, который считает, что конфликт в обществе выполняет функции:

интеграция социальной структуры;

сохранение солидарности внутри групп;

укрепление межчеловеческих отношений;

управление социальными изменениями.

Немецкий социолог Р. Дарендорф рассуждает в этом же направлении, и следует показать его позиции. Социология занимается изучением поведения людей в точке пересечения общества и отдельного человека. При этом общество трактуется как любой вид социальной связи, от самой узкой (контактная группа) до самой широкой (человечество в целом). Основу взаимодействия в системе «индивид - общество» составляют нормы, которые задают ролевое поведение. Понятие «социальная роль» - очень важное понятие в социологии Дарендорфа, поскольку в нем фокусируется сразу несколько принципиальных моментов.

Отдельному индивиду роль предписывается, задается, т. е. по отношению к нему носит нормативно-принудительный характер. «Социальные роли суть принуждение отдельного человека, все равно, переживается ли оно им как оковы его частных желаний или как опора, дающая гарантии».

И на уровне индивида, и на уровне общества существует иерархия ролей.

Роль - это воплощение властных отношений на поведенческом уровне.

Неравенство ролей, порождаемое социальным неравенством (а градации социального неравенства проводятся по самым различным параметрам, таким как престиж, доход, уровень образования и т. д.), ведет к конфликту. Способами разрешения социального конфликта не могут быть ни его игнорирование, ни подавление. Конфликт вообще нельзя «разрешить», но на него можно воздействовать, его можно регулировать посредством переговоров, посредничества, арбитража и т. д.

Следует показать выводы Р.Дарендорфа, который считает, что острота конфликта и оперативность его регулирования зависят от типа социальной структуры, степени ее открытости. Чем более жестким и закрытым является общество, тем меньше возможностей для социальной мобильности - как вертикальной, так и горизонтальной, - тем меньше, следовательно, вероятность конструктивного регулирования конфликта, тем выше потенциал социальной напряженности.

Таким образом, наиболее адекватной для регулирования социальных конфликтов формой общества является демократическое, открытое, высокомобильное общество, в котором развертывание и протекание конфликтов предельно формализовано.


Выполняя задание 2, студентам необходимо дать определение понятия «система социальных институтов» или «институциональная структура общества». Эту систему составляют 5 основных институтов общества: институты брака и семьи, политические институты, экономические институты, институты образования и культуры и институты религии. Они существуют постольку, поскольку общество испытывает в них потребность.

Студенты должны обратить внимание на динамизм системы социальных институтов, который следует понимать с учетом взаимосвязи

  1.  жизненного цикла института с моменты его зарождения по исчезновения;
  2.  функционирования зрелого института, т.е. выполнения им всех социально значимых функций, преодоление дисфункций;
  3.  изменения вида, свойств, формы и содержания в тот или иной исторический период, появление новых и исчезновение прежних функций.

Необходимо проанализировать жизненный цикл института, включающий четыре относительно самостоятельных стадии (фазы), обладающие качественными характеристиками.

Первая фаза - возникновение и формирование социального института;

Вторая фаза - период эффективности, когда институт достигает пика зрелости, полного расцвета;

Третья фаза - время формализации норм, принципов, бюрократизация института, когда правила превращаются в самоцель и подчиняют себе живых людей.

Четвертая фаза — дезорганизация, дезадаптация, потеря институтом своего динамизма, гибкости и жизнеспособности. Институт ликвидируется или трансформируется в новый.

В контрольной работе следует показать, что нормальное функционирование социальных институтов института - необходимое условие развития общества.

Система социальных институтов постоянно развивается. Изменяются и сфера производства, политические институты, институты религии, образования, семьи. Эволюция социальных институтов приводит к усилению разнообразия и усложнению системы институтов.

Завершая изложение вопроса, нужно раскрыть функции социальных институтов в обществе:

удовлетворение насущных жизненных потребностей общества,

социализация (образование и воспитание) людей;

контроль за поведением членов общества;

- создание условий для конструктивной деятельности членов общества и
разрешение возникающих социальных конфликтов;

регулирование властных отношений;

коммуникация между членами общества;

защита членов общества от физической опасности;

В современном обществе многие социальные институты выполняют несколько функций одновременно, в то же время выполнение одной, значимой для общества функции, могут выполнять несколько институтов. Можно сделать вывод, что функции социальных институтов со временем меняются: одни исчезают,


другие перемещаются от одних институтов к другим. Третьи уменьшаются или увеличиваются в объеме.

В деятельности институтов могут возникать дисфункции, которые, как и функции, могут быть явными и латентными. Одним из значительных проявлений дисфункции социального института является персонализация его деятельности.

Общество и государство преодолевает их с помощью различных механизмов: экономических, политических, правовых, культурных.

Выполняя задание 3, следует обратить внимание, что анализ документов чаще всего применяется перед использованием опроса или интервью. Необходимо пояснить, что такое документ как источник, содержащий информацию о социальных фактах и явлениях, субъектах социума. Чтобы сориентироваться во всем многообразии документов, важно провести их классификацию на основании различных критериев. По форме фиксации информации их делят на:

письменные документы (в форме текста);

статистические данные (цифровая форма изложения);

иконографическая документация (кино-, фотодокументы);

фонетические документы.

Существует традиционный, классический анализ документов, под которым понимается интерпретация документа, его толкование.

Такой анализ направлен на полное, всеобъемлющее выявление содержания документов. Слабым звеном этого вида анализа является субъективизм.

ВАРИАНТ 7 Задание 1

Технологический   детерминизм   в   современной   западной   социологии: Р.Арон, У.Ростоу, Дж.Гелбрейт, Д.Белл, А. Тоффлер. Задание 2

Понятие общества, его признаки, функции и типы. Задание 3.

Контент-анализ как эмпирический метод в социологии. Задание 4. Выпишите правильные ответы на тестовые задания.

1. Согласно концепции М. Вебера, социальным действиями, в наибольшей степени определяющими последовательную рационализацию обще
ственной жизни, являются:

  1.  целерациональные;
  2.  ценностно-рациональные;
  3.  традиционные;
  4.  аффективные.

2. Какие факторы социального развития Г. Спенсер относит к вторичным:

  1.  климат;
  2.  последствия вырубания лесов;
  3.  флору и фауну;
  4.  интеллектуальные качества социальных единиц.


3. Понятием «ролевая дистанция» обозначается:

  1.  ситуация субъективного отделения от роли ее исполнителя, когда он не может сжиться с нею;
  2.  различие между исполнением своих социальных ролей обладателями разных социальных статусов;
  3.  ситуация противоречия между требованиями различных ролей, исполняемых одним и тем же актором;
  4.  понятие, характеризующее степень близости, отдаленности или отчужденности различных социальных статусов.

4. Социальная мобильность это:

  1.  изменение человеком места своего постоянного проживания;
  2.  смена ценностных ориентации личности;
  3.  изменение социального статуса индивида или группы;
  4.  расширение профессионального и общекультурного кругозора.

5. Термин «интеракция» означает:

  1.  международные отношения;
  2.  социальные отношения;
  3.  социальное взаимодействие;
  4.  процесс установления способа коммуникации.

6. Основателем теории символического интеракционизма принято считать:

  1.  Дж. Г. Мида;
  2.  Э. Гидденса;
  3.  Т. Парсонса;
  4.  Б. Малиновского.

7. Социальная революция представляет собой:

  1.  основную причину групповой мобильности;
  2.  смену религиозного вероисповедания большинством членов общества;
  3.  изменение гражданства для большинства членов общества;
  4.  приход к государственной власти более компетентных людей.

8. Социальная мобильность в современном обществе чаще всего имеет
место:

  1.  в Демографической сфере;
  2.  в религиозной сфере;
  3.  в культурной сфере;
  4.  в экономической сфере.

9. Включенным называется такой вид наблюдения, при котором:

  1.  условия, в которых протекает наблюдаемый процесс, задаются исследователем;
  2.  наблюдатель находится в непосредственном контакте с наблюдаемыми объектами и принимает участие в их деятельности;
  3.  исследователь разъясняет участникам процесса цели и задачи исследования, тем самым «включая» их в качестве участников;
  4.  исследователь определяет заранее, какие именно элементы изучаемого процесса, явления должны быть включены в наблюдение.


10. Квотной выборкой называется такой вид выборочной совокупности, при котором:

  1.  отбираемые объекты представляют собой группы или кластеры более мелких единиц;
  2.  применяются процедуры поэтапного отбора объектов, причем совокупность объектов, отобранных на предыдущем этапе, становится исходной для отбора на следующем;
  3.  выборочная совокупность формируется на основе статистических сведений об определенных (преимущественно социально-демографических) характеристиках генеральной совокупности;
  4.  отбору предшествует процедура разделения исходной совокупности на статистически или качественно однородные подсовокупности.

Методические рекомендации.

Выполняя задание 1, студенты должны показать направление западной социологии, названное технологическим детерминизмом. Главным фактором общественной жизни его представители считают уровень развития техники и технологий. Технологический детерминизм объединяет несколько взаимодополняющих теорий, возникших в конце 50—70-х годов XX в. и отражающих те социальные изменения в развитых капиталистических странах, которые были вызваны достижениями научно-технической революции. Это:

теория единого индустриального общества (Р. Арон);

теория стадий экономического роста (У. Ростоу);

теория нового индустриального общества (Дж. Гэлбрейт);

теория постиндустриального общества (Д. Белл);

теория сверхиндустриального общества (А. Тоффлер).

Общим для всех этих теорий было принятие в качестве базового понятия «индустриальное общество», введенного еще Сен-Симоном и использованного О. Кон-том для описания третьей, «позитивной» стадии всемирной истории. Оно стало исходным для характеристики других этапов истории. Это направление социального эволюционизма, противопоставляя себя марксистской концепции исторического процесса, претендует на роль общесоциологической теории развития человечества. Авторы считают, что от уровня развития техники и технологий зависит организация производства, доминирование тех или иных отраслей экономики, социальная структура и господство отдельных социальных групп, политический строй, роль науки и общественные ценности. А новые технические открытия и технологические перевороты видятся как конечная причина мирных изменений во всех сферах общественной жизни, не сопровождающихся социальными конфликтами и революциями.

Студентам следует последовательно раскрыть теории Р.Арона, У.Ростоу, Дж.Гелбрейта, Д.Белла, А.Тоффлера, показать особенности подхода каждого из авторов и сделать вывод, что сегодня оно стало теорией новой стадии антагонистического общества, где НТР хотя и решает, все же не может вообще устранить социальные проблемы.

Выполняя задание 2, студентам следует показать многозначность, широту и гибкость понятия «общество», раскрыть важнейшие признаки общества. Можно


на примере признаков общества, обоснованных американским социологом Маршем, показать, что они являются весьма условными: постоянная территория; пополнение общества главным образом благодаря деторождению, а не этом эмиграции; высокоразвитая культура; политическая независимость - общество не должно являться элементом какой-то другой системы.

При этом следует отметить признание самим автором неполноты и дискуссионного характера выдвинутых им критериев (например, невозможно применить критерий «высокоразвитая культура» в таких странах как США, Индия и т.д., где нет общих ценностей и идеалов, воспринятых всем населением).

Можно также раскрыть восемь признаков общества по Э. Шилзу:

  1.  объединение не является частью какой-либо более крупной системы (общества);

браки заключаются между представителями данного объединения;

  1.  оно пополняется преимущественно за счет детей тех людей, которые уже являются его признанными представителями;

объединение имеет территорию, которую считает своей собственной;

у него есть собственное название и своя история;

оно обладает собственной системой управления;

  1.  объединение существует дольше средней продолжительности жизни отдельного индивида;
  2.  его объединяет общая система ценностей (обычаев, традиций, норм, законов, правил, нравов), которую называют культурой.

Ряд социологов считают определяющей характеристикой общества его «самообеспеченность» - наличие у правительства какого-либо государства валюты, необходимой для оплаты импорта и близость этого критерия к «политической независимости».

Интересно показать признаки общества, выдвигаемые отечественными социологами и сравнить их с признаками по Э. Шилзу, найти общее и особенное: наличие единой территории, являющейся материальной основой возникающих в ее пределах социальных связей; универсальность (всеобъемлющий характер); автономность - способность существовать самостоятельно и независимо от других обществ; интегративность: общество способно поддерживать и воспроизводить в новых поколениях свои структуры, включать все новых индивидов в единый контекст социальной жизни.

Анализируя сущность общества, студенты должны показать позиции различных теоретиков по поводу основных функций общества: К.Маркса, Г. Спенсера, Г.Ленски и Дж.Ленски.

Завершая вопрос, следует выделить главные критерии классификации обществ и соответствующие им множества способов классификации обществ. По способу производства материальных благ (К.Маркс), выделяют пять типов общества - первобытное, рабовладельческое, феодальное, капиталистическое и коммунистическое. По доминирующей религии общества разделяются на мусульманские, христианские, по языку - на франкоязычные, англоязычные, германоязыч-ные, славяноязычные. По способу получения средств существования общества можно классифицировать на живущие охотой и собирательством, садоводческие,


аграрные, промышленные общества; по наличию или отсутствию письменности -письменные и дописьменные общества; по числу уровней управления и степени социального расслоения - простые и сложные общества.

При цивилизационном подходе учитывается своеобразие той или иной страны, группы стран, народов на определенном этапе развития. Цивилизация может ограничиваться национальными (китайская, индийская, русская цивилизация) и региональными рамками (западноевропейская цивилизация, арабская цивилизация и т.д.). Важно сделать вывод, современный мир характеризуется циви-лизационным многообразием, в нем существуют десятки цивилизаций - западноевропейская, индийская, латиноамериканская, африканская, российская, арабская и другие. Каждая из них сложилась на разнородной формационной основе, сочетая в себе черты феодализма, капитализма, социализма и т.д. В результате количество существующих в современном мире цивилизаций превышает количество формаций.

Раскрывая сущность контент-анализа (задание 3), студенты должны показать, что его появление связано со стремлением социологов преодолеть субъети-визм традиционного анализа. Это формализованный (количественный) метод анализа документов.

Это метод получил распространение в различных научных дисциплинах. Но развитие контент-анализа более всего связано с социологическими исследованиями, т. е. он применяется всюду, где решаются те или иные исследовательские задачи, связанные с углубленным пониманием содержания текста, способов его подготовки и ретрансляции, обращения в обществе, восприятия читательской, слушательской, зрительской аудиторией.

Изначально контент-анализ применялся для изучения текстовых газетных материалов. И в современных условиях он находит наибольшее применение при изучении средств массовой информации: прессы, телевидения, радио. В социологическом исследовании газетные тексты, соглашения, протоколы, договоры и т. д. выступают в качестве объекта анализа. На основании их изучения, изменений в текстах газет, журналов, передач телевидения и радио, в текстах договоров, коммюнике и т. п. ученые судят новых тенденциях, политических и идеологических установках, расстановке политических сил, функционировании интересующих социальных институтов, общественных организаций и партий, имеющих непосредственное отношение к объекту анализа.

Социологи осознают, что те или иные индивиды (автор, режиссер, редактор, критик) оказывают воздействие на подготовку и восприятие текста (что-то усиливают, что-то затушевывают, или убирают совсем) в своих личных, групповых или партийных интересах. Это становится возможным, так как они включены в систему соответствующих институтов и организаций. Задача же социолога, исследователя - по содержанию и структуре объекта анализа (текста, документа и т. п.) определить характер взаимоотношений в тех системах, где родился текст, документ. «Состыковав», проанализировав ряд опосредовании, можно изучить объективные закономерности функционирования и развития интересующего социального института. Социолог по отдельным фрагментам восстанавливает


идеологический или политический процесс, подчиненный сложным социальным закономерностям.

Надо различать методологические принципы и технические приемы исследования. Методологические принципы определяют содержательную интерпретацию исследуемых явлений. А технические приемы выполняют такую же роль, как и другие методы социологического исследования, например статистическое наблюдение или опрос. Технические приемы - это средства сбора социологической информации. А информация может быть по-разному интерпретирована в зависимости от позиции исследователя, сущности его теоретической концепции. Специфика использования контент-анализа проявляется не в приемах счета единиц наблюдения, а в содержательном толковании самого объекта исследования.

Содержание текста, подвергающегося контент-анализу, понимается по-разному специалистами разных сфер (например, историками, филологами, правоведами.

Текст и его содержание представляют для исследования реальность первого порядка. Социолог должен выяснить связь текста с фактами, событиями, отношениями, о которых идет речь в тексте, установить позиции, интересы, установки, определяющие принципы отбора материала для данного текста: что подано ярко, броско, на чем сделан акцент и, наоборот, что заретушировано, а что и вовсе осталось за кадром. Эти методологические проблемы контент-анализа.

Но есть еще и его методическая, техническая стороны. К ним можно отнести формулировку задач, выделение категорий и единиц содержания, сведение грамматических структур к единообразным формам, обеспечение надежности, сопоставимости полученных данных. Главное - наметить эти смысловые единицы. Это могут быть социальная принадлежность упоминаемых в тексте персонажей, определенные эпитеты, характеристики, качества личности, порядок перечисления государственных, политических деятелей, позитивная или негативная позиция автора по отношения к тому или иному вопросу. Могут выделяться различные виды субъекта (объекта) действия: группа, личность, ролевая функция, орган общественной организации, партия, толпа и т. д.

Ученые кладут основу счета частоту упоминаний единицы счета. Но, кроме того, считают и число строк или минут эфирного времени, отданных данной смысловой единице, площадь газетной полосы. Но и это еще далеко не все. Для специалиста-аналитика о многом расскажут еще и такие «мелочи», как шрифт публикации, место на газетной полосе или в теле-, радионовостях, тональность, в которой подается материал, и т. д. Чем тщательнее была проведена подготовка к контент-анализу, сформулирована система четких правил, подготовлена математическая программа анализа текстовой информации, тем глубже, объективнее будет исследование.

Вместе с тем контент-анализу документов в определенной мере присуща своеобразная ограниченность, которая заключается в том, что далеко не все богатство содержания документа может быть измерено с помощью количественных (формальных) показателей.

Обширная практика использования контент-анализа в социологических исследованиях дает возможность определить условия, при которых его применение становится крайне необходимым:


при требовании высокой степени точности и объективности анализа;

при наличии обширного по объему несистематизированного материала;

при работе с ответами на открытые вопросы анкет и глубоких интервью, если категории, важные для целей исследования, характеризуются определенной частотой появления в изучаемых документах;

когда большое значение для исследуемой проблемы имеет сам язык изучаемого источника информации, его специфические характеристики.

В связи с развитием вычислительной техники и средств научного познания роль контент-анализа в социологии, несомненно, будет возрастать.

ВАРИАНТ 8 Задание 1

Феноменология, символический интеракционизм, этнометодология как направления современной западной социологии. Задание 2

Понятие и концепции личности. Типология личности. Задание 3

Анкетный опрос как вид социологического исследования. Задание 4. Выпишите правильные ответы на тестовые задания.

1. Основоположником какого теоретического направления социологии
является Герберт Спенсер:

  1.  социологизм;
  2.  органическая аналогия;
  3.  концепция идеальных типов;
  4.  исторический материализм.

2. Суть исторического материализма состоит в:

  1.  рассмотрении исторического процесса как материальной субстанции;
  2.  признании преимущества материального мира перед духовным;

выделении в качестве ведущих отношений по поводу производства материальных благ;

  1.  особом внимании к материальным объектам и вещам.

3. Важнейшим критерием экономической стратификации является:

1) уровень образования;

  1.  престиж профессии;
  2.  ранг в государственной иерархии;
  3.  место в организации труда.

4. Репродуктивные функции в обществе осуществляют:

  1.  политические институты;
  2.  экономические институты;
  3.  правовые институты;
  4.  брачно-семейные институты.

5. Социальные предписания это:

  1.  средства наказания;
  2.  средства поощрения;


  1.  запрет или разрешение сделать что-либо;
  2.  формальные негативные санкции.

6. К макросоциологическим понятиям относятся:

  1.  малая группа;
  2.  социализация;
  3.  цивилизация;
  4.  взаимодействие.

7. По мере перехода от индустриального общества к постиндустриаль-
ному:

  1.  увеличивается число функционально грамотных людей;

возрастает доля работоспособного населения, занятого в сервисном секторе;

  1.  усиливается нравственный потенциал общества;
  2.  повышается уровень политического сознания.

8. Связь социальной мобильности с уровнем развития общества выражается в том, что:

  1.  по мере повышения уровня развития общества открывается все больше каналов горизонтальной мобильности;
  2.  чем выше уровень развития общества, тем больше возможностей информационного обеспечения каждого из его членов;
  3.  чем выше уровень развития общества, тем большие возможности оно открывает для социальной мобильности, одновременно все более нуждаясь в ней;
  4.  по мере повышения уровня развития общества усиливается индивидуальная мотивация к социальному продвижению.

9. Обязательным условием эксперимента является:

  1.  грамотная формулировка условий;
  2.  правильный подбор экспериментальной и контрольной групп;
  3.  добровольное согласие участников;
  4.  сохранение в тайне от участников подлинных целей и задач исследования.

10. Если вам необходимо произвести систематическую выборку объемом в 100 человек, а список генеральной совокупности насчитывает 12967 человек, то шаг выборки будет равен:

  1.  100;
  2.  130;
  3.  150; 4)200

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студентам необходимо рассмотреть такие направления западной социологии, как феноменология, символический интеракционизм, этно-методология.

Феноменологию представляют А.Шюц, П.Бергер, Т.Лукман. Их взгляды восходят к «понимающей социологии» М.Вебера, идеям Э.Гуссерля, изучавшего структуру «потока феноменов сознания».


Основоположником феноменологии считают А.Щюца, австрийского философа и социолога (1899-1959), полагавшего, что социология должна ориентироваться на субъективный опыт человека и изучать особенный жизненный мир, «мир повседневности», в котором живет каждый человек. Он состоит из переживаний, психических состояний и мыслительных актов человека. Но в этих переживаниях участвуют и другие, поэтому в общении людей происходит пересечение потока сознания людей, образуется некое единство «Мы». Данная теория утверждает, что социальная реальность - не объективная и устойчивая структура, не совокупность социальных действий, которые могут быть зафиксированы внешним наблюдателем, а феномен совокупного сознания множества индивидов, взаимопроникающая и объединяющая людей интерсубъективность. Она неосязаема, динамична, не может быть воспринята и познана обычными методами научного познания, ориентирующимися на внешние проявления внутреннего мира человека. Изучение интерсубъективности - задача «понимающей социологии». Но как же тогда люди могут понять друг друга и сформировать общезначимые представления?

