88651

О.П. Щапов і його концепція російської історії

Доклад

История и СИД

Щапов 1821 1876 Афанасій Прокопович Щапов відомий як перший російський історик який поклав в основу пояснення історичного процесу нашої країни революційно просвітницькі ідеї. В академії Щапов навчався на щойно відкритому в 1854 р. для магістерської дисертації Щапов взяв тему: Про причини походження та поширення розколу відомого під імям старообрядництва в другій половині XVII і в першій половині XVIII століття . Тим самим Щапов показав що для розуміння ходу російської історичного процесу в усьому його розмаїтті історик повинен вийти...

Украинкский

2015-05-02

27.09 KB

0 чел.

О.П.Щапов і його концепція російської історії

А.П. Щапов (1821 - 1876)

Афанасій Прокопович Щапов відомий як перший російський історик, який

поклав в основу пояснення історичного процесу нашої країни революційно-

просвітницькі ідеї. Він наполегливо порушував питання про місце і значення трудового народу в

історії Росії. Предметом його дослідження було життя простого народу: побут, звичаї, світогляд, заслуги перед історією, ставлення до інших класів суспільства, боротьба за

поліпшення свого становища.

В академії Щапов навчався на щойно відкритому в 1854 р. протівораскольніческом

відділенні. Він жив відокремлено і займався науками. У 1854 р. для магістерської

дисертації Щапов взяв тему: «Про причини походження та поширення розколу,

відомого під ім’ям старообрядництва в другій половині XVII і в першій половині

XVIII століття «. У переробленому вигляді дисертація була опублікована в Казані в 1858 р. і

називалася «Російський розкол старообрядництва, що розглядається у зв’язку з внутрішнім

станом російської церкви і громадянськості в XVII столітті і в першій половині XVIII

століття: досвід історичного дослідження про причини походження та поширення

російського розколу «.

Суть обох формулювань говорила про безсумнівну увагу автора до проблем

внутрішньої історії Росії, його прагненні розглянути розкол - найбільше явище російського життя - не тільки як церковний явище, але і як вираз соціальних

суперечностей епохи. Тим самим Щапов показав, що для розуміння ходу російської

історичного процесу в усьому його розмаїтті історик повинен вийти за рамки

узкоцерковной тематики.

Щапов підійшов до розгляду розколу як форми соціального протесту народних

мас проти «податей і данин багатьох», проти всього соціально-політичного ладу

Росії. У розколі він побачив прапор народних цивільних бунтів. Участь народу змінило

характер розколу.

Основу дисертаційного праці Щапова становили матеріали із зібрання

рукописів XI-XVIII ст. бібліотеки Соловецького монастиря. У 1854 р. його евакуювали в

Казанську духовну академію у зв’язку з небезпекою англійського флоту в умовах

початку війни. Через 12 років житія святих зі скарбниці бібліотеки там же в

Праця Щапова був позитивно оцінений С.М. Соловйовим та К.Н. Бестужевим-

Рюміним і одночасно викликав критику зліва і справа. опублікував статті:

«Великоросійські області в Смутні часи», «Земство і розкол», «Земський собор 1Б48 -

1649 рр.. «(В» Вітчизняних записках «),» Бігуни «(під» Часу «). Особливо близьким було

співпраця Щапова з Г.З. Єлісєєвим (той вів «Внутрішнє огляд» в

«Современнике») і В. С. Курочкіним (редактором сатиричного журналу «Іскра»). Щапов

бував у Н.І. Костомарова, В.І. Семевского, О.М. Пипіна.

Публіцистика дозволяла Щапову популяризувати свої знання. Разом з Єлісєєвим

він створив артіль літераторів і брав участь в організації газети «Мирський толк», для

якої написав нариси «До тисячоліттю Росії», «Про російських розкольників», «Про російською

управлінні XVIII ст. «. Газету не вдалося відкрити.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

14348. Дослідження мотивації досягнення успіху та уникнення невдачі як провідної мотивації навчальної діяльності студентів 119 KB
  Зміст Вступ Розділ 1. Теоретичне вивчення явища мотивації досягнення. Мотивація досягнення успіху як провідна мотивація вступу до ВНЗ; Основні мотиви навчання. Звязок мотивації досягнення та навчальної мотивації студентів; Чинники що впливають на м
14349. Мотивация и деятельность 7.84 MB
  Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. 2е изд. СПб.: Питер; М.: Смысл 2003. 860 с: ил. Серия Мастера психологии. Книга Мотивация и деятельность известнейшего немецкого ученого X. Хекхаузена является в этом смысле уникальной для российского читателя поскольку пре
14350. Мотив как объяснительное понятие 43.52 KB
  Индивидуальноспецифическое поведение Мотив как объяснительное понятие Мотив это не понятие которое нечто описывает но понятие призванное нечто объяснить. После того как мы обсудили парадокс последовательности и ознакомились с тремя измерениями согласованн
14351. Навчальна мотивація студента 43.57 KB
  Навчальна мотивація студента Зміст Введення 1. Теоретичні аспекти характеристики мотиваційної сфери студентів 1.1 Теоретична сутність поняття мотивація 1.2 Специфіка навчальної мотивації студента 2. Організація та результати проведеного дослідження 2.1 ...
14352. Діагностика мотивації 41 KB
  Лабораторна робота №3. Діагностика мотивації. Завдання: Діагностика мотивації досягнення методикою Х.Хекхаузена та тестом Т.Елсера. Діагностика мотивів учбової діяльності методикою М.І.Алексєєвої. Встановлення кореляційних зв`язків між мотивами учбової ...
14353. Діагностика мотивації учнів 38.89 KB
  Лабораторна робота №3 З дисципліни Психодіагностика На тему: Діагностика мотивації Мета: Продіагностувати мотивацію досягнення успіху та уникнення невдачі; Діагностика мотивів учбової діяльності; Встановлення кореляційних звязків між мотивацією учбово
14354. Розенцвейг Описание теста 42.99 KB
  10 Розенцвейг Описание теста Тест занимает промежуточное место между тестом ассоциации слов и тестом тематической апперцепции. ТАТ он напоминает тем что использует картинки в качестве стимульного материала. Но в отличие от картинок ТАТа эти рисунки весь
14355. Дослідження психічних станів 41 KB
  Лабораторна робота №4. Дослідження психічних станів. Методика діагностики тривожності СпілбергераХаніна; САН; Методика діагностики емоційного вигоряння В.Бойко; Методика диференціальної діагностики депресії Зунге в адаптації Балашової; Мето
14356. Методика ч.д. Спілбергера, ЮЛ. Ханіна 36.27 KB
  Методика ч.д. Спілбергера ЮЛ. Ханіна. Мета. Дослідження рівня тривожності в даний момент реактивна тривожність та рівня тривожності як стійкої характеристики особистісна тривожність. Тест може застосовуватися для осіб у віці від 16 років. Обробка результатів. Реакти