Шюц считает, что понимание - это интерпретация событий и явлений с точки зрения личного опыта человека, условий его жизни, системы ценностей. При попытке понимания другого человека происходит конструирование содержания его сознания, интерпретация его желаний, взглядов, намерений на основе знаний о своих. Результат интерпретации не может быть полностью адекватным, поэтому люди понимают друг друга приблизительно. Уровень адекватности может повыситься, если индивид сознательно стремится понять особенности жизненного мира другого человека.

Человек воспринимает окружающий мир (вещи, явления, события) как типы. «Типизирующим медиумом», посредством которого передается социально выработанное знание, является словарь и синтаксис. Шюц разделил познание мира на обыденное (обыденная типизация) и научное (научная типизация). Обыденное познание основано на «здравом смысле», формируемым коллективным социальным опытом и принимаемым отдельным индивидом на веру. Значение обыденной типизации заключается в том, что благодаря ей происходит идентификация и узнавание окружающего мира, она придает ему смысл и является частью языка, на котором мы общаемся друг с другом.

Научное познание, конструирующее «идеальные типы», тесно связано с обыденным, и представляет собой процесс его обобщения.

Шюц обосновал постулаты, с помощью которых окружающая социальная действительность становится познаваемой:

постулат релевантности (представительности), в соответствии с которым модель социального мира должна фиксировать только типичные моменты, абстрагируясь от несущественных сторон;

постулат адекватности, согласно которому социологическая модель должна быть выстроена с точки зрения здравого смысла, воспринималась бы разумной и понятной;


постулат логической последовательности, по которому понятия, которыми пользуется наука, должны согласовываться друг с другом и быть непротиворечивыми;

постулат согласования, в соответствии с которым социолог строит свою модель мира так, чтобы ее можно было эмпирически проверить.

Основные идеи Шюца были развиты П.Бергером и Т.Лукманом, создавшими школу феноменологической социологии.

Символический интеракционизм - направление, созданное Дж. Мидом. Он показал, что главным отличием человека от животного является способность изобретать и применять символы. Это свидетельствует о сознательном приспособлении человека к окружающей среде, сознательном поведении. Мид объясняет эту способность отсутствием у человека надежных инстинктов. Значимые символы могут выполнять свою координирующую функцию только в группе, где людям необходимо использовать однозначно воспринимаемые понятия. Понимать же других людей необходимо, так как человек не может существовать вне группы и общества. Идеальное общество по Миду обладает всеобщностью норм и вовлеченностью во взаимодействие всего человечества.

Этнометодология Г.Гарфинкеля обращает внимание на изучение принятых на веру правил и понятий, определяющих поведение людей и процесс их общения с другими людьми. В рамках этого направления была предпринята попытка применить методы социальной антропологии и этнографии. Анализируя способы организации повседневной жизнедеятельности людей в примитивных культурах, представители этнометодологии переносили их на взаимодействия людей в современном обществе.

Гарфинкель считал, что все люди в обществе, являются социологами, ибо приписывая значения действиям других и претендуя на их понимание они выступают в качестве практических теоретиков.

Чтобы понимать других людей, необходимо рационально корректное описание практических повседневных социальных взаимодействий, для этого нужно, чтобы все участники взаимодействия обладали общим знанием контекста; использовали одинаковые термины для описания социальной ситуации; описания должны конструироваться систематически и последовательно.

Социальное взаимодействие, по Гарфинкелю, может быть описано по аналогии с игрой, в которой все соблюдают правилам взаимодействия.

Выполняя задание 2, студенты должны раскрыть происхождение и дать определение понятия «личность», сопоставить его с понятиями «человек», «индивид». Важно показать наличие в социологической науке различных концепций личности - ролевой, психологической, поведенческой, деятельностной.

Ролевая концепция (Дж. Мид) рассматривает личность с точки зрения ее социальной роли, распадающейся на ролевые ожидания и ролевое поведение. Социальный контроль необходим для «правильного» осуществления социальных ролей.

Психологическая концепция (З.Фрейд) рассматривает личность как систему нужд, а общество - как систему запретов. Человек вынужден искать компромисс


между глубинными влечениями и общественными табу. Давление общества на личность приводит к неврозам и психозам.

Поведенческая концепция (Б.Скиннер, Дж.Хоманс) анализирует личность как систему реакций на оценку ее поведения окружающими. Если они одобряют поведение человека, он воспроизводит одобряемые формы поведения, если осуждают, - он проявляет агрессию и враждебность. Но система санкций заставляет человека вызывать одобрение окружающих и избегать наказания со стороны общества.

Деятельностный подход ( Л.С.Выготский) трактует человека с точки зрения его различных видов деятельности (доминантного ее вида, основных принципов, связи с другими видами, уровни каждого вида).

Необходимо дать социальную типологию личности по различным критериям:

по степени рациональности в действиях личности (традиционный, аффективный, ценностно-рациональный, целерациональный);

по формационной и классовой принадлежности (рабы и рабовладельцы, феодалы и крепостные крестьяне, рабочие и капиталисты);

по ценностным ориентациям (традиционалисты, идеалисты, фрустриро-ванные типы личности; реалисты и гедонистические материалисты)

по связям с обществом (модальный, идеальный и базисный типы личности) и др.

Завершая изложение вопроса, следует коснуться черт личности в условиях переходного общества (современная Россия), проблем ее становления.

Выполняя задание 3, необходимо дать краткую характеристику анкетированию как виду опроса. Различают анкетирование прессовое (вопросник печатается в газете, журнале, книге), почтовое (рассылают анкеты по почте) и раздаточное (сам анкетер раздает их группе респондентов). В первых двух случаях (заочный анкетный опрос) нет непосредственного контакта с респондентом. В третьем случае (очный анкетный опрос) анкетер выступает в качестве раздатчика анкеты и инструктора по заполнению.

Анкетирование проводят по месту жительства (как и интервью, индивидуальное) и по месту работы (групповое или аудиторное).

Студенты должны проанализировать структуру анкеты, состоящую из вводной, основной части, и «паспортички». Основными фазами опроса является адаптация, достижение поставленной цели и снятие напряжения.

Следует показать классификацию вопросов в анкете:

в зависимости от отношения к цели исследования различают программно-тематические (или содержательные, результативные) и процедурные (функциональные вопросы).

по предметному содержанию выделяют вопросы о: а) фактах, б) знаниях; в) мнениях, установках, мотивах поведения и т.д..

по функциям выделяют вопросы: фильтры, контрольные и наводящие, а также функционально-психологические вопросы.

По степени стандартизации ответов различают закрытые, полузакрытые и открытые вопросы.


С учетом отношения к личности респондента выделяют прямые и косвенные вопросы.

Различают также нейтральные и острые вопросы.

Необходимо показать, как следует чередовать вопросы, чтобы добиться поставленной социологом цели и сделать вывод о значении анкетного опроса в социологии.

ВАРИАНТ 9 Задание 1

Теория социального взаимодействия Дж.Хоманса в современной западной социологии.

Задание 2

Понятие девиации, ее типы. Теории, объясняющие девиантное поведение.

Задание 3

Интервью как вид опроса.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Идея о необходимости революционного преобразования социальных отношений составляет главный вывод:

  1.  позитивизма;
  2.  исторического материализма;
  3.  понимающей социологии;
  4.  социологического реализма.

2. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие неправильные. Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное суждение правильное, ответьте «да», если не согласны, ответьте «нет».

Суждение

  1.  Открытые социологией законы К. Маркс призывал преподавать в школах и университетах, дабы просветить людей, как следует правильно и разумно строить свои взаимоотношения.
  2.  О. Конт дал имя социологии и изучал общество раньше К. Маркса
  3.  Для М. Вебера отдельный индивид — почти ничто, а точнее — абстракция. Общество же есть высшая реальность.
  4.  М. Вебер выступал за революционный путь изменения общества, а другие классики социологии — за реформистский.

3. Для немарксистских социологических подходов характерно выделение в структуре современных обществ:

  1.  трех основных классов;
  2.  четырех основных классов;
  3.  пяти основных классов;
  4.  шести основных классов.

4. Брачно-семейные институты включают в себя:

  1.  только аскриптивные статусы;
  2.  только достигаемые статусы;
  3.  и те и другие;


4) ни те, ни другие.

5. К микросоциологическим понятиям относятся:

  1.  малая группа;
  2.  цивилизация;
  3.  мировая система;
  4.  государство.

6. К числу динамических процессов в малой группе относится:

  1.  собрание группы;
  2.  ссора между членами группы;
  3.  структурирование;
  4.  совместный отдых.

7. На протяжении 20-90-х гг. XX в. одним из наиболее социально мобильных обществ был:

  1.  Китай;
  2.  СССР;
  3.  Уругвай;
  4.  Египет.

8. Сторонники эндогенной теории социальной эволюции исходят из
предположения, что ведущую роль в развитии социальных изменений игра
ют

  1.  внутренние факторы;
  2.  человеческий фактор;
  3.  внешние факторы;
  4.  технологический фактор.

9. Дана гипотеза: «Избиратель, испытывающий экономические трудности,
с большей вероятностью будет голосовать против кандидата, состоящего в той же
партии, что и находящийся у власти президент».
В качестве зависимой пере-менной в ней выступает:

  1.  уровень экономических затруднений;
  2.  правящая партия;
  3.  характер голосования;
  4.  явка на выборы.

10. Суть эмпирической социологии состоит в:

  1.  составлении анкет, их сортировке и последующей статистической обработке;
  2.  изучении и описании методов сбора первичной социологической информации, ее обработки и анализа;
  3.  составлении выводов и практических рекомендаций для принятия оптимальных управленческих решений;
  4.  подготовке специалистов по сбору первичной социологической информации.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студенты должны рассмотреть теорию действия или обмена американского социолога Дж. Хоманса. Он видит задачу эмпирической социальной науки в описании и объяснении связи между явлениями. Оно воз-


можно благодаря наблюдению и обобщению наблюдаемых связей и отношений. Такие обобщения, предполагаемые закономерности называют гипотезами. Хоманс пытается доказать, что в социологии важнейшим является психологический тип объяснения. Центральной категорией его социологии является категория социального действия. Понять закономерности социального действия - значит решить главную задачу социологии.

Социальное действие, по Хомансу, - это процесс обмена, который строится по принципу рациональности: его участники стремятся получить наибольшую выгоду и минимизировать свои затраты. Для объяснения механизма социального действия Хоманс предлагает использовать пять основных гипотез.

1. Гипотеза успеха гласит: если при совершении определенного действия человек получает награду, он стремится это действие повторить. Чем чаще действие
вознаграждается, тем с большей вероятностью человек воспроизводит это действие.

Если какое-либо действие вознаграждается регулярно, через определенные промежутки времени, то тенденция к повторению этого действия слабее, нежели в том случае, когда вознаграждение нерегулярно.

  1.  Гипотеза стимула показывает, что деятельность человека разворачивается не в пустом пространстве, а в конкретных ситуациях, которые Хоманс называет стимулами. Гипотезу стимула можно сформулировать следующим образом: если в определенной ситуации определенное действие было успешным, то в будущем в похожей ситуации, в аналогичной обстановке человек будет вести себя сходным образом.
  2.  Гипотеза ценности состоит в том, что не все награды, не все результаты действия имеют для человека одинаковое значение. Отсюда чем ценнее вознаграждение, тем выше вероятность соответствующего действия. Гипотеза ценности, сформулированная подобным образом, верна лишь отчасти, поскольку «измерение ценности» зависит от степени вероятности успеха. Люди довольно часто предпочитают получать меньшее, но надежное вознаграждение, чем большее, если шансы получить его кажутся им слишком малыми. Соответственно чем строже наказание, тем меньше вероятность действия.
  3.  Гипотеза голодания — насыщения: человек нуждается в поощрениях и наградах, однако чем чаще он в недавнем прошлом получал определенные вознаграждения, тем быстрее у него развивается привыкание к ним (насыщение) и тем менее ценным будет для него каждое последующее такое вознаграждение.
  4.  Гипотеза фрустрации - агрессии пытается как бы сгладить рациональность и расчетливость первых четырех положений и отдает дань роли эмоций в человеческом действии. По Хомансу, если личность не получает в результате своего действия ожидаемой награды или неожиданным образом «штрафуется», наказывается, то она возмущается, негодует, и в состоянии негодования наибольшей ценностью для нее становится само агрессивное поведение.

С помощью этих пяти правил Хоманс пытается объяснить все социальные процессы: социальную стратификацию, политическую борьбу и пр. Однако психологическое объяснение оказывается явно недостаточным при рассмотрении явлении макроуровня.


Давая определение понятия «девиантное поведение» (задание 2), студенты должны обратить внимание на его относительность, оценочность, так как у каждого общества в определенный период времени существуют собственные представления о социальной норме, и, следовательно, о девиации.

Социальная оценка того или иного поведения как девиантного во многом определяется и тем, кто оценивает поведение с точки зрения девиантности: представители власти или близкие девианту люди. Интерпретация девиантного поведения дается с исторической точки зрения.

При всем многообразии различных форм отклоняющегося поведения, имеется три основных компонента девиации: 1) человек, которому свойственно отклоняющееся поведение; 2) норма, которая служит критерием оценки девиантного поведения; 3) другой человек или группа, реагирующая определенным образом на поведение девианта.

Следует обратить внимание на наиболее важных факторы отклоняющегося поведения людей. Это:

1) общий уровень развития общества (нормальное, кризисное состояние и

т.д.);

  1.  непосредственно окружающая человека среда (семья, школа, улица, производственная обстановка);
  2.  наследственность (психофизическая, социальная, социокультурная);

4) обучение и воспитание, включая самовоспитание, социальную актив-
ность человека;

5) действенность социальных институтов общества.

Важно выделить причины девиации и раскрыть суть основных теорий, объясняющих девиацию:

Биологические концепции девиации Ч. Ломброзо и У. Шелдона, объясняющие девиацию физическими чертами или телосложением людей.

Психологические концепции, основанные на анализе сознания личности и конфликтов между биологическими потребностями и запретами культуры (на психологические трактовки преступлений оказали влияние идеи З.Фрейда).

Социологические концепции французского социолога Э. Дюркгейма, который связал девиацию с «аномией» и американского социолога Р. Мертона, разработавшего классификацию типов девиации. Мертон развил теорию Дюркгейма: причиной девиации, по его мнению, является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. Он выделил четыре типа девиантного поведения как отклонения от нормативного, конформного поведения: инновацию, ритуализм, ретритизм и мятеж или бунт. Студенты должны раскрыть сочетание в каждой из этих форм социально одобряемых целей и средств их достижения.

Теория стигматизации (от греч. stigmo - клеймо, ярлык), сторонники которой (американские социологи Г. Беккер, Э. Эриксон и др.) считают, что девиантное поведение определяется не содержанием самих поступков, а их социальной оценкой. Люди, отмеченные «стигмой» (социальными признаками, при наличии которых они исключаются из числа нормальных), ведут себя не так, как другие,


их не принимают в обществе, поэтому они создают собственные группы, где все такие же, как они сами. Стигма связана с дискриминацией человека и группы.

Теория подражания французского социолога Г. Тарда, согласно которой преступниками становятся потому, что с ранних лет попадают в преступную среду или среду людей, склонных к девиации.

Теория дифференциальной ассоциации (теория культурного переноса Э.Сазерленда), согласно которой на индивида влияет социальная среда и чем продолжительнее влияние криминогенной среды, тем больше вероятность возникновения в его поведении отклонений.

Теория конфликта, суть которой в том, что девиантное поведение является продуктом конфликтной ситуации в обществе, сложившейся вокруг проблемы социального неравенства. Угнетенные классы вынуждают своим трагическим положением к свершению поступков, рассматривающихся господствующими классами как девиантные.

Важно сделать вывод, что все перечисленные теории девиантного поведения внесли свой вклад в его изучение, но ни одна из них не способна дать исчерпывающего объяснения девиации как социального явления.

Студенты должны показать классификацию различных форм девиантного поведения.

В зависимости от его массовости выделяют индивидуальное и групповое отклоняющееся поведение; а также отклоняющееся поведение, свойственное всему обществу.

Существуют культурно осуждаемые отклонения (негативные) и культурно одобряемые (позитивные), свойственные выдающимся людям, гениям.

По целям и направленности выделяют три типа девиантного поведения:

деструктивный, причиняющий вред самой личности - алкоголизм, самоубийство, наркомания и др.;

асоциальный (наносящий вред общностям людей - нарушение трудовой дисциплины, мелкое хулиганство и т.п.);

противоправный (связанный с серьезными нарушениями не только моральных, но и правовых норм, приводящий к серьезным негативным последствиям для общества - убийства, терроризм и т.д.).

По частоте проявления выделяют первичные отклонения (незначительные и терпимые, проявляющиеся в единичных случаях) и вторичные, происходящие неоднократно, замеченные обществом.

Завершая изложение вопроса, необходимо сделать вывод, что отклонения имели и имеют место в любом обществе. Однако степень их, число девиантных групп и лиц определяется степенью развития общества, экономики, культуры, политики, состоянием морали, социальной защищенностью людей, созданием нормальных (или ненормальных) условий для их жизнедеятельности, степенью социальной стабильности конкретного общества.

Девиантность усиливается в эпохи переломов, социальных потрясений и стихийных бедствий, войн, революций, кризисных процессов и т.д.

Раскрывая сущность интервью как вида опроса (задание 3), студенты должны дать определение интервью как целенаправленной беседы между исследовате-


лем (интервьюером) и респондентом (интервьюируемым) с целью получения необходимой информации, когда они находятся в непосредственном контакте друг с другом.

Интервью — это взаимодействие двух людей, связанных особыми нормами поведения: интервьюер не должен высказывать никаких суждений по поводу ответов и обязан обеспечивать их конфиденциальность; респонденты, в свою очередь, должны отвечать на вопросы правдиво и вдумчиво. В интервью приходится задавать вопросы, не всегда приятные респонденту, но надо подвести его к ответу.

Важно умение интервьюера расположить к себе респондента, качество составления вопросника, в котором вопросы должны быть сформулированы наилучшим образом.

Следует выделять свободное, стандартизированное и полустандартизированное интервью. В первом случае это длительная беседа без строгой детализации вопросов, по общей программе. Обозначается только тема обсуждения. Направление беседы формируется в ходе опроса, интервьюер и респондент свободны в формах, способе беседы и формах ответа на вопросы.

Стандартизированное интервью предполагает детальную разработку всей процедуры опроса, т.е. включает в себя общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов. Интервьюер не может менять ни форму вопросов, ни их последовательность. Данный тип интервью используется при массовых опросах, целью которых является получение однотипной информации, пригодной для последующей статистической обработки.

Полустандартизированное интервью означает использование элементов двух предыдущих.

По способу организации интервью бывают групповые (фокус-группы) и индивидуальные.

Для проведения интервью важно обеспечить внешние условия, место проведения, время дня и продолжительность. Одним из важнейших условий получения достоверной информации является наличие качественного инструментария (бланка интервью) и соблюдение правил его применения.

Студенты должны показать, что представляет собой бланк интервью - документ, в котором соответствующим образом поставлены и сгруппированы вопросы по теме и есть место для записи ответов на них, указываются имя интервьюера, тема, место проведения интервью, длительность беседы, отношение респондента к беседе.

Следует иметь в виду, что длительность интервью может составлять от 10—15 минут и больше, что зависит от темы беседы, количества вопросов, физиологических возможностей активного восприятия. Регистрация ответов респондентов может осуществляться с использованием диктофона, видеокамеры, стенографиста или фиксации кодов ответов в бланке интервью.

В ходе проведения интервью интервьюер должен придерживаться нейтральной позиции, не высказывать своего отношения к предмету разговора. Он не должен задавать наводящие вопросы, требующие вынужденных ответов, делать подсказки.

Как при интервьюировании, так и при анкетировании исследователи должны уделять особое внимание процедурам выборки:

• определить слои и группы населения, на которые предполагается рас-


пространить полученные результаты опроса (генеральная совокупность);

определить численность опрашиваемых, необходимую и достаточную для репрезентации генеральной совокупности;

определить правила поиска и отбора респондентов на последней стадии выбора.

В основе опроса лежат три этических принципа: право на частную жизнь, информированное согласие и конфиденциальность.

ВАРИАНТ 10

Задание 1

Социологические взгляды революционных демократов: Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский.

Задание 2

Социализация личности. Теории, объясняющие процесс социализации. Агенты и процесс социализации личности.

Задание 3.

Наблюдение в социологическом исследовании. Виды наблюдения.

Задание 4.

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Кто из социологов-классиков отдавал ведущее место при построении
своей теории производственным отношениям:

  1.  К. Маркс;
  2.  М. Вебер;
  3.  Г. Спенсер;
  4.  Э. Дюркгейм.

2. Кто из социологов предлагал опираться на социальные факты и изу
чать их статистически:

  1.  О. Конт;
  2.  К. Маркс;
  3.  М. Вебер;
  4.  Э. Дюркгейм.

3. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие
неправильные.
Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное
суждение правильное, то ответьте «да»; если неправильное — «нет».

Суждения

1

Социальная стратификация — это совокупность больших социальных групп, расположенных иерархически по критериям социального неравенства и называемых стратами

2

Совокупность больших социальных групп дает социальный состав населения

3

В социальной стратификации все статусы равны и связаны между собой функционально

4

Рабство не существовало и не существует в новое и новейшее время

5

Универсальным измерителем неравенства в обществе являет-


ся образование

6

Представители класса мелкой буржуазии (при капитализме) - это одновременно и собственники, и наемные работники

7

Восходящая социальная мобильность обычно осуществляется добровольно, нисходящая — принудительно

8

Социальный статус семьи — один из факторов индивидуальной мобильности

9

Все аскриптивные статусы являются прирожденными

10

Функцией политических институтов является удовлетворение потребности общества в производстве и распределении материальных благ

4. Примером горизонтальной социальной мобильности можно считать:

  1.  переезд в другой город;
  2.  изменение предмета, преподаваемого учителем;
  3.  получение прибавки к жалованью;
  4.  увольнение по сокращению штатов.

5. Важнейшим условием социального взаимодействия П. Сорокин считает:

  1.  наличие соответствующей мотивации;

наличие двух или более индивидов, обусловливающих поведение и психическое переживание друг друга;

  1.  наличие взаимной заинтересованности;
  2.  наличие взаимной выгоды.

6. Типичным представителем малой группы является:

  1.  очередь в магазине;
  2.  участники забега на короткую дистанцию;
  3.  группа посетителей музея, сопровождаемая экскурсоводом;
  4.  нуклеарная семья.

6. Социальным конформистом можно назвать:

  1.  законопослушного человека;
  2.  хитрого приспособленца;
  3.  человека, не имеющего собственного мнения;
  4.  того, кто одевается модно и элегантно.

7. Стержневой основой (вокруг которой выстраиваются все социаль-
ные отношения) индустриального общества является:

  1.  индивидуализм;
  2.  вера в высшее предназначение человеческой личности;
  3.  частная собственность на капитал;
  4.  повышение роли интеллигенции.

8. «Утечка мозгов» как социальное явление в наибольшей степени характерна для:


  1.  постиндустриального общества;
  2.  индустриального общества;
  3.  традиционного общества;
  4.  примитивного общества.

9. Первая часть методологического раздела программы социологиче-ского исследования — «Формулировка и обоснование проблемы» — завершается формулированием:

  1.  гипотез;
  2.  операциональных определений;
  3.  целей и задач исследования;
  4.  исследовательских вопросов.

10. Ниже приведены суждения о различных аспектах эмпирического
исследования. Некоторые из них правильные, другие неправильные.
Если вы
считаете, что данное суждение правильное, то отвечаете «да». Если вы не согласны с утверждением, то отвечаете «нет».

Суждение

  1.  Выборочная совокупность всегда больше генеральной;
  2.  Характер ответа следует подсказать респонденту наводящим характером формулировки вопроса
  3.  Одной из главных опасностей при формулировании вопроса является его двусмысленность
  4.  Любое эмпирическое исследование завершается созданием обобщенной теории
  5.  Наблюдение бывает контролируемым и бесконтрольным
  6.  Связь конкретных признаков обычно устанавливается в ходе статистической обработки первичной информации
  7.  Одна из отличительных черт социологического опроса — количество респондентов (объем выборочной совокупности)
  8.  В социологической анкете респондент всегда обязан указать свои фамилию, имя и отчество

9. Перепись населения — разновидность сплошного опроса
        10. Выборочная совокупность — это увеличенная копия генеральной

 Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студенты могут, опираясь на учебник В.Н. Лавринен-ко, показать вклад русских революционеров-демократов Н.Г.Чернышевского, В.Г.Белинского и А И.Герцена в развитие социологии.

Представители этого направления, хорошо знакомые с западной философией и социологией, выступали за творческое усвоение западной культуры, опыта функционирования политических и правовых институтов Запада, использование их в условиях России. Это предполагало коренное преобразование всех общественных отношений в России и переход к социалистическому обществу с помощью «народной революции». В этом заключались общие черты их воззрений на развитие общества, которые, конечно, не исключают тех или иных особенностей формирования их социологических концепций.


Как революционный мыслитель, В.Г. Белинский (1811—1848) прошел путь от идеалистической диалектики Гегеля к революционному демократизму, т.е. изменению общества в интересах самых широких народных масс. Он выступил как решительный сторонник идеи отрицания старых порядков в жизни общества новыми.

Под влиянием западной социалистической литературы у Белинского сформировались твердые убеждения в необходимости преобразования российского общества на принципах социализма.

Главной движущей силой развития российского общества Белинский считал крестьянство и интеллигенцию, которая должна просвещать крестьянство и другие слои общества, организовывать и направлять их на борьбу за построение нового, более справедливого и прогрессивного общественного строя, каковым ему виделся «крестьянский социализм. Как видно, роль интеллигенции в развитии общества оценивалась Белинским очень высоко.

Белинский твердо верил в лучшее будущее российского и других народов, которое, по его мнению, неизбежно наступит на основе развития науки и воплощения в жизнь идеи социальной справедливости. В этом проявился его исторический оптимизм.

Необходимо показать социологические воззрения А.И.Герцена (1812— 1870). Как и Белинский, он подверг острой критике феодально-абсолютистский строй современной ему России и прежде всего крепостное право. В своей борьбе против крепостничества Герцен вскрыл противоречия коренных интересов российского крестьянства и помещиков.

Он призывал к преобразованию общественного и государственного строя России на принципах демократии и свободы личности, к распространению в стране достижений мировой культуры. Это, по мнению Герцена, способствовало бы ускоренному развитию экономической, политической и духовной жизни российского общества, не нанося вреда его самобытной культуре, чего боялись русские славянофилы.

В сохранении феодальной монархии и крепостничества А. И. Герцен видел признак вопиющей отсталости России от развития стран Запасной Европы, что отнюдь не отвечало интересам ее народов.

Герцен критиковал славянофилов, активно выступавших против перенесения на российскую почву деятельности политических и правовых институтов западной демократии.

По мнению Герцена, главное в развитии общества заключается в обеспечении гражданских прав и свобод каждой личности. Этого не было в царской России, но и Европа не разрешила противоречия между личностью и государством.

Уезжая в Западную Европу в начале 1847 г., Герцен надеялся найти там ответы на мучившие его вопросы о путях развития России, способах преобразования и совершенствования общественной жизни. Однако при всех достижениях западной демократии в целом же западная действительность разочаровала его. Она была далека от реального воплощения лозунгов Великой французской революции 1789 г. о свободе, равенстве и братстве всех людей. По его утверждению, свобода народа может


быть достигнута только в результате подлинно народной революции и переходе к действительно демократическому обществу.

Герцен приходит к заключению о необходимости борьбы народных масс против буржуазного общественного и государственного строя, что противоречило позиции западных и российских либеральных демократов.

Как и Белинский, Герцен пришел к выводу, что интересам большинства народа соответствует социалистическое устройство общества. При этом он считал, что российские условия, более чем западные, могут способствовать переходу к социалистическому обществу. А. И. Герцен считал, что путь к социализму в России лежит через развитие русской общины, складывающихся внутри нее общественных отношений. Раскрывая значение общины для развития социалистических основ жизни общества, Герцен в то же время указывал, что без свободы личности община не сможет реализовать свой социальный потенциал. Без этого она не спасет от закрепощения отдельных входящих в нее личностей.

Переход к социализму может быть осуществлен только в результате революционной борьбы широких народных масс. Об этом Герцен говорил и писал постоянно. При этом он подчеркивал, что необходимо сформировать у народа революционное сознание, решимость к борьбе за новое общество.

Идеи Белинского и Герцена развивал русский революционный демократ Н.Г.Чернышевский (1828-1889). Он критиковал либеральные взгляды на преобразование российского общества, считая, что отмена крепостного права не облегчит положения крестьянства, а только превратит его в наемных рабочих. Чернышевский полагал, что необходимо способствовать повышению социальной активности самого крестьянства вплоть до его революционных выступлений в защиту своих социальных прав и свобод.

Тем не менее, Чернышевский рассматривал отмену крепостного права как исторически необходимый процесс. Он высказывает социалистические идеи, которые находили свое воплощение в крестьянской общине.

Как и Герцен, Чернышевский указывал на общину не только как на основу развития новых экономических отношений, но и как на источник развития духовных устоев русского народа, его нравственного и религиозного сознания. В целом же русская община воспринималась им как основа будущего социалистического общества. Революционный демократ Н.Г. Чернышевский выступал за установление в России демократической республики, за свободу и социальное равенство всех слоев общества, за равноправие мужчин и женщин. Большое значение придавал он развитию духовной культуры русского народа, гордился его вкладом в мировую культуру.

Он считал, что «просвещение приносит народу и благосостояние, и могущество», что образование есть «самое великое благо для человека».

Раскрывая вопросы задания 2, студенты должны раскрыть смысл социологического понятия «социализация личности», показать ее роль в формировании общества. Важно показать, что социализация происходит в течение всей жизни человека и является двусторонним разнонаправленным процессом.


Следует назвать факторы, влияющие на формирование личности: биологическая наследственность, физическое окружение, культура, групповой и уникальный индивидуальный опыт.

Студенты должны показать два противоположных взгляда на развитие личности. Первый отдает приоритет врожденным качествам и способностям и недооценивает роль социального окружения, второй считает личность продуктом, полностью формируемым в ходе социального опыта и отвергает врожденные внутренние черты личности. Оба взгляда являются крайними точками зрения на процесс формирования личности в действительности необходимо учитывать и биологические способности личности и ее социальный опыт. Необходимо раскрыть понятия «десоциализации» (отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения) и «ресоциализации» (обучение новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых).

Студентам следует проанализировать понятия «агенты» и «институты» социализации, показать, что они подразделяются на первичные и вторичные, показать их.

Агенты первичной социализации - это родители, близкие родственники, друзья семьи, учителя, тренеры и т.д. К агентам вторичной социализации относят представителей администрации школы, университета, предприятия, армии, милиции, церкви, государства, и т.д.

Важно найти различия между первичной (сфера межличностных отношений) и вторичной социализацией (сфера социальных отношений), а также показать, неодинаковую роль агентов первичной социализации.

Студенты должны раскрыть основные теории развития личности:

теорию «зеркального «Я» американского ученого Ч.Х. Кули (1864-1929), которая придает важное значение нашей интерпретации мыслей и чувств других людей. По Кули, личность формируется на основе множества взаимодействий людей с окружающим миром, в процессе которых человек формируется как личность;

теорию американского психолога и философа Д.Г.Мида (1863-1931), который показал три стадии процесса формирования личности: имитацию, игровую стадию и стадию коллективных игр, на каждой из которых люди учатся исполнять те или иные социальные роли, в том числе в группе;

теорию развития личности австрийского врача-психиатра, психолога и основателя психоанализа З.Фрейда (1856-1939), в основе которой - идея конфликта индивида с обществом из-за противоречия между биологическими побуждениями и нормами культуры. Социализация, по его мнению, есть процесс обуздания этих побуждений;

теорию швейцарского логика, философа, психолога Ж.Пиаже (1896-1980), уделявшего внимание познавательной деятельности человека в процессе социализации. Он выделил четыре стадии когнитивного развития - сенсомоторную, пре-доперациональную, стадии конкретных и формальных операций, на каждой из которых формируются новые навыки;

теорию американского психолога Л.Колберга (р. 1963), основанную на нравственном совершенствовании и состоящей из шести стадий. На ранних ста-


днях дети стремятся избежать наказания или получить вознаграждение; на средних стадиях люди осмысливают мнение других людей о них, ожидания общества и правила поведения, утвердившиеся в нем; на последних стадиях происходит формирование нравственных принципов личности, не зависящих от общепринятых ценностей.

Рассматривая вопрос о наблюдении как форме социологического исследования (задание 3), студенты должны охарактеризовать наблюдение как специфический для социологической науки метод, показать его сущность, особенности, рамки его применения, этапы, виды, а также его достоинства и недостатки. Нужно указать, что с помощью наблюдения изучается процесс социального взаимодействия людей, воздействие на аудиторию различных форм пропаганды, искусства, средств массовой коммуникации. Наблюдение также применяется при исследовании личности, поведения человека, его манер, форм общежития с людьми.

Сущность метода в том, что исследователь получает информацию и материал для дальнейшего анализа путем непосредственного восприятия наблюдаемых явлений и поведения индивидов - носителей социальной информации.

Методика проведения наблюдения предполагает его осуществление в 5 этапов: 1) формулировка цели наблюдение и определение его объекта; 2) составление программы наблюдения; 3) осуществление самого наблюдения по разработанной программе; 4) запись результатов наблюдения; 5) расшифровка записей. По времени проведения следует назвать несистематическое или эпизодическое (когда этот метод сбора информации является дополнительным) и систематическое наблюдение (проводится в течение длительного периода или периодически, в определенные промежутки времени).

В содержательном плане выделяют еще два вида наблюдения: невключен-ное (наблюдение со стороны, когда исследователь не является участником деятельности наблюдаемой группы) и включенное (когда исследователь находится внутри изучаемой группы). В зависимости от того, известна его позиция исследуемым или нет, наблюдение считается открытым или проводимым инкогнито.

Завершая рассмотрение вопроса, следует отметить достоинства (получение уникальной информации и минимизация ее искажения) и недостатки метода наблюдения (большие временные затраты).

ВАРИАНТ 11 Задание 1

Анархизм М.Бакунина и П.Кропоткина. Задание 2

Социальный контроль, его виды и функции. Задание 3

Биографический метод в социологии. Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Какую из научных дисциплин О. Конт поставил в основание своей «иерархии наук»:

1) социологию;


  1.  физику;
  2.  математику;
  3.  астрономию.

2. Кто из классиков социологии застал начальную стадию капитализ-ма:

1)М. Вебер;

  1.  Э. Дюркгейм;
  2.  О. Конт;
  3.  Г. Спенсер.

3. Согласно подходам западной социологии, низшие классы (underclass)
состоят из:

1) представителей неквалифицированных и «полуквалифицированных»
(
semi-qualified) представителей индустриального и сельскохозяйственного рабо-
чего класса;

  1.  обитателей городских трущоб;
  2.  женщин и представителей этнических меньшинств, занятых в наименее оплачиваемых, наименее безопасных и наиболее неприятных профессиях;
  3.  деклассированных элементов.

4. Статусной несовместимостью в социологии именуется:

  1.  несовпадение статусных устремлений у обладателей двух и более соотносимых социальных статусов;
  2.  противоречие социальных интересов представителей основных классов общества;
  3.  несоответствие личных способностей и специальной подготовки индивида требованиям его социального статуса;
  4.  ситуация обладания высоким статусом в одном из социальных подпространств или измерений при одновременном обладании низким статусным уровнем в другом подпространстве.

5. Основателем теории групповой динамики считают:

  1.  Курта Левина;
  2.  Джорджа Герберта Мида;
  3.  Эдварда Гарфинкеля;
  4.  Элтона Мэйо.

6. Наибольшая численность малой группы определяется:

  1.  пределом в 8-10 человек;
  2.  пределом в 25-30 человек;
  3.  функциями группы в более крупной социальной общности;
  4.  постоянством или регулярностью непосредственных контактов между ее членами.

7. Укажите, согласны ли вы со следующими утверждениями (по принципу «да/нет»). Суждения


  1.  Порог бедности в одном столетии может считаться порогом изобилия в другом;
  2.  Для среднего класса современных обществ характерно доминирующее положение женщины в семье;
  3.  В прошлом бедность была уделом меньшинства, а сегодня — большинства развитых стран;
  4.  В основе возникновения ценностей лежит социальное сравнение

8. Прогрессивная сущность исторической смены общественно-
экономических формаций прежде всего проявляется:

  1.  в совершенствовании орудий труда и технологических процессов;
  2.  в накоплении общего объема знаний о природе и обществе;
  3.  в повышении степени свободы живого труда;
  4.  в гуманизации социальных отношений.

9. Какие из перечисленных ниже переменных, характеризующих социально-демографические показатели выборочной совокупности, измеряют
ся с помощью интервальной шкалы:

  1.  пол;
  2.  возраст;
  3.  образование;
  4.  социально-профессиональный статус (род занятий).

10. Словарь переменных это:

  1.  толкование значений каждой из переменных исследования с сопоставлением определений различных авторов;
  2.  логический анализ смысла вопросов;
  3.  сводная таблица переменных исследования с указанием тех возможных значений, которые может принимать каждая из них, кодов, указанных в анкете, а также номеров позиций» которые занимает данная переменная в строке матрицы базы данных;

4) исследовательская интерпретация смыслового значения используемых
понятий.

Методические рекомендации

Излагая сущность такого направления русской социологической мысли, как анархизм М. Бакунина и П. Кропоткина (задание 1), следует показать, что это одно из направлений народничества - идеологии разночинной интеллигенции России 19 в. Неприятие самодержавия трансформировалось у многих народников в отрицание государства вообще. Студентам нужно изложить основные социологические идеи М.А. Бакунина (1814-1876), его взгляды на историю как эволюционный процесс, его оценку целей и мерила прогресса как постоянного приращения свободы личности. Важно показать факторы, препятствующие социальному прогрессу - религию и государство, а также пути избавления от суеверия, предложенные Бакуниным - просвещение народа, популяризация идей социализма и социальная революция. Необходимо показать мнение Бакунина о государстве как о корне всех бед, его трактовку государства как господства меньшинства над большинством, его предложение уничтожения государства с помощью бунта и


установления безгосударственного строя, основанного на свободе деятельности свободных ассоциаций людей.

Важно рассмотреть развитие идей М.А. Бакунина П.А. Кропоткиным (1842-1921) - русским князем, потомственным военным, путешественником, ученым с мировым именем, раскрыть его политические воззрения - ориентацию на идеал безвластия, отрицание организованной и систематической политической борьбы, пропаганду создания анархо-коммунистической федерации взамен разрушаемого революцией государства. Кропоткин считал несовместимыми социальное равенство и государственность, во власти видел развращающую силу, а социальную революцию считал фактором, уничтожающим главного носителя этой силы - государство. Цель любого народного движения по Кропоткину - достижение состояния безвластия, а критерий социального прогресса - ничем не ограниченная индивидуальная свобода. Общественный прогресс - это смена эпох эволюции и революции (эволюция готовит почву для революции, а революция с течением времени вновь сменяется мирным прогрессом). Студенты должны показать отличия взглядов Кропоткина от взглядов Бакунина, заключающиеся в том, что по Бакунину народ готов к протесту, а по Кропоткину необходимо серьезно готовить к ней народ.

В заключении необходимо отметить, что ценность социологии Кропоткина - в его учении о взаимопомощи и солидарности как приоритетных факторах социального прогресса, в его нравственном пафосе и вере в реализацию творческого потенциала человека.

Раскрывая вопрос о социальном контроле, его видах и функциях (задание 2), следует отметить, что впервые понятие социального контроля было введено в научный оборот французским социологом Г.Тардом.

Социальный контроль - это способ саморегуляции социальной системы, обеспечивающий упорядоченное взаимодействие ее элементов с помощью социально-нормативного и правового регулирования. Это особый механизм поддержания общественного порядка, который обусловлен исторически, экономически, политически, культурно.

Социальный контроль воспроизводит господствующий тип социальных отношений и социальных структур.

Студенты должны показать структуру социального контроля, который включает ряд элементов: индивид, социальная общность индивидуальное (контролируемое) действие; социальное (контролирующее действие).

Социальный контроль подразделяется на внешний и внутренний. Внешний контроль осуществляется с помощью санкций, внутренний контроль или самоконтроль, обеспечиваемый социализацией, является средством саморегулирования поведения индивида;

Социальный контроль бывает формальным и неформальным. Формальный социальный контроль осуществляется государством, которое законодательно определяет запрещаемые действия и санкции за нарушение законов. Неформальный социальный контроль результат самоорганизации взаимодействий людей. Он также нормативно регулирует социальное взаимодействие, но это не формальны нормы, а стихийно возникающие в социальных группах. Агентами неформально-


го социального контроля являются сами группы и сообщества, наиболее авторитетные их члены. Санкции выступают в форме угрозы насилия, отвержения, лишения членства, в виде упреков, порицаний, насмешки и т.д.

Косвенный контроль, обусловленный идентификацией индивида с определенной группой и принятием ее норм.

Важно дать определение социальным нормам и показать их роль и перечислить виды: правовые, моральные, эстетические и политические.

Следует раскрыть суть конформистского поведения (от лат. conformus - подобный, сходный) как поведения, соответствующего определенным в обществе нормам и ценностям и отметить, что воспроизводство именно конформистского типа поведения является основной задачей социального контроля.

Для контроля за соблюдением норм и ценностей применяются санкции. Их можно разделить на негативные (наказания, порицания) и позитивные (поощрения), а также на формальные и неформальные (отличаются по характеру действия и институтам, их применяющим). Следует обратить внимание на то, что формальные и неформальные санкции могут быть негативными и позитивными и привести соответствующие примеры.

Выполняя задание 3, студенты должны проанализировать биографический метод в социологии. Следует использовать книгу И.Ф.Девятко «Методы социологического исследования». Биографический метод основывается на изучении социальных связей «с точки зрения деятеля». Чаще всего источником биографических данных становятся личные документы (мемуары, записки, дневники). Биографический метод - это «история жизни». Обычно с помощью этого метода изучаются социальные меньшинства, группы, менее доступные для масштабных выборочных исследований. Представители Чикагской школы изучали подростковую преступность на основе написанных по просьбе ученых автобиографических заметок.

Необходимо показать общие черты биографический метод имеет много общего с методом включенного наблюдения. Особенность его - в большей сфокусированности на уникальных аспектах жизни человека, личном подходе к описанию человеческой жизни, карьеры, истории любви и т.п.

Первой социологической работой, использовавшей личные документы, письма и автобиографии, была книга У.Томаса и Ф.Знанецкого «Польский крестьянин в Европе и в Америке».

В качестве биографического материала может использоваться любой устный или письменный рассказ субъекта о событиях его жизни. Иногда для этого используются вторичные источники - мемуары других лиц, письма, официальные документы.

Важно различать биографические истории и так называемые устные истории, представляющие собой историческое знание о событиях, процессах, движущих силах и причинах.

В социологии принято выделять три основных типа «историй жизни»: полные, тематические и отредактированные. Первые очерчивают весь жизненный опыт индивида, вторые показывают одну сторону жизненного цикла субъекта, третьи могут быть и полными, и тематическими. Главное в них - ведущая роль социолога-интерпретатора, организующего редактирующего биографический ма-


териал в соответствии с логикой и необходимостью ответа на поставленные вопросы.

Важной проблемой применения биографического метода являются внешняя и внутренняя валидность данных. Речь идет о субъективных смещениях и исторической эволюции субъекта.

ВАРИАНТ 12 Задание 1

Социология революционного народничества - субъективный метод в социологии.

Задание 2

Социальная структура. Социальные группы и их типы.

Задание 3.

Эксперимент в конкретном социологическом исследовании.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Кого принято считать пионером социальной статистики в социологии:

1)0. Конта;

  1.  П. Сорокина;
  2.  Э. Дюркгейма;
  3.  К. Маркса.

2. Кто из классиков социологии изучал особое влияние религиозных
воззрений на способы организации хозяйственной жизни:

1)М.Вебер;

  1.  Э. Дюркгейм;
  2.  Э. Дюркгейм;
  3.  М. Вебер.

3. Уровень образования индивида является важнейшим параметром
при определении его места в системе:

  1.  экономической стратификации;
  2.  политической стратификации;
  3.  профессиональной стратификации;
  4.  социальной стратификации.

4. Примером горизонтальной социальной мобильности можно считать:

  1.  переезд в другой город;
  2.  изменение предмета, преподаваемого учителем;
  3.  получение прибавки к жалованью;
  4.  увольнение по сокращению штатов.

5. Наиболее общей основой возникновения взаимодействия считается:

  1.  наличие общих интересов у субъектов взаимодействия;
  2.  регулярное совмещение в пространственно-временном континууме;
  3.  единая лингвистическая база общения;
  4.  принадлежность к одной и той же социальной группе.

6. К латентным функциям вторичной социализации относятся:


  1.  те функции, которые вытекают из «идеологии образования»;
  2.  интеллектуализация индивида и его последующего образа жизни;
  3.  выполнение скрытого учебного плана;
  4.  воспитание дисциплины.

7. Национальные государства с четко обозначенными территориальными границами возникают:

  1.  при первобытнообщинном строе;
  2.  при рабовладельческой общественно-экономической формации;
  3.  при феодальной формации;
  4.  при капитализме.

8. Наибольшая кровнородственная группа людей, связанных единством
происхождения,
это:

  1.  семья;
  2.  клан;
  3.  род;
  4.  племя

9. Эмпирическая социология — это научная дисциплина» основная
функция которой заключается в:

  1.  теоретическом осмыслении и обобщении социальных фактов;

выведении общих законов, по которым развиваются социальные общности;

  1.  описании механизмов поведения больших групп людей;

поиске источников эмпирической социальной информации, ее сборе, обработке и анализе.

10. Модальной категорией в линейном распределении называется:

  1.  разновидность способа заполнения рядов распределений;
  2.  то значение переменной» которое встречается среди данных наиболее часто;
  3.  то значение переменной» которое встречается среди данных наименее часто;
  4.  наименование заголовка таблицы.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, следует подчеркнуть отличие субъективной социологии от традиционного позитивистского подхода. Это направление социологии выработало иное определение предмета социологии, исследующей солидарность сознательных существ, обращалось к теме личности с ее понятиями критически мыслящей личности, нравственного идеала, теории интеллигенции, изучало особенности, отличающие социальные явления от природных, доказывало необходимость различать науки по характеру объекта.

Анализируя социологические воззрения П.Л. Лаврова (1823-1900), необходимо отметить целостный характер его теории, ее идейное богатство. Важно показать определение им социологии как науки о солидарности сознательных особей и его понимание солидарности как способа связи людей, основу которого составляет общность привычек, интересов, эмоций, убеждений. Студентам необхо-


димо показать главное содержание социологических трудов Лаврова - анализ истории человечества, природы, механизмов, условий зарождения солидарности, темпов и направленности ее развития, разнообразия форм. При этом важно выделить мысль о том, что рассмотрение всех этих процессов у Лаврова шло сквозь призму личности как решающего фактора истории. Затем необходимо отметить создание Лавровым первой в истории мировой науки и во многом до сих пор непревзойденной теории интеллигенции, показ ее особого положения по отношению ко всему народу - с точки зрения выполняемой ею исторической миссии и в плане ответственности, налагаемой на нее ее происхождением.

Раскрывая социологические воззрения Н.К. Михайловского (1842-1904), важно отметить критику им крайностей биологического подхода в социологии, теорий социал-дарвинизма и выдвижение критерия блага отдельной личности в центр его концепции. Он считал важным для социологов обращения к психологическим аспектам поведения человека, разработал им основы социальной психологии.

Студентам необходимо раскрыть исследование Михайловским механизмов взаимодействия личности с массой людей («толпой»), на которую «герой» (личность) оказывает влияние, а также его мнение о возможности преодоления психологии толпы при умении влиять на самосознание индивидов. Кроме того, надо упомянуть его теорию кооперации, его видение возможности прогрессивного развития общества на пути возврата к старой форме кооперации, т.е. русской общине.

Необходимо показать решение Михайловским вопроса о субъективном методе, заключающееся в сопоставлении двух видов знания - Правды-Истины (знание о сущем, получаемое с помощью объективных методов) и Правды-Справедливости (оценочный подход познающего субъекта к своему объекту).

Раскрывая вопрос «Социальная структура. Социальные группы и их типы» (задание 2), студенты должны дать определение соответствующих понятий.

Социальная структура общества представляет собой совокупность тех связей и отношений, в которые вступают между собой социальные группы и общности людей по поводу экономических, социальных, политических и духовных условий их жизнедеятельности.

В основе развития социальной структуры общества лежат общественное разделение труда, которое приводит к появлению и существованию таких социальных групп, как классы, профессиональные группы, а также больших групп, состоящих из людей города и деревни, представителей умственного и физического труда-Отношения собственности на средства производства экономически закрепляют эту внутреннюю расчлененность общества и складывающуюся внутри него социальную структуру. Общественное разделение труда и отношения собственности являются объективными социально-экономическими предпосылками развития социальной структуры общества.

Основными элементами социальной структуры общества можно являются: - классы, которые занимают различное место в системах общественного разделения труда, отношений собственности на средства производства и рас-


пределения общественного продукта. С таким их пониманием согласны социологи разных направлений;

жители города и деревни;

представители умственного и физического труда;

сословия;

- социально-демографические группы (молодежь, женщины и мужчины,
старшее поколение);

национальные общности, нации, народности,

этнические группы

Почти все элементы социальной структуры неоднородны по составу и в свою очередь делятся на отдельные слои и группы, предстающие как самостоятельные элементы социальной структуры с присущими им интересами, которые они реализуют во взаимодействии с другими субъектами.

Студенты должны показать, что без знания социальной структуры невозможно управлять обществом ни в одной области общественной жизни.

В социальной структуре общества выделяют большие и малые социальные группы, складывающиеся объективно в результате деятельности людей.

К первым можно отнести социальные группы, в том числе классы, сословия, профессиональные, демографические, а также национальные общности; ко вторым — политические партии, профсоюзные и молодежные организации, научные общества, клубы по интересам и даже группы друзей.

Социальные группы и организации можно классифицировать на формальные и неформальные организации. Формальные организации действуют чаще на основе принятых ими уставов и программ (скажем, политические партии), имеют свои постоянно действующие координирующие и руководящие органы. В неформальных организациях их действия осуществляются главным образом на основе личных контактов, путем организации собраний, конференций, митингов, массовых движений. Они создаются для достижения вполне определенных целей — текущих и долговременных.

Выделяют также функциональные и малые группы. Функциональные группы, объединяющиеся в зависимости от выполняемых ими функций и социальных ролей. Это профессиональные группы, занятые в сфере политической, экономической и духовной деятельности, группы людей разной квалификации. Это группы, занимающие различное социальное положение - предприниматели, рабочие, служащие, представители интеллигенции, наконец, группы городских и сельских жителей, а также социально-демографические группы.

Малые группы образуются на основе появления более или менее постоянных и тесных контактов между несколькими людьми или же вследствие распада какой-либо большой социальной группы. Нередко оба эти процесса происходят одновременно. Количество людей в малых группах колеблется от двух до десяти, редко больше. Социологи называют оптимальные размеры малых групп: семь человек плюс-минус два. В такой группе лучше сохраняются социально-психологические контакты входящих в нее людей, нередко касающиеся существенных моментов их жизни и деятельности. Малую группу может составлять группа друзей, знакомых либо группа людей, связанных профессиональными ин-


тересами, работающих на заводе, в научном учреждении, в театре и т.д. Выполняя производственные функции, они в то же время устанавливают между собой межличностные контакты, отличающиеся психологической гармонией и общей заинтересованностью в чем-либо.

Такие группы могут играть большую роль в формировании ценностных ориентации, направленности поведения и деятельности их представителей. Они составляют специфическую социальную среду, воздействующую на личность. Изучая взаимодействия людей в малых группах, социолог обнаруживает многие подлинные мотивы их поведения и деятельности.

Выполняя задание 3, студенты должны показать сущность такого метода социологических исследований, как эксперимент. Это опытное исследование воздействия отдельного фактора или нескольких факторов на интересующую социолога переменную. Эксперимент строится на основе признания причинно-следственной связи между явлениями.

В социологию он пришел из области естественных наук.

Различают натурный (лабораторный, полевой) и мысленный (модельный) эксперименты. Каждый из них имеет свои положительные и отрицательные стороны.

Проведение натурных экспериментов в социологии, общественной жизни весьма сложно. Оно ограничено природой социальных объектов исследования, состоящих из людей и требующих от исследователя строгого соблюдения моральных и юридических принципов и норм, суть которых сводится к одному: не навредить объекту исследования. Поэтому большинство натурных социологических экспериментов проводится на малых группах и имеет много общего с социально-психологическими экспериментами. Для проведения эксперимента выделяют экспериментальную и контрольную группу людей, которые должны быть одинаковыми по количеству входящих в них людей, их полу и возрасту. На экспериментальную группу оказывает воздействие какой-либо фактор, на контрольную - нет. В результате сравнивается влияние соответствующего фактора на группу.

Мысленные социологические эксперименты распространены довольно широко. Практически они имеются в каждом социологическом исследовании, где есть методы статистического анализа. Мысленные эксперименты являются основными при моделировании социальных процессов на ЭВМ. В данном случае эксперимент характеризуется двумя группами элементов - формализованными и неформализованными параметрами. Формализованные параметры представлены системой языка машины, а неформализованные параметры это концепции, сценарии, ценностные ориентации человека. Они взаимодействуют с формальной стороной в диалоговом режиме.

Мысленные (модельные) эксперименты позволяют более точно определить стратегию натурного социального эксперимента, но полностью его заменить никогда не смогут.

Для выявления эффективности эксперимента целесообразны его многократные проведения, в ходе которых отрабатывается чистота эксперимента и проверяются основные варианты решения одной социальной проблемы. Добить-


ся чистоты эксперимента - задача очень сложная, так как его результат часто искажается воздействием более сильной системы.

ВАРИАНТ 13 Задание 1

Психологическое   направление   в   русской   социологии.   Е.де   Роберти   и Н.Кареев.

Задание 2

Социальная стратификация.

Понятие социальной стратификации, ее исторические формы.

Задание 3

Рабочий план социологического исследования.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Термин «социология» появился:

  1.  в начале XX в.;
  2.  в конце XVIII в.;
  3.  в первой половине XIX в.;
  4.  в античности.

2. Первым в научный оборот термин «социология» ввел:

  1.  Георг Зиммель;
  2.  Огюст Конт;
  3.  Герберт Спенсер;
  4.  Чарльз Хортон Кули.

3. Центральным понятием «понимающей социологии» Макса Вебера
является:

  1.  социальный факт;
  2.  закон интеллектуальной эволюции;
  3.  социальное действие;
  4.  способ производства.

4. Теории социальной мобильности органически связаны с:

  1.  концепциями социальной стратификации;
  2.  теориями социального господства;
  3.  теориями демографических изменений:
  4.  концепциями институциональной социологии.

5. Важнейшим каналом социальной мобильности в современном обще
стве является:

  1.  институт армии;
  2.  институт церкви;
  3.  институт политики;
  4.  брачно-семейный институт.

6. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие
неправильные.
Вам предстоит разобраться в этом. Если вы считаете, что данное


суждение правильное, то ответьте «да». Если вы считаете, что оно неправильное,

ответьте «нет».

Суждение

  1.  Социализация есть способ изменения и развития культуры;
  2.  Социализация — это совокупность традиций, обычаев, социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра;
  3.  Когда в обществе становятся неопределенными законы и нормы, устанавливается беспорядок, или аномия;
  4.  Главная функция религии — социализация членов общества;

5. Понятием «институционализация» обозначают закрепление складываю
щейся практики или общественных отношений в виде законов, социальных
норм, правил поведения;

  1.  Деловые отношения — это то же самое, что и формальные отношения;
  2.  Кооперация подразумевает разделение труда;
  3.  Если действие регулярно приводит к неудаче, то мотивация возрастает;
  4.  Социальное взаимодействие как обмен строится на уравновешивании вознаграждений и затрат;

10. Близкие родственники являются агентами первичной социализации, а
дальние родственники — агентами вторичной.

7. Первичной называется малая группа:

  1.  образующая ядро вторичной группы;
  2.  отличающаяся наиболее высокой частотой и плотностью контактов между ее членами;
  3.  формирующаяся раньше вторичной по времени;
  4.  система ценностей и норм которой является для ее членов своеобразным эталоном.

8. Понятие     локальной     цивилизации     как     особого     культурно-
исторического типа ввел в научный оборот:

  1.  П. Сорокин;
  2.  О. Шпенглер;
  3.  Н. Данилевский;
  4.  А. Тойнби.

9. Наиболее низкий удельный вес необходимого продукта в общем объ-
еме производства наблюдается в условиях:

  1.  первобытнообщинной формации;
  2.  рабовладельческой формации;
  3.  феодальной формации;
  4.  капиталистической формации.

10. Таблица» в которой группируются данные по выявлению связи ме-
жду двумя переменными» называется:

  1.  кросстаб;
  2.  табуляграмма; 3)таблоид;

4) матрица.


Методические рекомендации

При выполнении задания 1 важно показать особенности социологических взглядов Е.В. Де Роберти (1843-1915) и Н.И. Кареева (1850-1931) - представителей психологической школы. Де Роберти считал, что познание законов психологического взаимодействия - главная цель социологии, и ее предмет должен включать мораль. Главным методом социологической науки является описание социальных явлений. Центральной категорией Де Роберти являлось понятие «надорга-ническое», которое трактовалось им как одна из форм мировой энергии наряду с неорганической и органической, а также как психологическое взаимодействие. Важно показать два аспекта изучения над органического по Де Роберти: 1) с точки зрения социальной природы явлений; 2) как психическое взаимодействие; отметить идею социальной эволюции как важнейшую идею всех его социологических трудов, его мнение о том, что социальная эволюция - главный предмет изучения социологии, а формирование человеческих качеств (альтруизм, кооперация, солидарность) свойственно только сфере над органического.

Рассматривая социологические воззрения Н.И. Кареева, надо выделить центральное понятие его социологии - личность, разработку им психологических оснований социологии, обращение к проблемам коллективной психологии, обоснование важности для социологии учета индивидуального и общественного начал, точку зрения Кареева на психическое действие одного человека на другого как на ядро коллективной психологии. Далее следует показать определяющую идею в теории личности Кареева - отношение личности и истории, его предостережение как против преувеличения роли личности, так и против ее недооценки; выяснение вопроса о том, кто производит движение истории: великие люди или народные массы, «герои» или «толпа». Важно также показать анализ Кареевым двух противоположных тенденций и критику им обеих крайностей - недооценки значения масс (П.Л. Лавров) и значения героев (Л.Н. Толстой) и признание Кареевым важной роли и отдельных личностей, и масс.

Выполняя задание 2 , студентам следует подчеркнуть важность понятия «социальная стратификация» как одного из базисных понятий современной социологии, раскрыть содержание терминов «страта» (от лат. stratum - слой) и «стратификация». Необходимо показать различные подходы к понятию, дать несколько определений социальной стратификации. При их сравнении необходимо отметить, что в каждом из определений существенным является неравенство между социальными группами.

Студентам необходимо раскрыть причины социального неравенства и социальной стратификации с точки зрения различных социологических школ, показать, что теория конфликта в основу неравенства кладет отношения собственности, характер, степень и форму владения собственностью. По мнению М. Вебера социальное неравенство проявляется в трех измерениях: экономическом (классовом), измерении престижа (статусном), критическом (властном).

Продолживший идеи М. Вебера немецкий социолог Р. Дарендорф утверждал, что классовые конфликты определяются характером власти одних над другими.


Затем следует показать точку зрения сторонников функциональных концепций (Э. Дюркгейм, К. Дэвис и другие), которые считали, что более талантливые люди должны выполнять более важные для общества функции.

Студентам следует перечислить исторические типы стратификационных систем - рабство, касты, сословия, классы и кратко охарактеризовать каждую из них. Важно показать существование закрытых и открытых обществ. В первых существует жестко закрепленная система стратификации, где переход из одной страты в другую практически запрещен (рабство и кастовый строй). Во вторых допускаются свободные переходы людей вверх и вниз по социальной лестнице (классы). Феодальное общество причисляют к промежуточному типу, то есть к относительно закрытой системе, так как переходы юридически запрещены, но на практике они не исключаются.

Необходимо отметить, что стратификация возникла вместе с зарождением человеческого общества, а рабство - исторически первая система социальной стратификации. Следует показать различия между патриархальным рабством и классическим. Каста - это социальная группа (страта), членством в которой человек обязан исключительно рождению, а наиболее ярким примером кастовой системы является индийское общество.

Сословия - форма стратификации, предшествующая классам. Это социальные группы, обладающие закрепленными обычаем и юридическим законом и передаваемыми по наследству правами и обязанностями. В классовом обществе никакие правовые документы не регламентируют место индивида в социальной структуре, каждый человек волен переходить из одного класса в другой при наличии способностей, образования или доходов.

Необходимо дать характеристику социальной стратификации российского переходного с признаками разных общественно- экономических систем, показать ее противоречивость, несовершенство и нестабильность. Характерной особенностью ее в настоящее время является резкая дифференциация внутри общества в целом и в отдельных социальных и общественных группах, массовое обнищание населения.

Студенты должны использовать распространенный в социологической науке принцип деления населения на три слоя, класса: «низший», «средний» «высший», рассмотреть критерии выделения и характеристики каждого.

Завершая изложение вопроса, следует отметить, что органическое сочетание государственной, коллективной и частной собственности является вполне приемлемым для современного этапа развития российского общества, а процесс конвергенции общественно-политических систем и социально-экономических систем является реальной тенденцией развития наших дней.

Выполняя задание 3, студенты должны показать сущность рабочего плана социологического исследования и его значение для исследователя.

Обычно в план закладываются основные процедурные мероприятия, которые надо осуществить при исследовании. Это позволяет с должной точностью определить затраты времени, сил, средств, объем работы научной, организационной. План создается на базе определенных правил, суть которых состоит в том, что все научно-


исследовательские и организационно-технические процедуры и операции группируются в четыре раздела (блока).

В первом определяется порядок подготовки, обсуждения, утверждения программы и инструментария социологического исследования. Сюда входит вопрос формирования и подготовки группы сбора первичной информации (интервьюеров, анкетеров). Здесь определяется необходимость проведения пилотажного (разведывательного) исследования, которое покажет, как «работает» инструментарий, исправление возможных ошибок.

Во втором разделе описываются все организационные и методические виды работ, определяется, что и когда надо сделать. Важно заранее оповестить опрашиваемых о целях и задачах исследования.

В третьем разделе планируются операции, связанные с подготовкой полученной информации к обработке. Предусматривается количество специалистов должно быть задействовано для выполнения этой работы. Предварительно производится выбраковка анкет, которые не содержат ответов на основные вопросы, кодирование открытых вопросов. После обработки по специальным программам материала исследования получают сводные таблицы цифр, процентов, табуляграммы.

В четвертом разделе размещены материалы, связанные с анализом результатов обработки. Получив табуляграммы, исследователи подготавливают предварительный, промежуточный или итоговый отчет о проведенном социологическом исследовании, делают выводы, формулируют практические рекомендации.

ВАРИАНТ 14. Задание 1

Легальный марксизм М.И.Туган-Барановского и П.Б.Струве и эволюция капитализма.

Задание 2

Понятие социальной мобильности, ее формы и каналы. Социальная мобильность в современной России.

Задание 3

Обобщение и анализ социальной информации.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Суть позитивизма как социологического метода заключается в:

  1.  отрицании основных принципов негативизма;
  2.  признании универсализма законов природы и целесообразности применения методов естественнонаучных дисциплин к изучению общества;
  3.  утверждении первостепенного и исключительного значения социальной реальности и социологических методов в объяснении бытия человека и его среды;
  4.  признании необходимости специфического метода познания в социальных науках, отличающего их от дисциплин естественнонаучного цикла.

2. Общественный прогресс, по О. Конту, является предметом изучения:

  1.  социальной статики;
  2.  социальной динамики;


  1.  социальной физики;
  2.  социометрии.

3. Эволюция, по Г. Спенсеру, это:

  1.  синоним прогресса;
  2.  процесс быстрого, скачкообразного перехода материи из одного состояния в другое;
  3.  процесс плавного, постепенного накопления количественных изменений в состоянии материи;
  4.  интеграция материи с переходом из неопределенного состояния в определенное.

4. В таблице приведены определения некоторых экономических стату
сов.
Укажите в правой графе номера тех родов занятий, которые, по вашему мне
нию, имеют отношение к ним.

Статус

Род

занятий

1. Капиталист — владелец капитала, находящегося в обороте и приносящего прибыль

2. Предприниматель — человек, затевающий новое, часто рискованное, дело и вкладывающий в него собственные либо позаимствованные средства

2. Менеджер — должностное лицо, планирующее и осуществляющее управление предприятием, в подчинении которого находится один и более человек

Род занятий: 1. Брокер. 2. Рантье. 3. Банкир. 4. Заимодавец. 5. Кредитор. 6. Директор. 7.Дилер. 8. Фермер. 9. Продюсер. 10, Министр.

5. Оценка профессионального рейтинга отражает:

  1.  личный статус;
  2.  социальный статус;
  3.  и то и другое;
  4.  ни то, ни другое.

6. Тип социального характера, преобладающего в современных развитых обществах, называется:

  1.  нерыночный;
  2.  ориентированный на себя;
  3.  ориентированный на традицию;
  4.  ориентированный на других.

7. К числу социологических теорий девиантного поведения относится:

  1.  психоаналитическая теория (3, Фрейд);
  2.  теория врожденной предрасположенности к криминалу (Ч. Ломброзо);
  3.  теория органической предрасположенности к криминалу (У, Шелдон и

др.);

4) теория навешивания ярлыков (Г, Беккер и др.).


8. Под институционализацией конфликта в социологии понимают:

  1.  научное изучение классовых конфликтов в обществе с целью их предотвращения;
  2.  развитие особых социальных институтов для урегулирования конфликтов между работодателями и наемными работниками с целью отграничения их от конфликтов политических;
  3.  создание специальных судебных и арбитражных учреждений для рассмотрения трудовых и гражданских споров;

разработку правил гражданского противостояния.

9. Господствующая система ценностей является основанием типологии
обществ в теории циклических цивилизаций, разработанной:

  1.  Н. Данилевским;
  2.  П. Сорокиным;
  3.  А. Тойнби;
  4.  О. Шпенглером.

10. Величина дисперсии (или среднеквадратического отклонения) показывает:

  1.  числовое значение средней величины переменной;
  2.  силу связи между двумя и более переменными;
  3.  направление связи между двумя и более переменными;

4) степень разброса всех зафиксированных значений переменной вокруг
среднего.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студенты должны раскрыть социологические взгляды П.Б. Струве (1870-1944) и М.И. Туган-Барановского (1865-1919). Эти ученые придерживались направления «легального марксизма» признававшему истинность экономического учения К.Маркса, но отвергавшему неизбежность пролетарской революции. По мнению П.Струве, экономическое процветание России связано с перспективой успешного капиталистического развития, с проведением социальных реформ по устранению пережитков феодализма. Важно показать позиции Струве по поводу роли государства в достижении экономического и социального прогресса. В основе теоретических взглядов Струве лежал индивидуализм, идея первостепенного значения свободы и потребностей индивида, всестороннего развития его уникальных возможностей; он понимал социальный прогресс как создание условий для свободного развития индивидов и экономического процветания.

Позиции П.Струве в его критическом отношении к марксизму были близки взглядам ученого-экономиста Туган-Барановского. Как и Струве, он отмечал важную позитивную роль марксистской теории в изучении экономических сторон социальной жизни, а также ее серьезный недостаток - невнимание к этической стороне общественной жизни.

В заключении нужно показать мнение Туган-Барановского о том, что на смену марксизму старого типа должна прийти новая теория социализма, которая оставит позади и Канта, и Маркса как «превзойденные» этапы развития общественной мысли.


 Раскрывая вопросы задания 2, студенты должны дать определение социальной мобильности. При этом необходимо опираться на знание таких понятий, как социальный статус, роль и ролевой набор. Общество постоянно находится в развитии, а люди - в движении, поэтому совокупность социальных перемещений людей в обществе, то есть изменений своего статуса, называется социальной мобильностью. Важно показать, что понятие «социальная мобильность» было введено П.А. Сорокиным в 1927 году - он рассматривал социальную мобильность как любое изменение социального положения индивида, группы или ценности. Американский социолог Н. Смелзер характеризовал индивидуальную мобильность как изменение положения индивида в стратификационной системе.

Студенты должны назвать основные причины существования социальной мобильности в обществе:

социальные изменения видоизменяют разделение труда и создают тем самым новые статусы;

высшие слои пополняются талантливыми выходцами из низших;

невозможность для элиты контроля естественного распределения талантов и способностей.

Важно показать виды социальной мобильности и кратко охарактеризовать каждый из них. Большинство ученых трактует вертикальную мобильность как изменение положения индивида, которая вызывает повышение (восходящая социальная мобильность) или понижение (нисходящая социальная мобильность) его социального статуса; горизонтальную мобильность - как изменение положения, которое не приводит к повышению или понижению социального статуса.

Не менее важно показать наличие межпоколенной (интергенерационной) мобильности - сравнение социального статуса родителей и их детей в определенный момент карьеры тех и других и внутрипоколенной (интрагенерационной) -сравнение социального статуса личности в течение продолжительного времени. Необходимо отметить, что в любом обществе одновременно существуют индивидуальная и групповая мобильность, а также показать условия проявления тенденции к коллективной или групповой мобильности.

Следует раскрыть основные пути и механизмы, благодаря которым люди поднимаются наверх - каналы вертикальной мобильности, наиболее полно описанные П.А. Сорокиным, перечислить и кратко пояснить каждый из них: армию, церковь, школу, семью, собственность, политику, профессию.

Говоря об особенностях социальной мобильности в России, следует обратить внимание на самый высокий уровень мобильности советского общества в течение 70 лет и показать причину этого явления - доступность и бесплатность образования. Элита общества за короткий срок формировалась буквально из всех его слоев, и в целом советское общество было высоко динамичным.

В связи с индустриализацией произошло расширение рядов квалифицированных и высококвалифицированных рабочих, усилилась потребность в служащих, менеджерах, бизнесменах, произошло расширение сферы обслуживании и управления; удвоение страты профессионалов и менеджеров, рост численности торговых работников и клерков. Следует отметить связь профессиональной мо-


бильности в России и других странах со структурными особенностями экономики.

Излагая вопрос «Обработка, обобщение и анализ социальной информации» (задание 3), следует отметить, что социологическое исследование завершается анализом и обработкой полученных данных, выработкой рекомендаций и составлением отчета.

Этап анализа представляет собой соотнесение полученной информации об изучаемом объекте с уже имеющимся объемом знаний о нем. Содержание этапа анализа заключается в том, чтобы объяснить смысл отдельных результатов, объединить и выделить обобщающие положения, свести их в одну систему.

Чтобы собранные сведения можно было обработать и обобщить, заполненный методический инструментарий надо подвергнуть предварительной подготовке к обработке. С этой целью осуществляется его проверка на точность, полноту и качество заполнения, кодирование информации.

Существуют как количественные (группировка, расчет коэффициентов корреляции, факторный анализ), так и качественные (типологизация, моделирование, создание теорий) методы анализа и обобщения информации, полученной в результате социологических исследований.

Обработка данных включает следующие этапы:

редактирование и кодирование с целью ее унификации и формализации информации, полученной в ходе исследования;

создание переменных (в процессе операционализации вопросы получили форму индикаторов; необходимо провести обратную процедуру — перевести данные в форму, которая отвечала бы на вопросы исследования);

статистический анализ, для проведения которого используются различные математические методы (если информация была получена из документальных источников, то используются традиционный анализ и контент-анализ, если данные были получены методом опроса, применяются методы ранжирования, шкалирования, корреляции и др.).

Ранжирование — это процедура установления относительной предпочтительности исследуемых объектов на основе их упорядочивания. Ранг — показатель порядкового места оцениваемого объекта в группе, и других объектов, обладающих существенными для оценки свойствами.

Допущенные к обработке документы передаются на кодирование. Но перед этим надо закодировать открытые вопросы. На каждый открытый вопрос составляют не менее пяти шифров-кодов. Ответы на этот вопрос могут быть самыми разнообразными: от полных, глубоких, обстоятельных до ответов-схем. Шифры-коды должны отражать шкалу интенсивности ответов на открытый вопрос. Обычно кодирование таких ответов проходит в два-три этапа. Сначала варианты ответов выписывают отдельно, подсчитывают число употреблений каждого варианта — частоту его повторения. Затем варианты группируются по смысловой близости, совпадению. Таких групп, как показывает практика, набирается четыре-пять, и каждой из них присваивается свой шифр или код.

Затем надо подчеркнуть, что кодирование — связующее звено между качественной и количественной информацией. Сущность обработки первичной ин-

формации заключается в ее обобщении. Результаты обобщения называют социологической информацией.

Обобщение информации может осуществляться вручную (при ограниченном количестве анкет - от нескольких десятков до 250 небольших анкет) или на ЭВМ. Результаты расчетов представляются в виде табуляграмм в абсолютных цифрах и процентах, либо в других математических и геометрических формах: таблицах, графиках, индексах и т.д.

Наиболее простой формой обобщения первичной социологической информации является группировка, которая может быть простой (респонденты зачисляются в группу по какому-либо одному признаку) и перекрестной или комбинированной, если опрашиваемые группируются по двум и более признакам.

В зависимости от решаемых в ходе исследования задач применяются различные группировки. Структурная классифицирует респондентов по объективному признаку, присущему всей совокупности опрашиваемых, например, по возрастным интервалам. Типологическая выделяет среди респондентов группы по признаку ценности (отношение к частной собственности) и аналитическая производится по двум и более признакам и служит для выявления их взаимосвязи.

Анализ показывает, что в социологическом исследовании, как правило, выделяется не одна, а несколько групп респондентов (по возрасту, образованию, месту проживания и т.п.). Каждой группе соответствует некоторое число, которое характеризует количественный состав группы. Такой ряд чисел, получаемый в результате группировки, социологи называют рядом распределения. Существует два вида распределений: вариационный, основывающийся на количественных признаках изучаемых явлений, процессов, и атрибутивный, отражающий результаты группировки опрашиваемых по количественным признакам.

ВАРИАНТ 15.

Задание 1

Социологический плюрализм М.М.Ковалевского.

Задание 2

Социология общественного мнения.

Задание 3

Социометрия и ее роль в изучении малых групп.

Задание 4

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Огюст Конт утверждает, что элементарной структурной единицей
общества является:

  1.  малая группа;
  2.  семья;
  3.  род;
  4.  личность.

2. Общество, по мнению Спенсера, это:

  1.  случайное скопление взаимодействующих между собой людей;
  2.  группа индивидов, состоящих в родственной связи между собой;


3) достаточно длительное объединение самостоятельных индивидов, не
вступающих в регулярные взаимодействия;

4) продукт эволюции малых человеческих сообществ в большие.

3. Укажите, какие из перечисленных каналов социальной мобильности являются наиболее важными в традиционных, а какие в индустриальных обществах

Канал

Тип общества

Армия

Церковь

Школа (образование)

Политическая организация

Экономическая организация

4. Понятие «институционализация» означает:

  1.  признание достигнутого социального статуса индивида;
  2.  учреждение социального института определенной группой лиц;
  3.  проверку степени соответствия поведения индивида тому, что считается общепринятым;
  4.  закрепление общественной практики или какой-то области общественных отношений в виде закона, социальной нормы или общепринятого порядка.

5. Единственным типом недевиантного поведения в типологии Р. Мер-
тона является:

  1.  конформность;
  2.  инновация;
  3.  ритуализм;
  4.  ретритизм.

6. Ниже приведены суждения. Укажите ту из концепций социального
взаимодействия, для которой они характерны:

  1.  теория обмена;
  2.  символический интеракционизм;
  3.  этнометодология;
  4.  управление впечатлениями.

7. В марксистской теории социальной революции центральным является вопрос:

  1.  о борьбе основных антагонистических классов;
  2.  о распределении власти;
  3.  о характере распределения материальных благ;
  4.  о перехвате гегемонии прогрессивным классом.

8. Автором теории циркуляции элит, объясняющей причины социальных революций, является:

  1.  Тед Роберт Гарр;
  2.  Густав Лебон;
  3.  Вильфредо Парето;
  4.  Питирим Сорокин.

9. Под вероятностной выборкой понимают:


  1.  выборку, в которой рассчитывается вероятность совпадения полученных результатов с тем, что есть на самом деле;
  2.  совокупность полученных данных, имеющих определенную степень достоверности;
  3.  выборку, для которой все элементы в популяции имеют одинаковую и заранее известную вероятность быть отобранным в ее состав;

4) подбор респондентов в соответствии с общим замыслом исследования.
10. Эмпирическая социология — это научная дисциплина» основная

функция которой заключается в:

  1.  теоретическом осмыслении и обобщении социальных фактов;

выведении общих законов, по которым развиваются социальные общности;

  1.  описании механизмов поведения больших групп людей;

поиске источников эмпирической социальной информации, ее сборе, обработке и анализе.

Методические рекомендации

Раскрывая плюралистическую концепцию Ковалевского (задание 1), необходимо отметить его универсальный подход к изучению общества, его вклад в теорию, методологию и историю науки, создание социологического образования в России и ряде других стран («Современные социологи», «Социология»). Следует также показать большую ценность сравнительных характеристик Ковалевского, данных им О.Конту и К.Марксу, а затем Г.Спенсеру и К.Марксу для изучения мирового процесса развития социологического знания.

Студенты должны показать подход М.Ковалевского к определению предмета социологии, связь социологии с исследованием коллективного сознания разных социальных групп, их организации и эволюции. Социология - наука, призванная вырабатывать свод социальных законов и раскрывать таким образом смысл человеческого бытия (социология, по Ковалевскому, - «наука о социальной организации и социальном изменении»).

Необходимо показать социологический плюрализм М.Ковалевского. Он полагал, что социология имеет дело со сложным переплетением экономических, психологических, географических факторов, ни один из которых не является определяющим, раскрыть его плюралистическую концепцию, обоснование им неправомерности однолинейного подхода к объекту исследования.

Следует также показать сравнительно-исторический метод социологии Ковалевского, основанный на выделении у разных народов групп, сходных по политическим, юридическим и историческим характеристикам, рассмотрение которых позволяет выявить основные этапы развития общества в целом, его критерий выделения сходных групп. Ковалевский считал главной причиной изменений для каждой сферы общественной жизни действие тех или иных факторов: в экономике - биосоциального фактора (рост населения), в политике - экономических сдвигов, в общественной жизни - политической практики.

Ковалевский на основе сравнительно-исторического метода сделал вывод о генетическом родстве явлений. Генетическая социология, с помощью которой Ковалевский исследовал образование основных общественных институтов, - это,


по его мнению, анализ социальных явлений на основе их происхождения. Не менее важно отметить положение Ковалевского о преходящем характере частной собственности, его анализ государства, которое он понимал как расширение «замиренной сферы», возникающее в результате психологической склонности людей признавать над собой власть выдающихся личностей.

Важной является позиция автора по поводу причин социальной дифференциации: рост плотности населения и возникающее на этой основе разделение труда. Он отрицал связь между происхождением классов и возникновением государства.

Студентам необходимо уяснить сущность социологической концепции Ковалевского - его понятие прогресса, главным признаком которого он считал идеи о росте «замирения», под которым понимал прекращение всеобщей естественной борьбы и гармонизацию социальных отношений, развитие солидарности между членами общества. Рост сферы солидарности, по его мнению, является универсальным социологическим законом. Таким образом, солидарность по Ковалевскому - норма общественной жизни, а классовая борьба - отклонение от нее, революция - способ движения вперед, но «противоестественная форма» - результат ошибок правительства.

Завершая анализ вопроса, можно отметить особое место Ковалевского в истории отечественной и мировой науки - именно он подвел итог классического этапа развития позитивистской социологии, а созданные им теории ускорили ее переход на новую ступень - неопозитивистскую.

Раскрывая вопрос об общественном мнении как явлении духовной жизни (задание 2), студенты должны показать высокую значимость этого социального института в разные времена: в Античности, Средние века, Новое время, показать признаки общественного мнения. Это: отношение людей к различным социальным проблемам в форме одобрения или осуждения; оно складывается по вопросам, касающимся общих интересов людей; широкое распространение общественного мнения. Специфика общественного мнения заключается в том, что оно близко к общественному сознанию, но противопоставляется науке.

Студентам следует показать объект и субъект общественного мнения.

Объектом являются факты, события и процессы. Особенность мнений как оценочных суждений заключается в том, что в них выражается субъективное отношение людей к объекту. Оно выступает регулятором отношений и поведения людей. Чем глубже знании о предмете высказывания, тем объективнее суждения о них. Но они зависят не только от знания, а от интересов людей и их мировоззрения.

Субъектом общественного мнения является общность, группа людей. В основном это большие человеческие общности. Субъект - это устойчивая общность людей, которой принадлежит то или иное мнение, с позиций интересов которых оно высказывается.

Выразителем общественного мнения является любое общественное объединение людей, являющееся его носителем. Обычно это классы, социальные группы с их интересами.


Студенты должны отличать друг от друга понятия «общественное мнение» и «мнение общества». Второе значительно шире первого, так как в него входит все множество мнений тех или иных групп и коллективов.

Необходимо показать внутреннее единство общественного мнения, способы его формирования - стихийные и сознательные, а также значение.

Важной стороной анализа вопроса является выявление причин формирования и проявления общественного мнения.

К ним относят массовые потребности, интересы и ценностные ориентации людей. Массовые потребности могут быть экономическими, социальными и духовными. С потребностями тесно связаны интересы людей, являющиеся более сильным побудительным мотивом для возникновения общественного мнения.

Ценностные ориентации - соединение рационального и эмоционального отношения к объекту общественного мнения. Наиболее действенным оказывается то мнение, которое сочетает эти два начала в сознании людей.

Общественное мнение - духовно-практическое отношение, так как предписывает людям и институтам определенные действия.

На возникновение и формирование общественного мнения влияют слухи, возникающие при дефиците информации о тех или иных общественных явлениях. Студентам следует показать, как формируется общественное мнение под воздействием тех или иных слухов, а также способы манипулирования общественным мнением.

Выполняя задание 3, студенты должны раскрыть сущность и происхождение понятия «социометрия», впервые использованное американским ученым Дж.Морено, показать, что с одной стороны, это отрасль социальной психологии и социологии, изучающую межличностные отношения в малых группах количественными методами с акцентом на анализ симпатий и антипатий внутри группы, а с другой стороны — прикладное направление, включающее изучение, совершенствование и использование соответствующего инструментария для решения практических задач.

Социометрия применяется для диагностики эмоциональных связей в малых группах, т.е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы, измерения степени сплоченности - разобщенности в группе, выявления «социометрических позиций», т.е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии - антипатии (при этом на крайних полюсах оказывается «лидер» группы и «отвергнутый»), обнаружения внутригрупповых подсистем — сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

С помощью этого способа можно установить популярность — непопулярность отдельных членов группы, изучить типологию социального поведения людей в условиях коллективной деятельности, вскрыть неформальную структуру группы, выявить степень социально-психологической совместимости ее членов и т.п.

Этот метод применяется для исследований социально-психологических отношений на предприятиях, в школах, вузах, спортивных коллективах, а также для формирования особых групп и коллективов, для которых проблема межличност-


ных отношений и психологической совместимости имеет исключительное значение (например, космических экипажей, экипажей антарктических экспедиций).

Социометрическая техника исследования малой группы построена на том, что исследуемые лица выбирают (или отвергают) партнеров для совместной работы, совместного проведения свободного времени, совместной учебы, соседа по парте и т. д.

По числу полученных от других членов группы выборов (или отказов) и их интенсивности (в соответствии со степенью желания или нежелания) можно судить о популярности, авторитете, положении человека в коллективе. Если же учесть число всех членов коллектива, охваченных социометрическим изучением, число всех теоретически возможных выборов и число выборов, действительно сделанных в коллективе (односторонних и взаимных), то можно вычислить, количественно определить интеграцию и сплоченность коллектива.

В процессе социометрии используются так называемые «социометрические вопросы».

Отличие социометрического вопроса от обычного заключается в том, что ответом на социометрический вопрос является не значение признака, измеренное в номинальной, порядковой или метрической шкале, как в обычном опросе, а фактически фамилия (или номер, заменяющий фамилию) того или иного члена группы. Социометрический вопрос задает некоторую структуру отношений в изучаемом множестве.

Студенты могут изучить типы социометрических вопросов для исследования студенческой группы по Паниотто В.И.:

1. Проанализируйте, пожалуйста, членов Вашей группы по степени близости (сперва назовите самого близкого для Вас товарища, потом менее близкого и т. д.)

2. С кем из членов Вашей группы Вы ходили в кино в этом месяце?

3. С кем из членов Вашей группы Вы согласились бы жить в одной квартире

в первую очередь ? Во вторую очередь ? В

третью очередь ?

  1.  А кто, как Вам кажется, согласился бы жить вместе с Вами (укажите не более трех человек)?
  2.  Оцените, пожалуйста, каждого из членов Вашей группы по перечисленному ниже набору качеств, обведя кружком соответствующий балл (если качество выражено в очень высокой степени — 5 баллов, в высокой — 4, в средней — 3, что означает, что данное качество выражено в такой же степени, как и противоположное, 2 ставьте в том случае, если в высокой и 1 — если в очень высокой степени выражено противоположное качество):

трудолюбив 5 4 3 2 1 ленив

одарен 5 4 3 2 1 бездарен

организован 5 4 3 2 1 неорганизован

Первое из оснований для деления вопросов на типы — способ определения предпочтений опрашиваемого: балльная оценка, ранжирование или метод парных сравнений. С этой точки зрения социометрические вопросы практически не отли-


чаются от обычных. Вопрос 1 дает пример использования ранжирования в социометрическом вопросе, вопрос 4 — пример использования балльных оценок (выборам, сделанным в ответ на вопрос "в первую очередь" приписывают обычно балл 3, "во вторую очередь" — балл 2, "в третью очередь"— балл 1). В том случае, когда выборам приписывают некоторый балл или вес, вопрос называется взвешенным. Чаще всего респондент выбирает из множества членов группы несколько человек по заданному критерию, никак не упорядочивая их (так же, как респонденты при ответе на обычный вопрос с использованием номинальной шкалы). В этом случае вопрос называется невзвешенным. Этот случай можно рассматривать как один из специальных вариантов метода ранжирования (выделяются две группы — предпочитаемые и остальные).

Второе основание — ограничено ли число выборов, разрешенных респонденту. Вопросы с ограниченным числом выборов иногда называют параметрическими (см. вопрос 4), а вопрос, в котором респондент может указать любое число членов группы, — непараметрическим (вопрос 2, например). Вопрос о том, какой из типов дает более надежную информацию, является дискуссионным. Некоторые авторы полагают, что лимитирование выборов заставляет испытуемых более внимательно относиться к своим ответам, снижает вероятность случайных ответов, позволяет стандартизировать условия выборов в группах различной численности, активизирует выбор. Но ограничение числа выборов часто не позволяет респондентам полностью отразить свои предпочтения.

Следующим является деление вопросов на обычные, социометрические и аутосоциометрические (или гностические). Аутосоциометрические вопросы (их иногда называют «тестами социальной перцепции» предлагают респонденту оценить, кто из членов группы отдаст ему свой выбор, или предсказать, как будут выбирать друг друга остальные члены группы (см. в нашем примере вопрос 4). Аутосоциометрическое направление является весьма перспективным, предоставляет интересные возможности для исследования структуры группы и активно развивается.

Деление вопросов на сильные (выявляющие наиболее глубокие, стабильные отношения) и слабые, а также общие (предлагающие выбор для длительной, более широкой и менее конкретной деятельности) и специфические (для более короткой и конкретной деятельности) вообще говоря, связаны между собой. Общие вопросы (их иногда называют также неконкретными) часто, но не всегда бывают сильными (или, как их иногда называют, значимыми), а специфические (конкретные) вопросы часто бывают слабыми (незначимыми).

В приведенном примере вопрос 1 является общим (неконкретным), а вопрос 2 — специфическим, конкретным. Кроме того, вопрос 2 является, по-видимому, также слабым, а вопрос 3 — сильным. Указанное деление весьма существенно и тесно связано с обоснованностью информации, получаемой при социометрическом опросе: тип вопроса должен соответствовать той характеристике, которую мы хотим измерить. Чаще всего встречается требование конкретности, специфичности вопроса (такое требование формулирует и сам Морено). С этой точки зрения, вопрос: «Кого бы Вы выбрали для проведения свободного времени?» недостаточно конкретен, так как не указывает, о какой именно форме проведения сво-


бодного времени идет речь — поездка в турпоход, посещение театра, занятие фотографией и т. п.

Однако специализация вопросов приводит к уменьшению их силы, значимости, увеличивает число вопросов в анкете и ставит задачу обобщения информации, полученной с помощью различных, но близких между собой специфических вопросов.

Студентам следует показать, что важнейшее условие надежности результатов при проведении социометрического исследования - это четкое выполнение его процедуры. Перед проведением исследования социолог в течение некоторого периода (одна-две недели) знакомится я. с жизнью группы, пытается завоевать доверие членов группы и установить отношения сотрудничества, пробудить интерес к исследованию и желание искренне отвечать на вопросы анкеты. Такие контакты желательны лишь в том случае, если обеспечена анонимность ответов — в противном случае тесный контакт исследователя с группой приводит к включению его в систему межличностных отношений и может отрицательно сказаться на искренности ответов.

Важно соблюдать следующих правил социометрического обследования:

границы обследуемой группы должны быть четко обозначены; группа должна иметь определенный опыт совместной деятельности (обычно не менее трех месяцев);

опрос членов группы должен проводиться посторонним для данного коллектива лицом;

все выборы членами группы должны делаться самостоятельно;

вопросы должны формулироваться таким образом, чтобы они были понятны всем членам группы;

критерии должны быть существенны для членов группы.

Студенты должны обратить внимание на проблему анонимности ответов в социометрическом опросе. Для описания структуры отношений в группе необходимо знать не только то, кого указывают в ответе на каждый социометрический вопрос, но и кто указывает, т. е. обязательным атрибутом социометрической анкеты является фамилия ответившего (или любой другой идентификатор, заменяющий фамилию, чаще всего — номер респондента). Как это совместить с требованием анонимности? Некоторые исследователи, объявляя респондентам, что опрос анонимный, метят анкеты шифром, незаметным для респондентов (например, ставят номер респондента перед вручением ему анкеты на втором листе под скрепкой, скрепляющей листы анкеты, подчеркивают некоторые «наиболее важные» вопросы по-разному в разных анкетах так, что комбинация подчеркнутых вопросов служит идентификатором анкеты, задают подробные вопросы о поле, возрасте, семейном положении, образовании и, возможно, некоторых других признаках респондентов так, чтобы сочетание градаций признаков было уникальным для каждого члена исследуемой группы и т. п.).

Обработка и представление полученных социометрических данных предусматривает построение социоматриц и социограмм, а также построение социометрических индексов.


Социоматрица представляет собой таблицу, куда включаются положительные и отрицательные выборы, сделанные всеми членами изучаемой группы

Кого выбирают

Кто

1

2

3

4

5

6

S

выбирает

1

0

0

0

0

1

0

1

2

0

0

0

1

0

1

2

3

0

1

0

0

0

0

1

4

0

1

0

0

0

1

2

5

1

1

0

0

0

0

2

6

0

1

0

1

0

0

2

1

4

0

2

1

2

10

Строится данная таблица по следующему принципу: в горизонтальных строках и вертикальных столбцах, которых в каждом случае столько же, сколько членов группы, соответственно указывается, кто выбирает и кого выбирают. В местах пересечения строк и столбцов ставят знаки + в случае положительного выбора и — в случае отрицательного, 0 — при отсутствии какого-либо выбора. Личная позиция каждого члена группы может быть представлена количественно и определяется как алгебраическая сумма отдельных значений i-гостолбца таблицы. Это дает возможность установить популярность членов группы (т.е. степень привлекательности для окружающих).

Наглядно характер межличностных отношений может быть отражен на со-циограмме. Это специальный график, рисунок, диаграмма, изображающие целостную картину взаимоотношений, взаимных и односторонних выборов и отрицаний, сделанных в ходе исследования, проведенного с помощью социометрической методики. Она позволяет высказать предположение о стиле лидерства, судить о сплоченности, организованности группы и частично о ее психологическом климате

Социограмма имеет несколько вариантов. Она представляет собой совокупность концентрических окружностей, внутри которых размещаются номера фамилий членов исследованной группы и соединяются между собой стрелками, указывающими направленность и характер выборов. Причем индивиды с высоким социометрическим статусом располагаются во внутреннем круге; лица, получившие число выборов, близкое к среднестатистическому — в следующем кольце кнаружи и т. д. Второй вариант: социограмма представляет собой произвольное по форме плоскостное изображение, на котором выделены группировки индивидов, взаимно выбравших друг друга, и связи между ними; расстояния, на котором располагаются друг от друга эти группировки, соответствуют характеру выборов между их членами. Третий вариант—индивидуальная социограмма. В этом случае произвольно или целенаправленно выбранный член группы изображается в системе всех его связей, выявленных по ходу исследования.

Иногда на социограмме номера лиц мужского пола изображают внутри условных знаков — маленьких треугольников, а номера лиц женского пола — внутри окружностей (2). Такая форма изображения социограммы представляется наиболее приемлемой, т.к. это увеличивает наглядность изображения.


На рисунке представлены структуры, наиболее характерные для социо-

грамм.

Виды взаимосвязи в малой группе:

а—диада, б—триада, в—тетрада, г— «цепочка», д— «звезда»

Один из вариантов социограммы называется «мишень».

Социограмма типа «мишень»

Объективизация результатов социометрического исследования осуществляется путем вычисления социометрических индексов.

Студенты должны различать персональные и групповые индексы. К первым относятся индексы социометрического статуса и экспансивности индивида в группе, ко вторым — индексы групповой сплоченности, конфликтности и экспансивности группы.

Персональные индексы. Индекс социометрического статуса индивида вычисляется по формуле:

Сi = количество полученных i- членом выборов

                                                           N-1

где С;   социометрический статус индивида группы;

N — количество членов в группе. Возможен также расчет отдельно положительного и отрицательного социометрического статуса по формулам:

Индекс экспансивности индивида в группе вычисляется по формуле:

Эj = количество выборов, отданных i-членом выборов

                                                       N-1

где Эj   - индекс эмоциональной экспансивности.


Другие формулы социометрии можно найти в учебнике П.Д.Павленка.

ВАРИАНТ 16.

Задание 1

Роль российско-американского ученого П.А.Сорокина в развитии социологии.

Задание 2

Социология рынка

Задание 3

Описание в конкретном социологическом исследовании; группировка и ти-пологизация.

Задание 4.

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Вершиной пирамиды «иерархии наук» О, Конта является:

  1.  математика;
  2.  биология;
  3.  социология;
  4.  астрономия.

2. Главные признаки социальных фактов по Дюркгейму:

  1.  принадлежность их к общественной жизни и независимость от природной среды;
  2.  независимое от индивида существование и способность оказывать на индивида давление (принудительная сила);
  3.  происхождение из социального взаимодействия членов общества;
  4.  культурная и политическая природа.

3. Важнейшим критерием экономической стратификации является:

  1.  уровень образования;
  2.  престиж профессии;
  3.  ранг в государственной иерархии;
  4.  место в организации труда.

4. В наиболее общем виде социальная стратификация формируется как
следствие:

  1.  распределения власти;
  2.  распределения материальных богатств;
  3.  общественного разделения труда;
  4.  упорядочения социальных отношений.

5. Важнейшей социальной функцией первичной группы является:

  1.  удовлетворение потребности ее членов в общении
  2.  выработка оптимальных норм поведения;
  3.  успешная социализация ее членов;
  4.  эффективное разделение труда.

6. Какие из малых групп считаются наиболее продуктивными:

  1.  диады;
  2.  триады;
  3.  численностью 3-6 человек;


4) численностью более 6 человек.

7. Ниже приведены суждения. Некоторые из них правильные, а другие
неправильные.
Вам предстоит разобраться в этом и ответить по принципу согла
сия или несогласия («да/нет»).

Суждение

  1.  Л. Г. Морган утверждал» что там» где нет письменности» невозможно говорить о цивилизации.
  2.  Модернизация подразумевает переход общества от индустриального к традиционному типу развития.
  3.  Чем выше производительность сельскохозяйственного труда» тем большее количество населения можно прокормить с одной и той же площади.
  4.  Революция — это частичное усовершенствование в какой-либо сфере жизни» ряд постепенных преобразований» не затрагивающих коренных основ социального строя.
  5.  Аграрная революция продолжительнее индустриальной по времени.
  6.  Письменная цивилизация существует дольше дописьменных обществ.
  7.  Социальное неравенство» возникшее когда-то стихийно» постепенно закрепляется юридически, экономически» религиозно и политически.
  8.  Дымящие заводские трубы» загазованные городские кварталы» гигантские угольные разрезы — это типичные признаки пейзажа постиндустриального общества.
  9.  Общество и культура возникли позже, чем цивилизация.

10. Теорий модернизации опираются на понятие социального неравенства.

8. Процесс нарастания количества и качества социальных изменений
при переходе от одного исторического этапа к другому развивается по:

  1.  восходящей прямой;
  2.  нисходящей прямой;
  3.  синусоиде;
  4.  экспоненциальной кривой.

9. Связь между двумя переменными проявляется в:

1) устойчивости (неизменности) значений одной переменной при изменении
значений другой;

  1.  изменении значений одной переменной при изменении значений другой переменной;
  2.  наличии одинакового вербального выражения.

2) воздействии на характер ответа порядка, в котором вопросы размещены в
вопроснике;

10. Обязательным условием эксперимента является:

  1.  грамотная формулировка условий;
  2.  правильный подбор экспериментальной и контрольной групп;
  3.  добровольное согласие участников; Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студентам необходимо обратить внимание, что творчество выдающегося российского и американского социолога П.Сорокина (1889-1968 гг.), условно подразделяют на два периода: отечественный и зарубежный.


П.А. Сорокин считал социологию наукой, изучающей жизнь и деятельность людей, живущих в обществе себе подобных и результаты такой совместной деятельности. Он полагал, что социология будет помогать сохранять чувство реальности, видеть смысл и цель совершенствования жизни и человеческих отношений, его представления о социологии как целостной системе научного знания.

Важно изложить мнение П.А. Сорокина о том, какой наукой является социология - эмпирической или теоретической. Социология по Сорокину не может считаться наукой, если она занимается только сбором и обработкой эмпирических данных, которые, по его мнению, нужны для верификации социологических теорий, концептуальных построений, теоретико-методологического объяснения прошлого, настоящего и, возможно, будущего человеческого сообщества. П.А.Сорокин делил теоретическую социологию на три основных раздела: 1) социальную аналитику (социальная анатомия и морфология); 2) социальную механику (её объект - социальные процессы); 3) социальную генетику (теория эволюции общественной жизни).

Студентам следует показать заслуги П.А. Сорокиным в развитии теории «социального поведения» и раскрыть ее суть. По его мнению, всякое взаимодействие - суть социальное явление, обладающее внутренне психологической и символической, внешней природой. Социолог по Сорокину призван описывать только внешние факторы. Автор называет три основные формы актов поведения людей: дозволенные, должные и рекомендуемые и показывает связь каждой формы с соответствующей ей оппозиционной санкцией, рекомендуемым актам (подвиг или услуга) - награды; запрещенным (преступление) - кара; дозволенным -«должные реакции». Суть всемирного и исторического прогресса, по мнению Сорокина, в историческом взаимодействии актов реакций.

Студентам следует показать разработку П.А. Сорокиным структуры социального взаимодействия как связи трех элементов: индивидов, «актов» или действий, и проводников действий - языка, живописи, музыки, одежды, орудий труда, и т.д.). Важно также дать его классификацию форм социального взаимодействия -простейшей клеточки социальной структуры, позволяющей моделировать социальные явления различной степени сложности, показать комплекс факторов, под влиянием которых люди вступают в систему социальных взаимодействий (бессознательные факторы - рефлексы; биосознательные - голод, жажда, половое влечение и т.п. и социосознательные регуляторы - значения, нормы, ценности).

Раскрывая зарубежный период творчества П.А. Сорокина, важно рассмотреть его анализ социальной структуры общества, определение им критериев социальной дифференциации, его теорию социальной стратификации и мобильности, формулировку им закономерностей процессов стратификации и мобильности, раскрытие причин социальных перемещений. По Сорокину, социальная мобильность - естественное состояние общества; он включает в нее социальные перемещения не только индивидов и групп, но и социальных объектов (ценности); различает мобильность по направленности (восходящая и нисходящая), по форме (коллективная и индивидуальная), по интенсивности и масштабности. Три аспекта вертикальной мобильности соответствуют трем формам социальной стратификации (политической, экономической и профессиональной). Социальная мобиль-


ность различается в так называемые «нормальные периоды» относительной общественной стабильности (процесс постепенный, регулируемый определенными правилами) и в периоды социальной дезорганизации (войны, революционные периоды, голод и т.д.), когда она приобретает черты хаоса.

Следует подчеркнуть, что социальная стратификация является постоянной характеристикой любого организованного общества.

Необходимо коснуться учения об «интегральной социологии», отметить, что Сорокин придавал значение интегральному фактору всей общественной жизни «коллективному рефлексу» (тезис о том, что социальное поведение основано на психофизических механизмах). Причинами всех великих революций или схожих потрясений П.А.Сорокин считает подавление базовых инстинктов людей (пищеварительного, сексуального, самосохранения, самовыражения). Интегральный подход применим в равной мере при описании индивидуального типажа или культурной ценности; культура становится интегральной лишь тогда, когда общество добивается успеха, балансируя и гармонируя энергию людей, отданную на службу Истине, Красоте, Добру. Подобный «интегрализм» характеризуется логико-значимой взаимосвязью всех существующих компонентов личности или культуры.

К концу своей жизни П.А. Сорокин пришел к выводу о специфическом интегральном типе общества и культуры, промежуточном между капиталистическим и коммунистическим строем и образом жизни, который объединит большинство позитивных ценностей и освободится от серьезных недостатков каждого типа. Сущность конвергенции - в близости систем ценностей большинства стран.

Студенты должны описать суть теории социальной и «культурной динамики» Сорокина. Он считал, что современная культура находится в кризисном состояния, проанализировал различные формы и причины кризиса - смена ценностей, смысла, который вкладывается каждой эпохой в одни и те же материальные предметы (например, монета может быть долгом, милостыней или взяткой). Сорокин дал определение культуры как ценностей, норм, понятий, создаваемых людьми в процессе взаимодействия, показал компоненты социокультурного феномена, проанализировал развитие общества как смену различных типов культур. Любой тип культуры исчерпывает свои творческие возможности в какой-то период, наступает ее кризис, проявлениями которого являются революции, войны, разрушение традиционных систем ценностей, в отчуждении индивидов, поляризации социальных групп, распространении ложных идеологий.

Ученый предложил пути выхода из кризисного состояния - нравственно-религиозное возрождение человечества на основе «альтруистической любви» как главной и абсолютной ценности.

Социология рынка как отрасль социологического знания (задание 2) приобретает особое значение в условиях социально-экономической трансформации российского общества. Она предполагает изучение конкретных механизмов становления рыночных отношений с точки зрения практического взаимодействия субъектов.

Студентам следует дать различные трактовки понятия «рынок».

1. Рынок — это определенная территория, на которой происходят акты купли-продажи, где регулярно встречаются продавцы и покупатели и организуется про-


цесс торговли.

2. Рынок — это более широкое, «географическое» определение, которое привязывает понятие рынка к определенным городам, странам, территориям, континентам.

3.Рынок — это суммарный платежеспособный спрос, предъявляемый на определенный вид продуктов и услуг. Это предполагает совокупность потребителей того или иного товара.

4.Рынок — это саморегулирующийся механизм спроса и предложения, где хозяйственные агенты сами решают, что производить и по какой цене продавать, продуцируя ту или иную форму экономического поведения.

5. Рынок — это экономическая система, в которой саморегулирующийся рыночный механизм является господствующей формой хозяйства («рыночное общество»).

Необходимо показать два противоположных подхода к оценке рынка: согласно первому, либеральному, рынок является механизмом стихийного формирования наиболее эффективных способов распределения ресурсов. Второй, гумано-центристский, подвергает сомнению эффективность рынка, так как люди сопротивляются превращению в товар многих «нерыночных» вещей: земли, труда и денег.

Хотя с XIX столетия роль рыночной формы хозяйства заметно возросла, ранее изолированные рынки объединились в мировую (глобальную) систему «саморегулирующихся рынков», это не привело к безраздельному господству рыночной экономики. Сохраняются обширные сектора хозяйства, которые лишь в весьма ограниченной степени вовлекаются в рыночные отношения. К ним в той или иной мере относятся:

государственный сектор, который во многом регулируется иными принципами, нежели достижение прибыли;

сектор некоммерческих организаций, остающийся в сильной степени неподвластным коммерческим расчетам;

внутренние рынки крупных корпораций, в и выстраиваются свои системы административных стандартов и неявных контрактов по поводу того или иного товара.

Студентам необходимо показать сущность рынка как объекта социологического исследования. Существует различная реакция покупателей на предлагаемый товар, причем своеобразная в различных регионах.

Социологическим критерием товара является все, что может удовлетворить нужду, потребность или совокупность потребностей: материальных, социальных, духовных, в соответствии с социальными притязаниями статуса и престижа, или без них предлагается рынку с целью привлечения внимания, приобретения, использования или потребления.

Студенты должны раскрыть социологические критерии услуг и классифицировать их на бытовые, деловые, интеллектуальные, финансовые, а также показать ориентацию социологии рынка на эргономические и эстетические параметры.

Выполняя данное задание, студентам следует уделить внимание социальным аспектам развития рынка: показать элементы, составляющие любой рынок,


ценности общества в условиях рыночных отношений. Следует обратить внимание на проблему конкуренции как важного элемента социологии рынка.

В первую очередь надо дать определение понятия конкуренции в социологии рынка:

мирные попытки установления контроля над возможностями и преимуществами, которые также желаемы другими;

действия двух и более агентов рынка, нацеленные на получение одного и того же ограниченного ресурса, доступного при определенных усилиях с их стороны.

Речь идет не о взаимодействиях между поставщиками и потребителями продукции в процессе рыночных трансакций, но о взаимодействии между производителями (поставщиками) одной и той же или сходной продукции, которые не включены в единую технологическую и финансово-экономическую цепочку, а действуют «параллельно». Экономический обмен в данном случае может отсутствовать. Здесь образуется область информационных и социальных контактов в сфере хозяйства. Причем эти контакты устанавливаются не только опосредованно — через обработку ценовой информации, - но и путем непосредственного взаимодействия участников рынка.

Существование конкуренции в долгосрочной перспективе предполагает, помимо формальных законодательных норм, встроенные институциональные ограничения краткосрочных экономических интересов, которые вырабатываются самими участниками рынка и включают наличие санкций за нарушение правил «честной конкуренции».

Установление того или иного институционального порядка предполагает выработку ведущими участниками рынка концепций контроля — совокупности значений и смыслов, определенного мировоззрения, позволяющего агентам объяснять происходящее и интерпретировать действия других.

Конкуренция как институционально оформленный процесс означает следующее:

социальные контакты, построенные с помощью формальных и неформальных статусов, увязанных с культурно обусловленными стилями потребления;

установление порядка определенными ведущими участниками рынка, которые пытаются контролировать ситуацию, вырабатывая правила поведения на рынке.

Для этого ими предлагаются специфические концепции контроля и делаются попытки навязать их другим участникам рынка и регулирующим государственным органам. В этом случае конкуренция выступает как символическая борьба на рынке, сегментированном по типу продуктов и услуг, способам продвижения товара, характеру фирм, предоставляющих данный товар или услугу.

Таким образом, правила поведения на рынке и, следовательно, характер конкурентной ситуации зависят не только от экономических, но также от политических и культурных условий, в которых осуществляются рыночные взаимодействия.

Несмотря на прагматичное поведение на рынке его участников, их действия далеко не всегда ведут к наилучшему результату. Участники рынка стараются вести себя прагматично. Основная масса менее крупных участников рынка старается подражать действиям ведущих игроков, хотя условия игры у них—разные.


К тому же институционализация рынка не обязательно ведет к распространению наиболее эффективных способов действия и выживанию лучших. Возникает реальная возможность установления равновесного состояния при условиях, весьма далеких от оптимальных, при котором никто из участников рынка в краткосрочном периоде не заинтересован в серьезных изменениях. Выход из такого состояния равновесия, побуждается ли он внешним принуждением или внутренними причинами, — становится основой для установления новой конкурентной ситуации.

Часто конкурентная борьба на рынке демонстрирует выразительный пример «теневой экономики», или «неформальной экономики» (термин, принятый Международной организацией труда). «Неформальному сектору» присущи так называемое «оппортунистическое поведение» (элементы мошенничества, нечестной торговли, неформализованный обмен). Существующие формальные правила (законы, инструкции, постановления, нормативы) непосредственно не регулируют в условиях потребительского рынка хозяйственную практику, но объективно создают возможности для получения «теневых доходов».

Социологические исследования часто дают более адекватные, чем экономические, представления и о конкурентной борьбе, и о теневой экономике, так как в социологическом отношении рынок довольно хорошо структурирован, т. е. в его пространстве существует ограниченное число социальных статусов (элементов структуры), между которыми складываются определенные взаимодействия (связи между элементами) или «обменные сети». Можно, пожалуй, говорить даже о рыночной системе, имея в виду под системой упорядоченность отношений между статусами, специальными административными формальными и неформальными правилами.

Студенты должны показать структурную организацию рынка и рыночного пространства, горизонтальные и вертикальные связи.

Горизонтальные связи формируются в соответствии с рациональным выбором (добровольность, калькуляция выгод и издержек), образуются в основном между продавцом и покупателями, объектом обмена, между которыми выступают товар и деньги.

Вертикальные связи формируются на основе иерархической системы доступа к властным ресурсам, которые предполагают асимметричные обмены и включают элементы принуждения и давления. С одной стороны, они формируются между предпринимателями (собственниками товара и арендаторами торговых мест) и их наемными работниками (продавцами и рабочими). С другой стороны, - между предпринимателями, наемными работниками и представителями «силовых статусов» (охранные структуры рыночной администрации).

Важно выявить особенности российского рынка:

- этническая, культурная специфика, характерная для представителей ми-
грантских этнических групп (выделяются специфические культурные модели пове
дения турок, азербайджанцев, китайцев и др.).

- региональные культурные особенности, носителями которых выступают приезжающие на рынок «оптовики» и предприниматели из разных регионов в России;

- межпоколенческие культурные вариации — носители моделейсоциализа-


ции старших (интернализировавших нормативныеобразцы, поведения, задававшиеся советской культурой, и вынужденных ресоциализироваться в соответствии с изменившимся контекстом) и младших возрастных групп (не обремененных прежним культурным опытом и интернализирующих новые модели социального поведения, характерныедля трансформирующегося общества); - влияние «человеческого капитала» (образования и квалификации) на особенности ценностных и символических установок.

Российский рынок как развивающееся социальное пространство представляет собой открытую систему, допускающую сосуществование множества культурных образцов и моделей поведения. В России не сформировалась общая для всех участников рыночных обменов культурная среда, своеобразная «большая традиция», выполняющая роль «центра».

Исторически сложилось несколько типов рынка: англосаксонская модель рынка, романская, скандинавская, восточно-азиатская и, возможно, теперь уже и российская модель.

Если ориентироваться на исследование современного российского рынка как атрибута сложившейся социально-экономической и социокультурной модели, а не как ее всеохватывающей характеристики, то трудно обойти сложившуюся национальную проблему.

Продавцы и покупатели могут проявлять озабоченность не только качеством товаров и услуг и ценой, но и личностными характеристиками тех, от кого или совместно с кем они их получают. Антипатии будут также зависеть от степени конкурентности товарных рынков политических механизмов и т. д. Существенно, что такие предубеждения могут налагать издержки не только на то, чтобы приобрести товар лишь у представителя своей расы. Покупатель готов платить цену, выше рыночной, исключая таким образом вероятность риска. Это та цена, которую ему придется платить за следование своим предпочтениям.

Экономическое действие национальных предубеждений может как усиливаться, так и смягчаться в зависимости от внешних обстоятельств. Перенося эту проблему на российский рынок, можно констатировать: если дискриминируемая группа достаточно велика количественно и не отличается от дискриминирующей группы по качественным характеристикам, возможно существование локальных групп.

На любом рынке можно встретить за прилавком локальные группы представителей только кавказской национальности или китайской и др. Покупатели в большинстве — представители славянских национальностей. В таком случае, действие дискриминации направлено на покупателя, так как они разобщены, а продавцы солидарны в ценах, в оценке качественно низких товаров.

Рынки различаются и структурой сложившихся между ними связей. А рыночная ситуация, в которой оказываются участники рынка, их конкурентоспособность и, более того, их идентичность определяются не столько собственными свойствами самих участников (формами собственности, квалификацией работников, наличием брэнда), сколько их позиционированием в сетевых связях.

Необходимо показать специфику потребительского спроса на российском рынке.


Одна из острых проблем современного российского рынка потребительский риск в экономическом поведении

Риск определяется как ситуативная характеристика деятельности, состоящая в неопределенности ее исхода и в возможных неблагоприятных последствиях в случае неуспеха. Причем неопределенность исхода рискованного действия вовсе не означает неопределенности ситуации риска, а скорее указывает на его вероятностный характер, при котором успех зависит от степени определенности возможностей. Понятию «риск» соответствуют три взаимосвязанных значения:

  1.  риск как мера ожидаемого неблагополучия при неуспехе в деятельности;
  2.  риск как действие, в том или ином отношении грозящее субъекту потерей (проигрышем, травмой, ущербом);

(3 риск как ситуация выбора между двумя возможными вариантами действия - менее привлекательным, однако более надежным, и более привлекательным, но менее надежным.

В настоящее время с рискованными схемами потребительского поведения связано изготовление и распространение контрафактной и откровенно фальсифицированной продукции, чего все участники рынка должны всячески избегать.

Стабильное развитие рынка требует согласованного порядка, который устанавливается в результате периодических переговоров о принципах действия его участников. Тех, кто уклоняется или отказывается от таких цивилизованных способов координации действий, называют на широко распространившемся в наше время полууголовном слэнге «беспределыциками» или «отморозками».

Особые проблемы в настоящее время возникают на рынках потребительских товаров в связи с неправомочным использованием фирменных торговых марок — отечественных и зарубежных. Здесь возникает еще одна иерархия участников рынка, которые стратифицируются по степени соблюдения интеллектуальных прав собственности. Следует выделить три такие категории:

компании-правообладатели фирменных торговых марок;

компании, занимающиеся параллельным ввозом и дистрибуцией фирменных торговых марок;

компании, занимающиеся изготовлением и дистрибуцией контрафактной продукции (подделками фирменных торговых марок).

Соответственно существуют три разных, почти не пересекающихся товарных потока, каждый из которых обслуживается особой группой участников рынка. В первом случае речь идет о ведущих (в том числе мировых) производителях, их уполномоченных импортерах, во втором — о «серых» дилерах, в третьем — об изготовителях и распространителях подделок.

В 80-х — начале 90-х годов XX в. развитие теории риска происходит по направлению от оценки его преимущественно стоимостного значения с использованием теории вероятности к анализу социокультурных и социально-политических особенностей восприятия и управления риском. Эти два подхода легли в основу современных теорий риска и его дальнейшего переосмысления.

В обществе растет возможность риска, потому что люди не рефлексируют ситуацию должным образом. Нерефлексирующее общество на первое место по


значимости продолжает ставить производство благ, а не минимизацию генерируемых в результате этого производства рисков и опасностей.

Изменения, произошедшие в России, указывают на характерные черты, присущие ей как обществу риска. Но явно просматриваются и весьма существенные отличия российского общества риска от многих прошедших модернизацию, например, европейских обществ риска. Видимо, в существующих определениях в недостаточной мере учитывается эта специфика.

В России риск перешагивает социальные границы, превращаясь в фатальную угрозу жизнедеятельности всех категорий населения. Особенности реформ современного российского общества заключаются в усилении перечисленных факторов риска, в превращении его в перманентное состояние.

Основными регуляторами степени допустимости физического потребительского риска являются многоаспектная экспертиза и утвержденные нормативы предельно допустимых канцерогенных веществ для взрослого и детского населения.

Одним из методов правового управления процессом потребления является увеличение размера штрафов, взимаемых с предприятий за превышение предельно допустимых выбросов загрязняющих веществ в окружающую среду.еобходимо повышать и правовую культуру населения.

Студенты должны знать понятие «консьюмеризм». Это организованное движения защиты интересов и прав потребителей, связанное с обеспечением физической безопасности потребителей, защитой их экономических интересов, борьбой с выпуском недоброкачественной продукции, недобросовестной конкуренцией и т.д.

Требуется целенаправленная политика и целостная пропаганда потребительской культуры, чтобы рационально влиять на поведение на рынке и проводить профилактическую работу. Такая организация, как Союз потребителей, существует для того, чтобы предоставлять более объективные сведения о характеристике товаров. Некоторые потребители согласны платить за информацию, которая помогает им наиболее полно удовлетворить потребность с помощью приобретенного товара.

Студентам важно знать риски потребительского поведения:

риски неудовлетворения или частичного удовлетворения потребности;

риски получения материального, морального ущерба, ущерба здоровью (вплоть до летального исхода);

риски потери кондиции потребляемого ресурса или его утери (в случае некомпетентных, неосторожных или насильственных действий, а также в силу случайных обстоятельств);

риски обесценивания имеющегося у потребителя ресурса;

риски прекращения доступа к ресурсу (например, к общественным благам).

Вероятность непреднамеренных рисков часто усиливает сложившийся в России рекламный бизнес. Поэтому потребительская культура должна способствовать тому, что с помощью символов-многозначных образов, которыми нагружается товар, человек определяет смысл происходящих хозяйственных процессов и свое


место в этих процессах..

Некоторой гарантией в предостережении от излишнего риска может выступать хозяйственная культура, которая представляет собой совокупность накопленных знаний и навыков, сформированных хозяйственных норм, ценностей и символов, используемых значений и смыслов.

Выполняя задание 3, студенты должны раскрыть сущность понятия «описание» в социологическом исследовании. Научное описание - это фиксация результатов эмпирического социологического исследования с помощью выбранной системы обозначения и выражение этих результатов в понятиях науки.

Описание приводит непосредственные эмпирические данные исследования к тому виду, в котором они оказываются доступными для различных теоретических операций, в частности — объяснения.

В состав описания входят три компонента: эмпирические данные исследования, система обозначений, которая придает описаниям строгую структуру и наглядность (графики, таблицы, схемы и т. п.) и понятия науки, связанные с этими системами обозначений. Обычно можно выделить несколько основных методов описания.

Группировка социальной информации — это классификация или упорядочение данных по признаку подобия или различия в соответствии с ведущим признаком. Общее назначение социальной группировки состоит в выявлении взаимосвязей между несколькими переменными (взаимоконтроль данных, структурная характеристика, определение тесноты связей и их направления, поиск устойчивых сочетаний свойств).

Разнообразие приемов группировок обусловлено, с одной стороны, различием признаков социальной информации, а с другой - целями и задачами, очерченными программой конкретного социологического исследования.

Группировка позволяет связать социальные факты в единую систему соответственно описательной гипотезе на основе того или другого ряда определяющих признаков. В зависимости от степени обоснованности основания группировки различают эклектическую и органическую группировку.

Эклектическая группировка - это такая, основание которой не поддается функциональному или причинному объяснению. Этот вид группировки обнаруживается в перекрестном анализе чисто эмпирическим путем.

Например, при изучении частоты просмотра телепередач различной тематики можно организовать группировку по полу и возрасту. Между полом и возрастом отсутствует содержательная связь. Но существует скрытая переменная — интересы телезрителей разного возраста и пола. Если бы удалось обнаружить эту скрытую переменную, данная социальная группировка получила бы определенное обоснование и ее можно было бы отнести к виду группировки, известной под названием органической.

Эклектическая группировка имеет большую практическую ценность. Располагая репрезентативными данными такого рода, можно, например, ориентировочно оценивать объем потенциальной аудитории различных телепрограмм.


Группировка единиц наблюдения, основание которой поддается объяснению, называется органической. Формирование органической группировки — существенный шаг вперед на пути обобщения эмпирических данных.

Группировка единиц наблюдения по признакам выступает как первый и простейший прием описания социальной информации.

Типологизацию можно охарактеризовать как поиск устойчивых сочетаний свойств социальных объектов (или явлений) в целостной системе переменных, относящихся к этому объекту (или явлению).

Различают эмпирическую и теоретическую типологизации. Результатом первой является типология, не имеющая под собой конкретного теоретического основания.

В настоящее время возможности этого метода особенно расширились в связи с развитием и совершенствованием методов многомерного статистического анализа и применением быстродействующих вычислительных машин. Методы факторного, латентного, дисперсионного анализа, распознавания образов, кластерного анализа и т. п. позволяют во многих случаях выделять устойчивые группы переменных и тем самым осуществить эмпирическую типологизацию.

Опыт применения этих методов показывает необходимость комплексного подхода с привлечением различных статистических и логических методов к выделению одних и тех же синдромов свойств, что существенно облегчает решение проблемы обоснованности полученного результата.

Эта проблема присутствует во всякой исследовательской процедуре, однако здесь она осложняется следующими факторами: недостаточной обоснованностью метода (в смысле соответствия математической модели метода социальной реальности), первоначальным отбором (и измерением) переменных для включения в анализ и, наконец, интерпретацией полученных группировок.

Теоретическая типологизация. Описание признаков социальных явлений может осуществляться и на основе определенных теоретических концепций (концептуальной модели). В этом случае членение наблюдаемых явлений (т. е. выделение устойчивых групп) производится априори. Классический пример научной типологии — критерии соотнесения людей по классовой принадлежности, которые дал В. И. Ленин при анализе развития капиталистического рынка. В основу классовой дифференциации В. И. Ленин положил следующие признаки: а) место людей в исторически определенной системе общественного производства; б) их отношение к средствам производства; в) их роль в общественной организации труда; г) способ получения ими доли общественного богатства; д) размеры богатства, которым они располагают.

Эмпирическая и теоретическая типологизация существенным образом дополняют друг друга и позволяют подойти к процедуре объяснения социального явления.

ВАРИАНТ 17.

Задание 1

Неопозитивизм П.Сорокина.

Задание 2


Социология семьи.

Задание 3

Техника обработки и методы анализа социологической информации.

Задание 4.

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. С какими из приведенных ниже суждений вы согласны:

  1.  понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе, к любой по численности группе или Задание объединению людей;
  2.  общество — самая большая группа из всех объединений людей, проживающих на данной территории;
  3.  если какое-либо объединение пополняет свою численность преимущественно за счет детей тех людей, которые уже являются признанными его представителями, то оно обязательно называется обществом;
  4.  обществом называется такое объединение людей, которое является частью какой-либо более крупной системы.

2. Понятие идеального типа как инструмента

  1.  Герберт Спенсер;
  2.  Эмиль Дюркгейм;
  3.  Макс Вебер;
  4.  Карл Маркс.

3. Назовите классиков социологии, которым принадлежат следующие

высказывания.

Высказывания

Автор

1. «Философы лишь различным образом объясняли мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его»

2. «Спрашивать, какова функция разделения труда, — значит исследовать, какой потребности оно соответствует»;

3. «Все наши умозрения, как индивидуальные, так и родовые, должны неизбежно пройти последовательно через три различные теоретические стадии, которые могут быть здесь достаточно определены обыкновенными наименованиями — теологическая, метафизическая и научная»;

4. «Социальным мы называем такое действие, которое по предполагаемому действующим лицом или действующими лицами смыслу соотносится с действием других людей и ориентируется на него».

4. Примером восходящей социальной мобильности является:

  1.  увольнение по сокращению штатов;
  2.  смена гражданства;
  3.  вступление в брак;
  4.  повышение в должности.

5. Примером горизонтальной мобильности является:

  1.  увольнение по сокращению штатов;
  2.  смена гражданства;


  1.  вступление в брак с представителем своей социальной группы;
  2.  повышение в должности.

6. Девиантное поведение — это не что иное, как:

  1.  типичное поведение правонарушителя (делинквента);
  2.  преступное поведение;
  3.  отклонение от формального закона;
  4.  любое поведение, отклоняющееся от общепринятых норм.

7. Малая группа, система ценностей и норм которой являются для индивида эталоном, называется:

  1.  эталонной;
  2.  идеальной; 3)референтной; 4) когерентной.

8. Одной из характерных черт постиндустриального общества можно
считать:

  1.  коммерциализацию производства и исчезновение экономики пропитания;
  2.  рост массовой грамотности;
  3.  появление электронных денег;
  4.  господство частной собственности на средства производства.

9. Укажите, согласны ли вы со следующими утверждениями (поставив
отметку в правой графе). Суждение:

  1.  Деление общества на социальные классы возникает как результат появления прибавочного продукта
  2.  В традиционных обществах основная масса населения проживает в городах
  3.  Бюрократы во всех обществах живут за счет прибавочного продук та, добываемого в аграрном и промышленном секторах
  4.  Субурбанизация — это неотъемлемый спутник индустриализации
  5.  Понятие модернизации применимо ко всем периодам социального прогресса
  6.  История аграрных государств — это история непрекращающихся войн за захват новых земель

10. Понятие «закрытый вопрос» означает:

  1.  вопрос, предполагающий закрытие проблемы;
  2.  вопрос, на который не существует ответа;
  3.  вопрос, на который предлагается несколько альтернативных вариантов ответов, из которых предстоит выбрать только один;

4) вопрос, ответ на который ясен с самого начала.
Методические рекомендации

Излагая вопрос о социологическом неопозитивизме П.Сорокина (задание 1), студентам необходимо обратить внимание на появление неопозитивизма к началу XX века, когда произошла модернизация социологической теории и были преодолены такие заблуждения, как эмпиризм, психологизм, редукционизм. Главным объектом неопозитивистской социологии стали человеческое поведение


как транссубъективное явление и социальная реальность как процесс взаимодействия особей.

Важно показать, что П.Сорокин универсально охватил социологическую проблематику и подчеркнуть значение теоретического и методологического вклада П.А. Сорокина в мировую социологию, необычайную продуктивность его творческой деятельности:

его труд по исследованию кар и наград, которыми отмечаются преступления и высокогуманные действия людей, вывод Сорокина о возможности расширения границ солидарности со временем до такой степени, что исчезнут любые проявления жестокости, войны, будут найдены способы предупреждения межнациональных конфликтов;

его исследование по вопросам теории и методологии социологии, представление о социологии как о целостной системе научного знания; первое в системе отечественной социологии изложение теории социального взаимодействия и анализ всего разнообразия процессов социального взаимодействия;

определение общества как части природы, наделенной разумом, выявление признаков общества.

Главной особенностью творчества П.А. Сорокина являются глобализм. Он анализировал кризисное состояние современной культуры, выявлял его причины и формы, искал пути выхода из кризиса и видел их в нравственно-религиозном возрождении человечества на основе «альтруистической любви» как главной и абсолютной ценности. П.Сорокин сформулировал основные принципы теории социальной стратификации и социальной мобильности, а также ввел в научный оборот эти термины.

Социологический анализ, по мнению П.А.Сорокина, должен быть направлен на социальное поведение и социальное взаимодействие, а взаимодействие индивидов по Сорокину - родовая модель и социальной группы, и общества в целом. Он утверждал, что не существует обществ без расслоения и неравенства: изменяются формы и пропорции расслоения, но сохраняется его суть. П.Сорокин выявлял причины стратификации и мобильности в обществе. К ним он относил, во-первых, неравенство людей по их физическим силам, умственным способностям, наклонностям, вкусам, а во-вторых, сам факт совместной деятельности людей (совместная деятельность требует организации, которая немыслима без руководителей и подчиненных).

Важно показать отношение П.А. Сорокина к революциям как к «великим трагедиям», порождающим насилие, жестокость, сокращение свободы, деформирование социальной структуры общества, ухудшение экономического и культурного положения рабочего класса, его позицию по поводу социальных реформ как единственного способа улучшения и реконструкции общественной жизни.

Выполняя задание 2, студентам необходимо дать определение семьи как социального института и малой социальной группы. В первом смысле семья - это совокупность социальных норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих отношения между супругами, родителями и их детьми и другими родственниками. Во втором смысле семья - это общность людей, складывающаяся на основе брака или кровного родства, члены которой связаны общностью быта, взаи-


мопомощью и взаимной ответственностью супругов за здоровье детей и их воспитание. Следует показать и такие понятия как семейная группа, куда относится неполная семья.

Студентам следует раскрыть структуру семьи и ее функции. Структура семьи - это совокупность отношений между ее членами, включая помимо родственных духовные, нравственные отношения, а также отношения власти и авторитета. Следует выделить два типа семейных отношений: авторитарный и демократический. При авторитарном типе руководство т организация всех семейных функций концентрируется в руках одного члена семьи, осуществляющего принудительную власть в семье. При демократическом типе предполагается равноправное распределение обязанностей, равное участие в решении всех семейных проблем.

Следует знать и такую классификацию семьи, как традиционная, нетрадиционная, эгалитарная.

Следует обратить внимание студентов на функции семьи: репродуктивной; воспитательной,     хозяйственно-экономической,     рекреационной     социально-статусной.

Студентам необходимо раскрыть и сущность брака, показать виды брачных отношений, а также обозначить проблемы и тенденции современной семьи, в том чисел и в России сегодня.

Выполняя задание 3, студенты должны отметить, что социологическое исследование завершается анализом и обработкой полученных данных, выработкой рекомендаций и составлением отчета.

Этап анализа представляет собой соотнесение полученной информации об изучаемом объекте с уже имеющимся объемом знаний о нем. Содержание этапа анализа заключается в том, чтобы объяснить смысл отдельных результатов, объединить и выделить обобщающие положения, свести их в одну систему.

Чтобы собранные сведения можно было обработать и обобщить, заполненный методический инструментарий надо подвергнуть предварительной подготовке к обработке. С этой целью осуществляется его проверка на точность, полноту и качество заполнения, кодирование информации.

Существуют как количественные (группировка, расчет коэффициентов корреляции, факторный анализ), так и качественные (типологизация, моделирование, создание теорий) методы анализа и обобщения информации, полученной в результате социологических исследований.

Обработка данных включает следующие этапы:

редактирование и кодирование с целью ее унификации и формализации информации, полученной в ходе исследования;

создание переменных (в процессе операционализации вопросы получили форму индикаторов; необходимо провести обратную процедуру — перевести данные в форму, которая отвечала бы на вопросы исследования);

статистический анализ, для проведения которого используются различные математические методы (если информация была получена из документальных источников, то используются традиционный анализ и контент-анализ, если данные были получены методом опроса, применяются методы ранжирования, шкалирования, корреляции и др.).


Ранжирование — это процедура установления относительной предпочтительности исследуемых объектов на основе их упорядочивания. Ранг — показатель порядкового места оцениваемого объекта в группе, и других объектов, обладающих существенными для оценки свойствами.

Допущенные к обработке документы передаются на кодирование. Но перед этим надо закодировать открытые вопросы. На каждый открытый вопрос составляют не менее пяти шифров-кодов. Ответы на этот вопрос могут быть самыми разнообразными: от полных, глубоких, обстоятельных до ответов-схем. Шифры-коды должны отражать шкалу интенсивности ответов на открытый вопрос. Обычно кодирование таких ответов проходит в два-три этапа. Сначала варианты ответов выписывают отдельно, подсчитывают число употреблений каждого варианта — частоту его повторения. Затем варианты группируются по смысловой близости, совпадению. Таких групп, как показывает практика, набирается четыре-пять, и каждой из них присваивается свой шифр или код.

Затем надо подчеркнуть, что кодирование — связующее звено между качественной и количественной информацией. Сущность обработки первичной информации заключается в ее обобщении. Результаты обобщения называют социологической информацией.

Обобщение информации может осуществляться вручную (при ограниченном количестве анкет - от нескольких десятков до 250 небольших анкет) или на ЭВМ. Результаты расчетов представляются в виде табуляграмм в абсолютных цифрах и процентах, либо в других математических и геометрических формах: таблицах, графиках, индексах и т.д.

Наиболее простой формой обобщения первичной социологической информации является группировка, которая может быть простой (респонденты зачисляются в группу по какому-либо одному признаку) и перекрестной или комбинированной, если опрашиваемые группируются по двум и более признакам.

В зависимости от решаемых в ходе исследования задач применяются различные группировки. Структурная классифицирует респондентов по объективному признаку, присущему всей совокупности опрашиваемых, например, по возрастным интервалам. Типологическая выделяет среди респондентов группы по признаку ценности (отношение к частной собственности) и аналитическая производится по двум и более признакам и служит для выявления их взаимосвязи.

Анализ показывает, что в социологическом исследовании, как правило, выделяется не одна, а несколько групп респондентов (по возрасту, образованию, месту проживания и т.п.). Каждой группе соответствует некоторое число, которое характеризует количественный состав группы. Такой ряд чисел, получаемый в результате группировки, социологи называют рядом распределения. Существует два вида распределений: вариационный, основывающийся на количественных признаках изучаемых явлений, процессов, и атрибутивный, отражающий результаты группировки опрашиваемых по количественным признакам.

ВАРИАНТ 18.

Задание 1.


Состояние современной российской социологии.

Задание 2.

Социология свободного времени.

Задание 3.

Представление результатов социологического исследования.

Задание 4.

Выпишите правильные ответы на тестовые задания:

1. Аномическое самоубийство, согласно Э. Дюркгейму, в наибольшей
степени характерно для тех обществ, где:

  1.  господствует политеизм;
  2.  преобладает органический тип солидарности;
  3.  преобладает механический тип солидарности;
  4.  не наблюдается углубленного разделения труда.

2. Что общего, по Э. Дюркгейму, содержится во всех религиях:

  1.  концепция Бога как могущественного сверхъестественного существа;
  2.  наличие института церкви;
  3.  деление всего мира на две категории: сакральное и профаническое;
  4.  наличие культов поклонения.

3. Ниже приведены некоторые утверждения, связанные с ролевой тео
рией. Укажите, кому из социологов могло бы принадлежать каждое из них:

  1.  Ричард Линтон;
  2.  Роберт Мертон;
  3.  Джордж Герберт Мид;
  4.  Толкотт Парсонс.

Суждение

Автор

1. Дети осваиваются в обществе и развивают свои социальные сущности («самости»), как бы примеряя на себя роли наблюдаемых ими взрослых, т. е. путем принятия ролей.

2. Любую роль можно описать с помощью пяти основных параметров: (1) уровень эмоциональности; (2) способ получения; (3) масштаб; (4) степень формализации; (5) мотивация

3. Ролевые предписания коренятся в культуре общества и находят свое выражение в социальных нормах, которые и вводят поведение индивидов в русло ролей

4. Существует несколько наиболее распространенных способов разрешения ролевого конфликта: а) установление для себя иерархии важности ролей; б) четкое разделение различных сфер жизнедеятельности; в) юмор.

4. Личный (личностный) статус — это позиция, занимаемая индиви-

дом:

  1.  в общественном транспорте;
  2.  в производственном коллективе;
  3.  в первичной малой группе;
  4.  в большой социальной общности.


5. Социальный статус — это позиция, занимаемая индивидом:

  1.  в семье;
  2.  в школьном классе;
  3.  в первичной малой группе;
  4.  в большой социальной общности.

6. Вторичная группа играет господствующую роль:

  1.  в родоплеменной общине;
  2.  в традиционном обществе;
  3.  в современном обществе;
  4.  в формальной организации.

7. Социальные предписания это:

  1.  средства наказания;
  2.  средства поощрения;
  3.  запрет или разрешение сделать что-либо;
  4.  формальные негативные санкции.

8. Какова тенденция изменения профиля стратификации в современных развитых обществах:

1) не изменяется; 2)заостряется;

  1.  скругляется;
  2.  приобретает ромбовидную форму.

9. Закон перемены труда проявляет себя как тенденция:

  1.  усиления всестороннего развития личности;
  2.  необходимости периодической смены профессий;
  3.  необходимости постоянного повышения квалификации рабочей силы;
  4.  необходимости периодической смены места работы.

10. Понятие «открытый вопрос» в социологическом опросе означает:

  1.  вопрос, который не получил ответа;
  2.  вопрос, на который не предлагается никаких альтернативных вариантов ответов;
  3.  вопрос, сформулированный предубежденным образом;

4) вопрос, на который можно ответить как угодно.
Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студентам необходимо изложить краткую историю российской социологии после 1917 года, показать ее короткий взлет, создание социологического института, возобновление деятельности социологического общества им.М.Ковалевского.

В учебнике под ред. Г.В.Осипова показано действие различных тенденций в развитии социологии в советское время: влияние немарксистской социологической мысли; попытка связать социологию с революцией и социализмом; отождествление социологии и исторического материализма; развитие отдельных отраслей социологии; отрицание связи социологии с историческим материализмом; отрицание права социологии на самостоятельное существование. В 20-е годы проводились переписи населения, которые дали богатый материал для анализа социальной жизни страны, проводились конкретные социологические исследования.


Но становление тоталитарно-авторитарного режима губительным образом сказалось на развитии социологии. Из страны были изгнаны выдающиеся представители гуманитарного знания, произошла канонизация теории И.В.Сталина, и социологию назвали лженаукой. Перерыв в развитии социологической мысли продолжался до начала 1960-х годов. Ее возрождение началось с хрущевской «оттепели». В этот период социология была объявлена наукой, занимающейся конкретными социологическими исследованиями. В это время возобновили проведение конкретных социологических исследований, по результатам которых издавались крупные труды. В этот же период времени были созданы первые социологические учреждения.

Социология развивалась вопреки командным методам, но давление, оказываемое на социологию, продолжалось.

С середины 80-х годов процесс институциализации социологии продолжался. Институт социологических исследований был преобразован в институт социологии АН, а затем в институт социально-политических исследований АН.

Говоря о состоянии социологии в начале XXI века, следует отметить признание ее самостоятельной наукой, занимающейся как теоретическими изысканиями, так и прикладными исследованиями. Институт социально-политических исследований создал своеобразную летопись реформирования России. Главной задачей российской социологии ученые считают разработку теоретико-методологических основ социологического знания на уровне международных стандартов.

Выполняя задание 2, студентам следует обратиться к истории проблемы свободного времени и показать ее истоки (идем Т.Мора, Т.Компанеллы и др.), а также современное социологическое толкование понятия «свободное время» и направления его изучения. В XX в. исследовались основные функции, содержание свободного времени и его социально-индивидуальная значимость.

Студенты должны дать определение понятия «свободное время»: это часть социального времени, не занятая делами производственной или жизненной необходимости, находящаяся в распоряжении индивида и употребляемая им по его личному усмотрению для отдыха или развития его личности. Многие социологи видели сущность свободного времени в духовно насыщенной деятельности, а также в нравственно и теоретически приемлемых формах досуга, как видах восстановительной деятельности, которым предается индивид после труда. Значение свободного времени заключается в том, что оно является существенным условием свободного и гармоничного развития личности.

Следует обозначить два основных подхода к анализу свободного времени: экономический и социологический.

Первый рассматривает свободное время как часть внерабочего времени, используемого для расширенного воспроизводства рабочей силы, а также для подготовки более квалифицированных работников, отвечающих требованиям эпохи научно технического прогресса. Свободное время рассматривается как средство превращения индивида в более развитую личность, проявляющую себя в процессе производства.


Для социологического подход характерно всестороннее исследование феномена свободного времени, выявление его природы, соотношения рабочего и внерабочего времени, роли свободного времени для жизнедеятельности различных групп населения и т.д.

Студентам следует показать еще два аспекта в изучении свободного времени: социально-психологический и социально-педагогический. Первый исследует, например, отношение индивидов к свободной деятельности, и произвольные изменения свободного времени в сторону его увеличения за счет сокращения рабочего или учебного времени. Второй ориентирован на исследование методов и форм воспитательного воздействия на формирующуюся личность в сфере свободного времени.

Студенты должны перечислить и раскрыть содержание трех типов использования свободного времени: творческого, культурно-потребительского и рекреативного.

Для творческого типа наибольшей значимостью для индивида обладают те виды деятельности, в которых он реализует свои творческие замыслы независимо от того. В какой сфере она осуществляется.

Для культурно-потребительского типа характерно общение индивида с духовными ценностями, повышение уровня своей духовной культуры.

Рекреативный тип предполагает занятия спортом, рыбной ловлей, туризмом, танцами и т.п.

Типы проведения свободного времени зависят от многих факторов: возраста, места жительства индивида, уровня образования и культуры, доходов.

Следует обратить внимание на появление в российском обществе за последние 20 лет асоциально-гедонистического типа реализации свободного времени. К ним относится увлечение наркотиками, алкоголем, занятие проституцией, азартные игры.

Студентам необходимо проанализировать соотношение рабочего и внерабочего времени в нашей стране, влияние на использование свободного времени научно-технического прогресса. Важно обозначить проблемы в использовании свободного времени людей, прежде всего, молодых, возникшие в связи с деидеологизаци-ей общества, забвением традиций и былых ценностей. В качестве вывода следует показать оптимальный тип проведения свободного времени человека, сочетающий согласованность его с этическими и эстетическими идеалами общества и личными интересами и запросами индивида.

Раскрывая вопрос о представлении результатов социологического исследования (задание 3), студенты должны показать, как составляется отчет и пояснительная записка.

Отчет содержит итоги социологического исследования. Он включает в себя пояснительную записку о решении поставленных задач и приложения к ней.

В пояснительной записке излагается последовательность выполнения программы социального исследования, представлены материалы, расчеты, обоснования. В приложениях к записке даются цифровые, графические и прочие показатели и документы; в них же прилагаются все формы, анкеты, бланки, тесты и т. п. На основе отчета готовятся директивные решения.


Студентам следует показать, из каких разделов состоит отчет. Это во многом зависит от типа исследования — научно-теоретического или прикладного. Первый тип исследований акцентирует внимание в отчете на четкой постановке проблем, их концептуальной разработке и формулировке задач исследования. В таком отчете первый раздел освещает состояние разработки проблемы в современных условиях и основные подходы к ее решению.

Специальный, второй раздел отчета отводится проблемам методологии — выбору и обоснованию инструментария исследования, типологии выборки, методов сбора социальной информации. Здесь же оговариваются очевидные недостатки инструментария выполненного социологического исследования. Этот пункт методологически важен для дальнейшей разработки проблемы.

Заключает отчет третий его раздел, содержащий анализ полученных результатов исследования. Дается ответ на вопрос, были ли решены поставленные задачи и каким образом. При этом показаны не только решенные, но и нерешенные задачи. Это имеет большое значение, так как неточная или несвоевременная постановка задач не означает их ненужность. Нужно указать причины, помешавшие решению выдвинутых задач из-за некорректной их формулировки или вынужденной переориентации в ходе исследования и т. д. Этот раздел отчета завершается указанием на практические результаты исследования и конкретные выводы, если они возможны.

В приложении к отчету даются материалы, иллюстрирующие положения всех предыдущих разделов, включая обоснование выборки и ее качественные характеристики. Сюда же помещают основные методические материалы, по которым проводился сбор данных, основные таблицы распределений табуляграмм.

Названная форма отчета применяется и при «заказных» исследованиях. Но акцент должен быть поставлен, прежде всего, на практические выводы и конкретные рекомендации, сделанные на соответствующем сфере деятельности заказчика языке. Обычно, наряду с полным отчетом исполнитель готовит сокращенный вариант, отражающий основное содержание решаемых задач и пути их реализации.

Студентам следует показать основные требования к отчету. К общим требованиям к составлению отчета по итогам социологического исследования относятся:

Наиболее полное и глубокое отображение всех ступеней проведенного исследования объекта, взаимосвязанность всех его звеньев и логику самого научного поиска. Это позволяет увидеть как сильные стороны проделанной работы, так и допущенные ошибки и нерешенные проблемы, иные пути решения поставленных задач, обогащается аргументация исследователя в защиту или к пересмотру выдвинутых гипотез, облегчающая ему решение поисковых задач.

Строгое следование разработанному программой методологическому аппарату исследования. Отчет не может допускать тот или иной пересмотр методологических принципов без достаточно серьезной аргументации в пользу тех или иных внесенных в программу изменений и обоснованности получаемых результатов. Логическая последовательность выполняемых процедур с указанием


места и роли каждой из них в процессе накопления и интерпретации новых знаний, четкое вычленение всех выполняемых операций упорядочения эмпирических данных и теоретических обоснований на пути интерпретации социологического факта.

- Итоги исследования в отчете рассматриваются как применительно к решаемым задачам и выдвинутым гипотезам (гносеологический аспект), так и организационно — соответственно планам (формулятивным, описательным и экспериментальным). Необходимо указать все привлекаемые к исследованию организации, состав и порядок подготовки инструкторских кадров, характера, формы и методов работы с обследуемыми единицами (где, когда, как и кем проводились инструктажи и другие виды разъяснительной деятельности). Важно с большой точностью отразить саму организацию сбора материала и в приложении познакомить с образцами всех используемых документов обследования. Кроме того, исследователь обращает внимание на правильное воспроизведение в отчете систем кодирования информации и использованных методов ее машинной обработки.

Студенты должны показать, что в отчетах к прикладным исследованиям воспроизводятся сферы исследуемой управленческой деятельности на основе всех полученных социологом качественных и количественных показателей. Обосновываемые отчетом рекомендации соответствуют как полученным результатами, так и предшествовавшей практике решения выдвинутых в исследовании проблем. Применительно к теоретическим исследованиям социолог разрабатывает типологические оценки социального объекта, которые позволили бы ему в свете выдвинутых гипотез обосновать важность поиска новых теоретических конструкций для объяснения выявленных тенденций развития явлений или процессов.

Важнейшим компонентом отчета является подготовка рекомендаций, представляющих собой перечень основных предложений, вытекающих из анализа отчетных данных. Рекомендации носят сугубо утвердительный характер и в них вносится лишь то, что подлежит внедрению в научную или практическую деятельность с четкими обоснованиями. При отсутствии нужных расчетов к обоснованиям выдвинутых практических предложений, необходимо указать, какие дополнительные исследования необходимо провести.

Рекомендации должны быть доведены до сведения коллектива работников изучаемого объекта с помощью СМИ. Необходимо также в соответствии с рекомендациями издание соответствующих распорядительных документов по предприятиям (организациям, учреждениям).

Темы рефератов

  1.  Социальные позиции, роли и нормы в структуре социальных институтов.
  2.  Семья как социальный институт и малая группа.
  3.  Понятие «Общество» в трактовке различных социологических школ.
  4.  Анализ современного российского общества по статье М.К.Горшкова «Российское общество в условиях трансформации (социологический анализ) // Социс.2001. № 1).
  5.  Проблемы личности в социологии личности, философии и социальной психологии.
  6.  Ролевая и статусная концепция личности: общее и особенное.
  7.  Индивидуализм и коллективизм в социологии личности.


  1.  Социальные типы личности.
  2.  Проблемы социализации личности в переходных обществах.
  3.  Типология девиантного поведения.
  4.  Социальные корни девиантного поведения молодежи в современной России.
  5.  Личность и общество в системе социального контроля.
  6.  Социальные условия формирования гражданского общества и правового государства в России.

Литература

  1.  Горшков М. К. Реформы в зеркале общественного мнения//Социс.2011. №10.
  2.  Горшков М.К. Российское общество в социологическом измерении // Социологические исследования. 2009, № 3.
  3.  Горшков М.К. Уроки и перспективы отечественной социологии // Социологические исследования. 2008, № № 7. С. 20.
  4.  Девятко И. Ф. Состояние и перспективы социологической теории в мире и в России Социс. 2007. № 9.
  5.  Жуков В.И. Социология в современной России. Доклад на учредительном съезде Союза социологов России 27 июня 2007 г.//Социс. 2007, N 12.
  6.  Кравченко А.И. Социология: Учебник для вузов. -11 изд. - М.: Академический Проект, 2008.-512 с.
  7.  Кравченко С. А. Куда идет развитие мировой социологии Социс. 2007. N 1.
  8.  Кравченко С.А. Социология: парадигмы через призму социологического воображения: учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
  9.  Носкова А.В. Семейная тематика в европейской социологии //Социс.2012. №3.
  10.  Общая социология: Учеб. Пособие/Под общ. ред. проф. А.Г.Эфендиева. - М.: ИН-ФРА-М, 2009. -654 с.

особенности на разных этапах жизни//Социс 2007. N 2

  1.  Павленок П.Д., Савинов Л.И. Социология: Учебное пособие. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.
  2.  Симонян Р.Х. Реформы 1990-х годов и современная социальная структура российского общества (к 20-летию экономических реформ) //Социс. 2012. № 1.
  3.  Смелзер Н. Социология: Пер. с англ. - М.: Феникс, 1994.

14. Солодникова И. В. Социализация личности: сущность и особенности на разных
этапах жизни //Социс.2007. № 2.

  1.  Социология.    Основы    общей    теории:    учебник    /    отв.    Ред.    Г.В.Осипов, Л.Н.Москвичев. -2 -е изд, испр. И доп. - М.: Норма, 2008. - 912 с.
  2.  Социология: Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Н.Лавриненко. -3-е изд, перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 448 с.
  3.  Тощенко Ж. Т. Парадигмы, структура и уровни социологического анализа Социс. 2007.N 6.
  4.  Тощенко Ж. Т., Романовский Н. В. О тенденциях развития социологии в современном мире//Социс. 2007.N 6.
  5.  Ядов В.А. Каким мне видится будущее социологии// Социс. 2012. № 4.

PAGE  4


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

39015. Физические системы 34 KB
  Энергию всегда можно представить в виде произведения двух сомножителей один из которых описывает интенсивность расхода или накапливания энергии а второй характеризует количественные результаты этого процесса. Активными элементами служат источники энергии. Пассивные элементы системы служат либо для накопления либо для поглощения энергии. Накопители энергии могут накапливать либо потенциальную либо кинетическую энергию.
39016. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ МОДЕЛИРОВАНИЯ 64.5 KB
  Речь идет о том что создаваемая модель должна отражать в первую очередь те свойства реальной системы или явления которые влияют на выбранный показатель эффективности. В ряде случаев моделируемая система имеет в своем составе некоторые относительно изолированные подсистемы характеризующиеся определенным параметром в том числе векторным. Такие подсистемы можно заменять в модели соответствующими числовыми величинами а не описывать процесс их функционирования. При имитационном моделировании используемая математическая модель...
39017. Модели методов разработки программного обеспечения информационных систем 158.5 KB
  По определению одного из создателей языка UML Unified Modelling Lnguge Гради Буча: Объектноориентированное программирование ООП это методология программирования основанная на представлении программы в виде совокупности объектов каждый из которых является экземпляром определенного класса а классы образуют иерархию наследования. Леоненкова Самоучитель UML . Методы ООП и ООАП базируются на стандартном языке визуального моделирования UML. Применение методов ООП ООАП и...
39018. Системы регистрации учебных курсов 56 KB
  Системы регистрации учебных курсов Разделы Лекции 3: 3.1 Два вида систем регистрации курсов Лекция 5 будет посвящена применению языка UML к проектированию американской автоматизированной системы АИС регистрации платных учебных курсов университета Истерн Estern Stte University ESU. В этой связи сопоставим автоматизированную систему Истерн с действующей в МИРЭА неавтоматизированной системой регистрации учебных курсов. В любом Вузе в том числе в МИРЭА существует постоянно...
39019. Теория графов и графовые сети 98.5 KB
  Кстати наш вебкурс также представляет собой сложную систему.1 Вебсистемы После построения Интернет и создания на его базе Всемирной паутины World Wide Web WWW в компьютерном мире появились вебинформационные системы или кратко вебсистемы. Под вебсистемой мы будем понимать компьютерную систему работающую на основе Интернет Веб. Можно привести многочисленные примеры конкретных вебсистем.
39020. Веб-системы 69 KB
  Образующие Разделы Лекции 7: 7.1 Образующие Образующие это непроизводные атомарные элементы теории паттернов из которых составляются паттерновые сети. Образующие имеют неотделимые от них связи. В дискретной теории паттернов рассматриваются образующие обладающие конечными числами связей.
39021. Паттерновые сети 44.5 KB
  Паттерновые сети Разделы Лекции 8: 8.1 Абстрактные конкретные и ассоциированные паттерновые сети Из образующих путем попарного соединения их связей составляются паттерновые сети. Две соединенные связи образующих называются связкой паттерновой сети. Каждой связке сети устанавливается отношение связей  соединено которое может иметь значение либо ИСТИНА либо ЛОЖЬ в зависимости от условия соединения связки.
39022. Проектирование экономических информационных 505.5 KB
  Средства структурного анализа и проектирования Метод функционального моделирования SDT Диаграммы потоков данных. Словари данных и спецификации процессов. Моделирование данных. 1 Система управления совокупность взаимодействующих структурных подразделений экономической системы осуществляющих функции управления: планирование – определение цели функционирования экономической системы на различные периоды времени; учет – отображение состояния объекта управления в результате...
39023. Понятие индустриального проектирования 231.5 KB
  Ключевые аспекты технологии индустриального проектирования: Реорганизация реинжиниринг бизнеспроцессов; Моделирование предметной проблемной области; Средства автоматизированного проектирования ИС CSEсредства; Возможность применения типовых решений типовое проектирование. Понятие и виды бизнеспроцессов Определение. Под бизнеспроцессом БП будем понимать совокупность взаимосвязанных операций работ по изготовлению готовой продукции или выполнению услуг на основе потребления ресурсов. Основные черты бизнеспроцессов: Все...